Portafolio digital sobre el curso Introducción a los Estudios Sociales

1. UNIVERSIDAD AMERICANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN A LOS ESTUDIOS SOCIALES
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
DOCENTE: JOHANA ARAYA SILES
ALUMNO: MAYNOR RODRÍGUEZ MOLINA
II CUATRIMESTRE
AÑO: 2016

2. ÍNDICE
Núm. Diapositiva.
Introducción
Clase 1 4
Clase 2 5
Clase 3 7
Clase 4 10
Clase 5 14
Clase 6 17
Clase 7 20
Clase 8 22
Clase 9 25
Clase 10 26
Clase 11 28
Clase 12 31
Conclusiones 34
Bibliografía 35

3. INTRODUCCIÓN
Con el siguiente trabajo se pretende describir y mostrar las actividades y
producciones que se hicieron durante todo el curso de Introducción a los
Estudios Sociales, intentando evidenciar el alcance del objetivo general del curso,
que es el analizar los principales aspectos generales relacionados con el papel
del docente, los enfoques tradicionales y actuales de las diversas disciplinas de
los Estudios Sociales funciones, relevancia, composición, y tendencias actuales de
enseñanza en los Estudios Sociales, para la comprensión de los aspectos
fundamentales, que componen el área de Ciencias de la Educación con énfasis en
Estudios Sociales y el desarrollo de diferentes competencias y habilidades
necesarias para un desarrollo integral y exitoso de la labor docente.

4. CLASE 1. 14-05-16
Sílabo Oficial
Presentación del curso.
Tema 1: Importancia y rol del docente en Estudios Sociales.
Subtemas:
Importancia de la enseñanza y aprendizaje de los estudios sociales
Perfil del estudiante de Ciencias de la Educación con énfasis en Estudios Sociales.
Estrategias de mediación
En la primer clase se hicieron las presentaciones de rigor. Primero se presenta la profesora y luego por medio de
una dinámica cada compañero presenta a alguien más.
La profesora explica minuciosamente el sílabo con la evaluación y los requerimientos de cada trabajo.
Lectura, discusión y firma del Sílabo Oficial
Dinámicas de integración grupal.
Los estudiantes participan en un diálogo socrático sobre la importancia de los estudios sociales en la sociedad
actual.
Aprendizajes más significativos
Socialización con los demás compañeros. Evaluación del curso y los requisitos de los trabajos.
Reflexión: Se logra romper el hielo en las relaciones con los compañeros.

5. CLASE 2. 21-05-16
Tema 1: Importancia y rol del docente en Estudios Sociales.
Subtemas:
Perfil de salida y áreas de trabajo del docente en ciencias de la educación con énfasis en Estudios Sociales.
Demandas actuales y competencias necesarias en los docentes del siglo XXI.
Ética profesional de los docentes en el siglo XXI.
Habilidades, Actitudes y Valores requeridos por el Bachiller en Estudios Sociales.
Estrategias de mediación
La profesora con apoyo tecnológico introduce la temática sobre perfil de salida y áreas de trabajo del docente así como
las temáticas vigentes en el programa de estudio.
Los estudiantes, de manera grupal, mediante la técnica de plenaria:
- reconocen las competencias que debe tener el docente del siglo XXI, destacando la ética como un aspecto esencial.
-comparación de perfiles profesionales de diversas universidades, describen las habilidades necesarias en el docente del
siglo XXI.
Clase magistral.
Aprendizajes más significativos
Se trabaja en grupo y se expone. Se escoge un miembro del grupo al azar. Se aprende sobre la importancia de los Estudios
sociales, el rol y perfil del docente. Se aprende qué son los Estudios Sociales.
Reflexión personal: El principio de la clase es magistral. La profesora informa que conforme vamos avanzando en las clases se
harán menos magistrales.

7. CLASE 3. 28-05-16
Tema 2: Las Ciencias preponderantes y auxiliares de los Estudios Sociales.
Subtemas:
-Diferencias entre Ciencias Sociales y Estudios Sociales.
- Objeto de estudio en las Ciencias Sociales y Estudios Sociales.
-Definición y aportes de cada ciencia auxiliar ( Economía, Estadística, Antropología, Arqueología, Derecho, Demografía,
Sociología, Ciencias Políticas) y preponderantes ( Historia, Geografía, Ciudadanía) en Estudios Sociales
Estrategias de mediación
La profesora mediante presentación con apoyo tecnológico, introduce la temática, para esclarecer las definiciones
conceptuales de las mismas.
Los estudiantes, mediante la creación de un mapa conceptual o mental, establecen la definición, objeto de estudio y
aportes al campo de estudio de las diversas ciencias que componen los Estudios Sociales. A manera de Cierre se discuten
críticamente el papel de las ciencias sociales en la sociedad globalizada del siglo XXI, para reflexionar sobre los nuevos
desafíos que se presentan para las mismas.
La profesora pregunta a una persona de cada pareja sobre la comparación que se hizo sobre el perfil profesional que se
espera de un estudiante de Estudios Sociales.
Aprendizajes más significativos: Se da una definición las ciencias auxiliares.
Se aprende qué son las Ciencias Sociales y cuáles son las ciencias preponderantes en los Estudios Sociales.
Reflexión personal: Las clases continúan siendo magistrales. Se realiza una presentación en Power Point.

10. CLASE 4. 04-06-16
- Tema 2: Las Ciencias preponderantes y auxiliares de los Estudios Sociales.
Subtemas:
Tipos, Definición y características de investigación en los Estudios Sociales:
.Investigación hermenéutica.
.Investigación de campo.
.Investigación documental.
Estrategias de mediación
La profesora utilizando mapa mental retoma los principales aspectos relacionados con las ciencias auxiliares y
preponderantes.
Los estudiantes, en unidades de trabajo separadas y con material didáctico específico, comparan las características,
alcances y limitaciones de los tres tipos de investigación Posteriormente se desarrolla una plenaria para discutir y realizar
puesta en común de conceptos y aplicabilidad de cada tipo de investigación.
Informe de lectura N°1.
Aprendizajes más significativos: Se aprende sobre las principales funciones de la historia y sobre las nuevas funciones de
ésta en la sociedad posmoderna. Se asigna el tema de la investigación: Visitas guiadas como estrategia de enseñanza en
geografía.
Reflexión personal:
La clase sigue siendo magistral. La profesora da una pequeña charla motivacional. Tema: funciones de la historia.
Meterse al foro para responder la pregunta y replicar a un compañero.

11. INFORME DE LECTURA 1

13. Nuevo tema FUNCIONES DE LA HISTORIA
https://prezi.com/8jjtaz_yz3qr/funciones-de-la-ensenanza-de-la-historia/
Motivación
Mesa redonda preguntas
semana pasada

14. CLASE 5. 11-06-16
Tema 3: Enfoques o escuelas historiográficas de la Historia: siglo XIX y hasta la actualidad
Subtema:
-Principales características, tendencias y expositores del Positivismo, Neopositivismo, Marxismo, Estructural –
Funcionalismo, Escuela de los annales.
Estrategias de mediación
El estudiantado, mediante la elaboración de líneas de tiempo y cuadros comparativos, interpreta las diferentes teorías
sociales que han servido de marco de referencia a la explicación del fenómeno social.
Aprendizajes más significativos:
Se realiza un trabajo en grupo sobre un cuadro comparativo sobre las corrientes o escuelas historiográficas.
Se trabaja con teoría de la página electrónica de la UNAM de México. La docente lee los aportes al foro.
Reflexión personal:
La profesora nos muestra la información que se puede aprovechar de páginas electrónicas como la de la UNAM.

17. CLASE 6. 18-06-16
Tema 3: Enfoques o escuelas historiográficas de la Historia: siglo XIX y hasta la actualidad
Subtema:
Nuevas tendencias historiográficas.
Estrategias de mediación
Mediante indagación grupal, los estudiantes determinan las tesis de los autores planteados.
Posteriormente se concreta mediante producción escrita, los nuevos desafíos de la historia hoy.
Informe lectura 2
Aprendizajes más significativos:
Repaso de las corrientes historiográficas.
Cada grupo hace una presentación en la aplicación emaze sobre una de las corrientes historiográficas. A nosotros nos tocó
el positivismo. Características a poner: Nombre, definición, fecha y lugar de origen, características y principales
exponentes.
Reflexión personal: Charla de bienvenida de la docente. Felicita a los alumnos por la perseverancia en el curso.
Cuenta algunas anécdotas. Reflexión.
La docente nos enseña cómo utilizar la herramienta emaze.

18. INFORME DE LECTURA 2

20. CLASE 7. 25-06-16
Tema:
Nuevas tendencias historiográficas.
Entrega de ensayo
Estrategias de mediación
Se realiza una investigación en Internet sobre la Microhistoria e historia local,
sus características y sus principales exponentes.
Se comienza a trabajar en una presentación en Google Drive sobre la
microhistoria e historia local. La presentación se terminará durante la
semana.
Aprendizajes más significativos: la profesora nos enseña cómo trabajar en
grupo de manera asincrónica, con el uso de la herramienta Google Drive.
Reflexión personal: Fue enriquecedor el aprender a trabajar en grupo de manera
asincrónica por medio de la herramienta Drive de Google.

22. CLASE 8. 02-07-16
Tema 4. Enfoques y métodos geográficos: siglo XIX hasta la actualidad.
Subtemas:
 Principales enfoques, sus características y expositores durante el siglo XIX.
Positivismo.
Estrategias de mediación
La profesora introduce la temática mediante un mapa conceptual contextualiza, caracteriza y presenta los principales
exponentes del positivismo del siglo XIX.
Los estudiantes mediante análisis de fuentes comprenden las principales alcances y limitaciones de la corriente positivista.
A manera de cierre mediante un conversatorio destacan con ejemplos las principales características, alcances y limitaciones
del positivismo.
Informe lectura 3
Aprendizajes más significativos:
Solo se exponen los diferentes temas de las nuevas tendencias historiográficas.
Temas de examen: temas de las semanas 1 a 7, enfocarse en los temas y subtemas del sílabo.
Reflexión personal: La docente nos ofrece recomendaciones sobre cómo mejorar nuestras presentaciones.

23. INFORME DE LECTURA 3

25. CLASE 9. 09-07-16
Tema 4. Enfoques y métodos geográficos: siglo XIX hasta la actualidad.
I Examen Parcial

26. CLASE 10. 16-07-16
Tema 4. Enfoques y métodos geográficos: siglo XIX hasta la actualidad.
Subtemas:
Nuevos enfoques geográficos: geopolítica
Introducción magistral por parte de la profesora sobre las diferentes concepciones relacionadas con la geopolítica.
Los estudiantes de manera crítica indagan sobre las principales tendencias geopolíticas y sus implicaciones para Costa
Rica, para comprender las tendencias globalizadoras y repercusiones sobre nuestro entorno.
Los estudiantes y profesora a manera de cierre analizan las tendencias geopolíticas de manera crítica y sus principales
alcances y limitaciones.
Aprendizajes más significativos:
Se estudian las edades en las que se dividen los enfoques tradicionales y sus principales características.
También se estudian los nuevos enfoques posteriores a la II Guerra Mundial.
Se realiza una presentación que refleje las diferencias entre los enfoques geográficos tradicionales y los nuevos
enfoques.
Reflexión personal: La clase de hoy fue muy provechosa y entretenida, por todos los aportes que se realizaron.

28. CLASE 11. 23-07-16
Tema 5: Importancia, funciones y tendencias actuales en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Preponderantes.
Subtemas:
- Metodos en la enseñanza de los Estudios Sociales en la actualidad.
-Enseñanza y aprendizaje de la Historia:
.Importancia de su enseñanza y aprendizaje en diferentes épocas históricas.
. Funciones de la enseñanza de la Historia desde sus orígenes.
Estrategias de mediación
Los estudiantes mediante trabajos grupales elaboran síntesis esquemáticas y exposiciones para la comprensión de las
funciones e importancia de la enseñanza-aprendizaje de la historia.
Los estudiantes participan en una mesa de discusión sobre la vigencia de la enseñanza de la historia en la actualidad a
partir de las síntesis y lecturas realizadas, para identificar críticamente los principales cambios que se han dado en la
funcionalidad enseñanza de esta área, así como los principales desafíos, las tendencias actuales en la enseñanza de la
historia, para tomar posición al respecto.
Aprendizajes más significativos:
Se realiza una presentación en Power Point sobre las preguntas: ¿Cuáles son los principales problemas que ha evidenciado la
enseñanza de la geografía en la actualidad.? ¿Cuáles son las tendencias actuales en la enseñanza de la geografía?
Se expone la presentación de la semana pasada sobre las diferencias de los enfoques tradicionales y los nuevos enfoques
geográficos. La docente nos muestra aplicaciones que pueden ser útiles en nuestra labor docente como: My maps, Juego Seterra.
Reflexión personal: las aplicaciones que nos demuestra la profesora me parecen muy atractivas como novedad para abordar ciertos
contenidos.

31. CLASE 12. 30-07-16
Tema 5: Importancia, funciones y tendencias actuales en la enseñanza y aprendizaje de las
Ciencias Preponderantes.
Subtemas:
-Enseñanza y aprendizaje de la Geografía:
. Importancia de su enseñanza y aprendizaje
.Funciones de la enseñanza de la Geografía.
Entrega de investigación escrita.
Aprendizajes más significativos:
Repaso sobre los enfoque geográficos tradicionales y los nuevos enfoques surgidos a partir de la II Guerra
Mundial.
Funciones a los largo del tiempo de la Educación Cívica y su importancia en la actualidad.
Reflexión personal: La práctica aplicada fue bastante provechosa.

33. PRÁCTICA

34. CONCLUSIONES
Las distintas producciones que se hicieron durante todo el curso refleja el
crecimiento personal y profesional.
Se ha hecho un análisis profundo del papel docente, los distintos enfoques
geográficos y las tendencias actuales en la enseñanza de los estudios sociales.
Todo esto nos permitirá el desempeño exitoso de nuestra labor docente en la
enseñanza de los Estudios Sociales.

35. BIBLIOGRAFÍA
AVERY, P. Investigación sobre la enseñanza de las ciencias sociales y la educación del profesorado.
Disponible en
http://ifc.dpz.es/recursos/publicaciones/29/71/03investyformacion.pdf
Cortés, G. y García, S. (2003). Investigación Documental guía de auto aprendizaje apuntes y ejercicios.
Cuadra (2004) “Los enfoques de la geografía en su evolución como ciencia”.
Dino,M., Mora,C. s.f. La Historia: nuevos enfoques ¿Crisis de identidad disciplinar?
Fernández, R. Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI.
Guera, C. Corrientes historiográficas.
Jordán de Troetsch, Sara Didáctica de los Estudios Sociales para la Educación Primaria / Sara Jordán de Troetsch. – 1ª.
ed. – San José, C.R. : Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA, 2009.
http://sitios.educando.edu.do/biblioteca/components/com_booklibrary/ebooks/volumen32.pdf pp 3-19
Maya Betancourt, Arnobio : ¿Estudios sociales o ciencias sociales? y el reformismo en la educación.
Disponible en http://semanariouniversidad.ucr.cr/opinion/estudios-sociales-o-ciencias-sociales-y-el-
reformismo-en-la-educacin/
Loret, E. (2012). Conferencia Magistral: Nuevas tendencias en la enseñanza de las ciencias geográficas

36. Oppenheiner, A. (2010). ¡Basta de Historias! La obsesión latinoamericana con el pasado y las doce claves del
futuro.
Pagès (2007). ¿Qué se debería enseñar de historia hoy en la escuela obligatoria?
Rivero, M., Domínguez, P. (coord.) (2010). Metodología de investigación en Didáctica de las Ciencias
Sociales.
http://ifc.dpz.es/recursos/publicaciones/29/71/01metodologia.pdf
Rodríguez, A. (2014). Ética, estética y ciudadanía ¿una reforma exitosa de la educación cívica en Costa Rica?
Revista Electrónica Perspectivas. (8).
Rodríguez, E. Enseñar geografía para los nuevos tiempos.
Rodríguez, G. (comp). (2008). Formación de docentes para la educación en valores y ciudadanía. Convenio
de comparación de la OEI Y Gobierno de la comunidad autónoma de Aragón
Solano, E. Enseñamos Estudios Sociales o Historia.
Torre, C. (2010). La investigación en el aula.
http://ifc.dpz.es/recursos/publicaciones/29/71/04investenaula.pdf
Varela, J. Los principios del método geográfico.
Vargas, J. (2011). Tendencias geopolíticas del siglo XXI. Pp63-89
Villanueva (2002). Algunos rasgos de la geografía actual. Prats, J. (coord.). (2011).