El documento describe el aprendizaje entre pares en la educación. Teóricos como Vigotski y Shulman argumentan que el aprendizaje es un proceso colectivo donde los estudiantes aprenden unos de otros. El profesor guía el aprendizaje pero los estudiantes generan sus propios objetivos y aprenden mediante la observación, experimentación e interacción con compañeros. Los equipos de trabajo donde el liderazgo es compartido y la responsabilidad es tanto individual como grupal son efectivos para que los estudiantes construyan conocimiento de forma colaborativa.

1. El aprendizaje entre amigos
Universidad Cooperativa de Colombia
Especialización Docencia Universitaria
Esperanza Cubillos Neira
Helmuth Holguín Gil
Resumen
Los alumnos que son participes en su propia educación, colaboran con los profesores en
la formación de sus pares, y organizarse en equipos de trabajo para socializar su saber.
Palabras Claves: pares, equipo, saber
Introducción
“La palabra par viene del latín paricülus diminutivo de par, parís igual”. Según el
diccionario es el conjunto de dos personas que tienen alguna característica en común
La educación entre pares más que un modelo en el aprendizaje es una
herramienta necesaria para desarrollar competencias sociales, y propender por una sana
convivencia; el educador debe reconocer que ya no es quien transmite el conocimiento
en el aula, sino quien acompaña en la formación de saberes.
Desarrollo Teórico
Lev Vigostski establece en su teoría que el maestro es quien traza los
fundamentos necesarios cuando inicia su labor, pero después, participa con el
estudiante en el aprendizaje.
Razón tiene (Velandia M. 2013) cuando manifiesta que par es la persona que
participa con el otro en la co-construcción del conocimiento, sin importar su edad, clase
social, nivel de formación; estudiantes y maestros son formadores.
(Velandia C.2002, p.214) considera que la referenciación es el momento más
importante en el equipo ya que hay intercambio de experiencias y el aprender de los
mejores. Años atrás Shulman (1998) citado por la Revista Complutense de Educación,
había planteado que la experiencia individual puede convertirse en colectiva.
Cuando el estudiante es quien genera su propio aprendizaje se está hablando del
constructivismo, en este modelo el profesor actúa de guía y el alumno debe generar sus
propios objetivos de aprendizaje, mediante la observación, la experimentación y la

2. interacción con sus compañeros de su equipo de trabajo.
http://www.enfoqueseducativos.es/enfoques/enfoques_16.pdf#page=78
El trabajo del maestro consiste en colaborar con sus alumnos-compañeros en la
clase, su labor será motivarlos, generar preguntas adecuadas y oportunas para abrir la
discusión, aclarar dudas, tener el control de la clase, razón por la cual escucha a los
expositores, interviene para aclarar conceptos, pero no es el protagonista del aula.
http://www.enfoqueseducativos.es/enfoques/enfoques_16.pdf#page=78.
Como nos informa (Guzmán, 2008) en la revista científica enfoques educativos,
La persona es el eje central del modelo constructivista, una maniobra para llevarlo a la
práctica es hacia los proyectos, allí hay situaciones especificas que estimulan el saber,
el saber hacer y saber ser; por lo tanto el alumno es el responsable de su propio
aprendizaje; el maestro es un facilitador y un participante más, debe hacer que los
alumnos investiguen, pregunten sean reflexivos y den a conocer su pensamiento a los
demás.
Ahora bien, cuando el alumno pretenda construir su propio conocimiento puede
optar por un equipo de trabajo, o en un grupo, los cuales son diferentes, toda vez que
en el equipo de trabajo el liderazgo es compartido, se decide, discute y realiza un
verdadero trabajo en conjunto, se establecen reuniones para resolver problemas, la
responsabilidad es individual y grupal, por lo tanto el producto del trabajo es grupal.
En el grupo de trabajo hay un solo líder, este es quien decide, discute y delega,
La responsabilidad individual.
Conclusión
Como sujetos formadores debemos reconocer que nada es estático, que el
mundo está en constante cambio, que lo que fue ayer ya no sirve hoy, por lo tanto
debemos producir conocimiento junto con nuestros pares. Recordar que todos los días
se aprende, pero ante todo llenarnos de amor y así reflejarlo a nuestros semejantes.
El amor entendido no como sentimiento sino como un comportamiento, una
actitud cotidiana, un estilo de vida; propender por el respeto de todos, no todos somos
iguales, por tal razón podemos ser quien somos y no porque el otro sea diferente a mí se
debe discriminar.
Lo anterior es un aspecto fundamental cuando se es parte de un equipo de
trabajo, o en grupo, máxime que es allí cuando entra el juego del poder entre sus

3. integrantes, se descubren las emociones, se confunden los egos, pero si se acepta la
diferencia habrá interacción entre los pares.
Aceptar la diferencia del otro, es entender como dice (Velandia, 2013) el
reconocimiento de la identidad propia como ser único, su propia individualidad quien
trae consigo su propia experiencia, conocimiento aspecto fundamental para enriquecer
el equipo de trabajo, como consecuencia de pasa de una inteligencia individual a una
inteligencia colectiva.
El docente debe apropiarse de la tecnología para producir conocimiento.

4. Bibliografía
Guzmán M.D. Revista digital ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 16 15/06/2008, D.N.I.:
77337922-P EL MODELO CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE
http://www.enfoqueseducativos.es/enfoques/enfoques_16.pdf#page=78.
Marcelo C. Revista Complutense de Educación ISSN: 1130-2496 Vol. 12 Núm. 2 (2001)
531-593. Aprender a enseñar para la Sociedad del Conocimiento.
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/RCED0101220531A/16
749.
Velandia Mora, C (2009). Metodología interdisciplinaria Centrada en equipos de
aprendizaje.
Velandia Mora, M.A (2013). Equipos de Aprendizaje. Fundamentos conceptuales.
España/Colombia,MAVM.
Vygotsky, L. (1979): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Grijalbo.
Barcelona.