Una breve reseña histórica de la UNEM

2. UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL
ROBINSON” Documento Rector
“He aprobado el proyecto para convertir, transformar la Micromisión Simón Rodríguez en
una nueva universidad del magisterio y muy pronto estaremos fundando la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio Venezolano Samuel Robinson para los cursos de
postgrado” Nicolás Maduro. Reunión de trabajo Palacio de Miraflores. 17/09/2018
[Los hombres]
Carecen de la idea fundamental de la asociación, que es
“Pensar cada uno en todos, para que todos piensen en él”.
Simón Rodríguez. 1849

3. Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel
Robinson” (UNEM)
Creación
Decreto presidencial de fecha 1 de noviembre de 2018 según Gaceta
Oficial 41.515.
Premisas
robinsonianas
- Construcción de una educación liberadora
- Construcción del trabajo dignificante
- Participación activa en los procesos de trasformación política
El trayecto
histórico
Bolívar-Rodríguez (Simbiosis de los Simones)
método de aprendizaje puede ser resumido en los siguientes aspectos:
• “… primero calcular; luego, pensar y enseguida hablar; posteriormente, escribir y
en la instancia final, leer y tener plan para la lectura”. Da prioridad a la lengua
materna.
•Genera un plan de educación con producción por lo que crea las instituciones y
centros educativos talleres para el dominio de un oficio; y la universidad, es una
fábrica en la que se estudia; “los pobladores al educarse contribuirían con el
desarrollo social y económico”.

4. El aquí y
el ahora
1999... un proceso de transformación
Artículo 102 de la CRBV: la educación en tanto derecho humano y en su
carácter de deber social, sustentada en una concepción democrática,
gratuita y obligatoria se ha constituido en el
pilar fundamental que orienta las políticas y prácticas revolucionarias del
Estado
“La escuela debe ser el centro de la organización comunitaria. Por eso, el
próximo año nos vamos a organizar por comunas educativas." Aristóbulo
Istúriz

5. Micromisión Simón Rodríguez
- Movimiento pedagógico que selló la nueva historia educativa del Nivel de
Educación Media General y que fue solucionando los nudos críticos.
- Ha venido construyendo desde las diversas experiencias vividas y
compartidas por sus actores: (tutoras/tutores Nacionales y Regionales,
facilitadoras/facilitadores, enlaces y el personal que acompaña el proceso
desde la sede del MPPE).
- Primera cohorte de la MMSR se inició el 4 de agosto del año 2014 en todo
el país, con 5000 mil profesionales de la docencia y carreras afines para
formarse en las áreas de Ciencias Naturales (Física, Química y Biología) y
Matemática.
- Programas de formación están avalados por las Gacetas Oficiales de la
República Bolivariana de Venezuela No 40468 del 5 de agosto de 2014 y
Gaceta No. 40.939 del 07 de julio de 2016.

6. La UNEM se constituye como un estadio superior de la Educación Bolivariana en tanto
permite la construcción de un Campo estructurado que vincula todos los subsistemas de
la educación venezolana (educación básica y universitaria) desde sus bases
organizativas, es decir, sirve de articuladora de instituciones, de redes de trabajadores y
trabajadoras de la educación y de manera muy importante aspira a consolidarse como
la articuladora fundamental del pueblo (docentes, misioneros, misioneras, obreros,
obreras, personal administrativo, comuneros, comuneras, madres cuidadoras, cocineros
y cocineras, profesionales técnicos...) con las estructuras de innovación, investigación y
producción endógena fortalecidas con las Micromisiones y las políticas públicas
impulsadas desde la Revolución Bolivariana.

7. ¿Por qué una
Universidad
Nacional
Experimental del
Magisterio?
La solidaridad Nacional, la armonía de los espíritus y la
conciencia del bien común
Redefinición
Estado
Docente
Proyecto social
“... cada Maestro se convierta en un investigador del alma
del niño campesino, del ambiente de la
Comunidad; que ahonde sus inquietudes y aspiraciones y
tome el resultado de esas investigaciones como medio
para la educación y la
labor que ha de realizar.” Luis Padrino

8. La formación y desarrollo profesional de las y los trabajadores de la
educación
Realidad histórico-social, la formación tan especial de ese ser social llamado maestro,
siempre ha ocurrido en momentos coyunturales signados por la paradoja y la
incertidumbre...
Fuerzas morales ante las cuales el ser humano ha experimentado su inferioridad y su
necesidad de superarlas a través del poder popular.
Creación y puesta en práctica de esta Universidad Nacional
Experimental del Magisterio, se profundiza la resignificación del nuevo Estado
Docente

9. Finalmente, “Toda la Patria una Escuela” que legó el Comandante Chávez.
Espacio para la
producción y la
productividad
Espacio
para la
paz,
Espacio para la
creación y la
creatividad,
Espacio
para la
salud y la
vida,
Espacio de
comunicación
alternativa,
Centro del quehacer comunitario
Espacio para
el uso
inteligente,
consciente y
crítico de las
tecnologías
de la
información
Espacio
para la
innovación
tecnológic
a,
Espacio para la
descolonización
del poder, del
saber y del ser,
Espacio para el
desarrollo
comunal en
función de los
niveles de
desarrollo
territorial,

10. Sugerencias para el debate
Propósitos y Objetivos
Funciones
Fundamentación Política-Pedagógica
Educación y trabajo liberador: “Formar produciendo, producir formando”.
Territorialización de la educación y comunalización
Nuevos sujetos políticos pedagógicos, Estado Docente e Instituciones y centros educativos.
Modelo Pedagógico
Consejos de amigo dados a la Universidad del Magisterio Samuel Róbinson.
Conducción estratégica del Modelo de Formación:
1. La formación docente es un factor crucial en la calidad educativa pero no es el único.
2. Es indispensable pensar en el desarrollo de un sistema que trascienda más que en un programa
que resuelve problemas por un tiempo y luego concluye.
3. Una formación profesional en que se trata a los trabajadores del magisterio como sujetos de
transformación social y protagonista de un proceso colectivo de formación.
4. Una formación asentada en la reflexión y la investigación sobre la práctica.
5. Los cambios pedagógicos como aprendizajes del sistema.
6. El valor del grupo en la formación (o mucho mejor el aprendizaje social-como acción colectiva, o
la conformación de colectivos pedagógicos).

11. Vayámonos a las mesas con las palabras de Oscar Varsavsky:
“Dado el carácter francamente ideológico del contenido, es oportuno puntualizar
que en toda discusión de este tipo la máxima simplificación que hacerse es
considerar cuatro posiciones básicas:
‘Fosil’ o reaccionaria pura;
‘Totalitaria’, stalinista estereotipada;
‘Reformista’, defensora del sistema actual pero en su forma más moderna
y perfeccionada, admitiendo las críticas ‘razonables’.
‘Rebelde’ o revolucionaria, intransigente ante los defectos del sistema y
ansiosa pormodificarlo a fon”
GRACIAS