1. MODELO
PEDAGOGICO
CENTRO COLOMBIANO DE ESTUDIOS FCECEP
JHOANA GONZALEZ MORA
GRUPO A2BN
ADMINISTRACION
OTUBRE DE 2012

2. MODELO PEDAGOGICO
• Este modelo fue creado por el ente educativo con el fin que la
enseñanza que se ofrezca sea dirigida a la aplicabilidad por el
estudiante y llegue a ser un instrumento practico para la vida.
• En este modelo se fomenta el enfoque de formar seres autónomos
y con consciencia, innovadores, competentes, buscando otorgar la
formación necesaria e integral en la función de todos sus actos.
• Apoyándose en diversas teorías, corrientes de pensamiento y visión
sociológica nos dicen que el aprendizaje se debe también a la parte
sociocultural, relaciones sociales, medios de conocimiento y
organizaciones que estan dentro de una sociedad, donde diversos
factores influyen en la educación que debe recibir un estudiante,
para que esto sea significativo a la hora de entregar un ser
completamente integral en periodo de constante formación que se
va adaptando a la interacción con otros seres.

3. VISION PEDAGOGICA
• La visión pedagógica esta fundamentada en establecer una
organización en la que el alumno sea más activo en su aprendizaje
a través de instrumentos que faciliten tanto al profesos como al
alumno la interacción de conocimiento y la receptividad del mismo y
cree una identidad social.
• La pedagogía activa busca que el estudiante tenga criterio propio y
desarrolle interés colectivo de una manera individual con la
asesoría del docente que le facilitara los medios para que esto sea
posible.
• Aprender es sinónimo de comprender, el estudiante solo recordara
lo que comprendió y entendió, esto se da cuando el estudiante
integra el conocimiento y le da sentido a partir del que ya tiene.
• Todo lo que se aprenda debe tener sentido lógico en cuanto a
organización y estructuración y así poder conectarlos con los
antiguos conocimientos.
• El interés del estudiante es importante y debe tener una actitud
positiva y abierta al conocimiento.

4. VENTAJAS
• Todo el aprendizaje debe ser funcional quiere decir que sirva para
algo y que este basado en la comprensión
VENTAJAS
 Mas información para el estudiante
 La relación del conocimiento adquirido facilita el aprendizaje
 Depende del estudiante esto lo hace personal
 El modelo pedagógico del FCECEP se centra en que el individuo al
interaccionar en una sociedad y una cultura desarrolla funciones
mentales como resultado.

5. Zona de desarrollo
próximo en el aprendizaje
• Se puede comprobar en la capacidad que tiene el individuo
de solucionar un problema y el nivel de desarrollo potencial el
cual se determina por medio de resolverlo bajo la guía de un
adulto o un compañero mas capaz, el resultado es cuando en
la interrelación con el mundo sea de forma lógica y con el
conocimiento que ha ido adquiriendo en su paso en la
institución. Esto a su vez ayuda a que sea aplicable y el se
lance a la búsqueda de mas información que lo beneficie sin
temor a preguntar o cuestionar en pro del saber.
• Es muy importante manejar un lenguaje adecuado, esto es la
conexión entre el pensamiento y la autorregulación.
• Entonces la institución busca un modelo que reúna el
conocimiento y la investigación

6. PROCESO ACADEMICO
• La formación debe promover el interés y debe ser el motor de la
educación que es un proceso de construcción realizada por el propio
estudiante es aquí donde surge le modelo pedagógico del FCECEP.
• Desarrollar aprendizajes realmente significativos, que relacionen
todos los factores y así surja un aprendizaje cooperativo.
PROCESO ACADEMICO
Metas: desarrollo de un nivel superior intelectual
Desarrollo: Progresivo
Contenidos: Por medio del conocimiento y de la experiencia la
estructura mental construye sus propios saberes desde la formación
técnica, tecnológica.
Método : búsqueda del descubrimiento según el nivel del estudiante,
potencializados por parte de la institución y en su entorno. Haciendo que
su estructura se fortalezca, garantizando el aprendizaje como factor de
experiencia.
La FCECEP ofrece instrumentos y técnicas para el aprendizaje.

7. DIDACTICA
• La didáctica se centra mas en los contenidos disciplinares, más que
sobre la relación o la interacción pedagógica, conceptos como
contrato didáctico, transposición didáctica, la situación didáctica y el
objetivo-obstáculo que a ayudan a abordar las practicas de los
saberes. Cuando los estudiantes no aprenden se esta en este
campo.
• El profesor en este campo será un administrador de los
aprendizajes, aquí tendrá la relación con el saber, cuando la norma
se centra en el conjunto de saberes que suministro la institución y
el estado dará también origen a un campo de continua
investigación.
• La didáctica cuestiona es el método que se debe aplicar en la
enseñanza como opera la participaciones conceptuales entre lo
científico y el saber común, para encontrar en el modelo
pedagógico la necesaria relación entre docente y estudiante.

8. MODELO PEDAGOGICO
En la FCECEP el modelo es combinar el conocimiento y lo científico,
partiendo desde la educabilidad y la investigación y el nivel de
aplicación del conocimiento mismo, el docente contribuye a que el
estudiante desarrolle sus capacidades de pensar, investigar y crear un
buen ambiente para la integración y apropiación del propio saber,
conociendo de antemano al máximo posible el interés y diferencias de
los estudiantes, de su evolución, situación social, incentivándolo a la
autonomía en su proceso de desarrollo.
• El modelo Pedagógico busca cambiar la perspectiva en cuanto a la
educación con el objetivo que el proceso tenga mejoras en la
estructura del modelo anterior permitiendo un cambio en su
sistema cognitivo- afectivo y social, esto influirá en su formación
generando mayor responsabilidad por su aprendizaje.

9. DOCENTE MOTIVADOR
 Anima a los estudiantes en su interés por el conocimiento
 Se interesa por su trabajo
 Enriquece la visión del estudiante
 Trabaja con los aportes de los estudiantes, y aprovecha los errores
para que de ellos se aprenda
 Estimula la participación en el aula
 Asegura el respeto por los demás compañeros
 Valora ideas y decisiones de los estudiantes
El profesor del FCECEP debe trabajar en equipo, es flexible en su
estructura y esta en constante mejora de esta y busca de forma
elocuente que el estudiante trabaje apersonándose de la materia.

10. EVALUACION DE LOS
SABERES DE APRENDIZAJES
Desarrollo de estructuras que permiten resolver de forma adecuada
situaciones académica y vivenciales, debe ser cualitativa y
multidimensional, haciendo que el estudiante se autoevalúe en su
aprendizaje y su proceso, demostrando logros esperados de su
desarrollo cognitivo, esto se detecta en la evaluación y permiten
promover el enriquecimiento del pensamiento, reflejando como se
adecua en el sistema formativo a unas necesidades de desarrollo que
el país y la región lo requieren.
Los modelos de evaluación determinan la clasificación de los
estudiantes: Logros y necesidades esto generara una alta
competitividad y a su vez motivación.
El tipo de evaluación crea una evaluación formativa, en los que se
detectan logros obtenidos y la reflexión de como avanzar, esto es
diseñado en conjunto por estudiantes y profesores.
La metodología para la evaluación debe contribuir siempre al
desarrollo del pensamiento

11. INSTRUMENTOS
EVALUATIVOS
• Organizadores graficos: comprension de los conceptos
• Diagrama gerarquico: Datos de mapa conceptual
• Cadena de secuencias: Serie de eventos, o fases de un proceso
• Mapa de carácter: Define aspectos y acciones de personajes
• Mesa de idea principal: Idea principal y detalles que la apoyan
• Rueda de atributos: Pensamiento visual analitico
• Mapa de un cuento: Analizar y desarrolla ideas para escribir
• Dramatizaciones : Evaluan tanto contenidos conceptuales como
actitudinales

12. RESOLUCION PICTORICA DE
PROBLEMAS MATEMATICOS
• Las pruebas escritas, test, pruebas operatorias verifican la habilidad
del alumno para operar con lo aprendido.
• Portafolios: Recolecta trabajos realizados por los estudiantes
permitiendo que el profesor tenga referencias de la clase
• Análisis de casos: Proceso que estimula y comprueba las dudas
• Mapas conceptuales: Analizar procesos de pensamientos del
alumno
• Observación: Criterios e indicadores de calidad del alcance.
• Proposición de proyectos: útil para evaluar el aprendizaje permite
verificar las capacidades de objetivos alcanzados, destacar
participaciones de lo que será trabajado, anticipa resultados , elegir
estrategias para solución de problemas, seguir criterios
prestablecidos.

13. PRUEBAS PRACTICAS
• Exigen que haya observación sistemática
• Se debe definir la competencia que será evaluada
• Selección de una o mas materias
• Elaboración de prueba, aplicación de prueba
LA ENTREVISTA
• Recolección datos que pueden ser cuantitativos o cualitativos y
permite profundizar en algunos aspectos.
Test y pruebas
• Hay varios tipos: Aptitudes, actitudes, de maduración, de
personalidad, de rendimiento escolar, de aprovechamiento,
conocimiento, estos últimos son utilizados para verificar el
aprendizaje del alumno.

14. PRUEBAS PRACTICAS
Ítem múltiple
• De correspondencia o asociación de columnas
• Ítem falso-verdadero/ correcto-equivocado
• Ítem de respuesta corta
• Ítems disertativos: Necesita una respuesta elaborada
• Autoevaluación y evaluación entre pares
• Diarios y bitácoras de aprendizaje
• Auto informes, cuestionarios
• Sociometría: Informa de la estructura interna de los grupos
• Socio grama
• Psicograma: Nivel de aceptación de cada individuo en el grupo.
Para finalizar esta evaluación permite el acceso a niveles
superiores de desarrollo intelectual del estudiante.