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  1. 1. Paradigmas Psicopedagógico Contemporáneo Docente: Dr. Omar Mejía Pérez Unidad 2: LA ESCUELA TRADICIONAL, LA ESCUELA NUEVA Y LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA. Actividad 3: Diagrama de Flujo Alumna: Graciela Manzano Yerena 06 de agosto 2021.
  2. 2. LA ESCUELA TRADICIONAL La escuela tradicional tiene como finalidad conservar el orden de las cosas, es por ello por lo que el docente asume la máxima autoridad como transmisor esencial de conocimientos, la disciplina y el castigo se consideran fundamentales pues se cree que estimula el progreso del alumno, en esta escuela el docente exige disciplina y obediencia apropiándose de una imagen autoritaria. El docente es el centro del proceso de enseñanza – aprendizaje, y el alumno es un receptor que se le exige la memorización y reproducción del conocimiento, y no hay un adecuado desarrollo de pensamiento teórico, el alumno tiene un rol pasivo dentro del proceso de aprendizaje. En este modelo que se le conoce como expositivo, los contenidos se ofrecen como segmentos fragmentados, desvinculados de la totalidad. Se realizan pocas actividades de carácter práctico por el alumno. No se controla cómo ocurre el proceso de aprendizaje. Se evalúan resultados y a un nivel reproductivo, la evaluación del aprendizaje es reproductiva, y se centra en la calificación del resultado. DIAGRAMA EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA ESCUELA TRADICIONAL. Se proporciona al alumno información impresa sobre el tema. Inicio del proceso. Tema: sexualidad integral Explicación oral por parte del docente sobre el tema FIN Continua siguiente tema. Entrega de calificacion es Se evalúa el examen Elaboran examen Evaluación Parcial El cuestionario Es correcto Se leen las respuestas correctas del cuestionario ¿Dudas? Se evalúa el cuestionario El docente proporciona un cuestionario a los alumnos para ser contestado No Si No Si
  3. 3. LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA. Esta escuela cuenta con un modelo psicopedagógico en el cual lo más importante es incentivar el desarrollo de habilidades o destrezas en el alumno, que, en conjunto con los conocimientos teóricos, permitan el logro de competencias para la vida laboral, social y personal de cada alumno, logrando así el mejor desempeño de cada uno con bases en sus intereses. En esta escuela el alumno es un ente activo responsable de construir su propio conocimiento y de ser auto didacta, mientras que el profesor funge como un guía o camarada que únicamente orienta y cuida que la clase no pierda su rumbo. En este modelo se le permite al alumno la participación, el derecho de réplica y la investigación sobre los mismos antecedentes teóricos. Se fomenta el trabajo en equipo (Teoría sociohistórica de Vygotsky 1925 y 1934) para desarrollar la democracia y el valor cívico de la vida en sociedad y se practica desde la escuela (escuela laboratorio de Dewey 1896). DIAGRAMA EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA ESCUELA CONTEMPORANEA. Los alumnos comentan lo que saben acerca del tema Lluvia de idea sobre el Tema: sexualidad integral. El docente rescata en el pizarrón las ideas que los alumnos tienen sobre el tema. FIN. Continua siguiente tema Docente retroalimenta a los alumnos. El docente y alumnos se evalúa mediante la rúbrica Los alumnos preparan su presentación y presentan al grupo su mapa El docente solicita preparen la presentación de su mapa y proporciona rubrica para su presentación. ¿Dudas? Los alumnos elaboran en equipo un mapa conceptual El docente promueve lectura sobre el tema para realizar un mapa y proporciona materiales No Si El docente profundiza sobre el tema
  4. 4. Conclusión: Durante el desarrollo de estas actividades me he podido percatar en la elaboración del diagrama de flujo en la escuela contemporánea no únicamente se cambian los papeles de forma que el alumno es el ente activo y el maestro el pasivo, sino que también, en la escuela contemporánea, al no fomentar el aprendizaje memorístico, se realizan más actividades y se utilizan diversas estrategias para lograr la construcción del aprendizaje. Dentro de las ventajas de la escuela tradicional se encontré la siguientes, • Permite tener un mayor número de alumnos por docente • Permite replicar el modelo educativo en cualquier sociedad y contexto pues hace uso únicamente del aprendizaje memorístico, • Estandariza las evaluaciones • Favorece los procesos de memoria • Demandas docentes bien preparados capaces de resolver cualquier duda de los estudiantes de manera inmediata. Dentro de sus desventajas pude encontrar lo siguiente: • El alumno no es el protagonista del proceso de aprendizaje por lo que no se toman en cuenta sus estilos ni ritmos de aprendizaje. • No se favorece ni promueve el trabajo colaborativo ni el desarrollo social como elemento indispensable para el aprendizaje. • No se promueve el desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos. • La escuela tradicional no desarrolla competencias para la vida en la vida, pues solo se enfoca en almacenar y reproducir información. • No permite el desarrollo de las inteligencias múltiples, como la inteligencia emocional, que es una de las inteligencias donde más estamos fallando como personas. Por otra parte, considero que la escuela contemporánea en su modelo ha traído más ventajas que desventajas que a continuación se señalan señalo: • Le permite al alumno construir su propio conocimiento a partir de conocimientos previos, • Fomenta el desarrollo social y el trabajo colaborativo. • Facilita el proceso de aprendizaje al hacer uso de recursos y estrategias didácticas variadas. • Promueve el autoaprendizaje y el aprendizaje significativo. • Permite el desarrollo cognitivo y el pensamiento crítico en los alumnos. Con el pensamiento crítico, el panorama cambia radicalmente, pues ahora se inculca en el alumno la importancia de aprender y porque debe hacerlo en lugar de netamente aprender información como una máquina de almacenamiento. La escuela contemporánea también ha recibido muchas críticas como corriente pedagógica, entre sus desventajas podemos encontrar lo siguiente: • No permite abarcar grandes contenidos curriculares como la escuela tradicional si lo permitía. • Requiere de una menor cantidad de alumnado por docente para que este pueda atender las necesidades de aprendizaje de cada estudiante.
  5. 5. • Genera labores titánicas para los docentes en la planeación de clases acorde a cada uno de los estudiantes. • Las evaluaciones no pueden ser estandarizadas. • Se requiere de muchos recursos y material didáctico para el trabajo con alumnos pequeños. Desde mi punto de vista como docente, la escuela contemporánea no puede hacer caso omiso de la escuela tradicional y dedicarse únicamente a promover las nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje contemporáneas, pues hoy en día muchas instituciones aún siguen la línea de la escuela tradicional o parte de ella. El aprendizaje memorístico no es netamente incorrecto y no hay que satanizarlo, lo que sí es incorrecto es hacer únicamente uso de ese como estrategia de aprendizaje, pues el aprendizaje memorístico nos ha llevado a tener muchos aprendizajes. Cada alumno aprende de manera diferente, y por ello la educación debe de estar en constante cambio y tomar lo mejor de cada uno de los modelos propuestos, pues como docentes tenemos la meta de llevar a nuestros alumnos al logro exitoso de sus aprendizajes que les sean útiles para su vida. Referencia Bibliográfica: • Cerezo, H. (2006). Corrientes contemporáneas [Archivo PDF]. Recuperado de https://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html • Gamba Aldemar (Productor). (15 de agosto de 2014). Modelos Pedagógicos (Línea de tiempo) [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=C6nYnxnwFq • García García, E. (1991). Los modelos educativos. En torno a la vieja polémica Escuela Nueva frente a Escuela Tradicional. Didáctica. Lengua Y Literatura, 3, 25. Recuperado a partir de https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA9191110025A • Pimienta, Julio (2012). Estrategias de enseñanza – aprendizaje, [Archivo PDF]. Recuperado de: http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf • Trujillo, L. (2017), Teorías pedagógicas contemporáneas, [Archivo PDF]. Recuperado de https://digitk.areandina.edu.co/bitstream/handle/areandina/825/Teor%C3%ADas%20pedag%C3%B3gicas%20contem por%C3%A1neas.pdf?sequence=1&isAllowed=y • Yolanda Argudín y María Luna (2007.) Procesos docentes I, II, III, México, Posgrado en Historiografía/ UAM-A/. Recuperado de. http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/profesor.htm

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