Es es un documento para leerlo y comprenderlo

1. Planificación de Clase Diaria
Asignatura: Artes Visuales Nivel: Semestre:
Unidad didáctica: Horas:
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)
Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)
-
-
Contenido(s)

2. -
-
Secuencia didáctica Recursos
de
aprendizaje
Indicador(es) de evaluación o logro
Inicio:
Desarrollo:

3. Cierre:
Objetivo o actividad(es) específica(s): Corresponde al objetivo o actividad central que se desarrollará en la clase.
Conocimientos previos: conceptos y/o habilidades necesarias que el estudiante debe tener para enfrentar la situación didáctica prevista.
Contenido(s): Conceptos, temas y/o procedimientos que serán abordados en la unidad
Recursos de aprendizaje: Recursos didácticos que median en el aprendizaje de los estudiantes.
Indicadores de evaluación o logro: Conjunto de indicadores que permitirán al profesor evidenciar el logro de los OA, señalando lo que se espera del estudiante.
Consideración General: Los objetivos de aprendizaje, habilidades, actitudes, conocimientos previos, contenidos y actividades genéricas, deben desprenderse de la planificación
de la unidad didáctica.
Estimado docente antes de realizar su planificación diaria, sugerimos que considere las siguientes puntos planteados por Elliot Eisner en su libro
Educar la visión artística de 1995.

4. Educar la visión artística
Elliot W. Eisner

5. Qué entendemos por arte...
Concepto amplio.
Sentido, significado y función.
No es solo la materialización de una idea.
El arte es Comunicación.

6. ¿Por qué enseñar arte?
Fundamentos:
CONTEXTUALISTA  Conforme a las necesidades concretas del grupo curso y el entorno.
ESENCIALISTA Experiencia y conocimiento humano, acentuando lo único y propio del arte.

7. Enfoques:
Contextualista  desarrollo de prioridades humanas por
medio de objetivos y contenidos del programa de estudios,
tomando como referente el contexto.
Esencialista  Arte como respuesta única de la cultura y de la
experiencia humana. Ciencia implícita que ofrece la educación
que otras asignaturas no pueden ofrecer.
“Las artes visuales remiten a un aspecto de la conciencia humana
que ningún otro campo aborda:
la contemplación estética de la forma visual” (Eisner, 1995).

8. Cómo se produce el aprendizaje artístico
 Multi-direccional.
 Desarrollar capacidades de la creación, percepción y comprensión de las
formas artísticas.
Productivo, crítico y cultural (interacción).
No es un proceso madurativo.
Teoría de la Gestalt.
Búsqueda + experimentación= Experiencia.
Constancias Visuales

9.  Aprendizaje por estructuras previas, donde el profesor ayuda al alumno
a utilizar estructuras de referencia para luego asociar a información nueva
con la previa.
Ver para integrar / Concentración en un solo punto.

10. Contenido de la forma visual
-La experiencia estética no se consigue con solo la
observación de formas visuales, sino que además se ve
acompañada de la expresividad ( sentimiento que provoca
el objeto visual).
-El contenido debe ser explicito para que la expresividad no
se vuelve imperceptible.
-Sabremos que una persona ha aprendido y vislumbrado el
arte cuando sea capaz de ir más allá de la superficialidad
expresiva, cuando se adentro y experimente la obra.

11. Dominios productivos del aprendizaje artístico
1) Tratamiento del material con el cual va tratarse la forma como
objeto de una idea.
2) Habilidad de la utilización del material.
3) Habilidad de inventar formas que satisfagan la necesidad del
artista.
4) Creación de un orden espacial – estético y capacidad expresiva.

12. Bibliografía
EISNER, E. (1995). Educar la visión artística. Barcelona, España. Paidós Educador.