Sistematización de la experiencia Explora lo público Unicauca, realizada por los estudiantes de la Electiva de énfasis en comunicación organizacional III, de noveno semestre de Comunicación social de la Universidad del Cauca.

1. UNIVERSIDAD DEL CAUCA
FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES
COMUNICACIÓN SOCIAL
IX SEMESTRE
ELECTIVA DE ÉNFASIS EN COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL III
SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
“EXPLORA LO PÚBLICO UNICAUCA”
Jairo Alberto Fuentes Fuentes
Mónica Isabel Salazar Montenegro
Duber Andrés Ruiz Lasso
Presentado a:
Mág. Olga patricia Solís Valencia
1. NOMBRE DE LA INICIATIVA O PROYECTO
Realización de una intervención del espacio público en la Facultad de Derecho,
Ciencias Políticas y Sociales con el fin de crear y/o reforzar en los estudiantes,
profesores y administrativos la conciencia sobre el concepto de Universidad y su
carácter público.
2. DESCRIPCIÓN
Explora lo público Unicauca es la actividad final, que se propuso como producto del
curso Electiva de énfasis en Comunicación Organizacional III, en la cual se pretendió
que los participantes del evento reflexionaran, a través de una ruta temática, sobre lo
que implica pensar la Universidad del Cauca como un bien público. La ruta estuvo
conformada por cinco estaciones, a saber: 1. Túnel, en el que se mostraron algunas
intervenciones negativas del espacio público, para lo cual se utilizaron algunas
fotografías ilustrativas, música estridente y basura. A esta estación se la denominó Lo
público en penumbra, 2. Este punto del recorrido se llamó ¡Siéntete parte! y consistió
en hacer que los participantes se reconocieran como parte de la Unicauca. Aquí se hizo
uso de un espejo, donde los participantes podían verse como respuesta a la pregunta
sobre quién es el dueño de la universidad y al servicio de quién está; 3. En esta
estación se mostraron las intervenciones positivas de los espacios públicos en la
Universidad, como contraste reflexivo con lo mostrado en el túnel, para generar una
sensación agradable, se ambientó el espacio con música instrumental y se entrevistó a
los participantes para recolectar sus apreciaciones sobre el ejercicio. Esta estación se
nombró como ¡Toma parte! y pretendía hacerle saber a los unicaucanos que solo es

2. posible conservar la Universidad si se toma sentido de pertenencia. 4. ¡Haz parte! fue
la estación en donde se encontraba el listado de los profesores, estudiantes y
administrativos. Aquí ellos se podían buscar en un listado para evidenciar su
participación en el evento y su nivel de compromiso de acuerdo con una gama de
colores para resaltarse en la lista. Quienes no estaban en ella, podían escribir sus
nombres. 5. ¡Deja tu huella! fue la estación con la que finalizaba la ruta, y en la que los
participantes expresaban, a través del dibujo y la escritura, su reflexión final sobre el
concepto de Universidad como bien público o su compromiso como parte activa y
constitutiva de ella.
Esta actividad se desarrolló en la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales y
estuvo articulada a las acciones trabajadas por el Comité Transitorio de Comunicación
de la Universidad del Cauca. Asimismo, se contó con el apoyo de la División de
Comunicaciones de la misma universidad.
Objetivo General
Realizar una intervención del espacio público en la Facultad de Derecho, Ciencias
Políticas y Sociales, en la que se cree conciencia sobre el concepto de Universidad
como bien público y donde los participantes, a través del recorrido de una ruta temática
conformada por cinco estaciones, tuviesen la oportunidad de reflexionar y construir el
concepto de lo público a partir de su propia experiencia.
Objetivos Específicos:
1. Propiciar una reflexión sobre el cuidado que se debe tener por la Universidad,
teniendo en cuenta que es un bien que pertenece a los estudiantes, profesores y
administrativos, y cuyos espacios deben ser utilizados concienzudamente.
2. Crear conciencia en los estudiantes, profesores y administrativos de la Facultad
de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales sobre su papel como partes constitutivas y
activas de la Universidad, a quienes ésta pertenece y a cuyo servicio debe estar
siempre.
3. Recolectar, al final del recorrido de la ruta de lo público, las apreciaciones y
reflexiones finales de los participantes, en un mural dispuesto para la libre expresión de
sus conceptos y a través de una pequeña entrevista.

3. Actores participantes:
- Potenciales: Estudiantes (1811), Profesores (99) y Administrativos (20) de la
Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales de la universidad del cauca.
- Ejecutores: 1 profesora, 9 estudiantes de noveno semestre de Comunicación
Social.
Actividades realizadas y descripción
1. Preparación de la ruta “Explora lo público”. Esta actividad estuvo a cargo de los 9
estudiantes, quienes se dividieron las estaciones con el fin de avanzar y trabajar en
equipo. Para ello se hicieron reuniones extra clase donde se planearon y debatieron los
pasos para proceder. La logística previa a la actividad requirió trabajo creativo para
armar cada una de las estaciones, las cuales precisaron de ser armadas de tal manera
que con la unión de todas se creara o se reforzara el concepto de universidad como
bien público.
2. Realización de una ruta participativa conformada por seis estaciones, pensadas para
que en cada una de ellas se diera un proceso participativo y de reflexión. Esta actividad
estuvo orientada por los 9 estudiantes de Comunicación Social de noveno semestre.
Cada una de las estaciones que hicieron parte de la intervención se describe a
continuación:
2.1. LO PÚBLICO EN PENUMBRA. Cuida de aquello que te pertenece: Esta
estación constó de un túnel lleno de basura en el que se mostraron intervenciones
negativas del espacio público. Como dispositivo se usaron diez fotografías en las que
se reflejó el mal uso que se le da a los espacios públicos y a la infraestructura de la
Universidad. En ellas se mostraron estudiantes fumando cigarrillo, lugares con basura,
pupitres dañados, libros rayados, baños y paredes con avisos o comentarios, etc.
También se ambientó el lugar con música estridente y basura para generar
desconcierto.
2.2. ¡SIÉNTETE PARTE! ¿Sabes de quién es la universidad y al servicio de quién
está?: En esta segunda estación, cubierta por una cortina, se hizo uso de un espejo al
que se le adecuó una puerta en donde estaba escrito: ¿Sabes de quién es la
universidad y al servicio de quién está? La intención era que al momento de abrirla la
persona participante se reflejara en éste y se diera cuenta de que él es la respuesta.
2.3. ¡TOMA PARTE! De ti depende la integridad de la Universidad: Al paso por esta
estación los participantes disfrutaban de una exposición fotográfica, en la que se
mostraba el buen uso de los espacios públicos de la Universidad. Con las fotografías

4. se mostraron jóvenes disfrutando de las zonas verdes, murales artísticos, estudiantes
en sus salones, entre otras actividades. La estación fue ambientada con música
agradable y fue este el lugar donde se abordó a los participantes con una cámara para
preguntarles sobre la percepción de la intervención hasta el momento y el compromiso
a adquirir con la Universidad.
2.4. ¡HAZ PARTE! Descúbrete en lo público: Encontrarse en un listado era la
invitación que se hacía en esta estación, en la que se certificaba la existencia de
quienes participaban como personas constitutivas de la Unicauca. Se utilizaron tres
resaltadores que medían el nivel de compromiso que los participantes tenían con la
Universidad. Los colores eran: rosado, verde y amarillo. El color verde significaba que
el participante se comprometía a cuidar la universidad como un bien público; el
amarillo, que no sabía hasta dónde estaba dispuesto para mantener la integridad de los
espacios y de quienes hacen parte de la vida universitaria; y el rosado, que no se
comprometía con el cuidado.
2.5. ¡DEJA TU HUELLA! Lo público lo construyen quienes lo conforman: Aquí se
dispuso un mural blanco para que los asistentes, a través de un dibujo o un texto,
expresaran lo que para ellos significa la Universidad del Cauca y su carácter público.
Este ejercicio estuvo en el orden de la reflexión y la producción por parte de los
participantes, y con esta estación finalizaba el recorrido.
3. La última actividad constituyó la realización de un video sobre la experiencia, la
sistematización de la experiencia, y una reflexión teórica que articulara lo visto en clase
con la realización del evento y sus resultados. Esta actividad, al igual que todas las
demás estuvo a cargo de los estudiantes de noveno semestre de Comunicación Social
de la Universidad del Cauca.
Fechas de realización y lugares de implementación.
La intervención del espacio público se realizó el día miércoles 18 de junio de 2014 en la
Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales.
La preparación para la propuesta conceptual y metodológica del evento se realizó
durante las sesiones de clase, comprendidas entre el 19 de febrero y el 11 de junio de
2014.
La organización previa al evento se realizó los días viernes 13, lunes 16 y martes 17 de
junio de 2014.

5. Las actividades de reflexión teórica final, la sistematización de la experiencia y la
realización del video final se realizaron entre los días 19 y 23 de junio.
Tipo de informe que se entregó sobre dicha experiencia
El informe colectivo comprende tres tipos de documentos: la sistematización de la
experiencia, donde se documenta y analiza el proceso metodológico y los resultados
del evento; una reflexión teórica de la experiencia, donde se contrastan las
proposiciones teóricas de los autores trabajados en clase con la puesta en escena, y
un video donde se muestra toda la experiencia, el cual servirá como evidencia del
trabajo realizado y como material de consulta posterior.
Las funciones que se tuvieron en la iniciativa
El evento se planeó y se construyó colectivamente. En él participaron la docente de la
asignatura, la magíster Olga Patricia Solís Valencia, y los estudiantes Jairo Alberto
Fuentes, Mónica Isabel Salazar, Duber Andrés Ruiz Lasso, Alexandra Holguín
Pimentel, Gloria Constanza Muñoz, Iván Anaya, Guillermo Ordóñez, Virginia Galvis y
Alejandro Velasco.
3. ACTIVIDADES SOBRE LAS QUE SE TIENE MAYOR INFORMACIÓN
1. Preparación y planeación de la intervención (sesiones extra clase, realizadas entre
los días 13, 16 y 17 de junio, en las que se estudió el concepto de lo público y en las
que se pensó estratégicamente cómo se realizaría la intervención, con sus elementos y
pasos).
2. Puesta en escena del evento Explora lo público Unicauca, que estuvo conformado
por una ruta participativa, de cinco estaciones, en donde los asistentes disfrutaron y
compartieron en una serie de actividades todas enfocadas a la creación y/o el refuerzo
del concepto de Universidad como bien público. La intervención tuvo lugar el día 18 de
junio en la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y sociales de la Universidad del
Cauca.
DELIMITACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A SISTEMATIZAR
Iniciativa Actividad seleccionada por
iniciativa
Objetivo de la
sistematización
Preproducción
proyecto
Actividad 1: Preparación y
planeación de la intervención
Nombrar y describir
brevemente las actividades

6. Explora lo público
Unicauca.
(sesiones extra clase, realizadas
entre los días 13, 16 y 17 de
junio, en las que se estudió el
concepto de lo público y en las
que se pensó estratégicamente
cómo se realizaría la intervención,
con sus elementos y pasos).
realizadas los días 13, 16 y
17 de junio, previo a la
puesta en escena, para tener
presente el modo de
organización del evento
Explora lo público Unicauca.
Puesta en
escena del
proyecto
Explora lo público
Unicauca.
Actividad 2: Puesta en escena del
evento Explora lo público
Unicauca, que estuvo conformado
por una ruta participativa, de
cinco estaciones, en donde los
asistentes disfrutaron y
compartieron en una serie de
actividades todas enfocadas a la
creación y/o el refuerzo del
concepto de Universidad como
bien público. La intervención tuvo
lugar el día 18 de junio en la
Facultad de Derecho, Ciencias
Políticas y sociales de la
Universidad del Cauca.
Reconstruir los momentos
vividos en la puesta en
escena del evento Explora lo
público Unicauca para
identificar las fortalezas y
debilidades, pensando en
hacer réplica de la
intervención en otras
facultades.
SISTEMATIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
El proyecto Explora lo público Unicauca fue una iniciativa de la docente Olga Patricia
Solís y los estudiantes Jairo Fuentes, Iván Anaya, Alejandro Velasco, Guillermo
Ordóñez, Duber Ruiz, Virginia Galvis, Alexandra Holguín, Mónica Salazar y Gloria
Muñoz, de noveno semestre del programa de Comunicación Social de la Universidad
del Cauca, que tuvo como fin realizar una intervención del espacio público en la cual, a
través de una puesta en escena que constó de cinco estaciones temáticas, los
miembros de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales reflexionaran sobre
el concepto de Universidad como bien público y todo lo que esto implica.
La intervención tuvo como objetivo crear conciencia sobre el uso de los espacios de la
Universidad, en donde todos los participantes se concibieron como agentes activos
para mantener la Unicauca como un espacio de todos y para todos.

7. ACTIVIDAD 1
Preparación y planeación de la intervención (sesiones extra clase, realizadas
entre los días 13, 16 y 17 de junio, en las que se estudió el concepto de lo público
y en las que se pensó estratégicamente cómo se realizaría la intervención, con
sus elementos y pasos).
Explora lo público Unicauca fue un proyecto que nació de las discusiones teóricas
abordadas en la clase de la Electiva de énfasis en Comunicación Organizacional III,
orientada por Olga Patricia Solis, para los estudiantes de noveno semestre de
Comunicación Social de la Universidad del Cauca. Dentro del curso se abordaron los
autores José Bernardo Toro, Juan E. Díaz Bordenave, Xavier Antich y Gisele
Freyberger, quienes tenían como ejes centrales los conceptos de lo público, de la
participación en la construcción de los social, de las intervenciones de los espacios
públicos y del arte.
Desde el 19 de febrero al 11 de junio de 2014 se desarrollaron discusiones a la luz de
los conceptos principales de los autores antes mencionados. En este lapso, para
alimentar las discusiones, los estudiantes indagaron con profesores y estudiantes de la
Universidad -en especial con aquellos de la Facultad de Artes y de Humanidades-, para
entender cómo el arte podría ayudar a enriquecer la experiencia que se quería poner
en acción. Discutidos los textos y con la perspectiva de aquellos académicos y
estudiantes que ya habían hecho intervenciones en la Unicauca y en Popayán, se
empezaron a arrojar ideas sobre la posibles intervenciones. Cada estudiante
inicialmente llevó una propuesta de intervención que se discutió en clase y luego fue
sustentada de forma escrita. Con este ejercicio se pretendía darle solidez a las
propuestas y construir una en conjunto. Y para reforzar los conceptos y asegurar su
correcta traslación a las propuestas, los estudiantes presentaron un ensayo teórico
sobre cada uno de los autores trabajados a lo largo del semestre.
Las clases del 21 y 28 de mayo y del 4 de junio fueron los escenarios en donde en
conjunto se empezó a construir el proyecto de intervención Explora lo público
Unicauca, y cada estación recogió la esencia presentada por cada uno de los
estudiantes. Entonces la ruta fue una construcción que dio origen inicialmente a seis
estaciones:
1. Túnel con exposición de fotografías negativas, ambientado con basura,
elementos de la universidad dañados como pupitres, y luces de baja intensidad,
que estuvo a cargo de Alexandra Holguín y Virginia Galvis.

8. 2. Espejo ubicado en un cubículo, vigilado por una webcam frontal desde el espejo
y una cámara -también podría ser videocámara- para abordar a los participantes,
a cargo de Iván Anaya y Alejandro Velasco.
3. Exposición de fotografías positivas y una cámara -o videocámara- para grabar
las impresiones y apreciaciones de los participantes. Aquí se les abordaría con
preguntas provocadoras sobre la percepción de los espacios de la Universidad.
Esta estación estuvo a cargo de Jairo Fuentes y de Gloria Muñoz.
4. Mural con los nombres de toda la comunidad universitaria y resaltadores que
estuvieran marcados con la palabra GPS como símbolo de que éstos no podrían
ser hurtados, que estuvo a cargo de Guillermo Ordóñez.
5. Mural para pintar, que estuvo a cargo de Duber Ruiz, en el cual se pretendía que
los participantes plasmaran sobre aquello que significa la Unicauca para ellos y
cómo conciben lo público con referencia a la Universidad. Los materiales
propuestos para el mural fueron lienzo, tres tarros de pintura con colores
primarios y cinco pinceles.
6. La estación final estuvo a cargo de Mónica Salazar, y consistía en que una
papayera de la ciudad tocara al final de la ruta, donde habría un cartel con la
consigna: Yo apoyo lo público.

9. La ejecución del proyecto se llevaría a cabo en el parque de la Facultad de Ingeniería y
estaría dirigida a toda la Universidad, pero por la razón de estar en los días de finales,
de conocer las complicaciones del lugar y de que la afluencia de público no sería
masiva, se pensó en hacer una prueba piloto en la Facultad de Derecho, Ciencias
Políticas y Sociales, motivo por el cual, en términos logísticos, el proyecto bajaría de
magnitud tanto en necesidad de recursos humanos como en presupuesto.
Particularmente, ya no se necesitaría el listado de la globalidad de los unicaucanos,
sino sólo de aquellos que hacían parte de la facultad en la cual se realizaría.
Cada estudiante tuvo la tarea de hacer el presupuesto de su estación, con el cual se
llevaría a cabo la puesta en escena, y por el costo elevado, se solicitó el 4 de mayo la
colaboración de la División de Comunicaciones, en cabeza de Carlos Valencia, quien
gestionó con el almacén de la Universidad los materiales requeridos. Los elementos
recibidos fueron: 20 paquetes de bolsas para basura, 5 rollos grandes de cinta
transparente, 15 lapiceros de diferentes colores, 1 rollo de nylon, 2 unidades de
pegastic y 16 pliegos de cartulina. Pero aún así, el costo de la actividad seguía siendo
alto pues estaba alrededor de unos $400.000, eventualidad que frenó el ánimo de los
creadores por ser una actividad de alto costo para ser asumida entre los nueve
estudiantes.
Frente a esta necesidad el 12 de junio los estudiantes y la profesora se reunieron para
hablar sobre el tema presupuestal y es en donde se aprende una gran lección, pues

10. bajar el gasto presupuestal no implica perder el concepto a transmitir. Desde este
momento la puesta en escena se empezó a reajustar y fue una tarea asumida sólo por
los estudiantes. Entre las cosas que ya no harían parte del escenario fueron: la
papayera; el cubículo para el espejo que se reemplazó por una cortina; las luces de
baja intensidad que se sustituyeron con luces navideñas pero que al final no se usaron;
la webcam, que no se usó por cuestiones de conectividad a Internet; el lienzo, los
pinceles y los tarros de pintura, que fueron cambiados por cartulina y marcadores; y la
papayera, que fue sustituida por un equipo de sonido y una grabadora reproductora de
audio.
El espejo, una de las cámaras, la cortina, extensiones para energía y el equipo de
sonido fueron facilitados por Alejandro Velasco. Las luces navideñas, una grabadora
sin su enchufe, por Virginia Galvis, situación que obligó a buscar una solución, que se
resolvió con la colaboración de Álvaro Fernández, coordinador del Programa de
Comunicación Social, quien prestó una grabadora y extensiones para energía, además
de ofrecer la oficina de profesores como taller para hacer el montaje. La videocámara
para grabar las percepciones de los participantes, junto con su trípode, fue prestada
por Jairo Fuentes, y los marcadores y resaltadores que se asumieron por parte de Olga
Patricia Solís. El resto de elementos fueron comprados con un aporte de $5.000
aportados por cada uno de los estudiantes de noveno semestre.
El 13 de junio se trabajó con los materiales recibidos. Se hizo el cartel para pegar los
nombres y principalmente se reajustó la propuesta de acuerdo a lo que se tenía.
También fue este el momento en el que se le dió vida a los conceptos en cada
estación. La ruta ajustada quedó de la siguiente manera:
1. Túnel con exposición de fotografías negativas, con basura y acompañado de
música estridente. Aquí se hizo uso de la grabadora reproductora de audio. Esta
estación tuvo el nombre de: Lo público en penumbra. Y el lema presentado en
ella fue: Cuida aquello que te pertenece.
2. En esta estación se hizo uso de un espejo, fue llamada como: ¡Siéntete parte! Y
estuvo acompañada del lema: ¿Sabes de quién es la universidad y al servicio
de quién está?
3. Exposición de fotografías positivas y preguntas provocadoras. A ésta se la
nombró como: ¡Toma parte! Y tuvo como lema: De ti depende la integridad de la
Universidad.
4. Mural con nombres de los estudiantes de la Facultad de Derecho, Ciencias
Políticas y Sociales. Tuvo como nombre: ¡Haz parte! Y se apoyó bajo la
consigna: Descúbrete en lo público.

11. 5. Y finalmente, el mural para pintar. Esta estación se conoció con el nombre de:
¡Deja tu huella! Y fue acompañada con el slogan: Lo público lo construyen
quienes lo conforman.

12. La creación de los elementos para hacer el montaje de la ruta, se llevó a cabo los días
13, 16 y 17 de mayo. Las actividades desarrolladas fueron la creación: del túnel, de los
nombres y los slogans para cada una de las estaciones, carteles con los nombres, del
mural para pintar, la puerta para el espejo, entre otras.
Con las claridades y la certeza de que el proyecto era una realidad, se procedió a
divulgarlo por la página web de la Unicauca, por la radio de la misma y por la red social
Facebook.

13. Como falencias dentro del trabajo grupal se evidenciaron la falta de compromiso por
parte de los estudiantes, pues en cada día de trabajo faltaban entre dos y cuatro.
Motivo por el cual, se retrocedió en la labores adelantadas por desconocer la
metodología con la cual se estaba armando cada una de las estaciones. En esta etapa
se presentaron discusiones, disgustos y desesperación en el proceso. Fue importante
que dos o tres estudiantes tuvieran muy bien proyectado sobre lo que querían como
puesta en escena, ya que ellos fueron el engranaje cohesionador para la ejecución del
proyecto.
El día viernes 13 de junio estuvieron presentes Duber Ruiz, Jairo Fuentes, Alexandra
Holguín, Mónica Salazar, Virignia Galvis y Gloria Muñoz, quien hacía presencia
intermitente ya que debía atender la sala multimedia de la facultad en la cual trabaja
como monitora. Iván Anaya, Alejandro Velasco y Guillermo Ordóñez no asistieron
porque estaban realizando otras diligencias.
El día lunes 16 de junio asistieron Duber Ruiz, Jairo Fuentes, Mónica Salazar, Gloria
Muñoz, Alejandro Velasco, Iván Anaya, Guillermo Ordóñez y Virginia Galvis, quien llegó
un poco tarde. Alexandra Holguín no asistió porque estaba realizando otras diligencias.
El día martes 17 de junio asistieron todos los estudiantes, salvo Iván Anaya, quien
estaba trabajando. Pese a la asistencia, varios estudiantes se fueron temprano.

14. El martes 17 de junio se dejó listo todo para que el miércoles 18, día del evento, solo se
hiciera el montaje.
ACTIVIDAD 2
Puesta en escena del evento Explora lo público Unicauca, que estuvo
conformado por una ruta participativa, de cinco estaciones, en donde los
asistentes disfrutaron y compartieron en una serie de actividades todas
enfocadas a la creación y/o el refuerzo del concepto de Universidad como bien
público. La intervención tuvo lugar el día 18 de junio en la Facultad de Derecho,
Ciencias Políticas y sociales de la Universidad del Cauca.
El 18 de junio se hizo la puesta en escena del proyecto. Tuvo como lugar de realización
la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad del Cauca a las
09:00 a.m y finalizó a las 12:00 m.
La pretensión de los realizadores se centró sobre la base de reconocer la Universidad
como un bien público y de reflexionar sobre el uso que se le estaba dando a los
espacios, a través de una ruta conformada por cinco estaciones donde los participantes
también podrían ser productores a partir de su propia experiencia. Cada estación
estuvo a cargo de uno o dos estudiantes. En la primera estación estuvo VIrginia Galvis
y Alexandra Holguín, en la segunda Iván Anaya y Alejandro Velasco, en la tercera

15. Gloria Muñoz y Jairo Fuentes, en la cuarta Guillermo Ordóñez y en la quinta Mónica
Salazar. Duber Ruiz estuvo coordinando la ruta.
El montaje del evento estuvo sobre el tiempo de apertura. Quizá se debió trabajar más
en la preparación de todos los elementos, al igual que el día anterior hubiese sido

16. necesario tener todo aquello que hizo parte de la ruta, para haber evitado los
inconvenientes de tipo técnico. La cita para el montaje fue a las 07:00 a.m, pero se
llegó media hora tarde y otros pasada una hora y/o una hora y media.
DURANTE EL DESARROLLO DE LA RUTA: EXPLORA LO PÚBLICO UNICAUCA
Al evento asistieron aproximadamente 100 personas pertenecientes a la comunidad
universitaria, entre ellos trabajadores, administrativos y estudiantes, que en su mayoría
fueron de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales. También la ruta fue
recorrida por la PhD. Telma Muñoz, antropóloga mexicana, quien hizo aportes y
apreciaciones sobre el trabajo realizado.
La ruta, inicialmente, fue recorrida por aproximadamente cinco personas sin que se
hubiera hecho completamente el montaje. Por ejemplo, la estación número uno y tres
no tenían música.
ESTACIÓN UNO: LO PÚBLICO EN PENUMBRA.
El túnel fue un espacio de seis metros de largo por dos metros de ancho. Dentro de él
había basura y mientras se hacía un recorrido visualizando fotografías que mostraban
el mal cuidado y uso de la Universidad, se escuchaba música estridente y/o caótica. El
propósito de esta estación fue mostrarle a los participantes el malestar que puede
generar el encontrarse con este tipo de situaciones dentro de los campus de la
Unicauca.
ESTACIÓN DOS: ¡SIÉNTETE PARTE!

17. Aquí se usó una cortina que aislaba el espejo de la vista de los participantes de la
intervención. El espejo tenía una puerta en la que se leía: ¿Sabes de quién es la
universidad y al servicio de quién está? Al momento de abrirla, quienes hacían el
recorrido, se encontraban a ellos mismos como respuesta. Y de acuerdo a la
percepción de la antropóloga Telma Muñoz: el espejo siempre te confronta, te pone
unas responsabilidades, que fue una de las pretensiones que se buscaban en esta
etapa.
ESTACIÓN TRES: ¡TOMA PARTE!
Así como se mostró lo negativo dentro de la Unicauca, en esta parte del recorrido se
visibilizó la parte positiva con una exposición de fotografías que mostraban diferentes
escenarios de los campus de la Universidad y se ambientó con música alegre y/o
armoniosa.
Quienes estuvieron a cargo de esta etapa, abordaron a los participantes con preguntas
como: qué reflexión tenían hasta ahora sobre lo público y qué compromiso tendrían de
ahora en adelante para cuidar lo público.
Referente a las preguntas hechas por los organizadores, la antropóloga Telma Muñoz,
hizo una sugerencia. Para ella en el momento de preguntar, se debía hablar de lo
público dentro de la Universidad y no desde la generalidad.

18. ESTACIÓN CUATRO: ¡HAZ PARTE!
Aquí los participantes se encontraban con un listado de nombres en los que se podían
reconocer y dependiendo de su nivel de compromiso con la Universidad se resaltaban
con un color. El color verde significaba total compromiso con el cuidado de lo público.
El color amarillo significaba que no sabía el nivel de compromiso con el cuidado de lo
público en Unicauca. Y el color rosado denotaba que los participantes no tenían ningún
compromiso con el cuidado de lo público.
Esta significación de los colores surgió durante la ejecución de la actividad cuando ya
habían pasado algunos participantes. Fue una idea que le sugirió a Gloria Muñoz y a
Guillermo Ordóñez, razón por la que a veces a él se le olvidaba contarle a quienes
pasaban por su estación el significado que tenía cada color, y entonces las personas
podían resaltar su nombre con cualquiera de los tres. Para los individuos que no
aparecían en los listados, tenían la posibilidad de escribir su nombre en el mural y
luego resaltarse con el color que midiera su nivel de compromiso.

19. ESTACIÓN CINCO: ¡DEJA TU HUELLA!
Fue la parte del recorrido en el que los participantes se expresaron a través de un
dibujo o de texto sobre aquello que querían como proyecto de Universidad, sobre lo
que les había dejado como enseñanza el tránsito por la ruta temática.

20. CONCLUSIÓN DE CONCLUSIONES – LECCIONES APRENDIDAS
Encuentro de elementos no previstos: En las estaciones se encontraron elementos
que no se habían evidenciado hasta tener la puesta en escena. Por ejemplo, la primera
estación generaba temor para algunos participantes y no querían hacer parte de la ruta.
Para Telma Muñoz, el haberle dado nombre a la ruta y, además de ello, el haber
puesto el nombre como una especie de barrera entre el espacio de la intervención y el
no intervenido, podría hacer pensar a los asistentes que en un lugar distinto en donde
no estaba asentada la intervención no había espacio público, es decir, que solo allí en
ese sitio era donde empezaba el espacio público en la Unicauca. Además, mencionaba
que el cartel con el nombre invisibilizaba la ruta.
En la etapa número cuatro, surgió por ejemplo, la idea de que los colores con los que
se resaltaban los nombres podrían significar el nivel de compromiso a adquirir con la
Universidad. Este ejercicio permitió medir el grado de responsabilidad con el uso de los
espacios y lugares de Unicauca que cada participante tenía. Es importante mencionar
que al principio esta no era la idea, por lo cual algunas personas se resaltaron, sin
querer, con el color que significaba el no compromiso. Aquí también fue necesario dejar
un espacio en blanco para que las personas que no se encontraran dentro del listado,
pusieran sus nombres. Aquellos que no aparecían en el listado dejaban a la vista cierta
preocupación, diciendo que ellos sí eran de la Universidad o que sí pertenecían a la
Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales, pero no estaban. Esto se resolvió
sin mayor problema.
La primera etapa de la intervención para algunos asistentes remitía a una campaña de
reciclaje, como lo expresó Ivana Ortega, quien es estudiante del Programa de Derecho.
Algunos participantes manifestaron que la ruta intentaba crear conciencia sobre el
cuidado del medio ambiente. Para estas personas fue necesario redireccionar su
percepción y, después de una breve explicación, comprendieron el verdadero
significado del ejercicio. Este es un elemento a mejorar, para no dar tanto margen a la
plurisemantización que se pueda generar y que pueda desviar la atención de los
asistentes.
Para algunos asistentes, como Cristian Sterling, la propuesta perdía momentos de
intensidad entre los saltos de las estaciones porque había un cambio brusco de
temática. En este caso el espejo, para él, debía ir en la cuarta estación y las demás
debían correrse para llenar su vacío, a excepción de la uno y de la quinta.
Aciertos: En general, la intervención arrojó resultados positivos. La mayoría de
personas abordadas en la entrevista expresaron un concepto de lo público muy

21. cercano al que se había construido como fin final de la intervención. Muchos
manifestaron que lo público es aquello que pertenece a todos y que, por ende, debe ser
cuidado por todos. Por tal razón, dijeron que aunque lo público no nos cueste, debemos
cuidarlo con esmero porque es el legado que recibirán las nuevas generaciones:
“nuestros hijos, nuestros nietos, nuestros familiares, nuestros amigos”, como diría una
de las entrevistadas. Cada estación preparaba al asistente partícipe para que recibiera
con mayor receptividad la siguiente. El túnel generaba un ambiente pesado y
desagradable. Sentirse encerrado en medio de tanta basura y con música estridente
generaba un deseo de salir de aquel lugar. En este sentido, se estimuló la reflexión
sobre el cuidado y el correcto uso de los espacios públicos, en los cuales no debe ser
depositada la basura y cuyos elementos deben ser protegidos como se protegen las
cosas propias, en este caso, aquellas cosas propias que se comparten con los demás.
Según la mayoría de los asistentes, el ejercicio del espejo fue un elemento muy
innovador y creativo, aunque algunos otros manifestaron que era un dispositivo muy
utilizado y repetido. Ciertamente, este dispositivo no es nada nuevo, pero en cada
utilización se le imprime una característica diferenciadora, según la intención
comunicativa del evento. Las impresiones y expresiones de los asistentes fueron
positivas, pues al abrir la puerta se encontraban con ellos mismos como respuesta a la
interrogante sobre quién era el duelo de la Universidad y al servicio de quién ésta debe
estar.
Con sonrisa en los rostros los asistentes continuaban hacia las fotografías de
intervenciones positivas, donde podían contrastar los usos artísticos, positivos,
expresivos, con aquellos que llenan de “oscuridad” la universidad. Aquí los asistentes
manifestaron que les parecía muy pertinente el ejercicio, porque podían reflexionar
sobre su propio comportamiento y sobre su correcto actuar en un espacio que es de
todos y en el cual los propios derechos tienen como margen los derechos ajenos.
No hubo nadie que no quisiera encontrarse en la lista de nombres. Todos tomaron los
resaltadores, se buscaron y se resaltaron. Aunque algunos asistentes no pertenecían a
la Facultad, no tuvieron inconveniente en escribir sus nombres en una hoja en blanco y
luego se resaltaron con el color del compromiso: el verde.
En la última estación todos los asistentes pusieron a prueba su creatividad y dibujaron
y escribieron la idea que construyeron a lo largo de la ruta de lo público. La cartelera
dispuesta para tal fin se fue llenando rápidamente de muchos mensajes alusivos a la
Universidad, su cuidado y la consciencia sobre su carácter público.
En conclusión, el objetivo de la intervención se cumplió a cabalidad, salvo algunos
inconvenientes técnicos y algunas pequeñas falencias en la preparación, que nunca

22. faltan, pero que se pueden resolver para que futuras intervenciones sobre el mismo
tema, puedan ser realizadas sin ningún contratiempo.
Grado de flexibilidad del modelo: El modelo propuesto presenta flexibilidad, ya que
por ser un trabajo en el que se juega con lo simbólico permite adicionarle elementos de
última hora para enriquecer la experiencia de los participantes. De las cosas no
planeadas al inicio aparecieron por ejemplo la ambientación con música estridente en
el túnel, el uso de tres colores que medían el nivel de participación en la estación
número cuatro -que apareció en el momento que estaba en acción la actividad,
mientras un participante la recorría- y, por ejemplo, el tomar la decisión de no usar la
webcam por temas de conectividad a Internet. Asimismo, el uso de música agradable
en la estación tres.
Las sugerencias que presentaron algunos asistentes pudieron ser adicionadas durante
su desarrollo. Por ejemplo, Telma Muñoz sugirió que alguno de los personajes que
tenían a cargo la intervención se hiciera a la entrada de la Facultad para invitar a las
personas, o también precisar a la hora de hacer las preguntas y no tomar el concepto
de lo público desde la generalidad, sino específicamente en el contexto universitario.
El concepto transversal a la propuesta se alimentó con muchos elementos que fueron
apareciendo en el camino, que le dieron fuerza para comunicar lo que los creadores
querían. Al final del ejercicio, tanto en el mural como en las entrevistas, los
participantes lo constataron con sus comentarios. Al respecto, Santiago mencionó que
“uno debe cuidar la Universidad porque es de uno”. Y Quith Perdomo dijo que: “el valor
que le da a lo que es público, a lo que es de todos. El hecho de ser de todos no hace
que nadie tenga que cuidarlo. ¿De quién depende entonces? Creo que te hace
reflexionar y te hace recordar: esto es de todos, no es sólo tuyo”.
Finalmente, en donde se demostró que el modelo puede tener modificaciones, sin
perder el concepto, fue cuando se tenía problemas presupuestales, pues la propuesta
debió dejar de lado algunos elementos que la hacían tener un costo elevado que no
podía ser asumido por los estudiantes. Entonces se ajustó a las condiciones. El
resultado esperado de la intervención no se vio afectado por esto.
Puntos críticos: Hubo puntos críticos que dependieron de la voluntad de los
organizadores y otros que no. Por ejemplo, un mayor grado de responsabilidad habría
ahorrado varios dolores de cabeza, pues desde un comienzo hubo personas que no
asistieron puntual y oportunamente a las sesiones de preparación, lo que hizo que el
trabajo se recargara para quienes sí asistieron. Por este motivo, algunas tareas se
retardaron y otras no salieron como se pensaba inicialmente.

23. Por otro lado, es importante que el montaje se inicie con un tiempo considerable, para
que el inicio de la actividad no se retrase y para que los asistentes no sean testigos de
lo que se podría denominar “falta de organización”.
En algunos momentos los asistentes pensaron que el tema de la intervención era el
reciclaje o el cuidado del medio ambiente, o que nos referíamos a lo público como lo
gubernamental o lo estatal, por lo cual se considera necesario que la temática se
focalice con mayor precisión, o que las preguntas realizadas a los asistentes fueran
más precisas para no confundir a los asistentes y evitar que su discurso se desvíe,
como sucedió con el señor Jorge Benavides (El Gato), quien, en la pregunta sobre lo
público, habló sobre la financiación de la educación, la mediocridad docente o el
sistema de palancas o clientelismo, temas que, aunque importantes, se salían de la
intención comunicativa del evento.
El punto crítico que no dependió de nuestra voluntad fue el momento en el que un
ventarrón levantó las bases del túnel y repartió la basura que estaba en su interior por
toda la ruta. Fue un momento de desconcierto que pudo resolverse sin mayor
inconveniente. Para la próxima será necesario pegar más firmemente las bases del
túnel.
Evidenciación de ausencias: Al principio las mayores ausencias fueron económicas,
pues para realizar la intervención con la magnitud planeada se precisaban de muchos
elementos. Sin embargo, todos los inconvenientes técnicos se resolvieron con
creatividad y al final el resultado fue positivo y satisfactorio.
Durante la ejecución de la intervención, algunos participantes no entendieron bien la
idea general ni la intención comunicativa del evento, por lo cual se les debió explicar
para guiar su comprensión. Esta fue una ausencia importante, porque hubo espacio
para la plurisemantisación. El túnel, en principio generó temor, y la basura dentro de él
generó la idea de que se trataba de una intervención sobre el reciclaje o el cuidado del
medio ambiente. Por otro lado, al hacer las preguntas provocadoras, no hubo precisión
al preguntar “¿Para usted qué es lo público?” Esta era una pregunta muy general con
muchas aristas, por lo cual algunas respuestas se desviaron del tema y homologaron lo
público con lo gubernamental y lo estatal. Por tanto, según Telma Muñoz, la pregunta
debía ser más precisa para que la gente contestara lo que se le estaba preguntado,
que era ¿para usted qué es la universidad como bien público?
Ajustes: Durante la planeación del proyecto se hicieron varios ajustes en términos
metodológicos a la propuesta por falta de presupuesto. Y a medida que se acercaba la
puesta en escena, se iban encajando algunos elementos que podrían hacer de la

24. experiencia un acontecimiento agradable. Ejemplo de ello fue el uso de música
estridente.
Del mismo modo, durante la ejecución del proyecto se adicionaron elementos, como el
uso de los colores verde, amarillo y rosado para medir el grado de compromiso de los
asistentes.
Visionando el evento Explora lo público Unicauca, podría pensarse que quedan
bastantes cosas por ajustar, sobre todo aquellas que están en el orden de quienes se
encargan de la parte logística. Se hace necesario que quienes lleven a cabo la
iniciativa tengan en cuenta los siguientes puntos:
1. Comprometerse en las tareas a realizar y asistir a las convocatorias, en las
cuales se hace la planeación.
2. Revisar el día antes de la ejecución que todos los elementos a usar para el
desarrollo de la actividad estén disponibles y funcionando correctamente.
3. El tutor de curso debe estar, no solo en el proceso académico, sino que debe
acompañar a los estudiantes en todo el desarrollo. Esto ayudará a que el curso
trabaje correctamente y que no se libren de responsabilidades.
4. Se deben delegar tareas específicas a cada grupo para que respondan por el
trabajo asignado, situación que permitirá la apropiación de los conceptos
abordados en clase. Al igual que evitará que dejen de lado la responsabilidad de
ayudar, y que finalmente sea asumida por unos pocos.
5. Finalmente, quienes primero deben creer en el proyecto son los ejecutores, pues
no hacerlo implica entrar perdiendo antes de haber jugado. Esto también influye
en la disposición al trabajo y puede retardar las actividades de preparación, y
más, indisponer a los participantes.
Precisiones: Como se dijo, en general la intervención fue satisfactoria y positiva. Las
precisiones que se recomiendan son: un mayor nivel de compromiso por parte de los
organizadores: una asistencia más puntual y oportuna y una voluntad firme con la
realización del evento; una mejor estructuración de las preguntas para que no haya
lugar para malos entendidos, y ubicar un guía al inicio de la ruta para que dé unos
elementos iniciales que permitan entender mejor la intención comunicativa de la
intervención.
Hipótesis comprobadas: La intención general de la intervención fue crear y/o reforzar
la conciencia de los miembros de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales
sobre el concepto de Universidad y de su carácter público. Mientras se planeaba la
intervención se pensó que los asistentes terminarían el recorrido con una conciencia
clara sobre el tema y que, de alguna manera, todo el proceso reflexivo iluminaría su

25. actuar posterior. La mayoría de asistentes así lo expresaron, ya fuera en la entrevista o
en el texto o el dibujo que tuvieron la oportunidad de plasmar en la cartelera “¡Deja tu
huella!” Por tal razón se puede afirmar que la intención comunicativa de la intervención
se logró a cabalidad.
Preguntas que quedan: Aunque la intervención fue realizada correctamente, los
asistentes fueron relativamente pocos, por haberse realizado en una fecha en la cual
los estudiantes ya no se encuentran en la universidad por haber terminado clases. Los
asistentes, mayormente, fueron los que estaban habilitando o “supletiando”. Por eso,
las preguntas que quedan al respecto son: ¿Cuál sería el resultado de la intervención al
realizarse con una mayor cantidad de asistentes? ¿Tendrá la ruta y sus organizadores
capacidad para atender a tantos asistentes sin saturarse de trabajo?
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