1. Integrantes: Javiera Hidalgo
Paulina Jeldres
Giannina Lara
María José Ortega
*

2. Albert Bandura (1925)
Psicólogo estadounidense, fue quien desarrollo
muchos de los principios de la teoría del
“aprendizaje social”
Los teóricos del aprendizaje social (Bandura 1977, 1989)
creen que el ímpetu para el desarrollo viene de la propia
persona.
El proceso llamado modelamiento o aprendizaje
observacional sostiene que las personas aprenden conductas
socialmente apropiadas observando e imitando a modelos,
es decir, mirando a otras personas. Ejemplo muñeco bobo.

3. Teoría del Aprendizaje Social
(Cognoscitiva Social)
 La imitación de modelos es el elemento más importante
en la forma en que los niños aprenden un lenguaje,
enfrentan la agresión, desarrollan un sentido moral y
aprenden conductas apropiadas de acuerdo al género.
 Los procesos cognoscitivos funcionan cuando las personas
observan modelos, aprenden “trozos” de conductas, y
mentalmente unen los trozos para formar nuevos
patrones complejos de conducta.

4. Existen ciertos pasos envueltos en el proceso
de modelado:
1. Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar
prestando atención. De la misma manera, todo aquello
que suponga un freno a la atención. Si el modelo es
colorido y dramático, por ejemplo, prestamos más
atención.
2. Retención. debemos ser capaces de retener
(recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención.
Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en
juego: guardamos lo que hemos visto.

5. 3. Reproducción. En este punto, estamos ahí soñando
despiertos. Debemos traducir las imágenes o
descripciones al comportamiento actual.
4. Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos
nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir,
a menos que tengamos buenas razones para hacerlo.
Bandura menciona un número de motivos:
Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o
clásico.
Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos
imaginar.
Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar
el modelo como reforzador.

6. Autorregulación:
La autorregulación (controlar nuestro propio
comportamiento. En este caso, Bandura sugiere tres
pasos:
1. Auto-observación. Nos vemos a nosotros
mismos, nuestro comportamiento.
2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un
estándar. Por ejemplo, cuando una niña copia una
conducta positiva de su mamá.
3.Auto respuesta: te felicitamos o te castigamos.

8. Creador del aprendizaje
Significativo, uno de los
conceptos básicos del
modelo constructivista.

9. El principal aporte de la teoría de Ausubel
al constructivismo es un modelo de
enseñanza por exposición.
De acuerdo al aprendizaje significativo,
los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva
de el estudiante.
Para logar el aprendizaje significativo,
además de valorar las estructuras
cognitivas del estudiante se debe hacer
uso de un adecuado material y considerar
la motivación como un factor fundamental
para que el estudiante se interese por
aprender.

10. Ausubel diferencia tres
categorías de aprendizaje
significativo:
•Representativa o de
representaciones:
Representación simbólica
•Conceptual o de conceptos :
Reconocer características
•Proposicional o de
proposiciones: Aprende el
significado que está más allá.

11. En sus últimos trabajos,
Ausubel sugiere la
existencia de dos ejes en
la definición del campo
global del aprendizaje:
de un parte, el que
enlaza el aprendizaje por
repetición, en un
extremo, con el
aprendizaje significativo
en el otro; por otra, el
que enlaza el aprendizaje
por recepción con el
aprendizaje por
descubrimiento, con dos
etapas: aprendizaje
guiado y aprendizaje
autónomo.

12. *
*Las perspectivas piagetiana
*Explica como el niño interpreta el mundo en
edades diversas.
*El enfoque es cognitivista.
*Los niños construyen activamente el
conocimiento a través de etapas.

13. La teoría piagetiana se divide en cuatro etapas:
-Etapa sensomotriz: (0 - 2 años)la inteligencia es practica y se
relaciona con la resolución del problema a nivel de la acción.
-Etapa preoperatoria(2-7) la inteligencia ya es simbólica pero
su operaciones aún carecen de estructuras lógicas.
-Etapa de las operaciones concretas(7-12)el pensamiento ya
es más lógico, puede aplicar situaciones de experimentación
y manipulación concreta.
-Etapa de las operaciones formales (a partir de la
adolescencia) aparece la lógica formal y la capacidad de
trascender la realidad manejando verificando hipótesis de
manera sistemática.

14. *
*En cada una de las etapas se supone que el
pensamiento del niño es cualitativamente
distinto a la restante.
*El desarrollo cognitivo no sólo consiste en
cambios cualitativos de los hechos y de las
habilidades, si no más bien en cambios
radicales y el cómo se organiza el
conocimiento.

15. -El desarrollo cognitivo sigue una secuencia invariable.
-Todos los niños pasan las etapas en el mismo orden. Y no se
omite ni una de ellas.
-El tiempo que dura la etapa muestra gran variación individual
y cultural.

16. Los esquemas:
*Conjunto de acciones físicas, operaciones mentales,
conceptos o teorías con os cuales organizamos y adquirimos
información sobre el mundo.
A medidas que el niño pasa por etapas:
-Mejora la capacidad de emplear esquemas complejos
Para organizar el conocimiento:
-Construye, reorganiza y diferencia los esquemas y se
organizan en estructuras cognitivas.

17. Organización y adaptación
*La organización:
Conforme maduramos, integramos esquemas
simples a sistemas más complejos
*Adaptación:
Proceso de ajustar de estructuras mentales o
conductual

18. *Asimilación
*Acomodación

19. *

20. *
*Dice que procesos, desarrollo y aprendizaje
interactúan entre si.
*Considera al individuo como resultado de
proceso social (contexto social), en donde el
leguaje juega un papel importante
*Nivel interactivo inmediato
*Nivel estructural
*Nivel Cultural

21. *
*Funciones mentales
*Habilidades Psicológicas
*Zona de desarrollo próxima
*Herramientas Psicológicas

22. *
*Inferiores
Con las que nacemos, la supervivencia. Y su
comportamiento es limitado por lo que podemos
realizar
*Superiores
Se adquieren y se desarrollan a través de la
interacción social. Son mediadas por la sociedad y el
comportamiento es ilimitado porque nos da mayores
oportunidades de pensar más complejamente

23. *
Interpsicológicas
Intrapsicológicas
INTERIORIZACIÓN

24. *
*Posibilidad de aprender en un ambiente social
con la interacción de los demás.

25. *
*Puente entre funciones mentales inferiores y
superiores.
*Puente entre habilidades interpsicológicas e
intrapsicológicas.
*Más importante es LENGUAJE

26. *
*La cultura y la sociedad so los mediadores del
aprendizaje de los individuos esto quiere decir
que es la cultura la que nos proporciona las
herramientas para la adquisición de
conocimiento.

27. *