1. Propuestas didácticas para el aprendizaje en un clima socioemocional positivo
Docente: Maritza Rivera Moreno
Educadora Diferencial
Postítulo en Estudios de la Familia
Magíster en Psicología Social Comunitaria
2. • Métodos y Propuestas Didácticas conocidos por nosotros.
• Clima socioemocional Inclusivo y Positivo
• Aulas y patios inclusivos que propician el aprendizaje socioemocional
• Evaluación reparadora y significante que impulse a aprender.
• La Evaluación como Retroalimentación o Feedback sistemático e inmeadiato.
• La Metacognición como ruta de aprendizaje acompañada y guiada.
ESQUEMA DE LA CLASE
3. ¿Qué propuestas y métodos de enseñanza podemos encontrar?
Propuestas
Didácticas
Psicoconstructivistas
Propuestas
Didácticas
Socioconstructivistas
Métodos de
enseñanza
tradicionales
Métodos de
enseñanza
alternativos
7. En donde exista APRENDIZAJE COOPERATIVO
En torno a una sola tarea compartida con roles y tareas complementarias.
8. En donde exista APRENDIZAJE COOPERATIVO
• En torno a una sola actividad compartida con un rol y tareas iguales
pero en donde es indispensable la participación de cada uno y de
cada una.
11. ¿Cómo podemos llevar a niños y a niñas, a adolescentes y a jóvenes a vivir experiencias
cristalizadoras y no inhibitorias?
Ambiente
escolar positivo
Ambiente
escolar seguro
Ambiente
escolar
motivador
Ambiente
escolar nutritivo
emocionalmente
(Milicic, 2018)
17. ¿En cuál de estas propuestas y métodos de enseñanza los educadores
son emocionalmente competentes?
Reconocen las emociones
de sus estudiantes.
Responden efectivamente
a los estudiantes.
Brindan soporte a las
dinámicas de conflicto
dentro del aula y el patio.
Modelan
comportamientos
socioemocionalmente
adecuados.
Favorecen la generación de
una identidad positiva y una
narrativa en que los niños se
sienten queridos y capaces de
armar proyectos de vida
basados en sus fortalezas.
18. ¿En cuál de ellas los educadores evalúan para brindar
un soporte reparador que impulse a aprender?
Reconocen las emociones de
sus estudiantes durante el
aprendizaje y ad portas de
una evaluación sumativa.
Responden efectivamente a
los estudiantes.
Brindan soporte a las
dinámicas de conflicto dentro
del aula, ubicando las
coordenadas de sus
estudiantes.
Modelan comportamientos
socioemocionalmente
adecuados frente a
obstáculos de aprendizaje.
Favorecen la generación de una
identidad positiva y una narrativa
en que los niños se sientan
queridos y conscientes de sus
fortalezas.
Retroalimentan formativamente a sus estudiantes sin importar
el tiempo que haya que invertir
19. Clima socioemocional positivo y sus implicancias para la evaluación
Contexto
contenedor
Contexto
entusiasta
Contexto
seguro
Contexto
Apoyador
Contener antes,
durante y después
Enganchar/implicar Garantizar el
soporte y la
preparación
Apoyar y acompañar
mediante el
feedback
sistemático
20. TALLER GRUPAL
• Consideren un método de enseñanza o una propuesta didáctica
conocida y bien valorada por ustedes.
• Piensen en sus estudiantes y compartan en torno a nuestra cartilla de
fortalezas.
• Describan a sus estudiantes integrando un grupo heterogéneo en una
actividad de aprendizaje cooperativo y lúdico.
• Que trabajes con entusiasmo y con gracia…
21. TALLER GRUPAL
• Preparen el relato descriptivo de su actividad de aprendizaje lúdico y
cooperativo en una sola diapositiva.
• Expliquen en qué consiste la actividad y destaquen en qué consistirá el rol
de la Educadora o del/a Profesor/a.
• Tiempo de duración de este taller: 45 minutos.
• Que trabajes con entusiasmo y con gracia…
