El documento discute estrategias para el desarrollo de competencias. Sugiere que el proceso de enseñanza debe centrarse en dirigir la actividad práctica, cognitiva y valorativa de los estudiantes de acuerdo con su nivel de desarrollo. También debe promover la independencia cognitiva, la apropiación del contenido, el pensamiento reflexivo y creativo, y el desarrollo de estrategias para regular el pensamiento y la acción. El proceso de aprendizaje debe ser científico para que los estudiantes se apropien

1. ¿QUÉ ESTRATEGIAS PODEMOS UTILIZAR PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS?
• Afirma Cepeda (2004) que el proceso de enseñanza debe ser basado en competencias profesionales en la medida que
se integren las funciones instructivas, educativas y científicas, para lo cual es preciso que centre su atención en la
dirección científica por parte del profesor de la actividad práctica, cognoscitiva y valorativa de los alumnos, teniendo
en cuenta el nivel de desarrollo alcanzado y sus potencialidades para lograrlo; y que mediante los procesos de
socialización y comunicación se propicie la independencia cognoscitiva y la apropiación del contenido de enseñanza;
que contribuya a la formación de un pensamiento reflexivo y creativo, para que permita al alumno establecer los
nexos y relaciones y aplicar el contenido a la práctica social; que conlleve a la valoración personal y social de lo que se
estudia, así como al desarrollo de estrategias que permitan regular los modos de pensar y actuar, que contribuyan a la
formación de acciones de orientación, planificación, valoración y control.
• En correspondencia con el tipo de enseñanza que se asume, el proceso de aprendizaje debe ser científico, como una
de las formas que el estudiante tiene de apropiarse de la experiencia histórico-social expresada en el contenido de
enseñanza.
• El proceso de aprendizaje debe ser científico, como una de las formas que el estudiante tiene de apropiarse de la
experiencia histórico-social expresada en el contenido de enseñanza. Este proceso partirá del diagnóstico del nivel de
desarrollo individual alcanzado, de lo cual se debe hacer consciente al alumno para potenciar sus posibilidades,
propiciando su participación activa, consciente y reflexiva, bajo la dirección no impuesta del profesor en la
apropiación de conocimientos y habilidades, así como de procedimientos para actuar y aprender a aprender, en
interacción y comunicación con sus compañeros, la familia y la comunidad y así favorecer la formación de valores,
sentimientos y normas de conducta (Cepeda, 2004).