1. LA PEDAGOGÍA
Por Róbinson Mira Sánchez
Qué es la pedagogía. Esta es una gran pregunta que hoy para muchos educadores
la respuesta puede ser tan variada como la cantidad de docentes que existente en el
sistema educativo. Máxime cuando existe en este sistema una pluralidad bastante
significativa de profesionales –no pedagogos o no licenciados- en la educación. No se
quiere decir que por ser licenciado se sea pedagogo o que por ser profesional no se sea
pedagogo. La pedagogía actual pasa inadvertida en ambos. Aunque no es la totalidad de
los casos, si es la generalidad.
Con la nueva ley de contratación de docentes que apareció en el año 2002, el
sistema educativo empezó a tener otro tipo de docentes con perfiles distintos y con
paradigmas educativos muy diversos. Prueba de esto es la inconformidad de los
estudiantes de hoy con la educación tradicional, puesto que ellos ya empiezan a reclamar
clases y contenidos más dinámicos y más aplicados a la realidad que se vive.
Esta nueva perspectiva comienza a darse cuando los estudiantes empiezan a recibir
prácticas de aulas variadas, las cuales son dadas por docentes tradicionales, docentes no
tradicionales y docentes profesionales, algunos con experiencia educativa y por otros con
menos experiencia. Más la era de la información en la que viven actualmente. Que en
algunos empieza a generar conciencia sobre lo que se aprende, cómo se aprende y qué se
debería aprender.
Bajo esta realidad, más difícil será encontrar un consenso sobre la definición de
pedagogía. Sin embargo, es un deber del docente actual, estar al día con las últimas
concepciones y enfoque pedagógicos, puesto que los docentes deben tener un papel más
protagónico (Florez & García, 2007) en la construcción de la sociedad que tanto se
reclama, sobre todo, para Colombia.
De las definiciones (Jimenez, 2011) -teorías y posturas- más relevantes y pertinentes
con la problemática de esta sociedad, están:
1. Juan Amos Comenius: plantea la importancia de la teoría y la práctica.
2. Benjamin Bloom: propone el modelo del desarrollo del talento humano.
3. John Dewey: hace referencia que el único interés de la educación debe ser el niño.
El niño aprende haciendo.
4. María Montesori: Educación de los sentidos. El proceso educativo es natural y
continuo.
5. Ovide Decroly: Pedagogía Activa. La escuela por la vida y para la vida.

2. 6. Jerome S. Bruner: Teoría constructivista del aprendizaje.
7. Eduard Claparade: pedagogía centrada en el niño. Educar es hacer del niño un
adulto adecuado. Educación para la democracia participativa.
8. Sigmund Freud: la familia y el entorno favorecen o desfavorecen al sujeto.
9. Jean Piaget: padre del constructivismo.
10. Abraham Maslow: la motivación es el gran factor del aprendizaje.
11. Jean Jacques Rousseau: los niños deben ser niños antes que hombres, esto lo dice
la naturaleza.
12. Johann Heinrich Pestalozi: la educación es un proceso de autoformación.
13. David Paulo Ausubel: el aprendizaje puede darse por recepción o por
descubrimiento.
14. Lev Vygotsky: la dialéctica debe darse entre el entorno histórico y cultural y el
individuo.
15. Paulo Freire: el ser humano existe en el diálogo y la comunicación.
16. Mario Díaz: los maestros deben ser expertos en reestructurar ambientes de
aprendizaje sobre la base de la convivencia.
17. Giovanni Marcello Lafrancesco: los docentes como factores mediadores para la
construcción de una nueva sociedad. El modelo debe ser holístico y transformador.
18. Carlos Eduardo Vasco: desarrollar competencias en ambientes de aprendizaje
significativo.
19. Miguel de Zubiría: formación de talentos y en competencias afectivas.
El listado es largo de pensadores, teorías y posturas alrededor de la pedagogía, la
educación, la formación (Ríos, 1995), entre otras categorías relacionadas con el ser
humano y su relación con el entorno. Lo cierto es que todas apuntan a un mismo objetivo:
construir una nueva sociedad. Una sociedad más justa, humana, feliz, competente
universal y más capaz. Para ello necesitará contar con docentes más dados a conocer sus
estudiantes y a explotar en ellos todo su talento, todo su potencial para una sociedad más
feliz.
El problema central en esta discusión es: con qué tipo de sujeto queremos interactuar
a futuro en esta sociedad. Ya las características están dadas. Entonces la siguiente
pregunta debería ser: cómo lograr este objetivo. El problema siguiente es: ¿qué papel
entonces debe jugar la educación, la pedagogía, la formación, el desarrollo humano en este
proceso?... ¿La academia qué papel debe asumir en la articulación de estas complejas
categorías o dimensiones en la transformación de una sociedad (Santos, 2006)?
Se ha escrito demasiado en el qué de la educación, la pedagogía, la formación y el
desarrollo humano. El siguiente problema es el: ¿cómo?... la sociedad necesita mayores
acciones si se quiere llegar a la transformación. La pedagogía puede ser uno de esos

3. medios necesarios para empezar a sembrar en las nuevas generaciones la cultura del
pensamiento, de la reflexión, de la crítica, de la proposición, de la acción y del cambio de
pensamiento y actitud ante los problemas sociales que se presentan.
Una verdadera transformación generada por una nueva pedagogía coherente con la
realidad debería observarse en las acciones de las personas. No sólo en la producción de
libros, teorías, posturas, discursos, investigaciones. Debería observarse también en la
movilización de los grupos sociales en pos de un objetivo común. Si la ciudadanía sigue
pasiva e indiferente ante las injusticias sociales, es muestra de lo lejos que se está de una
verdadera transformación. Una transformación carente de pedagogía, de formación, de
educación las cuales redundará en un desarrollo humano incipiente y aún peor: invisible.
Referencias
Florez, R., & García, M. (2007). La formación como principio y fin de la acción pedagógica. Medellín,
Colombia: Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Vol XIX, num 47 (enero-
abril), pp. 165-173.
Jimenez, M. (10 de Julio de 2011). SCRIB. Recuperado el 19 de Abril de 2012, de V
HEURÍSTICA Referentes y exponentes pedagógicos:
http://es.scribd.com/doc/67903673/V-HEURISTICA-Referentes-y-exponentes-
pedagogicos
Ríos, C. (1995). Un acercamiento al concepto de formación en Gadamer. Revista Educación y
Pedagogía N° 14 y 15, pp. 16-35.
Santos, M. (2006). Participación, democracia y educación: cultura escolar y cultura popular.
Revista de Educación 339, pp. 883-901.