1. LA ESCUELA DEL FUTURO
I. Alonso Martín, A. Peinado Bermejo,
M.Guindel Solanas, I. Rodríguez Salas
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
INTRODUCCIÓN
MÉTODOS Y MATERIALES
P CONCLUSIONESRESULTADOS
BIBLIOGRAFÍA
Como resultado a la primera hipótesis nos basamos en
la teoría ecológica de Bronfenbrenner.
Nuestra segunda hipótesis nos hace reflexionar sobre la
diversidad que caracteriza y define a los alumnos y alumnas
de los centros en cuanto factores personales, culturales,
sociales, etc., sobre la necesidad de hacer planteamientos
sobre una educación que se debe trasformar y debe
evolucionar. Se resalta el valor de la diversidad como una
realidad que obliga a modificar actuaciones, que invita a que
se produzcan cambios en los centros y que en definitiva es
una invitación con una finalidad común, lograr centros más
eficaces y mejores para todos y todas; este será el principal
reto de la educación en el futuro.
Como resultado de nuestra última hipótesis
encontramos un profesor que debe ser preparado para
actuar como mediador y potenciador de la autonomía en el
aprendizaje del alumno. La escuela del futuro trata de
superar el modelo de profesor como transmisor para
convertirle en orientador y motivador, proporcionando a los
estudiantes oportunidades para discutir, explicar y en
definitiva construir conocimiento.
El motivo de este estudio es conocer las carencias que
encontramos en el ámbito educativo actualmente y cómo
influirán en la escuela del futuro.
Partiendo de la dificultad de prever cómo será la
escuela del futuro, es necesario conocer los problemas del
presente para buscar soluciones que se adapten mejor a
una sociedad globalizada.
Que la escuela del futuro:
 Consiga que cada uno, profesores, Estado y familia,
sean capaces de asumir su papel dentro del ámbito
educativo.
 Potencie los hábitos democráticos para ayudar a
formar una escuela menos discriminatoria.
 Prepare al docente para que sirva de guía al alumno
hacia una formación autónoma y constructiva. (Montaigne).
HIPÓTESIS
Para realizar este trabajo de investigación hemos
realizado una lectura comprensiva del capítulo XVI del libro
de Mª del Mar del Pozo más relevantes en relación con el
tema a tratar.
También hemos hecho una búsqueda de artículos que
hacen referencia a las hipótesis citadas, de los cuales
hemos recopilado información para ofrecer respuestas
desde un enfoque científico.
Como materiales utilizados, básicamente ha sido el
ordenador personal de cada alumno con el que, a través de
herramientas como Google Drive ha sido posible la
realización del presente trabajo
Maya, A. M., & Álvarez, M. G. (2001). La Educación del futuro:
Educación en la diversidad. Agora digital, (1), 8.
Gifre, M., & Guitart, M. E. (2012). Consideraciones educativas de
la perspectiva ecológica de Urie Bronferbrenner. Contextos
educativos: Revista de educación, (15), 79-92
Pozo Andrés, Mª del Mar (2004), Teorías e instituciones
contemporáneas de educación, Madrid, Editorial Biblioteca
Nueva, S.L.
Para saber más:
Pestalozzi:
Informe Delors:
Michel the Montaigné:
Fernando Savater:
Nuestras tres hipótesis nos llevan a formular una
propuesta para poder mejorar la escuela del futuro, en la cual
debemos crear una escuela en la que cada agente participe
activamente y asuma su propia responsabilidad, a la vez que
se convierta en un espacio de cooperación donde sea el
Estado quien regule su disposición con la ayuda de toda la
comunidad educativa.
Otras mejoras serían nuevas reformas laborales y
políticas sociales que favorecieran la conciliación familiar-
laboral y las diferencias socio-económicas para con ello
conseguir dejar en el olvido las diferencias sociales y caminar
hacia una educación inclusiva.
Uno de los principales ejes de reforma en la escuela del
futuro está en los facilitadores del aprendizaje, es decir, en los
maestros y profesores.