Este documento describe una propuesta para mejorar la enseñanza del tema de ácidos y bases en la escuela secundaria a través del uso de las TIC. La propuesta incluye actividades como crear una cuenta de Facebook para el tema, publicar videos explicativos, usar sitios web educativos, crear presentaciones, y hacer videos artísticos. El objetivo es hacer el tema más atractivo para los estudiantes y fomentar un aprendizaje cooperativo y significativo basado en la teoría construida.

1. Escuela Normal Superior de
México
ASESOR: Maestra Josefina Elizabeth Ruíz Moreno.
ASESOR DE APOYO: Maestro Efraín Benitez Ruíz.

2. “El uso de TIC como auxiliar en el
aprendizaje significativo del tema ácidos y
bases”
PRESENTA:PRESENTA:
GUADALUPE VEGA MALDONADOGUADALUPE VEGA MALDONADO
DOCUMENTO RECEPCIONAL:

3. Introducción.
Capítulo I Contexto Escolar.
Capítulo II Normatividad de Educación en
México.
Capítulo III Fundamentación
Psicopedagógica.
Capítulo IV Fundamentación Teórica.
Capítulo V Aplicación de la Propuesta de
Trabajo.
Conclusiones.
Estructura del documento recepcional:

4. El propósito:
La mejora en la enseñanza de la
Química mediante el uso de TIC en el
tema de ácidos y bases con los grupos
del tercer grado “A” y “B”.

5. -Buscar opciones que llamen la atención de
los alumnos.
-Fomentar un ambiente cooperativo y
colaborativo.
-Promover el uso de TIC.
Objetivos específicos de la
propuesta:

6. Capitulo 1.
Contexto escolar.
Breve historia de la
Escuela Secundaria
Diurna No. 207
“Estado de Israel”, la
forma organizativa,
infraestructura y
contexto social.
Col. Prados del Rosario, calle Hacienda
Clavería s/n.

7. Capítulo 1.
Contexto escolar.
Entrada a la Escuela Secundaria
No. 207 “Estado de Israel” turno vespertino
Cancha de Futbol
Entrada al laboratorio de ciencias
II y III.
Área donde se publican diversos temas
de ciencias para los alumnos.

8. Capítulo II. Normatividad educativa
en México.

9. Normatividad educativa en México.
Acuerdo 592.
• 18 de agosto de
2011.
• Cinco competencias
para la vida.
• Articulación de la
educación.
• Planes y programas
2011.

10. Capitulo III. Fundamentación
psicopedagógica.

11. Capítulo III Fundamentación
Psicopedagógica.
Lev Semiónovich Vygotsky.

12. Capítulo III. Fundamentación
Psicopedagógica.
Jean William Fritz Piaget

13. Capítulo III. Fundamentación
Psicopedagógica.
David Paul Ausubel.

14. Capítulo III.
Aprendizaje Significativo.

15. Capítulo IV Fundamentación
teórica.
Estándares de habilidades
digitales.
Plantea el
equipamiento
de las aulas
con material
para cada
alumno
realizándose
de forma
gradual.

16. Capitulo IV. Fundamentación teórica.
Sociedades del conocimiento

17. Las TIC en la educación secundaria.
Sociedades del Conocimiento.

18. Sustento teórico del tema Ácidos y
bases.

19. Sustento teórico del tema ácidos y
bases. Neutralización.

20. Capitulo V. Aplicación de la
propuesta de trabajo.
3ro. “A”, conformado por 19 alumnos
de los cuales 9 son mujeres y 10
hombres.
3ro. “B” que es conformado por 9
mujeres y 8 hombres con un total de
17 alumnos.
Grupos de trabajo.

21. Cuestionario socioeconómico.

22. Cuestionario de estilos de aprendizaje.

23. Conocimientos Previos.

24. Actividades propuestas:
Actividad 1.
Duracion:100 minutos.
Creación de una cuenta de
Facebook exclusiva de la
asignatura.
• Teoría tema.
• Utilización redes sociales.
• Activación cuenta.

25. Actividades propuestas:
Actividad 1.
Duracion:100
minutos.
Publicación de videos en
la cuenta de Facebook.
•Se explica tema.
•Publicación de videos.
•Se utiliza cuenta de
Facebook.
•Comentarios de los
temas de videos.

26. Actividades Propuestas:
Actividad 2.
Duracion:100 minutos.
Uso de sitios de
internet.
•Se explica teoría de
Arrhenius.
•Exploración de links
educativos.
•Interactúan con
ejercicios.
•Resumen resultados.
•Expresan su punto de
vista con respecto a la
información.

27. Actividades propuestas:
Actividad 3.
Duracion:100 minutos.
Diapositivas en el aula.
•Lectura del texto “tres teorías”.
•Forman equipos.
•Elección tema.
•Realizan diapositivas.
•Exponen diapositivas.

28. Actividades propuestas:
Actividad 4.
Duracion:100
minutos.
Elaboración de video
artístico con los contenidos
aprendidos.
•Selección tema.
•Organización equipos.
•Elaboración video.
•Entrega en disco.
Video 1
Video 2

29. Evaluación por rúbricas.
Mucho Poco Nulo
Trabajo en sala
de medios. X
Cantidad de
información. X
Participación de
todos los
miembros del
equipo.
X
Participación de
todo el equipo
en el total de las
actividades
X
Criterios y estándares de aprendizaje a
alcanzar.

30. Conclusiones:
• Los alumnos tienen más presentes los conocimientos
cuando se les da un significado.
• El ingreso de los alumnos al aula y supervisión.
• El contacto de los alumnos con las TIC llamativo y
entretenido.
• Estimulación de la comunicación y la convivencia de
los alumnos con sus compañeros.

31. Conclusiones:
• La falta de material y el acceso lento de las
computadoras.
• La falta de compromiso de docentes y padres de
familia evitan que los alumnos aprendan del uso
de TIC.
• El uso libre de aparatos con internet y redes
sociales, pueden ser un peligro para los
adolescentes cuando carecen de la edad.

32. “El factor más importante que influye en el
aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Averígüese
esto y enséñese consecuentemente”. (1968, Ausubel)