DISCAPACIDAD

1. NECESIDADES EDUCATIVAS
DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD
NEUROMOTORA

2. Una persona con discapacidad motora es un
SUJETO que presenta cualquier alteración
motora –transitoria o permanente –debido
a un malfuncionamiento del sistema:
•Nervioso
•Óseo articular
•Muscular

3. • Se presenta en grado variable
• Supone:
• ciertas limitaciones al momento de
afrontar cualquier actividad atinente a la
propia edad.

4. Que engloba la discapacidad
• Discapacidad: término genérico, que engloba:
• •-deficiencia
• •-limitaciones en la actividad
• •-restricciones en la participación
• Factores contextuales: incluyen tanto los
personales como los ambientales. Pueden ser:
• •-facilitadores
• •-barreras y obstáculos

5. EJEMPOS
• La discapacidad motora se puede clasificar :
• De origen cerebral
• •Parálisis Cerebral
• De origen espinal
• •Espina bífida
• •Traumatismos medulares

6. SEGUIMOS CON EJEMPLOS
• De origen muscular
• •Miopatías
• •Distrofia muscular de Duchenne
• •Distrofia de Landouzy -Dejerine
• De origen óseo-articular
• •Malformaciones congénitas (Amputaciones
congénitas Luxación congénita de caderas
Artogriposis)

7. • El grado –variable –depende de:
• EXTENSIÓN
• LOCALIZACIÓN
• ORIGEN

8. • Atendiendo al Modelo Social de la
discapacidad.
• Cada persona es un sujeto/individuo único
• Con sus capacidades y limitaciones
• Condicionado por el contexto social, familiar
• y escolar. ( Factores Ambientales)

9. • Necesidades Educativas
• Implica conocer FUNCIONES y ACTIVIDAD
• Para brindar una
• RESPUESTA EDUCATIVA ADECUADA.

10. • Es relevante:
• Conocer el cuadro motor
• Buscar toda la información posible de los
• servicios médicos y sociales .
• Tener como fuentes de información inicial a
• familia y la propia persona.
• Evaluaciones deben ser, en lo posible,
• multiprofesionales e interinstitucionales.

11. TENER EN CUENTA PARA COMENZAR A
TRABAJAR CON ALUMNOS
• Ámbitos a evaluar
• •AFECTIVO EMOCIONAL
• •MOTIVACIONAL
• •PERCEPTIVO VISUAL
• •AUTONOMIA PERSONAL
• •COMUNICACIÓN
• •MOTRICIDAD

12. QUÉ EVALUAR
• En el ámbito motor
• POSTURA
• MOVIMIENTO
• MOTRICIDAD: GRUESA
FINA

13. • POSTURA:en reposo y Funcional
• MOVIMIENTO:capacidad deambulación
• MOTRICIDAD:Habilidad de manipulación

14. INDICADORES
• Cómo se mantiene sentado:silla, silla adaptada,
etc.
• Cómo se traslada:arrastra, deambula, con la
mano.
• Presenta movimientos involuntarios, reacciones
asociadas.
• Cómo es su control postural:tiene control
cefálico, cae hacia delante, al lateral
• Cómo usa el material didáctico:solo, hay que
acercarlo, usa las dos manos, qué materiales.

15. Destreza Manual
• Usa los dos brazos /coordinación.
• Logra la línea media del cuerpo
• Lleva las manos a diversas partes del cuerpo y
hacia objetos
• Abre y cierra el puño voluntariamente
• Toma y transporta objetos
• Prensión fina y gruesa
• Disocia los dedos
• Puede señalar con un dedo o con una lapicera
• Puede digitar un teclado con un dedo

16. COMUNICACIÓN
• Dificultad en la expresión
• Manifestación:
• habla lentamente,
• modifica la entonación,
• modifica la voz
• no tiene palabras o sólo usa sonidos
guturales,

17. Indicadores a evaluar
• •Comprensión de los mensajes simples
• •Dificultad oral motora: sacar la lengua,
babear , cerrar la boca.
• •Cómo se comunica: con sonidos, palabras,
gestos, mirada, señalando.
• •Expresión de sus necesidades básicas:
alimentación e higiene.

18. OTROS INDICADORES
• Cómo expresa los sentimientos: alegría,
tristeza, rabia, etc.
• Atención: cómo llama a los otros
• Requerimientos: cómo pide...presentes y
ausentes.
• Denominación: objetos y acciones.
• Presenta frustración asociada a la dificultad de
palabra?

19. Autonomía Personal
• Vestirse y desvestirse
• Alimentación
• Desplazamientos a la escuela ( con medio de
transporte, otro)
• Higiene personal
• Control de esfínteres / necesidad fisiológica

20. Perceptivo Visual
ALGUNOS INDICADORES
• Lentitud e inestabilidad en el foco.
• Oscilaciones de los ojos.
• Seguimiento ocular, alzar la vista.

21. • Mantenimiento de la mirada
• Seguimiento ocular ( objetos, imágenes etc.)
• Reconoce mejor formas que los dibujos con
muchos detalles?
• Observa los objeto que manipula?
• Figura Fondo
• Reconocimiento de colores

22. Afectivo emocional
• Llega contento a la escuela
• Interacciona con los otros ( adultos y niños)
• Relación con los materiales
• Estado de ánimo
• Comunicación ( de intención y deseos)
• Estrategias para resolver problemas
• Pedido de ayuda cuando tiene necesidad.

23. MOTIVACIÓN
• Cuáles son sus INTERESES?
• Cuáles son sus ayudas preferidas? Cómo se
refuerza?
• Qué percepción tiene de si mismo?
• Qué nivel de seguridad tiene en las
actividades?

24. Indicadores EN LA ESCUELA
• Accesibilidad –barreras físicas –
• Espacio de trabajo
• Organización del aula
• Accesibilidad al material didáctico
• Actitud de los profesores / personal de la
escuela.
• Actitud de los compañeros

25. Indicadores Familiares
• Postura cuando está en la casa
• Desplazamiento y deambulación
• Alimentación
• Comunicación
• Interrelación entre los miembros de la flia.
• Actitudes de los miembros de la familia

26. APOYOS PARA :
• Facilitar el equilibrio
• Postura adecuada
• Dar seguridad
• Evitar postura incorrecta
• Garantizar el apoyo de los pies
• Facilitar la interacción personal.

27. Como docentes dentro del equipo de
Ed. Especial
• Proporcionar las CONFIGURACIONES DE
APOYO NECESARIAS PARA GARANTIZAR LA
EDUCACIÓN EN TODOS LOS NIVELES Y /0
MODALIDADES DE LA ENSEÑANZA

28. POR LO TANTO
• Establecer ritmos de trabajo
• apropiados a las posibilidades de cada
• persona
• Utilizar estrategias metodológicas adecuadas