educacion

1. III UNIDAD
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
ANTONIETA DEL PILAR URIOL ALVA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2. ÁMBITO ESPACIAL Y TEMPORAL
• Consiste en ubicar a la investigación en una determinada región o área geográfica, para ello se
deberá indicar expresamente el lugar dónde se realizará la investigación. Las investigaciones
pueden limitarse a una zona de una ciudad, una región, país e inclusive un continente.
• La delimitación temporal consiste en estudiar los fenómenos elegidos, solamente dentro de un rango
de tiempo que puede en un tiempo determinado o puede ser en años o décadas. Para ello se deberá
especificar el tiempo al que se refiere la investigación, es decir indicar el periodo de tiempo donde se
recogerán los datos.
La investigación puede ser:
1. Transversal: Dentro de ella están comprendidos todos los estudios que pueden ejecutarse con
rapidez, siempre y cuando que el problema esté correctamente planteado.
2. Longitudinal: Son aquellas que requieren un largo período de tiempo para su ejecución y el
investigador conoce sus variaciones desde el inicio hasta la culminación.

3. TIPO DE INVESTIGACIÓN
• Se determina, por la naturaleza del estudio y por su finalidad. De acuerdo con esto, se
conocen dos clasificaciones. Por un lado: La investigación básica y la investigación aplicada y
por otro lado la investigación sustantiva y la investigación aplicada.
1. Básica o pura: También denominada investigación teórica, sustantiva o dogmática. Se caracteriza
porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o
modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin
contrastarlos con ningún aspecto práctico.
Este tipo de investigación puede dividirse en dos niveles fundamentales que son:
1.1. Las investigaciones teóricas fundamentales.
1.2. Las investigaciones teóricas destinadas al conocimiento de algún aspecto de la realidad o a la
verificación de hipótesis.
Sánchez y Reyes (2006) mencionan que las investigaciones básicas llevan a la búsqueda de nuevos
conocimientos (descubrimiento de principios y leyes) y campos de investigación, y no tiene objetivos
prácticos específicos.

4. 2. Aplicada o tecnológica: Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se
adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, que
como ya se dijo requiere de un marco teórico. En la investigación aplicada o empírica, lo que le interesa al
investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas.
Un estudio sobre un método de lectura para niños y niñas con dificultades perceptivas
Sería un ejemplo de esta modalidad.
Según Sierra (1995) se puede clasificar a las investigaciones científicas de acuerdo con los siguientes criterios:
a) Según la finalidad
- Básica: tiene por objetivo principal conocer y aumentar los conocimientos de una determinada disciplina
científica, a pesar de no ser prioritaria la aplicación práctica.
- Aplicada: su objetivo principal es la aplicación práctica de cierto tema.
b) Según su orientación temporal
- Histórica: cuando está dirigida al estudio del fenómeno objeto de estudio en el pasado.
- Transversal: Cuando se analiza cómo ha sido el desenvolvimiento de este en el presente
- Longitudinal: cuando se proyecta hacia el futuro por lo que es.

5. c. Según el alcance temporal
- Sincrónica: busca conocer como es un fenómeno social en un momento
determinado.
- Diacrónica: busca la evolución de un fenómeno a lo largo del tiempo.
- Retrospectiva: pretende conocer la evolución de un fenómeno desde el pasado.
- Prospectiva: busca conocer la evolución posible de un fenómeno en el futuro.
d. Según la profundidad
- Exploratoria: Busca conocimientos nuevos y relevantes.
- Descriptiva: trata de conocer un fenómeno social sin importar las causas.
- Correlacional: Correlaciona dos o más variables no causales.
- Explicativa: pretende conocer el fenómeno social y sus causas
e. Según la amplitud
- Macro: enfocada a espacios de cierta relevancia universal. Suele trabajar con
grandes universos poblacionales.
- Micro: enfocada a espacios de relevancia cotidiana. Suele trabajar con universos
poblacionales locales.

6. f. Según el carácter
- Cuantitativa: trata de fenómenos susceptibles cuantificación, haciendo un uso
generalizado del análisis estadístico y de los datos objetivos y numéricos.
- Cualitativa: se orienta a la interpretación de los actores, los propios sujetos que son
objeto de investigación.
g. Según las fuentes
- Primarias: utilizan datos o información de primera mano generada por los
investigadores.
- Secundarias: utilizan información de segunda mano generadas con anterioridad o de
forma ajena a la investigación (registros, bases de datos y encuestas oficiales).
- Mixtas: cuando utilizan las dos fuentes, es decir las primarias y secundarias.
h. Según el marco en que tiene lugar
- De laboratorio: Se realiza en situación de laboratorio, lo que conlleva la creación intencionada de las
condiciones de investigación, con mayor rigor y control de la situación. Los resultados de esta investigación son
difícilmente generalizables a las situaciones naturales de los sujetos.
- De campo o sobre el terreno: El hecho de realizarse en una situación natural permite la generalización de los
resultados a situaciones afines; sin embargo, no permite el riguroso control propio de la investigación de
laboratorio. Las investigaciones llevadas a cabo en el aula se consideran de este tipo.

7. NIVELES DE INVESTIGACIÓN
NIVEL
EXPLORATORIO
NIVEL
DESCRIPTIVO
NIVEL
CORRELACIONAL
NIVEL
EXPLICATIVO
1. Investigación exploratoria Se desarrolla cuando estamos frente a un tema u objeto desconocido o
poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir
existe un nivel superficial de conocimientos hasta el momento que se plantea la investigación.
Tiene carácter provisional en cuanto se realiza para obtener un primer conocimiento de la
situación donde se piensa realizar una investigación posterior.
Ejemplo: Un virus de reciente aparición.

8. 2. Investigación descriptiva: También conocida como la investigación estadística, se
describen los datos y características de la población o fenómeno en estudio tal y como
son. Tiene como objetivo central es la de especificar las propiedades características y
perfiles de un fenómeno, objetos, personas o grupos del problema a investigar. Utiliza
métodos descriptivos como la observación, emplea instrumentos para medir y recolectar
datos.
Un censo nacional de población constituye un estudio descriptivo cuyo propósito es
caracterizar a los ciudadanos de una nación.
3. Investigación correlacional: Tiene como finalidad establecer la relación o grado de
asociación existente entre dos o más variables en un contexto en particular. Se
caracterizan porque primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de
hipótesis correlacionales y la aplicación de técnicas estadísticas, se estima la correlación.
La utilidad es conocer como se puede comportar un concepto o una variable al conocer el
comportamiento de la otra variable vinculada, las correlaciones pueden ser positivas o
negativas.

9. • 4. Investigación explicativa: Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante
el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios
explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas (investigación
postfacto), como de los efectos (investigación experimental), mediante la prueba de
hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de
conocimientos.

10. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
• El conocimiento científico:
- Sigue un camino rigurosamente escalonado y por fases que va desde los datos
conocidos hasta el develamiento de datos y hechos desconocidos.
- Sigue normas y reglas de avance que permiten el descubrimiento de la verdad. Esta
forma de proceder lleva el nombre de método. Pero propiamente en la ciencia se hablan
de métodos muy diversos.
- Los hay universales como el método dialectico y el método metafísico.
El método dialectico: es la forma de abordaje de los problemas considerando a los
objetos y fenómenos en permanente estado de movimiento y cambio, de manera
interrelacionada, con interinfluencias mutuas o interconexión universal de fenómenos en
desarrollo, desde niveles inferiores a circunstancias superiores, desde formas simples a
formas complejas.

11. El método metafísico: estudia los objetos y
fenómenos en forma estática, sin movimiento, o sólo
con movimiento cuantitativo no cualitativo, en forma
aislada, sin conexión alguna, como islas sin contacto,
sólo como evolución, no como desarrollo (Fernández,
1997).
Métodos particulares: son empleados generalmente
para investigar al interior de una ciencia o disciplina, por
ejemplo, el método de la inducción matemática, el
método genético, el método químico, ciencias sociales
(las encuestas, la observación), etc. , se utilizan para
investigar al interior de una ciencia o disciplina.
Métodos generales: válidos para su aplicación en la
mayoría de las ciencias, como son: el método
comparativo, lógico e histórico, método inductivo –
deductivo, analítico - sintético.

12. MÉTODOS
• Según Sierra (2001), clasifica a la investigación según el método empleado en: experimental,
descriptiva y ex post facto.
Método experimental: Es un método lógico y sistemático para responder a la siguiente pregunta:
¿Qué sucederá bajo condiciones cuidadosamente controladas si esto (este hecho) es
dado?
Consiste en que el experimentador manipula ciertos estímulos, tratamientos o condiciones
ambientales, y observa cómo resulta afectada la condición, o la conducta del sujeto, el experimentador
es consciente que se presentan factores que pueden influir en el resultado, por lo que trata de
modificarlos o controlarlos, de tal modo que le posibilite el establecer una relación lógica causal entre
los factores manipulados y los efectos observados.
En la experimentación se busca probar hipótesis, el experimentador define un problema, propone una
respuesta alternativa, o hipótesis, una vez desarrollado el experimento trata de comprobar la hipótesis
o la rechaza a la luz de la relación de las variables controladas que ha observado, la hipótesis queda
establecida en términos de probabilidad.

13. La experimentación es el método clásico del laboratorio científico, donde los elementos
manipulados y los efectos observados pueden controlarse. Es el método más sofisticado,
exacto y poderoso para descubrir y desarrollar un cuerpo de conocimiento organizado.
Aunque el método experimenta encuentre su mayor utilidad en el laboratorio, ha sido
aplicado con efectividad dentro de situaciones no laboratorio, tales como el aula, donde los
factores o variables significativos son controlables hasta cierto grado.
El propósito inmediato de la experimentación es predecir hechos en la situación experimental.
El propósito último es generalizar las relaciones entre las variables de modo que puedan ser
aplicadas fuera del laboratorio a un amplio sector de la población que interese.
Historia del método experimental en el campo de la educación:
En la década de 1890 se utilizó por primera vez el método experimental para estudiar un
problema de índole educacional. La investigación de Rice sobre el aprovechamiento escolar en
ortografía marca el comienzo de la experimentación en este campo. Thorndike y otros
investigadores fueron los que extendieron el método experimental a la educación (Ary, Jacobs
y Razavieh, 1996).

14. EL EXPERIMENTO TIENE TRES CARACTERÍSTICAS
1) Se manipula una variable independiente;
2) Se mantienen constantes todas las variables restantes,
excepto la independiente;
3) Se observa el efecto que la manipulación de la variable
independiente produce en la variable dependiente.
El experimentador manipula o altera la variable
independiente y la variable en que se observan los efectos
de las alteraciones es la dependiente, se llama así porque
se supone que su valor está subordinado al de la variable
independiente y varía con él.
Por ejemplo:
Variable independiente: Métodos de enseñanza X
Variable dependiente: Comprensión lectora

15. Método ex post facto: En los estudios ex post facto, los cambios en la
variable independiente ya se produjeron y los investigadores deben
estudiarlos en forma retrospectiva para buscar los efectos que pueden
ocasionar en una variable dependiente observada.
Seleccionar a aquellos individuos en los que aparece la VD e investigar en
ellos sí estuvo presente la VI, podemos así mismo, comparar grupos uno de
los cuales presenta la causa y el otro no y luego investigar el
comportamiento de laVD.
Lógicamente como existe una causa, pero no se puede manipular, esta
variable independiente debe estar simbolizada por (X), para diferenciarla de
X, que sí se puede manipular.
En el primer caso (aplicable a los estudios ex post facto), hablamos de
variables atributivas u organísmicas, porque el sujeto ya las trae, siendo un
atributo de este; mientras que, en el segundo caso, hablamos de variables
activas u experimentales.
Algunos atributos como inteligencia, creatividad, nivel
socioeconómico y personalidad del maestro no son manipulables y,
por tanto, deben estudiarse mediante la investigación ex post facto
y no por el método experimental, que es más riguroso.

16. Método descriptivo: este método consiste en describir,
analizar e interpretar sistemáticamente un conjunto de
hechos relacionados con otras variables tal como se dan en el
presente; estudia el fenómeno en su estado actual y en su
forma natural; por tanto, las posibilidades de tener un control
directo sobre las variables de estudio son mínimas, en este
sentido, su validez interna es discutible.
las investigaciones descriptivas pueden llevar hipótesis, lo cual
es condicional y depende de la naturaleza del objeto de
investigación y del conocimiento que al respecto de la
realidad a estudiarse tenga el investigador. “la investigación
descriptiva casi nunca busca la comprobación de hipótesis”.
Existen diversos tipos de estudios que pueden calificase de investigaciones descriptivas, a
saber: 1) estudios de casos, 2) encuestas, 3) estudios de tipo evolutivo, 4) estudios de
seguimiento, 5) análisis documental, 6) análisis de tendencias, 7) estudios de correlación.
Aunque algunas veces permiten probar hipótesis, por lo general se clasifican como métodos
descriptivos. (Ary, et al, 1996).

17. REFERENCIAS
Monroy Mejía, M. D. L. Á. & Nava Sanchez llanes, N. (2018). Metodología de la
investigación.. Grupo Editorial Éxodo.
https://elibro.net/es/lc/bibliounh/titulos/172512
Ñaupas, H.; Mejía, E.; Novoa, E. y Villagomez, A. (2014) Metodología de la investigación:
cuantitativa – cualitativa y redacción de tesis 1era. Edición. Lima: Edit. San Marcos.
Orbegozo, E. (2015) Manual de metodología de la investigación cualitativa: Aplicado a las
ciencias sociales de la educación y ciencias sociales. 2da. Edición. Editorial
Printmaster designe S.A.C.
Pérez, L. Pérez, R. & Seca, M. V. (2020). Metodología de la investigación
científica.Editorial Maipue. https://elibro.net/es/lc/bibliounh/titulos/138497