1. El documento presenta resúmenes de 5 teorías del aprendizaje: la teoría de Piaget se centra en 4 etapas del desarrollo cognitivo; la teoría de Vygotsky enfatiza el papel de la interacción social; la teoría de Kohlberg describe 3 niveles y 6 etapas del desarrollo moral; la teoría de Ausubel se refiere al aprendizaje significativo; y la teoría de Brunner promueve el aprendizaje por descubrimiento. Cada teoría ofrece perspect

1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” CHICLAYO
*ESTUDIANTES:
*ESPECIALIDAD: Educación Física
*ÁREA: Niñez y Adolescencia, Desarrollo, Cambios E
Identidades
*CICLO: II
*SECCIÓN: A
*DOCENTE: Aurora Irigoyen Villena
2022
-Bravo Sandoval Jesús
-Agip Panta Luis Fernando
-Bonilla Cabrera Guillermo
-Bravo Valera Jefferson
-Correa Rivas Leiner
“Año del Fortalecimiento de la
Soberanía Nacional”

2. INTRODUCCIÓN
Cuando hablamos de teoría del aprendizaje, necesitamos tener una definición o
concepto claro de lo que es el aprendizaje, sí, se considera una función integradora,
involucrará tres elementos importantes, el cuerpo, la mente y la psique , la
comprensión de cual es cada persona y/o individuo tiene aspectos
específicos de cómo ve las cosas (diferentes perspectivas) y cómo trata
de encontrar la forma correcta de procesar cierto tipo de información; las
mentiras más importantes, no solo las áreas del cerebro, las relaciones sociales y las
emociones también son centrales.
Ahora, cuando hablamos de teoría, hablamos de cómo ocurre el aprendizaje a través
de diferentes tipos de métodos; por lo tanto, el autor, que enfatiza el desarrollo de
los niños en este (aprendizaje), será elaborado y explicado de
manera clara y comprensible en este artículo, cinco teorías. Cómo los individuos
deben ser capaces de ver los estímulos que el mundo les puede presentar, tanto
positivos como negativos. La teoría de Piaget se centró más en la genética y
observó el aprendizaje a través de métodos cognitivos sin considerar los aspectos
sociales o emocionales que surgieron en la vida temprana.
Luego tenemos a Vygotsky, quien, a diferencia de los autores antes mencionados,
basó su teoría en la interacción social, señalando que los niños aprenderán nuevas y
mejores habilidades, capacidades y/o en función de su inmersión
en diferentes grupos sociales o habilidades. Luego viene Kohlberg, cuyo enfoque
va de la mano de los valores, ya que explica el desarrollo moral y pone especial
énfasis en un enfoque cognitivo-evolutivo, muy similar al de Piaget, con
la notable diferencia de que según el enunciado In Grid de Kohlberg, la moralidad ,
se basa en principios que se desarrollarán en diferentes niveles y etapas que se
explicarán más adelante.
En el aprendizaje significativo tenemos la figura de Ausubel, que a través
de estrategias instruccionales nos permite involucrar más activamente a los
estudiantes, involucrarse en recopilar y/o resumir conocimientos previos sobre un
tema determinado, y complementarlos con nueva información (basada en lo
que ellos quieren). aprender de) que usted sepa). Finalmente, la
enseñanza de Brunner sobre el descubrimiento será el foco principal y
enfatizará que la participación del estudiante debe
y debe ser lo más importante, porque en su nueva enseñanza enfatiza la experiencia
activa, es decir, la acción directa con la realidad, y le corresponde a usted
para descubrir qué. quieres aprender basado en tu vida.

3. 1. Teoría de Piaget:
La palabra cognición siempre surge cuando hablamos de Jean Piaget, para quien los niños
nacen con una estructura mental muy básica en la que se desarrolla todo su aprendizaje y
conocimiento. Esto sugiere que existen esquemas y/o estructuras mentales que de alguna
manera permiten construir el aprendizaje, el cual a su vez se dará en un proceso de
adaptación donde encontraremos la asimilación y adaptación de la información;
finalmente, propone cuatro etapas importantes: la presencia de grados, a
saber, sensoriomotor, preoperacional, concreto y formal-operacional, que serán
visibles en los niños en relación a cómo ven el mundo, porque los niños son
considerados para él como pequeños científicos. , revelará una especie de mundo de
investigación y aprenderá de él.
Cuando hablamos de la primera etapa sensoriomotora, nos enfocamos en los dos primeros
años de vida de un niño, pues, como su nombre lo dice, poco a poco va conociendo el
mundo a través de sus sentidos. En cuanto a la segunda etapa preoperacional, no nos
centramos en la edad de 2 a 7 años, cuando el niño ya tiene una representación simbólica
(esto ocurre principalmente en la imitación) y lo más importante un pensamiento
prelógico (aquí, si bien es cierto, pero puede ser una forma de distinguir signos
similares entre objetos, pero solo una vez). Por otro lado, tenemos la tercera etapa
de actividad específica, que incluye de 7 a 12 años, porque si la etapa anterior es el
pensamiento prelógico, entonces en esta etapa los niños ya han comenzado a usar la
lógica en su totalidad. lógicamente. Experiméntalo y manipula simbólicamente sus
palabras distinguiendo tamaños, dimensiones, etc. Finalmente, tenemos
la cuarta pero igualmente importante etapa de actividades formales, que abarca desde
los 12 años hasta la madurez del niño, ya que es principalmente su respuesta lógica a
través del pensamiento hipotético-deductivo.
2. Teoría de Vygotsky:
Al igual que Piaget, también se refiere al desarrollo cognitivo, pero desde una
perspectiva completamente diferente; afirma que la memoria, la percepción, la
atención y, lo que es más importante, el pensamiento primero parece
elementales y luego, con el tiempo, evolucionan hacia formas superiores, porque
creía que hay una línea natural de desarrollo
y una línea de desarrollo social que incluye cada una de estas funciones psíquicas.
Creía que la sociedad, no la naturaleza, debería ser vista primero como el
determinante del comportamiento humano; esto significaba que su
interés estaba más centrado en cómo un grupo de personas impulsa el
funcionamiento psicológico superior del grupo.

4. Particulares, en este caso niños. Todo lo anterior se denomina zona de desarrollo
próximo, lo que significa que puede interpretarse como un sistema en el que la
materia, los medios didácticos y la materia pueden identificarse como
elementos formadores.
3. Teoría de Kolberg:
Kohlberg fue el primero en mencionar y enfatizar el desarrollo moral de los niños
porque creía que no solo depende del desarrollo cognitivo o intelectual, sino
también de las actitudes del carácter y, sobre todo, de la educación.
Propone tres niveles y seis etapas en su teoría que contribuyen a una
correcta comprensión de su moralidad; en primer lugar, identifica
el nivel premoral , donde la moral orienta y/o establece las normas que los adultos
y los niños deben obedecer, donde arriba entendemos dos pasos importantes:
el primer paso, la dirección del castigo y la obediencia, donde el niño puede ser
castigado o en cualquier caso evitar el castigo; tenemos una segunda
etapa que es más instrumental y relativista, lo que significa que en esta
etapa se pueden lograr algunas ganancias personales. Luego tenemos el segundo
nivel, que se llama o denomina rutina, en este nivel el niño acepta las
normas que la sociedad ha introducido para mantener el orden y la paz, de lo
contrario hay consecuencias negativas, consta de dos etapas: la tercera y cuarta
etapa. , referido al acuerdo y conformidad (que es un acuerdo directo con los que
te rodean que siempre quieren ser "buenos") y acuerdo social y de conflicto
(basado en la adopción de leyes, reglamentos, resoluciones que
desarrollamos por separado que contribuyen al bien común ).
Finalmente, incluye un tercer nivel llamado principios, porque aquí se deben
analizar las reglas y normas antes de poder opinar sobre ellas; este (nivel) tiene
las dos últimas etapas y la quinta etapa se llama contrato social y
mantenimiento del sistema (refiriéndose al hecho de que todos tienen diferentes
opiniones y valores y estos deben ser respetados para contribuir al contrato social;
pero hay son derechos y deberes y, aunque la mayoría de las personas deben ser
respetadas y respetadas, siendo un ejemplo evidente el derecho a la vida);
finalmente, el artículo 6 trata de los principios morales generales (basados en la
justicia, la igualdad de derechos, la justicia, etc.).

5. 4. Teoría de Ausubel:
Ausubel, en cambio, nos enseñó la importante teoría del aprendizaje; se refiere a la
relación que existe entre los nuevos conocimientos y la estructura mental
de una persona, que no se aprende de repente, sino como un ancla que sostiene la
nueva información tal como la perciben las personas, mejorando y
estabilizando así sus planes mentales. Muestra dos condiciones básicas,
una actitud importante, un deseo de aprender algo de manera significativa
y la provisión de material apropiado para el desarrollo de dicho aprendizaje
(significativo) se cumplen dos factores importantes, primero lógicamente, es decir.
corresponder a un tema específico y, en segundo lugar, debe ser lo suficientemente
reflexivo como para permitir una interacción directa con el material presentado.
Así, existen varios tipos de aprendizaje significativo: representacional, cuando
hablamos de este tipo de aprendizaje significativo, nos referimos a la
correspondencia entre los símbolos y sus referentes; relaciones pero con
características definitorias; y la función de generalización
comunicativa proposicional, donde se pretende expresar el
significado ya asignado.
5. Teoría de Brunner:
Brunner recomienda el aprendizaje por descubrimiento, demuestra que el alumno
está muy involucrado en este proceso de aprendizaje y que el docente descubre el
objetivo a alcanzar y solo actuará como mediador o facilitador para llevar al
alumno por el camino correcto. Él cree que la participación directa de los
estudiantes será realmente un método de descubrimiento guiado, lo que significa
permitir que los estudiantes participen activamente y den forma a su propio
aprendizaje a través de la acción directa. Según Brunner, hay tres etapas de este
aprendizaje: generativo (el contacto del niño con el objeto, como
sucede sin lenguaje); icónico (esto es a través de imágenes que corren libremente,
lo que significa que cuando
usamos imágenes mentales, estas imágenes también se pueden representar como o
bjetos, es decir, reconocemos los objetos cuando cambian), y simbólico (aquí
tenemos el lenguaje mismo).

6. CONCLUSIONES
Como hemos visto, existen varias teorías del aprendizaje, pero de alguna
manera nos ayuda a analizar el aprendizaje mismo desde diferentes
perspectivas, cognitiva, sociocultural, moral, a través del significado
y del descubrimiento (experiencia).
Piaget usó las cuatro etapas que mencionó anteriormente para mostrar que el
aprendizaje de un niño es diferente o menos similar al de un adulto y, a medida
que crece y madura, se convierte en un explorador y una persona curiosa. ,
creando sus propios programas mentales basados
en la absorción y adaptación de nuevos conocimientos y/o
aprendizajes. El desarrollo sociocultural tiene sus raíces en Vygotsky, quien sin
duda creía que la interacción social en diferentes grupos permitía que los
niños se desarrollaran y respondieran mejor a los diferentes estímulos que se les
presentaban.
Kohlberg, en sus tres niveles, cada uno compuesto por dos etapas, hace
referencia a la división a la que se refería Piaget en su teoría, con la
diferencia de que su teoría moral es la base del desarrollo humano, tanto que
se hace una profunda distinción entre lo que existe es malo y lo que es malo es
bastante bueno. Para Ausubel, el aprendizaje significativo se
entiende y entiende como una estrategia para recoger los conocimientos
previos de los estudiantes, relacionarlos con nuevos conocimientos y modificar
esquemas mentales de acuerdo con esta afinidad. Anime y motive y, lo que
es más importante, ancle ambos (conocimientos previos - nuevos
conocimientos) con material que le permita concentrarse. El aprendizaje por
descubrimiento es principalmente una experiencia individual y/o personal con
los objetos y cómo encuentran la forma correcta de aprender, es decir,
cuando los maestros les dan las herramientas que necesitan para permitirles a
los estudiantes descubrir lo que quieren aprender o saben que, si se les entrega
correctamente, se pueden incrustar en los estudiantes El aprendizaje
significativo se logra cuando se incorpora una actitud de indagación.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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significativo-de-david-ausubel.pdf
➢ Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. (2020). Obtenido de https://www.terapia-
cognitiva.mx/wp-content/uploads/2015/11/Teoria-Del-Desarrollo-Cognitivo-de-
Piaget.pdf
➢ Vergara, C. (2017). Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo. Obtenido de
https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo