1. Detener el
Abuso Sexual:
Tarea de todos
Josefina Martínez B.
Coyhaique
16 de Mayo de 2013

2. El abuso sexual…
• Implica involucrar a un niño
o joven en conductas de
tipo sexual
• Ocurre en el marco de una
relación asimétrica y de
abuso de poder (no hay
consentimiento)
• Es generalmente cometido
por una persona cercana o
conocida

3. Sistema relacional del abuso sexualSistema relacional del abuso sexual
VICTIMA TERCEROS
ABUSADOR

4. Son todos los que conocen o están en posición de conocer una
situación de abuso sexual que ocurre cerca nuestro
Son quienes están en mejor posición de detener un abuso
Sin embargo, con
frecuencia…
•No se dan cuenta
•No quieren ver ni saber
•Le restan importancia
•Tienen miedo
•Tienen complicidad
ideológica

5. El AS como proceso
• Quien abusa parte ganándose
la confianza del niño o joven y
de su entorno
• Quien abusa se aprovecha del
vínculo de dependencia y
confianza, para involucrar al
niño o joven en conductas
sexuales
• La erotización de los lazos que
partieron siendo afectivos,
confunde y paraliza a la víctima

6. • El abusador utiliza una serie
de maniobras coercitivas para
asegurar el silencio del niño o
joven
• Algunas de estas son:
 Normalización del abuso
 Inducción de complicidad
 Instalación de un discurso
denigratorio y
culpabilizante
 Amenazas
• Todo esto contribuye a anular
el sentido crítico de su víctima

7. • El niño o joven guarda silencio
como estrategia de
supervivencia
• Siente que sobre sus hombros
recae la responsabilidad de
velar por el equilibrio y
felicidad familiar y del entorno
• La dificultad de hablar se
exacerba por variables
evolutivas y por lo difícil que
resulta poner el abuso en
palabras
• La imposición del secreto más
la indiferencia de los terceros,
hace que el AS se cronifique

8. •La develación es la que permite
detener el abuso y proteger al
niño o joven
•Llegar a divulgar es muy difícil.
Las víctimas generalmente
tardan años en hacerlo y algunas
no lo hacen nunca
•Existe un alto riesgo de que la
víctima sea presionada a
retractarse
Romper el
silencio…

9. Juicio a la víctima y su familia
• Quien devela, puede
arrepentirse de haberlo
hecho, pues ve cómo
recaen sobre su persona
las miradas suspicaces,
estigmatizantes y
culpabilizadoras
• Para defendernos del
dolor de la divulgación,
podemos anticiparnos a
desacreditar a la víctima

10. Nuestro desafío…
Convertirnos en
Terceros atentos,
valientes y
solidarios

11. Detección
• Es compleja dado que:
 El abuso ocurre en una
atmósfera de silencio
 Los indicadores son
inespecíficos, no
inequívocos
• Por ende:
 Hay que buscar una
configuración de
indicadores (ninguno por sí
solo es signo de abuso)
 Hay que chequear nuestras
percepciones con otros

12. Indicadores del área sexual
• Lenguaje y comportamiento que
denotan el manejo de conocimientos
detallados y específicos en relación a
conductas sexuales de los adultos
• Interés excesivo hacia temas sexuales
• Actitud seductora y/o erotizada
• Erotización de relaciones y objetos no
sexuales
• Conducta masturbatoria compulsiva y
frecuente
• Involucración de otros niños en juegos
sexuales inapropiados

13. Juegos sexuales infantiles
Esperables No
esperables
Edad niños Similar Más de tres
años
Actitud Animada,
curiosa
Agresiva,
temerosa,
retraída
Actividad Mirar,
mostrarse
Penetración
con dedos u
objetos,
coerción
Límites Se detiene Continua

14. Indicadores conductuales
y emocionales
• Cambios en el patrón habitual de
comportamiento
• Cambios en los niveles de desempeño
• Aparición de temores o rechazo a ciertas
situaciones o personas
• Reticencia al contacto físico, a desnudarse y
bañarse
• Llantos frecuentes e irritabilidad
• Conductas regresivas
• Conductas autodestructivas

15. Indicadores físicos
•Dificultad para caminar o sentarse
•Quejas de dolor o picazón en la zona
genital o anal
•Irritación en zona genital o anal
•Infecciones urinarias a repetición
•Enfermedades de transmisión sexual
•Enuresis o encopresis
•Somatizaciones (dolores abdominales,
migraña)
•Trastornos del sueño y apetito

16. SI NO
Acoger de inmediato Dilatar la
conversación
Intentar guardar la
calma
Sobre reaccionar,
desesperarse
Transmitir que uno le
cree
Dudar del relato
Desculpabilizar Echarle la culpa

17. SI NO
Reforzar la valentía
del niño al contar
Enojarse o retarlo
Abrir espacios para
seguir hablando del
tema
Eludir o bloquear el
tema
Respetar el ritmo del
niño
Presionarlo a que
cuente detalles
Tomar medidas para
proteger al niño
Dejar las cosas cómo
están, “aquí no ha
pasado nada”
Implementar acciones
reparatorias

19. Enseñanza de la autoprotección
• “Mi cuerpo es mío”
• Partes privadas
• Contacto físico agradable,
desagradable e incómodo
• Secretos buenos y malos
• “Mi cuerpo es mío”
• Partes privadas
• Contacto físico agradable,
desagradable e incómodo
• Secretos buenos y malos

20. • Abandonar una situación abusiva
• Buscar ayuda y divulgar
¿Es adecuado, o incluso
justo, esperar esto de los
niños?

21. Medidas de seguridad y códigos
de conducta
• Instalación de cámaras y
vidrios en las puertas
• Establecimiento de
normas que regulan el
contacto con niños y
jóvenes
• Estas medidas no son
infalibles
• Es importante evaluar
los efectos colaterales
negativos

22. No se trata de deshechar estas medidas, pero
es necesario tener algunos resguardos…
• No pueden darnos sensación de
falsa seguridad
• No pueden situar la
responsabilidad en los niños
• La autoprotección es una
enseñanza transversal, de vida,
que no se resuelve con una
conversación
• Debe ser planteada con calma

23. Debe evitar asustar…

24. Otros resguardos…
• Debe ser una enseñanza
acorde a la edad (graduada
evolutivamente)
• No puede ser una enseñanza
que ocurra “en el aire”. Debe
enmarcarse en un programa
más amplio sobre desarrollo
personal, convivencia y
educación sexual

25. Mucha información… poca formación

26. Vínculo de Buen Trato: Estrategia
preventiva más eficaz
• Implica reconocer a los
niños o jóvenes como
legítimos otros
• Esto significa establecer
con ellos una relación que
los haga sentir:
– Que son dignos de ser
escuchados y que tienen
cosas importantes que decir
– Que son personas que
merecen ser respetadas en
sus propios límites

27. Promover el desarrollo del sentido
crítico

28. Promover la conexión con
uno mismo
•Desarrollar la capacidad
para registrar y validar las
sensaciones de malestar e
incomodidad
•Desarrollar la capacidad
para identificar y expresar
emociones
•Desarrollar la capacidad
para registrar y validar las
sensaciones de malestar e
incomodidad
•Desarrollar la capacidad
para identificar y expresar
emociones

29. Una nota de esperanza…
• A pesar del daño que puede generar el
abuso, un niño o joven puede salir
adelante, especialmente si cuenta con
un entorno que le cree, lo protege y no
lo estigmatiza
• La crisis que se genera ante la
develación de un abuso es siempre una
oportunidad para ver un problema que
ha existido siempre y para contribuir a
la construcción de relaciones más
justas