El documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela contemporánea. La escuela tradicional se centra en la memorización y el docente como autoridad, mientras que la escuela contemporánea promueve el aprendizaje activo, colaborativo y centrado en el estudiante. El autor concluye que ambos modelos tienen ventajas y desventajas, y que la educación debe tomar lo mejor de cada uno para lograr el aprendizaje exitoso de los estudiantes.

1. Paradigmas Psicopedagógico
Contemporáneo
Docente: Dr. Omar Mejía Pérez
Unidad 2: LA ESCUELA TRADICIONAL, LA ESCUELA
NUEVA Y LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA.
Actividad 3: Diagrama de Flujo
Alumna: Graciela Manzano Yerena
06 de agosto 2021.

2. LA ESCUELA TRADICIONAL
La escuela tradicional tiene como finalidad conservar el orden de las cosas, es por ello por lo que
el docente asume la máxima autoridad como transmisor esencial de conocimientos, la disciplina
y el castigo se consideran fundamentales pues se cree que estimula el progreso del alumno, en
esta escuela el docente exige disciplina y obediencia apropiándose de una imagen autoritaria. El
docente es el centro del proceso de enseñanza – aprendizaje, y el alumno es un receptor que se
le exige la memorización y reproducción del conocimiento, y no hay un adecuado desarrollo de
pensamiento teórico, el alumno tiene un rol pasivo dentro del proceso de aprendizaje.
En este modelo que se le conoce como expositivo, los contenidos se ofrecen como segmentos
fragmentados, desvinculados de la totalidad. Se realizan pocas actividades de carácter práctico
por el alumno. No se controla cómo ocurre el proceso de aprendizaje. Se evalúan resultados y a
un nivel reproductivo, la evaluación del aprendizaje es reproductiva, y se centra en la calificación
del resultado.
DIAGRAMA EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA ESCUELA TRADICIONAL.
Se proporciona al alumno
información impresa sobre
el tema.
Inicio del proceso.
Tema: sexualidad
integral
Explicación oral por
parte del docente sobre
el tema
FIN
Continua
siguiente tema.
Entrega de
calificacion
es
Se evalúa el
examen
Elaboran
examen
Evaluación
Parcial
El cuestionario
Es correcto
Se leen las respuestas
correctas del cuestionario
¿Dudas?
Se evalúa el
cuestionario
El docente proporciona un
cuestionario a los alumnos
para ser contestado
No Si
No
Si

3. LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA.
Esta escuela cuenta con un modelo psicopedagógico en el cual lo más importante es incentivar
el desarrollo de habilidades o destrezas en el alumno, que, en conjunto con los conocimientos
teóricos, permitan el logro de competencias para la vida laboral, social y personal de cada
alumno, logrando así el mejor desempeño de cada uno con bases en sus intereses. En esta
escuela el alumno es un ente activo responsable de construir su propio conocimiento y de ser
auto didacta, mientras que el profesor funge como un guía o camarada que únicamente orienta
y cuida que la clase no pierda su rumbo. En este modelo se le permite al alumno la participación,
el derecho de réplica y la investigación sobre los mismos antecedentes teóricos. Se fomenta el
trabajo en equipo (Teoría sociohistórica de Vygotsky 1925 y 1934) para desarrollar la democracia
y el valor cívico de la vida en sociedad y se practica desde la escuela (escuela laboratorio de
Dewey 1896).
DIAGRAMA EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA ESCUELA CONTEMPORANEA.
Los alumnos comentan lo
que saben acerca del tema
Lluvia de idea sobre el
Tema: sexualidad
integral.
El docente rescata en el
pizarrón las ideas que
los alumnos tienen sobre
el tema.
FIN.
Continua
siguiente tema
Docente
retroalimenta a los
alumnos.
El docente y
alumnos se evalúa
mediante la rúbrica
Los alumnos preparan su
presentación y presentan al
grupo su mapa
El docente solicita preparen
la presentación de su mapa
y proporciona rubrica para
su presentación.
¿Dudas?
Los alumnos elaboran en
equipo un mapa
conceptual
El docente promueve lectura
sobre el tema para realizar
un mapa y proporciona
materiales
No
Si
El docente profundiza
sobre el tema

4. Conclusión:
Durante el desarrollo de estas actividades me he podido percatar en la elaboración del
diagrama de flujo en la escuela contemporánea no únicamente se cambian los papeles de
forma que el alumno es el ente activo y el maestro el pasivo, sino que también, en la escuela
contemporánea, al no fomentar el aprendizaje memorístico, se realizan más actividades y se
utilizan diversas estrategias para lograr la construcción del aprendizaje.
Dentro de las ventajas de la escuela tradicional se encontré la siguientes,
• Permite tener un mayor número de alumnos por docente
• Permite replicar el modelo educativo en cualquier sociedad y contexto pues hace uso
únicamente del aprendizaje memorístico,
• Estandariza las evaluaciones
• Favorece los procesos de memoria
• Demandas docentes bien preparados capaces de resolver cualquier duda de los
estudiantes de manera inmediata.
Dentro de sus desventajas pude encontrar lo siguiente:
• El alumno no es el protagonista del proceso de aprendizaje por lo que no se toman en
cuenta sus estilos ni ritmos de aprendizaje.
• No se favorece ni promueve el trabajo colaborativo ni el desarrollo social como
elemento indispensable para el aprendizaje.
• No se promueve el desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos.
• La escuela tradicional no desarrolla competencias para la vida en la vida, pues solo se
enfoca en almacenar y reproducir información.
• No permite el desarrollo de las inteligencias múltiples, como la inteligencia emocional,
que es una de las inteligencias donde más estamos fallando como personas.
Por otra parte, considero que la escuela contemporánea en su modelo ha traído más ventajas
que desventajas que a continuación se señalan señalo:
• Le permite al alumno construir su propio conocimiento a partir de conocimientos previos,
• Fomenta el desarrollo social y el trabajo colaborativo.
• Facilita el proceso de aprendizaje al hacer uso de recursos y estrategias didácticas
variadas.
• Promueve el autoaprendizaje y el aprendizaje significativo.
• Permite el desarrollo cognitivo y el pensamiento crítico en los alumnos. Con el
pensamiento crítico, el panorama cambia radicalmente, pues ahora se inculca en el
alumno la importancia de aprender y porque debe hacerlo en lugar de netamente
aprender información como una máquina de almacenamiento.
La escuela contemporánea también ha recibido muchas críticas como corriente pedagógica,
entre sus desventajas podemos encontrar lo siguiente:
• No permite abarcar grandes contenidos curriculares como la escuela tradicional si lo
permitía.
• Requiere de una menor cantidad de alumnado por docente para que este pueda
atender las necesidades de aprendizaje de cada estudiante.

5. • Genera labores titánicas para los docentes en la planeación de clases acorde a cada
uno de los estudiantes.
• Las evaluaciones no pueden ser estandarizadas.
• Se requiere de muchos recursos y material didáctico para el trabajo con alumnos
pequeños.
Desde mi punto de vista como docente, la escuela contemporánea no puede hacer caso omiso
de la escuela tradicional y dedicarse únicamente a promover las nuevas estrategias de
enseñanza y aprendizaje contemporáneas, pues hoy en día muchas instituciones aún siguen la
línea de la escuela tradicional o parte de ella. El aprendizaje memorístico no es netamente
incorrecto y no hay que satanizarlo, lo que sí es incorrecto es hacer únicamente uso de ese como
estrategia de aprendizaje, pues el aprendizaje memorístico nos ha llevado a tener muchos
aprendizajes. Cada alumno aprende de manera diferente, y por ello la educación debe de estar
en constante cambio y tomar lo mejor de cada uno de los modelos propuestos, pues como
docentes tenemos la meta de llevar a nuestros alumnos al logro exitoso de sus aprendizajes que
les sean útiles para su vida.
Referencia Bibliográfica:
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https://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html
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Tradicional. Didáctica. Lengua Y Literatura, 3, 25. Recuperado a partir de
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• Pimienta, Julio (2012). Estrategias de enseñanza – aprendizaje, [Archivo PDF]. Recuperado de:
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• Trujillo, L. (2017), Teorías pedagógicas contemporáneas, [Archivo PDF]. Recuperado de
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• Yolanda Argudín y María Luna (2007.) Procesos docentes I, II, III, México, Posgrado en Historiografía/ UAM-A/.
Recuperado de. http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/profesor.htm