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Centro de maestros, los reyes
Trayecto formativo: Exploración y comprensión del mundo
natural y social 1.
Producto uno
Equipo 4
Ensayo
Integrantes del equipo:
GUERRERO MENDOZA ARACELI.
CASTRO CLEMENTE EMA.
ZARCO GARCÍA REYNA.
CARDENAS ESCOBEDO MA. TERESA DE JESUS.
ORTIZ BARRALES JORGE ALEJANDRO.
Los reyes la paz, estado de México a 16 de julio del 2013.
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MEXICO

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INTRODUCCIÓN
En nuestros tiempos la educación se ha convertido en la base de una
sociedad de inclusión y de fortalecimiento al cambio que exige el mundo global, ya
que en ella existen las herramientas con las cuales la sociedad podrá regirse y
progresar.
En este trabajo hacemos referencia a los conocimientos que se fueron
adquiriendo por parte de los elementos de este trayecto formativo.
Analizamos las necesidades de cambio por parte de las sociedades y las
formas que nos podremos involucrar como profesionistas de la educación para
mejorar y ser parte activa de este mundo que nos va absorbiendo conforme va
avanzando.
Por lo que este trabajo lo hemos realizado de acuerdo al estudio y análisis
de las sociedades del conocimiento, las que tienen como objetivo poner al servicio
de la sociedad la ciencia y la tecnología a fin de subsanar problemas de la
población.
Dando un balance adecuado a las interpretaciones de cada una de las
lecturas y reflexionando para que nosotros como docentes modifiquemos nuestra
practica en favor de la calidad de la educación.
Nos hemos dado a la tarea de realizar este trabajo recordando lo que en
nuestra práctica vamos necesitando, día a día, e incorporando nuevos
conocimientos y desarrollando las competencias en las aulas.
Viéndonos en la necesidad de incorporar el pensamiento complejo para la
mejora de nuestras clases, y dando un panorama más amplio a los alumnos.

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DESARROLLO
Bajo los aprendizajes adquiridos al final de la primera unidad del trayecto
formativo modulo uno de exploración y comprensión del mundo natural y social,
nos hemos dado a la tarea de percatarnos que los profesores nos enfrentamos a
una solución que emana de las ciencias sociales y humanidades con la Reforma
Integral a la Educación Básica en nuestro país.
“La RIEB reconoce, como punto de partida, una proyección de lo que es el
país hacia lo que queremos que sea, mediante el esfuerzo educativo y asume que
la educación básica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar
a nuestros hijos; no cualquier México sino el mejor posible”(SEP, 2011, pág. 10).
A lo largo del tiempo Las ciencias sociales y las humanidades nos han
enseñado que los grupos humanos tienen una íntima relación y desarrollo
basándose en los conocimientos que se van generando a través de sus
experiencias, necesidades, problemáticas pasadas y actuales, que nos aquejan
como género humano (violencia desigualdad social y de género, discriminación,
marginación, etc.) .
En base a los tratados y acuerdos internacionales firmados en diferentes
momentos por nuestro país, una de las necesidades prioritarias es ofrecer una
educación de calidad, asertiva, incluyente, equitativa y eficaz, donde las
competencias humanas sobresalgan en este mundo cambiante y contemporáneo.
Siendo elalumno el objeto de estudio, se pretende desarrollar en él, una
serie de competencias utilizando los cuatro pilares de la educación que son:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
En donde debe saber comunicarse, desarrollar el pensamiento matemático,
explorar y comprender el mundo natural y social, logrando el desarrollo personal y

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para la convivencia. Apropiándose adecuada y conscientemente de los avances
científicos y tecnológicos para alcanzar sus metas.
Dentro del aula el docente debe movilizar los saberes (conocimientos,
habilidades, actitudes y valores) correspondientes a cada participante de la
educación.
Al investigar y analizar el concepto de competencia concluimos con la
siguiente definición, reflexionando que es la más adecuada:
“Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica
un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de
las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)”(SEP, 2011, pág. 33)
Una de las preguntas que los profesores nos hacemos es: ¿cómo pueden
ser enseñadas las competencias para la vida?
Por lo que nos hemos contestado, que una de las herramientas es en base
al trabajo por proyectos didácticos. En donde los alumnos se vuelven participes
activos de su aprendizaje y el docente solo es un facilitador. Promoviendo
aprendizajes colaborativos incorporando las TICS y potencializando las
capacidades de innovación integrando a los padres de familia y miembros de la
comunidad en los procesos educativos.
Utilizando como medio la planificación por proyectos integrando en ella las
estrategias y métodos adecuados para lograr el perfil de egreso.
Para lograr lo anterior los profesores debemos estar comprometidos con
nuestra vocación, capacitación y actualización permanente para el logro de las
metas propuestas.
Respecto de lo que comenta Edgar Morín:La estructuración del
pensamiento complejo no se lleva a cabo de un día para otro, ni siquiera en el
transcurso de un ciclo escolar completo; es necesario trabajar con paciencia y
cuidado, buscar ejemplos adecuados al contexto y a la realidad de los alumnos, y

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con un grado de complejidad acorde con su nivel de desarrollo. Un mismo tema,
por ejemplo, la contaminación del agua, puede analizarse desde una perspectiva
con los estudiantes de 3° de primaria, y desde otra con los de 4° de primaria; sin
embargo, en ambas situaciones puede realizarse un análisis desde la
complejidad.El pensamiento complejo no es tan sólo una corriente filosófica más,
es a la luz de la RIEB 2011, una herramienta indispensable para el análisis
epistémico de la realidad. Educar a nuestros niños y jóvenes a través del
desarrollo de esta forma de pensamiento es brindarles, sin duda alguna, la
posibilidad de ser individuos reflexivos, críticos y propositivos.(Morin, 2002)
Conclusiones
En esta primera parte del trayecto formativo, aprendimos a reconocer la
importancia de estos temas y del trabajo colaborativo, para mejorar la práctica
docente en nuestras aulas, con el fin que nuestros alumnos sean capaces de
desarrollar las competencias para la vida permitiendo y propiciando la autonomía
en el aprendizaje y participando activamente en la sociedad, solucionando los
problemas que se le presentan en su vida cotidiana.
De ahí la importancia de insertar a la sociedad por medio de la escuela el
pensamiento complejo para mejorar nuestra calidad de vida.
En una educación humanística el alumno debe considerarse como sujeto el
cual tiene necesidades e intereses particulares, por lo que todas las acciones que
giren en torno a él deben estar acordes a su nivel de desarrollo.
Siendo la sociedad en general la responsable de contribuir y gestionar
acciones en la mejora del proceso educativo, no olvidando la participación
comprometida del docente.
Lo anterior requiere la suma de esfuerzos para alcanzar y garantizar una
educación de calidad y lograr una adecuada cobertura a nivel nacional.