2. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS A PROGRAMAR? Cuadro de Programación: ESPECIFICACIONES de la UdT

3. LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Corresponde a los Departamentos de Coordinación didáctica, en función del contexto y de las características del alumnado, definir los contenidos mínimos que el alumnado debe conocer para alcanzar el nivel de competencia necesario para obtener el nivel de suficiencia. Esta definición debe ser hecha pública para el conocimiento del alumnado y sus familias OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Concretan las capacidades que deben desarrollar en el alumnado como resultado de la intervención educativa. Las capacidades están asociadas a la construcción de conceptos, el uso de procedimientos y al desarrollo de actitudes orientadas por valores y dirigidas al aprendizaje de normas Son elementos claves para interpretar el currículo pues a través de su uso se demuestra el nivel de desarrollo alcanzado por el alumnado y la eficacia del sistema de enseñanza. Las competencias seleccionadas como básicas por la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha responden a los mismos criterios establecidos por la Unión Europea y el Ministerio de Educación y Ciencia Son los instrumentos que vamos a utilizar para conseguir el desarrollo de la competencia en el uso de esas capacidades. Los diferentes tipos de contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) se presentan integrados para facilitar la elaboración de la programación. Sirven para establecer el nivel de suficiencia, en términos de competencia, alcanzado por el alumnado en el desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos. Permite así mismo, una vez conocido éste, establecer las medidas educativas necesarias para facilitar su desarrollo.

4. Etapa: Ciclo/ Nivel: Área curricular: Título: Justificación: OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE MATERIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS TAREAS COMPETENCIAS BÁSICA (SUBCOMPETENCIAS

11. “ Y Dios creó la Tierra, el mar y los cielos. Los pobló de algas, flores, peces, aves y animales de todas clases. Después creó al hombre. Dios hizo todas las especies por separado sin ningún vínculo.” En la Inglaterra de 1800 nadie se atreve a dudarlo. Nadie o, mejor dicho casi nadie... Del video “Darwin y la ciencia de la evolución” ArtFrance. Trans Europe Film Gallimard.llimard.

20. PROGRAMAR EN EL AULA Concepto clave: LAS TAREAS

21. DEFINICIONES DE TAREA

24. El objetivo primordial de la tarea gira en torno a la obtención de un determinado producto . La definición de ese producto y su fijación como meta en una unidad didáctica es lo que permite la necesaria introduccción en el aula de situaciones reales que los alumnos viven de manera natural en su entorno.

25. TIPOS DE TAREAS

27. FASE INICIAL Presentación y toma de decisiones Se definen actividades-tareas de introducción y motivación para suscitar el interés por aprender FASE DE DESARROLLO Investigación, organización, almacenamiento y análisis de la información Se realizan actividades-tareas de búsqueda, recogida y organización de la información en las distintas fuentes. FASE DE SÍNTESIS Recapitulación, interpretación, conclusión, evaluación (UdE) y mejora (ampliación y refuerzo) Se utiliza la información recogida para resolver problemas, realizar análisis, y para presentar los aprendizajes. En esta fase se incorporan las UdE FASE DE GENERALIZACIÓN: MEJORA Y ENRIQUECIMIENTO. Aplicación y desarrollo de los aprendizajes y metaevaluación Se programan o autoprograman nuevas actividades-tareas definidas de forma individualizada o cooperativa en función del momento del desarrollo en el que se encuentran cada uno de los alumnos y del papel que tiene el aprendizaje en el “desarrollo” de las posteriores UdT.

29. CONTROL DE TAREAS VARIABLES QUE HAY QUE TENER EN CUENTA Aprendizajes 1, 2, 3,...... Papel del profesor Coordina, explica, corrige, orienta, asesora.... Papel de los alumnos Responden, autoevaluan, analizar, identificar, resumir... Papel de las familias Colaboración en... Agrupamientos Individual, grupo (tipo de agrupamientos, especificar) Tiempo (duración) 1sesión (distribución del tiempo) Espacio (lugar) Aula-clase, althia, biblioteca, espacio fuera del centro... Fuentes y materiales Diario de trabajo, internet, libro de texto, prensa, diccionario, profesor, familia.... Otros Tiempos y espacios complementarios fuera del centro.

31. CRITERIOS QUE DEFINEN LA UdT 1..Todos los alumnos y alumnas son diferentes y tienen el derecho de aprender juntos 2. El PEC es un documento vivo que se reinventa en cada UdT. 3. Las competencias ayudan a reinterpretar el currículo. 4. Se llega mejor cuando se conoce la ruta. 5. El proceso de enseñanza y aprendizaje se distribuye en una secuencia de “actividades-tareas”. 6. Las tareas se construyen desde la autonomía y de foprma cooperativa. 7. Las UdEs se integran en las tareas de la UdT 8. Las familias se implican cuando comparten significados. 9. Las posibilidades de uso y transferencia de los aprendizajes aumentan cuando se activa la creatividad del profesorado. 10. El asesoramiento cobra sentido si es cooperativo y se integra en el p`roceso de construcción de las UdT y UdE.