04_Educacion_Telesecundaria_2.pdf

PRESENTACIÓN
Las Guías de Autoaprendizaje son un recurso que ofrece la Secretaría de Educación de
Quintana Roo para las niñas, niños y adolescentes de nuestro estado. Las familias conocerán su
contenido y contribuirán para que durante el confinamiento por la pandemia de Covid 19 se
fortalezcan en el hogar conocimientos, habilidades y actitudes y valores. El subsistema de
telesecundaria te ofrece esta serie de ejercicios de las asignaturas de Lengua Materna Español,
Matemáticas, Educación Socioemocional y Educación Física, en esta ocasión se incluye un
apartado con actividades puntuales para los alumnos que presentan alguna Necesidad Educativa
Especial. Deseamos que sea de utilidad el presente cuadernillo y que contribuya a fortalecer los
aprendizajes de los adolescentes que cursan esta modalidad educativa.
SECRETARIA DE
EDUCACIÓN DE
QUINTANA ROO
Ana Isabel
Vásquez Jiménez
SUBSECRETARIA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
Luz María
Abuxapqui González
DIRECTORES
PREESCOLAR
Genoveva Pasos
PRIMARIA
Carlos Aguilar
SECUNDARIA
Raúl Polanco
EDUCACIÓN FÍSICA
Jesús Sosa
COORDINADOR DE
LAS GUÍAS DE
AUTOAPRENDIZAJE
Felipe Jiménez
COORDINACIÓN ADJUNTA
Miguel Alamilla
PREESCOLAR
Silvia Ríos
PREESCOLAR INDÍGENA
Leni Kú
PRIMARIA
Graciela Maldonado
PRIMARIA INDÍGENA
Yolanda Caamal
Norberto May
SECUNDARIA
Isabel Farfán
TELESECUNDARIA
Roberto Castillo
EDUCACIÓN FÍSICA
Guadalupe Alcántara
EDUCACIÓN ESPECIAL
Minú Encalada
REVISIÓN TÉCNICA EQUIPO DE AUTORES
PREESCOLAR
Violeta Perera
Elba Ek
Mayte Chin
Nidia Caamal
Camilo Kú
Vicente Pat
PRIMARIA
Guadalupe García
Rita Alcocer
Iliana López
Iris Vázquez
Crystopher Sandy
Citlali Colin
Andrés Soberano
Miguel Ordóñez
Gilbert Carrillo
Darani Mendoza
Angélica Velázquez
Yareli Pinto
PRIMARIA INDÍGENA
Sandra Canche
Isela Aké
Félix Jiménez
Eliseo Pech
SECUNDARIA
Isabel Farfán
TELESECUNDARIA
Ma. Flores
Magaly Torres
Dorilian Sánchez
Lorena Hernández
Alfonso Tamay
Gabriel Castillo
Víctor Caballero
EDUCACIÓN FÍSICA
Esperanza Sosa
Damaris Alonzo
Ángeles Ibáñez
Hilda Anaya
EDUCACIÓN ESPECIAL
Bertha Sánchez
Isuic Mayo
Janett Linares
Liliana Cuevas
Virginia Ríos
PREESCOLAR
Ma. Teresa Flores
Elena Herrera
Angelica Mena
Victoria Llovera
Leslie Medina
Carolina Garduño
Laura Barrera
Lourdes Pérez
Mirna Rosado
Mónica Villarreal
Nadycie Chin
Fany Avilez
María Pat
Lauro Chuc
María Moo
Eugenia Tuz
Dalia Muñoz
Norma Marín
Silvia Gómez
Venancia Poot
PRIMARIA
Sulli Valencia
Benjamín Collí
Yadira Carvajal
Leydi Puc
Ileana Solís
David Varela
Jimmy Cano
Isabel Velázquez
Emmanuel Rangel
Karla Dzul
Lorena Díaz
Ulises Alcantar
Cristina Ac
Pilar Vélez
Ossiel Sandy
Zaira Medrano
Esther Kantun
Halil Díaz
José Balam
Hugo Calderón
Cuauhtémoc González
Yazmín Moreno
María Baeza
Fátima Canul
Erik Peralta
Sergio Pérez
Isaías Carrillo
Ronald López
Carolina Cruz
Karla Kanxoc
PRIMARIA INDÍGENA
Maximino Balam
Leysi Ku
Ligia Ku
Hilario Poot
Deysi Chan
Rogelio Dzib
SECUNDARIA
Alma Jiménez
Arbey Mendoza
Gabriela Sanabria
Cinthia Cortés
Yazury Pérez
José Pech
Carlos Ucán
Kinkakuji Loo Arjona
Darwin Alcocer
Juan Torres
Damaris González
Alfredo Ojeda
Deysi Uc
TELESECUNDARIA
Iliana Santoyo
Yasmín Chab
Carmen Pacheco
Gilda Pacab
Juan López
José Sosa
Marina Cima
Edgar Gutiérrez
Saulo Rosas
Claudia Dzib
Alfredo Poot
Kenji Montalvo
Jorge Alvarado
Ricardo Teh
Candy Sosa
Francisco Canul
Sergio Catzín
Rosa Cruz
José Rodríguez
Carolina Cámara
Esther Casanova
Francisco Aguilar
Leydi Yam
Lourdes Cituk
Elmi Chin
Regina Quiñones
Elmer Pacheco
Nilvia Lizama
Nury Alcocer
Roberto Aké
María Vargas
Feliciano Chuc
Aarón Caamal
María Yobal
Alma García
Rudi Tah
Eliézer May
Zeida Porres
Manuel González
David Loeza
Ana Baas
Walter Can
Tomás Castaldi
Sebastián Alejandro
EDUCACIÓN FÍSICA
Daniel Villanueva
Cinthia Hernández
Naxhielii Ac
Libertad Pacheco
Marely Bautista
Francisco Rivera
Araceli Rouan
Janet Vallejo
Enrique Torquemada
Francisco Jesús
Félix Flores
Darío Uitzil
Adriana García
Graciela Garrido
Lucio Osorio
Christian May
Daniel Figueroa
Luis Cortés
Karen Urbina
Didier Delgado
Julián Martínez
Juan Guía
Carlos Ríos
Juan Mis
Denize Arcique
Genner Herrera
Alfredo Meléndez
Adrián Góngora
Jaime Ricalde
EDUCACIÓN ESPECIAL
Anesly Méndez
Andrea Chí
Edgar Fuentes
Grecia Uc
Gloria Arriaga
Hiromi Pérez
Hipólito Ortegón
Julia Juárez
Leticia May
María Ontiveros
Mario Ramírez
Miriam Mukul
Paola Celis

Tarea1: Analizar documentos administrativos y legales.
Aprenderás a revisar documentos legales y administrativos para que aprendan a interpretarlos. Estos
conocimientos les permitirán comprender la importancia de establecer acuerdos y transacciones por
escrito.
Referentes: En la vida cotidiana es común realizar acuerdos legales, convenios o intercambios
administrativos; por ejemplo, cada vez que un familiar nuestro obtiene un empleo, debe firmar un contrato,
o cada que compramos un artículo, nos entregan un comprobante o recibo. En todas estas situaciones, los
documentos sirven para formalizar el intercambio y, con ello, las partes involucradas quedan debidamente
amparadas ante cualquier situación relacionada con lo que en ellos se estipula.
Actividad 1: lee la situación que presenta el texto de la nota periodística “Se quedan sin tierras por falta
de documentos” ubicado en la pág. 12 del libro de texto, reflexiona y contesta en tu libreta a las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué crees que puede pasar en el caso del problema de las tierras del que hablan los campesinos?
b) ¿Qué les daría seguridad para no perder sus tierras?
c) ¿Qué documentos legales y administrativos conoces?
d) ¿Cómo los reconoces?, ¿qué información incluyen?
e) ¿En qué situaciones de su vida cotidiana requieren de documentos legales y administrativos?
Actividad 2: Con el apoyo de un adulto, tomen un tiempo para recopilar documentos que tengan en casa
como actas de nacimiento, recibos de luz o agua, boletas de calificación, cartillas de vacunación, algún
contrato o título entre otros, observa y presta atención en los formatos, los títulos, la descripción del
documento, la fecha, quienes lo firman, si tiene sello o cantidades escritas.
a) Realiza un cuadro como el que se presenta y llena con la información de los documentos,
clasifícalos según su tipo, (Este te servirá como comparativo al final del tema)
Nombre del
documento
Situación en la
que se usa
Tiene fecha
de
elaboración
Describe la
comprobación
de un servicio
Describe la
comprobación
de un tramite
Tiene
firmas
Tiene
algún
sello
Actividad 3: Lee el apartado de datos interesantes de la pág. 17 del libro y contesta a las siguientes
preguntas:
a) ¿Por qué desde la antigüedad se ha buscado estrategias para darle seriedad a un acuerdo?
b) En los documentos que revisaste ¿Cómo podemos distinguir documentos administrativos
llamados también comprobatorios?
c) ¿Cuáles identificas como documentos legales o llamados también oficiales?
Mi diario de clase:
a) ¿Cuántos tipos de documentos legales y administrativos conociste?
b) ¿Cuáles son las funciones que tienen los documentos que recopilaste en casa?
c) ¿Qué cuidado y organización se debe tener con los documentos?
Resuelve en tu libro: En el apartado 5 del libro de texto de la página 17, trabaja llenando el cuadro de
análisis referente al documento de contrato de prestación de servicio.

Tarea 2: Analizar documentos administrativos y legales.
escrito.
Actividad 1: Ubica nuevamente en tu libro el contrato de prestación de servicios que se encuentra en la
pág. 15 y 16. De manera individual observa el documento y señala con diferentes colores lo que se indica
en el apartado 1,2 y 3 con la finalidad de analizar e identificar como se conforma el documento.
Actividad 2: responde en tu libreta a las siguientes preguntas:
a) ¿Porque crees que existe diferencia visual entre los distintos párrafos del contrato?
b) ¿A qué se debe que en algunos párrafos se usan palabras en negritas o en mayúsculas?
c) ¿En qué casos se usan incisos y para qué sirven?
Actividad 3: Construye un párrafo en el que reescribas en tu cuaderno un ejemplo de contrato de
compraventa, se requiere que hagas uso de tu lógica y también pongas en práctica lo aprendido en el
ejemplo anterior visto, la información se encuentra en la página 21 del libro en el apartado “Construcción
de párrafos”
Mi diario de clase:
a) ¿Cuáles fueron algunas de las características y estructura de los documentos legales que
revisaste?
b) ¿Cuál es la importancia de saber leer e interpretar la información de los documentos legales?
c) ¿La información de este tema que beneficios traería a tu familia?
Resuelve en tu libro:
Trabaja en el libro de texto en el apartado recursos gráficos que se ubica en la página 20, realizando lo que
se te indica de manera individual.
Nada
enciende más
la mente de
un niño como
jugar.

Tarea 3: Analizar documentos administrativos y legales.
escrito.
Actividad 1: Imagina que tu amigo está vendiendo su bicicleta, tú decides comprarla, y para ello escribes
un recibo de compra venta de la bicicleta como comprobante.
a) ¿Qué datos debes considerar en el documento?
b) ¿Cómo podrían los dos darle legalidad al documento?
c) ¿Por qué es necesario escribir la cantidad de compra también con letra?
Actividad 2: Escribe el ejemplo de recibo de compraventa.
Actividad 3: Retomen nuevamente el cuadro que realizaron en la actividad 2 de la tarea 1, junto con los
documentos que recopilaron en casa, para hacer la actividad 2 de la página 24 del libro, que solicita el
llenado del cuadro que copiaras en tu libreta.
Mi diario de clase:
a) ¿Cuáles fueron tus nuevos aprendizajes durante este tema?
b) ¿Qué tipos de documentos legales utilizan con mayor frecuencia en tu comunidad?
c) ¿Cuál es la importancia de reconocer los documentos legales y administrativos cuando vas a realizar un
trámite?
En el apartado para terminar de tu libro en la página 25 sigue las recomendaciones para elaborar un tríptico
que promueva la importancia de contar con documentos administrativos y legales. Asimismo, en el apartado
evaluación: autoevalúa el tríptico que elaboraste de acuerdo a la tabla del punto 2 de la página 25.
La mirada de
los niños dice:
“Tratar con
cuidado,
contiene sueños”.

Tarea 4: Adaptar narraciones a historietas.
Aprenderás a realizar la adaptación de una narración literaria a historieta, analizando un cuento o novela
para representarla por medio de dibujos y los recursos propios de una historieta.
Referentes: La historieta o comics son consideradas una expresión artística, en la que se desarrolla la
habilidad manual y creativa de contar historias a través de dibujos y textos cortos, en la actualidad es un
recurso muy utilizado para transmitir de manera creativa información desde entretenimiento, educativa y
en la publicidad, así como en temas de salud, en educación, entretenimiento, e información general entre
otras.
Actividad 1: ¿Qué sabemos sobre adaptar narraciones a historietas? Para tener más claridad ante esta
duda, responde en tu libreta a las siguientes preguntas:
a) ¿Has leído alguna historieta?
b) ¿Qué características de la historieta recuerdas?
c) ¿Qué pasos hay que seguir para adaptar una novela o cuento a historieta?
d) ¿Cuál es la diferencia entre narrar un cuento y realizar una historieta?
Actividad 2: Lee la primera parte de la novela “Metamorfosis” que presenta tu libro de texto ubicado en la
página 30 y 31 y responde a las siguientes preguntas:
a) ¿De qué trata el fragmento que leíste?
b) ¿Cómo describirías la vida del personaje?
c) ¿Cuáles son sus preocupaciones?
d) ¿Cómo es la relación con su familia?
e) ¿Cómo describirías físicamente al personaje y lo que siente?
f) ¿Dónde sucede la historia y como es el ambiente?
Actividad 3: Lee la segunda parte de la novela en la página 34,35 y 36, y escribe en una hoja un resumen
general de la novela en tu libreta, para realizarlo identifica las ideas generales y acontecimientos
importantes que cuentan la historia.
Mi diario de clase:
a) ¿Qué habilidades en la lectura y dibujo debes considerar para esta actividad?
b) ¿Por qué las historietas son más llamativas que un texto narrativo?
c) ¿Qué te pareció la primera parte de la novela?
d) ¿Qué situaciones te llamaron más la atención?
Trabaja de manera individual en el cuadro que se presenta en el libro en la página 32 realizando el análisis
de las características de los personajes y en la creación de los bocetos del personaje siguiendo las
indicaciones que te sugiere el apartado 3 de la página 33.

otras.
Actividad 1: Trabajaras con el resumen de la novela que elaboraste en tu libreta, llenando con ello, los
espacios que se solicitan el libro de texto en la página 36 y 37 para completar tu trabajo ya que se
transformara más adelante en una historieta.
Actividad 2: Identifica en el libro de texto la información que responda a las siguientes preguntas en tu
libreta:
a) ¿Qué son las viñetas?
b) ¿Cuál es la función del narrador en la historieta?
c) ¿Cuántos tipos de narrador se presentan?
d) ¿Qué información se pone en los globos y cuál es su característica?
e) ¿Qué son las onomatopeyas?
f) ¿A qué se le llama cuadro narrativo?
Actividad 3: Identifica los recursos gráficos de una historieta y escríbelos en tu libreta, observa el ejemplo
que presenta el libro en la página 46, así como el ejemplo de orden de las viñetas, para tener una idea de
la distribución que tendrá tu trabajo.
Mi diario de clase:
a) ¿Qué lenguaje consideras que deberás utilizar en tu trabajo?
b) ¿Cómo se transforma el lenguaje escrito de una novela en una historieta que combina textos e
imagen?
c) ¿Qué crees que el autor quiso comunicar con lo que le paso al personaje?
d) ¿Cómo aprendizajes has recordado con este tema?
Trabaja en tu libro de texto en el apartado 1 y 2 de la página 40 llenando el cuadro que te permitirá identificar
los tipos de narrador que se presentan en la novela y redactar ejemplos que te ayudaran en la construcción
de la historieta.
El juego es la
forma más
alta de
investigación.

otras.
Actividad 1: Después de haber analizado todos los elementos de la obra narrativa, es momento de
planificar tu trabajo, organiza una tabla en la que describas lo que harás
Desarrollo de
las partes de la
novela
Acontecimientos
de la novela que se
consideran para
representar
Recursos
gráficos que
representaran
la escena
Dialogo que se
escribirá en los
globos y en el
cuadro narrativo
Total de viñetas
que se necesitan
para esta
sección
Inicio de la
historia que se
contará
Desarrollo de
acontecimientos
que se dan en la
historia.
Desenlace de
acontecimientos
en la historia
Actividad 2: Considera la evaluación intermedia que se sugiere el libro en la página 45, antes de continuar
con tu trabajo final.
Actividad 3: Construye tu historieta en la libreta, a partir del cuadro que elaboraste la actividad anterior, el
resumen que ya tienes y los ejemplos del libro, practica con paciencia y perseverancia la habilidad de
dibujar y organizar la información de tu historieta.
Mi diario de clase:
a) ¿Qué características de la historieta pusiste en práctica?
b) ¿Qué utilidad tendría esta actividad en tu vida personal?
c) ¿Cómo podrías utilizar este recurso de la historieta en tu comunidad?
d) ¿Qué beneficios de la historieta puedes mencionar?
Revisa el trabajo final que realizaste considerando la información del cuadro que se presenta en la página
47 que deberás contestar, es necesario que lo realices en tu libreta si el espacio te es insuficiente, así como
la evaluación que se presenta en la misma página.

Tarea 7: Analizar campañas oficiales
Aprenderás a reflexionar sobre la necesidad y la importancia de las campañas que promueven temas de
interés social. Recolectar información sobre las campañas que llegan a su comunidad.
Referentes: cuando se presentan problemas que afectan a la población. Pueden ser problemas de salud,
ambiental, derechos humanos, derechos lingüísticos, entre otros para combatir estas problemáticas los
organismos públicos y los no gubernamentales desarrollan campañas para promover la colaboración en su
solución o posible prevención.
Actividad 1: contesta las siguientes preguntas y contesta en tu cuaderno.
a) ¿sabes qué es una campaña?
b) ¿Cuál será la función de las campañas?
Actividad 2: una campaña involucra un conjunto de actividades que se utiliza en un periodo determinado
para conseguir un fin. revisa el cartel 1 y el cartel 2 y contesta lo siguiente.
¿Qué problema busca solucionar? ¿Qué soluciones propone? ¿Qué acciones y actitudes busca cambiar
en las personas? ¿Cuál es su importancia?
Actividad 3: observa los carteles de la actividad anterior y el que se presenta a continuación y responde
las siguientes preguntas
a) ¿Cuál es el tema de cada cartel?
b) ¿en que se parecen y en que son distintos?
c) ¿Cómo pueden distinguir un anuncio comercial a uno que pertenece a una campaña con fines
sociales?
Actividad 4: para que los mensajes de las campañas impacten a un mayor número de personas, los
organismos y las instituciones toman decisiones sobre los mejores medios para hacerlo: radio, televisión,
internet, carteles de acuerdo al contexto de los destinatarios (por ejemplo, si viven en el campo o la ciudad
y si tienen acceso o no a un medio de comunicación). Con la ayuda de tu familia imaginen que son los
promotores de una campaña en la que deben difundir el siguiente mensaje. Examinen el contenido y
respondan las siguientes preguntas. Que los jóvenes consuman alcohol no es conveniente.
a) ¿Cuál sería el propósito de la campaña?
b) ¿Quiénes son los destinatarios?
c) ¿En qué medio de comunicación lo presentaría para que sea efectivo en tu comunidad?
Mi diario de clase:
a) ¿Cuál será la función de las campañas promovidas por organismos oficiales?
Resuelve en tu libro: realiza la lectura de la pág. 151 y 152 para conocer más acerca de las campañas
oficiales y las campañas comerciales y los medios en los que se difunden las mismas.

Tarea 8: Analizar las características de las campañas oficiales
Aprenderás a reflexionar sobre el lenguaje persuasivo y los recursos retóricos utilizados en las campañas.
Referentes: Las campañas oficiales tienen el propósito de persuadir, es decir tratan de convencer o dar
información a las personas que piensen o actúen de un modo determinado para lograr este fin emplean
distintos recursos.
Actividad 1: contesta las siguientes preguntas
a) ¿qué temas tratan las campañas?
b) ¿Qué propósito persiguen?
c) ¿a quienes están dirigidas las campañas?
Actividad 2: analiza los siguientes carteles y escribe en la línea que recurso persuasivo utiliza:
Dar información objetiva .se proporcionan datos, ventajas y explicaciones sobre el tema.
Convencer apelando. Presenta imágenes o texto para conmover o influir en las emociones.
____________________ _______________________
Actividad 2: en las campañas comerciales y oficiales se utiliza el lenguaje figurado, las rimas y los lemas
que son recursos que se valen las campañas para influir en sus destinatarios. Relaciona las columnas de
acuerdo al recurso utilizado y la frase que corresponda.
Metáfora textual chécate, mídete
Metáfora visual cuidar el agua es cosa de todos
Rima el fuego hace cenizas tus sueños
Lema simula que la naturaleza y los humanos se dan la mano.
Actividad 3: recolecta información de una campaña oficial puede ser de una actual como el covid-19 o la
que encuentres en revistas, periódicos, libro de texto o alguna que hallas escuchado y registra lo que se te
solicita.
a) Nombre de la campaña
b) Problema que busca solucionar
c) Destinatarios
d) Formato del mensaje.
e) Recursos persuasivos que utiliza
f) Recursos utilizados
Mi diario de clase:
a) ¿Cuáles son los recursos que resultan más útiles para convencer?
b) ¿Cuáles para recordar fácilmente los mensajes?
Revisa las páginas 154 y 155 de tu libro para observar los distintos carteles que se presentan.
Los niños son
la esperanza
de este mundo.

Tarea 9: Escribir y compartir un comentario sobre las campañas
Aprenderás a escribir un comentario sobre el efecto de las campañas en la población
Referentes: seguramente ya habrán identificado algunas campañas y lo que buscan las campañas es
causar un impacto y un efecto benéfico para la población por ello es importante analizar si estos objetivos
se logran.
Actividad 1: De las campañas que has analizado y de los carteles que acá se mencionan elijan una de
ellas y conversen con los integrantes de su familia las siguientes preguntas.
a) ¿Cuál ha sido el impacto que las campañas han tenido en tu comunidad?
b) ¿En qué medio se difunde la campaña?
c) ¿Qué recursos persuasivos emplea para convencer: da información objetiva o apela a sentimientos
para convencer?
d) ¿Qué recursos utiliza esta campaña: ¿Lenguaje figurado, rima o lema?
Actividad 2: hay quienes piensan que las campañas son el recurso más eficaz para lograr los cambios
otros piensan que estos cambios no solo dependen de ellas. Lean los siguientes enunciados acerca de la
campaña de obesidad y su efecto en la población y discutan con los integrantes de su familia a partir de
las siguientes preguntas que están después de ellos.
Se inicia una campaña contra la obesidad a nivel nacional
A pesar de ello aumentan enfermedades por obesidad.
Los nutricionistas opinan que los refrescos no son aconsejables por contener mucha azucar.
se impone un impuesto especial a las bebidadas azucaradas y los empresarios opinan que no creen que ayude a que
disminuya la obesidad.
a) ¿Cuál es la situacion que prevalece en el tema de la obesidad?
b) ¿Cuáles son las condiciones que dificultan lograr el proposito de la campaña?
Actividad 3. escriban su comentario sobre la campaña que recolectaste en algun a revista, periodico o tu libro de
texto y regitra los siguientes elementos.
• Titulo
• introduccion (presentacion de la campaña, nombre de la campaña, que organismo la desarrolla y con que
fin)
• analisis de la campaña(en que medio se difunde,su destinatario,que recurso persuasivo brinda,si tiene rima
y lema y que impacto tiene entre la poblacion)
• el efecto de la campaña (que les ha parecido a la poblacion y que han mejorado apartir de la informacion)
• conclusion (opinion personal acerca de los logros de la campaña)
Actividad 4: revisa que el texto cumpla con todos los apartados y que las ideas sean claras, corríjanlo si
es necesario asegúrense que incluya título y subtítulos y que este organizado en párrafos compartan su
comentario a los integrantes de su familia.
Mi diario de clase:
¿Cómo te involucraste en las tareas de análisis de las campañas y de redacción del comentario?
Resuelve en tu libro: en el apartado para terminar de tu libro en la página 162 lee el ejemplo de cómo
realizar un comentario sobre las campañas.

Tarea 10: Crear textos poéticos con formas gráficas. (ACRÓSTICO)
Aprenderás a conocer distintas estrategias de creación de textos poéticos y con ellos aprenderán a
Interpreta el acróstico como la descripción de atributos del objeto nombrado con las letras iniciales de cada
verso.
Referentes: leerán y escribirán acrósticos que es un tipo de texto que caracteriza por detallar los atributos
de una persona, un objeto o un objeto de manera muy peculiar, ya que la descripción se forma a partir de
las letras de la palabra de la que habla.
Actividad 1: Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) ¿Qué características presentan el acróstico?
b) ¿en que está escrito en verso o en prosa?
c) ¿Qué relación existe entre su forma gráfica y su contenido?
Actividad 2: Lee en voz alta a tu familia el siguiente acróstico y contesta las siguientes preguntas.
Cuando a pesar del tiempo me busques
Otro será destino de aquellos que
Llenos de amor, pero sin poder decirlo
Intenten regresar por el sendero andado, más
No hallarán el mismo camino
Aunque se esfuercen demasiado.
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-acrosticos/#ixzz6fiWBX0yw
a) ¿Qué sucede si leen juntas las letras iniciales de este poema?
b) ¿Qué sentimiento describe este texto?
c) ¿Como esta ordenado en verso o en prosa?
d) ¿Cómo es el lenguaje utilizado en el poema literal o figurado?
El acróstico es una composición poética escrita en verso: su forma más común tiene la particularidad de
que sus letras iniciales al ser leídas verticalmente forman una palabra o frase. Hace uso del lenguaje
figurado y busca transmitir sentimientos y emociones otra característica es que describen verso a verso las
características de la palabra que forman.
Actividad 3: a partir de lo que conoces acerca de los acrósticos y con la ayuda de tu familia intenten escribir
uno con palabras cortas, por ejemplo: luna, flor, libro, alma, noche o nombres propios como María o Carlos.
Sigan estos pasos: una vez seleccionada el tema que les gustaría describir usen una o dos palabras,
decidan si las letras de inicio irán en mayúscula o respetaran las reglas de uso, escriban la palabra
seleccionada en forma vertical, piensen en los aspectos que quieren resaltar en su poema, al escribir cada
verso busquen palabras que inicien con la letra que corresponda y decidan si utilizaran el lenguaje figurado
en una parte o en todo el acróstico.
Mi diario de clase:
a) ¿explica las características de los acrósticos?
Revisa en tu libro en la página 71 la definición y ejemplos del lenguaje figurado.

Tarea 11: Crear textos poéticos con formas gráficas. (Caligrama)
Aprenderás a considerar la forma gráfica de los textos como una pista sobre su contenido.
Referentes: leerán y escribirán caligramas, que es uno de los textos que más destaca por su forma gráfica,
el cual tuvo su auge durante los movimientos de vanguardia en Europa y América, en la primera mitad del
siglo XX.
a) ¿conoces los caligramas?
b) ¿en qué se diferencia este texto poético de los convencionales?
c) ¿de qué manera se relaciona el contenido del texto y la forma?
Actividad 2: comenta con los integrantes de tu familia las interpretaciones acerca del caligrama el
embarazo apóyense de las siguientes preguntas.
El embarazo.
https://escribirte.com.ar/poemas/poemas-de-caligrama/
a) ¿Acertaron cuál era el tema del texto cuando solo vieron la forma gráfica?
b) ¿se entendería el texto si no tuviera esa forma?
c) ¿Por qué lo habrá presentado así el autor?
d) ¿se respetan las reglas del uso de las mayúsculas?
e) ¿Qué efecto busca producir este caligrama en los lectores?
Un caligrama es una composición poética con la forma gráfica del texto para crear o imagen a partir del
tema. En estos textos poéticos se hace uso de figuras retoricas, es decir del lenguaje figurado, a fin de
lograr que su contenido se más expresivo. En cuanto a la mayúscula y la puntuación no en todos los
caligramas se usan de manera convencional.
Actividad 3: a partir de lo que conoces y con la ayuda de tus familiares elaboren un caligrama
a) Elijan un poema que les guste y analicen su contenido.
b) Luego pueden definir figuras específicas, por ejemplo: estrella, flores, boca, corazón o mariposas.
c) También pueden definir un tema como como la lluvia y su forma puede ser un paraguas o una
gota.
Mi diario de clase:
a) ¿Explica lo que es un caligrama?
b) ¿Qué se debe considerar para interpretarlo?
Revisa en tu libro en la página 173 para conocer otros ejemplos de caligramas.

Tarea 12: Crear textos poéticos con formas gráficas. (Palíndromo)
Aprenderás a Apreciar el juego con la sonoridad y la forma gráfica palabras en los palíndromos.
Referentes: Leerán y escribirán palíndromos que es tipo de texto que utiliza el juego del lenguaje escrito
y se caracteriza por que se lee igualmente de izquierda a derecha que de derecha a izquierda
a) ¿conoces los palíndromos?
b) ¿Como está formado?
Actividad 2: lee los siguientes palíndromos y reescriban en sus cuadernos los mismos, pero de derecha a
izquierda, es decir empezando por la ultima letra. Sigan el ejemplo.
Sale el as.
Sí, lo sé Solís.
Somos o no somos.
Sor Rebeca hace berros.
Yo de lo mínimo le doy.
Yo de todo te doy.
Yo dono rosas, oro no doy
https://www.ejemplode.com/53-conocimientos_basicos/2555-ejemplo_de_palindromos.html
los palíndromos pueden estar formados por palabras sueltas, frases u oraciones, incluso pueden ser textos
completos, todo depende de la habilidad del escritor para lograr que se lean igual en ambos sentidos.
En cuanto a las mayúsculas la mayoría de las veces se usan de manera convencional de izquierda a
derecha, pero de manera libre cuando se lee en sentido inverso.
Actividad 3: ahora que ya sabes que es un palíndromo y como está formado escriban algunos en familia
pueden formarlos con una sola palabra o con varias y puede o no transmitir una idea o mensaje coherente.
a) Revisen que se pueda leer tanto de izquierda a derecha como de derecha a izquierda
b) Verifiquen que no sobre ni falte ninguna letra en los palíndromos que escriban.
Actividad 4: relaciona ambas columnas de acuerdo al texto poético y su definición
Acróstico permiten la lectura de izquierda a derecha y de derecha a izquierda
Caligrama describen los atributos con las letras iniciales
Palíndromos la imagen se relaciona con el tema tratado en el texto
Mi diario de clase:
a) ¿Explica lo que es un palíndromo?
b) ¿Qué características tiene?
Revisa en tu libro en la página 176 para conocer otros ejemplos de palíndromos.
Hay que ser
felices, no
perfectos.

Tarea 13: La importancia y función del resumen.
Aprenderás a Conocer que es un resumen y con qué propósito lo elaborarán.
Referentes: En la actualidad, tenemos acceso a mucha información: se publican numerosos libros, revistas
y, además, el internet nos permite encontrar cualquier dato con facilidad. Esto puede ser una ventaja para
estudiar, pero también puede resultarnos muy difícil comprender lo esencial entre tantos datos, de modo
que en algún momento será necesario concentrar y abreviar toda esa información.
Actividad 1: Realiza las siguientes preguntas a un adulto de tu casa y contéstalas en tu cuaderno.
1.- ¿Alguna vez has tenido dificultad para entender algún texto extenso?
2.- ¿De qué tipo de texto se trataba?
2.- ¿Consideras que si conocieras las estrategias para reducir el texto antes mencionado podrías lograr
una mejor comprensión del mismo?
Actividad 2: Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué pasos sigues para investigar un tema?
b) ¿Cómo comparas varios textos que tratan sobre un mismo tema?
c) ¿Cómo se hace un resumen integrando información de diversas fuentes?
d) ¿Con qué propósito escribes un resumen?
Actividad 3: Realiza la lectura de los siguientes textos y elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico con
las ideas principales (puedes utilizar un diccionario)
Texto 1
“El resumen es una forma de representar de manera abreviada el contenido de un texto, es decir, es un
escrito que se elabora a partir de otro y consiste en seleccionar lo que consideramos importante de un
tema. El propósito de un resumen es informar, por tal motivo no emite opiniones, juicios de valor e
interpretaciones”
(https://www.estudiaraprender.com/2017/08/22/caracteristicas-funcion-del-
resumen/#:~:text=El%20resumen%20es%20un%20texto,quita%20todo%20aquello%20que%20sobra.)
Texto 2
“Un resumen es una exposición abreviada, concisa y fiel sobre los puntos más importantes de un texto o
documento. Como tal, puede realizarse de manera oral o escrita, y debe ser objetivo, claro y coherente. La
palabra deriva del verbo latín resumĕre, que significa 'volver a tomar', 'comenzar de nuevo”
(https://www.significados.com/resumen/#:~:text=Un%20resumen%20es%20una%20exposici%C3%B3n,%
2C%20'comenzar%20de%20nuevo)
Mi diario de clase:
1.- ¿Que dificultad enfrentaste en la búsqueda de las ideas principales de los textos?
2.- ¿En qué otros ámbitos aparte del escolar haces uso de resúmenes?
3.- ¿Consideras que será de utilidad realizar un resumen en algún momento de tu vida?
En el apartado manos a la obra de tu libro de segundo grado de lengua materna en la página 82 se te
presentan unas preguntas que te servirán para explorar los textos “Los argumentos a favor de la energía
nuclear”, “La energía nuclear a debate” y “El caso de la energía nuclear en México”.

Tarea: 14 ¿Como seleccionar la información más relevante de diversos textos?
Aprenderás a encontrar información relevante similar, complementaria o contradictoria en diversos textos
a fin de seleccionar los datos más relevantes para la elaboración de un resumen.
Referentes: Actualmente se cuenta con información diversa sobre un mismo tema, lo que a los alumnos
en algún momento de su vida ya sea escolar o cotidiana los pondrá en una situación de confusión e
incertidumbre, es por tal motivo de vital importancia adquirir las herramientas necesarias para poder
discriminar la información necesaria a partir de un proceso establecido.
Actividad 1: Analiza el siguiente gráfico (estrategias para identificar las ideas principales de un texto) y
realiza en tu cuaderno un comentario sobre el mismo.
Actividad 2: De acuerdo a los pasos observados en el esquema anterior (estrategias para identificar las
ideas principales de un texto) aplica el proceso en cada uno de los 3 textos ubicados en tu libro de lengua
materna (español) de segundo grado sobre la energía nuclear: Texto 1 “Los argumentos a favor de la
energía nuclear” pagina 82; Texto 2 “La energía nuclear a debate” pagina 83 y el Texto 3 “El caso de la
energía nuclear en México” pagina 84. Escribe en tu cuaderno las ideas principales.
Mi diario de clase:
1.- ¿Fue útil utilizar las estrategias para identificar las ideas principales de los 3 textos?
2. ¿Qué entendiste por el concepto de discriminación de la información?
3.- encuentras de utilidad las estrategias presentadas para identificar las ideas
Realiza la actividad 1 de la fase 2 (análisis y comparación de textos) de tu libro de lengua materna (español)
de la página 85 que consiste en realizar la lectura de los textos sobre la energía nuclear. Para
posteriormente a partir de la información y guiados por unas preguntas que se presentan en el libro plasmar
el objetivo y principales argumentos de los textos en la tabla presentada.

Tarea: 15 Elaboración del resumen.
Aprenderás a integrar las ideas principales de los textos analizados estableciendo la estructura del
resumen que elaboraras.
Referentes: Como miembros de una sociedad tenemos la necesidad de conocer diferentes puntos de vista
que nos servirán para establecer nuestros propios criterios en la elaboración de textos funcionales que nos
serán de utilidad en nuestra vida cotidiana y los diferentes ámbitos en los cuales nos desenvolveremos.
Actividad 1: Analiza la siguiente tabla con conectores de ideas y elabora un listado en tu cuaderno con
los que te serán de utilidad en la elaboración del resumen.
Actividad 2: Utilizando las ideas principales de los 3 textos sobre la energía nuclear: Texto 1 “Los
argumentos a favor de la energía nuclear” pagina 82; Texto 2 “La energía nuclear a debate” pagina 83 y
el Texto 3 “El caso de la energía nuclear en México” página 84 elabora en tu cuaderno un solo texto
utilizando los conectores proporcionados en la tabla.
Mi diario de clase:
1.- ¿Qué ventajas tiene hacer un resumen utilizando información de diferente procedencia?
2.- ¿Que aprendizajes lograste mejor durante el proceso? ¿Cómo podrías mejorar?
3.- ¿Te fueron de utilidad los conectores de ideas proporcionados?
Resuelve en tu libro
Realiza la actividad 1 de la fase 4 (revisión y corrección del resumen) de tu libro de lengua materna
(español) de la página 90 que consiste en realizar la lectura de un párrafo cambiando las palabras que se
repiten por sus sinónimos. De igual manera elabora la actividad 2 de la fase 4 que consiste en la sustitución
de las palabras que se repitan en tu resumen consultando un diccionario de sinónimos.
Eres más valiente de lo que crees,
más fuerte de lo que pareces y más
inteligente de lo que piensas.

Tarea 16: Analizar el contenido de canciones.
Aprenderás a analizar las letras de las canciones de distintos géneros musicales y reflexionar sobre el
lugar que ocupa la música en tu vida: qué escuchas, cuándo, para qué, y posteriormente tomar una postura
sobre ello.
Referentes: Las canciones son una forma de expresar ideas y opiniones. Sus letras (alegres,
enamoradizas, melancólicas, patriotas o rebeldes) y su música forman parte de la educación sentimental
de las personas y, al mismo tiempo, traducen el carácter, la forma de interpretar y de sentir de una cultura.
Para ti, ¿qué lugar ocupa en tu vida la música que escuchas?
Actividad 1: ¿Qué sabes sobre las canciones que escuchas?
En tu cuaderno, escribe una lista de canciones y géneros musicales que conozcas; después, responde las
siguientes preguntas. Ejemplifica tus respuestas con algunas canciones.
a) ¿Qué podrá ser un género cuando se habla de música? Defínelo.
b) Escribe algunas estrofas de alguna canción que recuerdes:
a) ¿Cómo son o que hacen los hombres y las mujeres de los que se habla en esa canción?,
¿qué piensas del comportamiento de las personas que se mencionan en ella?
b) ¿Qué tanto influye esta canción en los modos de pensar y actuar de quienes la escuchan?
c) ¿Qué recursos poéticos utiliza esta canción?
Actividad 2: Proceso para analizar canciones de distintos géneros musicales
Enlista las 5 fases del procedimiento para analizar la letra de las canciones de distintos géneros musicales
en el siguiente esquema:
Actividad 3: Reconocer algunos géneros musicales
Antes de iniciar la actividad lee las descripciones de los diversos géneros musicales que se encuentran en
la página 204 de tu libro.
Elabora una pequeña encuesta sobre los géneros y las canciones que escuchan tus familiares; ustedes
también incluyan sus preferencias musicales. Pregunten estos datos y organícenlos en una ficha como la
siguiente:
Ficha 1: Ejemplos y análisis de géneros musicales que se escuchan en mi comunidad
Género
preferido
Lugar y
época de
origen
Título de
una canción
Forma de
los versos
Principales
instrumentos
Temas de
sus
canciones
Tipo de
personas
que lo
escuchan.
Mi diario de clase:
a) ¿Qué géneros musicales escuchan en tu comunidad?
b) ¿Qué mensajes transmiten las canciones escuchadas?
Resuelve en tu libro: En el apartado “De tarea” de tu libro en la página 206 realiza la actividad número 2
“Comiencen su cancionero”, siguiendo las instrucciones que ahí se mencionan.
FASE
1
FASE
2
FASE
3
FASE
4
FASE
5

Tarea 17: Historia y elementos culturales en géneros musicales y canciones.
Aprenderás a analizar las letras de las canciones y asociarlas con el contexto en el que fueron creadas,
de igual manera reflexionaran sobre otros aspectos culturales asociados con la música y la letra de las
canciones: el baile, la vestimenta y las prácticas sociales propias de los eventos que acompañan la música.
Referentes: Los géneros musicales muchas veces surgen en respuesta a una situación social o político,
por eso, cuando se reconoce el contexto en que una obra artística ha surgido, es posible comprender mejor
su mensaje. La música y sus canciones llevan fuertemente atadas muchas otras expresiones culturales
que hablan de cómo son los grupos que la interpretan y las escuchan, pues reflejan sus preocupaciones,
intereses, modos de pensar e ideales.
Actividad 1: Analizar la historia de los géneros musicales y sus mensajes
Antes de realizar la actividad lee los fragmentos que se encuentran en las páginas 207 y 208 de tu libro.
Escribe en una hoja en blanco los versos de algún corrido que recuerdes, puedes pedir la opinión de los
integrantes de tu familia; después, responde las siguientes preguntas en tu libreta:
1. ¿Cuál es la historia de ese género musical?
2. ¿Qué función cumplen para la sociedad en nuestros días?
3. ¿Qué mensaje transmite el corrido?
4. ¿Cuál es el tema del corrido?
5. ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con los valores que transmite?
Organiza tu información en una ficha poniendo los siguientes datos de título:
Ficha 2: El contexto histórico en que surge un género musical y su importancia para las personas.
Actividad 2: Analizar elementos culturales en géneros musicales y en canciones
Averigua si algún familiar conoce a un músico de la comunidad, pueden ser los que participan en las
festividades o tradiciones del pueblo y pídeles que te cuenten acerca de lo siguiente:
• ¿Qué géneros tocan? ¿Cuál es la historia de esos géneros? ¿Cuáles son los temas más comunes
de sus canciones?
• ¿En qué situaciones se toca y se canta esa música? ¿Se baila?
• ¿Qué vestimenta usa quien toca, canta o baila esa música?
• ¿Qué habilidades se necesitan para tocar o bailar esa música?
• ¿Cómo valoran las personas esta música?, ¿Por qué?
Organiza tu información en una ficha poniendo los siguientes datos de título:
Ficha 3: Las prácticas culturales en torno a los géneros musicales.
Mi diario de clase:
1. ¿Cuál fue el mensaje y los valores de las canciones analizadas?
2. ¿Qué elementos culturales en géneros musicales y en canciones identificaste?
En el apartado “De tarea” de tu libro en la página 211 realiza la actividad final: hacer un reporte de su
entrevista. Asegúrense de que cubra los aspectos señalados.
En esa misma página en el apartado “evaluación intermedia”: autoevalúa tu investigación sobre las
canciones, analiza la encuesta que hicieron y sus géneros, de acuerdo a las preguntas que ahí se plantean.

Tarea 18: Análisis de la capacidad expresiva de las canciones
Aprenderás a reflexionar acerca de las variantes dialectales y el sentido figurado en las canciones.
Referentes: El lenguaje, además de ser una herramienta de comunicación (para transmitir información,
peticiones, órdenes, etcétera) es un medio que sirve para expresar formas de ser y actuar, es decir es parte
de la identidad de un grupo. La variación en una lengua se relaciona con cuestiones geográficas, sociales
e históricas.
Actividad 1: Las variedades lingüísticas en las canciones y la identidad
Variedades
lingüísticas
Formal: Se cuida el que se dice y como se dice.
Informal: Al hablar se da de manera espontánea.
Reflexiona acerca de las siguientes cuestiones y escriban sus conclusiones en la Ficha 4, cuyo título será
“Nuestras canciones, nuestra forma de ser”.
1. ¿Qué canciones forman parte de la identidad de los jóvenes de su comunidad?
2. ¿Qué elementos culturales se asocian con esas canciones (vestidos, peinados, bailes, modos de
hablar o de actuar)?
3. ¿Qué mensajes o valores comunican esas canciones?, ¿Qué opinan de ellos?
Actividad 2: Los recursos poéticos en las canciones
Recursos poéticos
Recuerda que el sentido figurado es decir una cosa en términos de otra, ejemplo: me mata de risa.
Metáfora
Se refiere a un objeto, acción o idea con otro
al que tiene alguna semejanza.
“Las perlas de tu boca” se refiere
a “los dientes de tu boca”
Símil o comparación
Compara dos términos utilizando palabras
comparativas: como, semejante a, igual que,
parecido a.
Somos como dos luceros.
Hipérbole Consiste en una exagerar la realidad. Te lo he explicado mil veces.
Con tu familia elijan las canciones que les gusten, si cuentan con ellas organícense para escucharlas y
analizarlas. Puedes guiarte de lo siguiente:
• Variedades lingüísticas (pueden ser variedades geográficas o sociales, registros formales o
informales de la lengua).
• El sentido de algunos fragmentos de las canciones y los recursos poéticos utilizados para crear
ese efecto: metáforas, comparación, exageraciones.
• Analiza los valores, vocabulario, juego de palabras y hagan una lista.
• Para finalizar escribe una canción con ayuda de tu familia la cual promueva un valor importante
para tu comunidad, utilizando todo lo aprendido.
Mi diario de clase:
1. ¿Por qué en las canciones se utiliza el sentido figurado?
2. ¿Qué busca el autor de una canción al utilizarlo?
El apartado “Para terminar” de tu libro en la página 218, analiza los trabajos que has elaborado. Realiza un
recuento de las fichas y los otros productos para autoevaluarte. También realiza los puntos de la1 al 4 de
la página 219 del apartado “evaluación”.

Tarea 19: Seleccionar el problema de campaña
Aprenderás a reflexionar acerca de dificultades o problemas que se presentan en tu comunidad y que los
afectan de alguna manera, seleccionar una para trabajar tomando en cuenta el proceso que se requiere
para elaborar una campaña.
Referentes: Las campañas dan a conocer un problema que afecta a la sociedad y tienen el propósito de
sensibilizar y crear conciencia sobre dicha problemática. Promueven valores y actitudes que contribuyen
al bienestar de la sociedad, informan sobre el problema e invitan a la población a participar en acciones de
prevención y solución.
Actividad 1: ¿Qué sabemos sobre diseñar campañas escolares?
1.- Contesta en tu cuaderno lo siguiente:
a) ¿Qué es una campaña?, ¿qué propósitos puede tener?, ¿por qué medios se puede transmitir?, ¿qué
recursos del lenguaje se pueden utilizar en ella?
Actividad 2: Proceso para participar y resolver un problema a través de una campaña.
Enlista las fases para participar en la solución de un problema mediante una campaña.
Fase1: _____________________ Fase 2: ________________________ Fase 3: _________________
Fase 4: _____________________ Fase 5: ________________________
Actividad 2: Identificar los problemas de la comunidad
a) Reunidos con tu familia (asamblea) enlistar los problemas que están viviendo por la situación de la
pandemia Covid - 19. Designa a una persona para cada uno de los siguientes cargos:
ü Coordinador, quien conducirá la sesión de trabajo este moderará la participación entre los
integrantes de la familia.
ü El secretario registrará los comentarios, ideas, propuestas y acuerdos tomados.
ü Los participantes son el de los integrantes de la familia y se expresan respetuosa y
libremente, opinan, comentan y hacen propuestas de forma argumentada.
b) Identifiquen si los problemas que enlistaron anteriormente cumplen con los criterios señalados en
el siguiente cuadro. Observen el ejemplo, y realicen un cuadro con los problemas que ustedes
eligieron.
Problema
Criterios para identificar problemas que pueden prevenirse o resolver
mediante una campaña
¿Los alumnos han
sido afectados por
el problema?
¿Los alumnos
pueden colaborar
en solución?
¿Pueden resolverse o
prevenir mediante una
campaña
Las personas no usan
correctamente el cubre
bocas.
ü ü ü
Mi diario de clase:
1. ¿Por qué es necesario actuar? Y ¿Qué ocurriría si no hacemos algo para solucionar el problema?
Contestas las preguntas del inciso b, página 228 de tu libro con la finalidad de que registren el análisis del
problema seleccionado.

Tarea 20: Diseño de una campaña para resolver el problema elegido
Aprenderás a investigar el tema y elaborar un programa de actividades promoviendo la reflexión acerca
de lo que han hecho para diseñar una campaña que tiene como fin plantear soluciones o prevenir un
problema en su comunidad.
Referentes: Una campaña es un conjunto de actividades que hace una persona o un grupo de personas
para alcanzar un fin en un plazo determinado o hasta que se logre el objetivo propuesto.
Actividad 1: Diseñar una campaña para resolver el problema elegido
Retomen el problema elegido y analicen los siguientes aspectos para planificar la campaña contestando
las preguntas en tu libreta.
1. ¿Qué propósito tendrá su campaña? (informar, sensibilizar, etcétera).
2. ¿Qué formas de comunicación serían las más eficaces en su campaña? (orales, escritas,
audiovisuales).
3. ¿Cuántos tipos de texto y materiales necesitarán
4. ¿En qué lugares se difundirá?
5. ¿Cuánto tiempo durará? Y ¿A quién estará dirigida?
Actividad 2: Investigamos el tema
1. Investiga sobre el tema, con tus familiares o personas que conozcan acerca del tema, utiliza tu
creatividad, medios tecnológicos a tu alcance como los celulares, hojas blancas, canciones, etc.
2. Tomen notas de la información que resulte útil para sus propósitos.
Mi diario de clase:
ü ¿Qué repercusiones tendría continuar con el problema detectado?
ü ¿Menciona algunas de las posibles soluciones que encontraste?
ü Comenta con tu familia los hallazgos de tu investigación, así como la importancia de hacer una
buena difusión de la campaña.
En la página 229, realiza la actividad 4 en la cual se te pide que elabores un programa de actividades.
En la página mencionada anteriormente resuelve el apartado “Evaluación intermedia” en ella revisaran y
reflexionaran acerca de lo que han hecho hasta el momento junto con su familia para diseñar una campaña
que tiene como fin plantear soluciones o prevenir un problema.
Tomen acuerdos para determinar qué necesitan resolver y cómo lo harán para continuar con las siguientes
actividades.
Lo bonito de aprender es que
nadie te lo puede quitar.

Tarea 21: Preparación de los recursos para la comunicación escrita
Aprenderás a analizar los soportes, textos y estrategias que seguirán al implementar la campaña y cómo
evaluar sus efectos.
Referentes: Los textos que se utilizan en las campañas son variados y presentan características distintas
entre sí. Algunos tipos de textos y materiales son: carteles, folletos, infografías, historietas las cuales son
de gran utilidad para la elaboración de las campañas.
Actividad 1: Planificación de los textos
Observen lo siguiente, revisen sus características y contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es la intención de cada texto?, ¿Qué mensaje transmite?
2. ¿Cómo es el texto: cuáles son sus partes o elementos?
3. Si utiliza lenguaje figurado, ¿cómo y para qué se utiliza?
4. ¿Utiliza otros recursos del lenguaje, como rima y lema? ¿Cómo se usan?
5. ¿Cómo se acomodan gráficamente las partes escritas y las imágenes en
el texto?
6. ¿Para qué se usan distintos colores y tamaños de letra?
Actividad 2: Escritura de los textos de la campaña
1. Elige el tipo de texto que utilizaras en tu campaña, piensa en la información y qué imágenes
contendrá, posteriormente elabóralo teniendo en cuenta siempre el propósito de la campaña.
2. Organicen la difusión de la campaña tomando en cuenta las recomendaciones del libro página 234-
235.
Mi diario de clase:
ü ¿Qué mejorarían o modificarían en una próxima campaña a realizar?
ü ¿Qué piensan de que ahora fueron ustedes los promotores de los cambios de conducta en otras
personas?
Resuelve en tu libro: El apartado de evaluación de la página 235, en ella evaluaras lo que has aprendido
sobre diseñar una campaña para proponer soluciones a un problema.
Cartel con
imagen y texto
https://www.cdc.gov/
coronavirus/2019-
ncov/communication
/social-media-toolkit-
es.html.
Cartel con
frase
https://www.milen
io.com/politica/co
munidad/campan
a-quedate-casa-
quedate-vivo-
dura-necesaria
Metáfora
visual
https://www.
pinterest.co
m.mx/pin/34
6847608805
671636/
Folleto
https://www.pintere
st.com.mx/pin/3447
36546480719498/
Infografía
https://www.freepik.es/ve
ctor-premium/infografia-
proteccion-contra-
coronavirus-
covid19_7444015.htm
Historieta https://www.xlsemanal.com/xl-semanal/20200407/video-ninos-como-viven-cuarentena-coronavirus.html

Tarea 22: ¿Qué sabemos de los reglamentos deportivos?
Aprenderás a explorar y escribir reglamentos de diversas actividades deportivas.
Referentes: al practicar algún deporte sin duda interactúas con otras personas, como cuando estas en
casa, en la escuela o en una reunión de amigos, para crear un ambiente de armonía durante el juego se
hace indispensable la aplicación de un reglamento deportivo ya que regula el comportamiento, los
uniformes, las reglas de participación etc.
Actividad 1: lee las siguientes preguntas y responde
- ¿Qué sabes de los reglamentos deportivos?
¿Cuál es tu deporte favorito?
- ¿conoces el reglamento?
- ¿consideras importante conocerlo, por qué?
Actividad 2: lee la noticia deportiva de la página 26 del libro Lengua Materna. Español. Telesecundaria.
Segundo grado y responde las siguientes preguntas.
- ¿En qué consiste la polémica que se menciona en la noticia?
- De acuerdo con la información de la nota, ¿se puede determinar si fue penal o no, por qué?
Actividad 3: Recuerda una anécdota que hayas vivido practicando algún deporte en la cual haya surgido
una situación confusa similar a la que leíste en tu libro y escríbela, explica cómo te hubiera ayudado tener
un reglamento deportivo en ese momento.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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Mi diario de clase:
- ¿Qué contiene un reglamento deportivo?
- ¿Cuál es el propósito de un reglamento deportivo?
Resuelve en tu libro: lee el fragmento del reglamento deportivo que se encuentra en la página 237 del
libro Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado. y comenta con tu familia lo siguiente
(escribe sus respuestas):
- A la hora de participar en un deporte, ¿qué ocurre si no se tiene en cuenta el reglamento correspondiente?
- ¿Por qué son útiles los reglamentos?

Tarea 23: planear y escribir la primera versión del reglamento deportivo
Aprenderás a escribir una lista de las reglas del deporte que conoces con las respectivas sanciones por
el incumplimiento de las mismas.
Referentes: al entrar a una biblioteca, al salón de clases o en algún otro lugar en el que se requiere
mantener una conducta ordenada para crear un ambiente de armonía es común encontrarnos con un
reglamento que contiene las normas básicas para una sana convivencia, en un juego sucede algo similar
existen reglas y sanciones establecidas en caso de infringir el reglamento.
Actividad 1: observa cómo están organizados los apartados de los reglamentos de voleibol y baloncesto
que se muestran en la página 240 del libro Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado.
Posteriormente responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué temas o apartados contienen?
¿cómo se llaman esos apartados en cada uno?
- ¿A qué se deberá que comparten ciertos contenidos?
Actividad 2: Comenta con tu familia algunas reglas que ellos conozcan del deporte que seleccionaste para
hacer tu reglamento y sus respectivas sanciones por el incumplimiento de la misma, escribe pequeñas
frases o palabras clave que más adelante podrás incluir en él.
Actividad 3: Redacta los capítulos o secciones que consideras debiera tener el reglamento de tu deporte
favorito
Mi diario de clase:
Redacta algunas faltas y sanciones que pueden incluirse en tu reglamento
Completa la tabla de la página 241 del libro Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado.
acerca del reglamento de voleibol

Tarea 24: Revisar, establecer correcciones y elaborar la versión final.
Aprenderás a identificar las formas de redactar los reglamentos, siglas, vocabulario, puntuación
Referentes: al practicar algún deporte sin duda interactúas con otras personas, como cuando estas en
casa, en la escuela o en una reunión de amigos, para crear un ambiente de armonía durante el juego se
hace indispensable la aplicación de un reglamento deportivo ya que regulan el comportamiento, los
uniformes, las reglas de participación etc.
Actividad 1: para organizar la información que tienes hasta el momento completa la siguiente tabla con las
reglas del deporte que seleccionaste para hacer tu reglamento y sus respectivas sanciones por el
incumplimiento de la misma. En caso de ser necesario puedes agregar más.
REGLAMENTO DE ________________________
Actividad 2: revisa y establece las correcciones pertinentes en tu reglamento guiándote del cuadro de la
página 250 del libro Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado.
Actividad 3: redacta la versión final de tu reglamento, una vez concluido léelo en voz alta para que tu
familia conozca el producto final.
Mi diario de clase:
- ¿Qué aspectos incluiste en tu reglamento?
- ¿Qué cambios hiciste en la primera versión para obtener la versión final?
- ¿Qué impacto crees que tendrá tu reglamento en la comunidad escolar?
Resuelve en tu libro: en el apartado de evaluación intermedia actividad 2 en la página 250 te brinda una
serie de pasos a seguir para que realices la revisión del reglamento que elaboraste.
La vida te pondrá obstáculos,
pero los límites los pones tú.

Tarea 25: ¿Qué sabes sobre la participación en una mesa redonda?
Aprenderás a buscar y organizar información para preparar tu participación en una mesa redonda.
Referentes: cuando se da una plática de un tema polémico entre un grupo de personas es normal que en
ocasiones dos o más personas intentan opinar al mismo tiempo, de manera que los participantes no logran
escuchar y comprender lo que dicen, para evitar este tipo de situaciones es importante conocer y poner en
práctica los conocimientos que se tienen acerca de la participación en una mesa redonda.
Actividad 1: lee las siguientes preguntas y responde
- ¿Qué es una mesa redonda?
- ¿En qué situaciones se recomienda realizar una mesa redonda?
- ¿Cómo funciona una mesa redonda?
- ¿Quiénes participan y que hacen?
Actividad 2: analiza un programa de televisión o radio en los que se presentan varios expositores a discutir
sobre un tema, este puede ser de política, deportes, cine, etc. Observa atentamente de qué manera regulan
su participación, anota lo que te parezca interesante, frases o palabras clave que te pudieran ser de utilidad
más adelante.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad 3: platica con tu familia acerca de que tema o temas les parecen interesantes para conocer más,
coméntales que debe ser uno que pudiera causar polémica es decir que implique diferentes modos de verlo
o explicarlo, tomando en cuenta su opinión define el tema de la mesa redonda.
Mi diario de clase:
- ¿Qué características debe tener un tema a fin de considerarlo adecuado para una mesa redonda?
- ¿Por qué es importante tener un propósito bien definido para la mesa redonda?
Resuelve en tu libro: a partir del tema que elegiste intenta completar el cuadro que se encuentra en la
página 256 apartado 3 de tu libro de texto. En caso de que no logres contestar todas las preguntas reformula
el tema o trata de replantear su respuesta.

Tarea 26: Buscar, leer y analizar la información
Aprenderás a buscar y organizar información para preparar tu participación en una mesa redonda.
Asumir un punto de vista sobre la información presentada en una mesa redonda.
Referentes: para poder participar en la discusión acerca de un tema polémico por ejemplo alguna situación
en tu comunidad que está creando conflicto entre los pobladores se requiere estar bien informado acerca
de ese problema talvez las causas, las consecuencias etc. Para exponer el tema en una mesa redonda es
necesario que busques toda la información que sea posible acerca del mismo para poder argumentar
correctamente cada una de tus opiniones.
Actividad 1: define claramente cuál es el propósito de la mesa redonda
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Actividad 2: busca en los libros que tengas a tu alcance información precisa acerca del tema que se va
tratar en la mesa redonda, de igual manera puedes hacer entrevistas entre la familia y amigos cercanos
para recabar información acerca del mismo. Verifica que la fuente de información sea confiable.
Actividad 3: después de leer y analizar la información que obtuviste acerca del tema debes fijar una postura
personal acerca del mismo, posteriormente debes argumentar tu punto de vista acerca del tema, (escribir
con tus propias palabras el porqué de tu opinión).
Mi diario de clase:
- ¿Qué es una postura?
- ¿Qué es un argumento?
Resuelve en tu libro: completa el cuadro de la actividad 4 que se encuentra en la página 260 de tu libro
de texto.
Siempre, siempre puedes dar algo,
incluso si solo es amabilidad.

Tarea 27: Participar en una mesa redonda.
Aprenderás a participar en una mesa redonda al exponer información sobre el tema de la mesa,
integrando explicaciones y descripciones significativas.
Referentes: en la vida estudiantil y laboral es de suma importancia poder expresarse de manera clara y
dar un punto de vista preciso y bien argumentado, la mesa redonda es una opción para prepararse ante
este tipo de situaciones que con frecuencia se han de presentar a lo largo de la vida.
Actividad 1: escribe las notas que podrás utilizar durante tu intervención, utiliza como guía el texto modelo
que se encuentra en la página 261 apartado1y los pasos a seguir que se encuentran en el inciso b de la
página 262 de tu libro de texto.
Actividad 2: lee y comenta a tu familia cual es la función del moderador, expositor y de la audiencia en
una mesa redonda puesto que será indispensable la ayuda y participación de ellos para llevar a cabo esta
experiencia de aprendizaje.
Actividad 3: ponte de acuerdo con tu familia y realiza la exposición del tema que preparaste para participar
en la mesa redonda, posteriormente platica con ellos acerca de tu participación, toma en cuenta sus
opiniones para mejorar tu desempeño en futuras experiencias de aprendizaje similares.
Mi diario de clase:
Describe brevemente el problema que abordaste
¿Cuál fue tu postura?
Anota los argumentos que utilizaste.
En el apartado evaluación de tu libro de texto, pagina 265, punto numero 2 completa el cuadro para valorar
tu participación como expositor y pide a algún familiar que también lo haga, para saber qué le pareció tu
desempeño durante esta actividad.
Me llegan las cartas
y no sé leer…
¿Qué soy?
El buzón.

TAREA 28: Tiempo de compartir nuestros textos.
Aprenderás a dar a conocer a tus familiares los textos que has elaborado a lo largo de la asignatura de
Lengua Materna. Español 2. Mediante una presentación pública, expondrán y leerán en voz alta los
diferentes textos que han escrito:
Referentes: La escuela es como un mundo pequeño, en el que se crean múltiples formas de utilizar el
lenguaje: como alumnos, ustedes expresan dudas, toman una postura, opinan y defienden sus ideas,
imaginan un futuro, aprenden del pasado, se conmueven, se divierten, expresan sentimientos, reclaman
sus derechos, crean mundos posibles, reciben, transmiten y utilizan información.
Actividad 1. Observa la imagen de la página 266 de tu libro, y responde la siguiente pregunta en la libreta.
a) ¿Cómo utilizan los muchachos el lenguaje?
Actividad 2. Responde las siguientes preguntas en tu libreta.
a) ¿Cómo imaginas esta actividad?, ¿Qué aspectos debes considerar al planear la presentación de
tu texto con algún familiar o familia?
b) ¿Qué criterios hay que considerar al seleccionar los textos que serán presentados o leídos en voz
alta ante un familiar o familia?, ¿Qué otras formas de transmitir los textos puedes utilizar?
c) Antes de que los textos sean presentados es necesario revisarlos: ¿Por qué crees que deba ser
así?, ¿Qué aspectos deberían ser revisados?, ¿Cuál sería el procedimiento de revisión?
d) ¿Cómo se prepara un texto para leerlo en voz alta?
e) ¿Qué esperas de tu familiar después de que éste conozca sus textos?
Mi diario de clase:
a) ¿Por qué es importante el lenguaje?
b) ¿Cuál de tus trabajos de texto de gustaría compartir? ¿Por qué?
c) ¿Tienes una idea de cómo exponer o presentar tus trabajos de texto?
Para planear la presentación de tu escrito, es importante que decidas a que personas o familiares invitaras;
de ello dependerá, en cierta medida, la selección de textos que harás y la manera en que los presentaras.
Para ello es necesario que completes las indicaciones del cuadro punto 2 de la página 269.
TIPOS DE TEXTOS
- Poesía
- Novela
- Cuento
- Fabulas
- Leyendas
- Teatro
- Caligrama

TAREA 29: Seleccionar los textos y su soporte.
Aprenderás a reflexionar sobre los procesos de selección textos mediante una exposición o lectura en voz
alta.
Referentes: Hagan un recuento de los textos que han escrito desde el inicio del ciclo escolar. Reúnan los
borradores, fichas, esquemas, bocetos, y anotaciones que les sirvieron para llegar a su producto final.
Estos serán parte de su exposición. Se darán cuenta de que algunos de los textos, por su naturaleza
pueden ser compartidos o difundidos de distinto modo; algunos de ellos pueden ser: leídos en voz alta,
presentados en una exposición de textos, para que los asistentes puedan observarlo, hojearlo o leerlos ahí
mismo.
Actividad 1. Reflexiona y responde las siguientes preguntas en tu libreta, observando el caligrama de la
página 270.
a) ¿Qué ventajas y desventajas piensas que puede tener leer el texto en voz alta?
b) ¿Qué ventajas y desventajas tendría presentarlo en una exposición como si fuera una pintura?
c) ¿Qué recomendaciones darías para presentarlo públicamente?
Actividad 2. Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. En el cuadro deberás escribir:
Textos elegidos Modo de presentarlos Ajustes o previsiones
para presentar los textos.
a) En la primera columna, los posibles textos que van a presentar.
b) En la segunda columna, el modo en los que lo compartirán (explosión, lectura en voz alta o ambos).
c) En la tercera columna, algunas acciones que tendrán que realizar antes de presentar sus escritos;
por ejemplo, hacer una revisión de los textos, hacer un cartel, ensayar la lectura en voz alta o elegir
el material que este en tu alcance y puedas utilizar.
Mi diario de clase:
a) ¿Qué es una exposición?
b) ¿Qué es leer en voz alta?
c) ¿Cuál sería el beneficio de realizar ambos modos durante una presentación de trabajo?
Lee y analiza las indicaciones del punto 5 de la página 271, para que se te haga más fácil elegir un texto y
podas presentar a uno o más familiares.

TAREA 30: Revisar y corregir los textos. Preparar la lectura en voz alta
Aprenderás a reflexionar sobre los procesos de revisión de textos, así como dar a conocer distintas formas
de leer en voz alta sus escritos y otras maneras de hacer circular sus producciones.
Referentes: Una vez que tengan la selección de textos, lean con cuidado lo que van a compartir (mediante
la lectura en voz alta, la exposición o ambas), así como corregir aquellos aspectos que pudieran sobresalir
sus creaciones. Una vez que tengan los textos revisados y corregidos, es momento de prepararse para la
lectura en voz alta de los que han decidido compartir de ese modo.
Actividad 1. Copia y explica en tu libreta los principios para realizar la revisión de un texto, de acuerdo a
la página 272.
Principios Explicación
No hay mejor momento para revisar y corregir un
texto que cuando lo hemos dejado “descansar” por
un tiempo.
No hay mejor momento para revisar y corregir un
texto que cuando se hace en colaboración.
Un texto, por sencillo que sea, nunca se desecha.
Actividad 2. Para decidir que corregir, es necesario que hagas un diagnóstico del texto elegido,
completando el cuadro de la página 273 de tu libro.
Actividad 3. Copia en tu libreta el cuadro sinóptico, y explica las 8 recomendaciones para leer en voz alta
de acuerdo a la página 275, 276 y 277.
Mi diario de clase:
a) ¿Por qué es importante revisar los textos antes de presentarlos?
b) ¿Por qué es importante seguir las recomendaciones para leer en voz alta?
c) ¿En qué lugar o lugares harías la exposición y en donde llevarías acabo la lectura en voz alta?
d) ¿A cuántos familiares invitarías para realizar tu presentación?
e) Programa una fecha para llevar a cabo tu presentación
Antes de llevar a cabo tu presentación del texto, en el apartado evaluación intermedia revisa los avances
que has tenido para preparar tu exposición y la lectura en voz, alta completando el cuadro de la página
278. Posteriormente lleva acabo tu presentación en la fecha programada ante un familiar o familiares.
Recomendaciones para leer en voz alta
Comprender
el texto
Elige el
fragmento
que vas a
leer
Identifica las
estructuras y
las
características
del texto.
Tono
adecuado
para el
texto
Dar
expresión
a la voz
cuando se
lee.
Decide el
ritmo de
lectura
Al leer
debes
respetar tu
propia
respiración
El campo
visual y
ademas

Tarea 1. Multiplicación de números enteros positivos y negativos.
Aprenderás a resolver problemas de multiplicación de números enteros positivos y negativos.
Recuerda que la multiplicación es una operación de composición que tiene por objeto números llamados
multiplicando y multiplicador, que tienen como resultado un producto.
Desafío matemático. Un caracol cae a un pozo y de inmediato intenta salir. Si el pozo mide 7 metros de
profundidad y cada día sube tres metros y por la noche baja uno, ¿en cuántos días logrará salir del pozo?,
¿cómo representas los metros que subía y cómo los que bajaba? Argumenta tu respuesta en el espacio.
Actividad 1. Lee el siguiente problema y después contesta en tu cuaderno las preguntas.
La leche de caja antes de abrirse puede estar en condiciones de temperatura ambiente hasta 27°
centígrados para que se conserve en buenas condiciones, una vez abierta se debe mantener en
refrigeración por lo menos a 5° centígrados de temperatura bajo cero.
¿Cómo representas los grados centígrados de temperatura ambiente?, ¿cómo representas los grados bajo
cero?
Actividad 2. Identifica en el siguiente cuadro la ley de los signos
De acuerdo a la información anterior completa el siguiente cuadro.
Actividad 3. Marca con una palomita (√) si el enunciado es verdadero (V) o falso (F) a partir de los
resultados anteriores.
Por último, responde en tu cuaderno: ¿Qué aprendiste en esta tarea? ¿Cómo lo puedes aplicar en tu vida
cotidiana?
Para reforzar esta actividad consulta la secuencia 13 de tu libro de matemáticas, en las páginas 110 a la
113.
Al aplicar estos signos en números enteros primero se
multiplica el signo y luego el número, por ejemplo: (-4) (5)= -
20, cuando un número no tiene signo, significa que es
positivo, los negativos siempre tendrán el sigo menos.

Tarea 2. División de números enteros positivos y negativos.
Aprenderás a resolver problemas de división de números enteros positivos y negativos.
Recuerda que la división es una operación inversa a la multiplicación que tiene por objeto, dado el producto
de dos factores (dividendo) y uno de los factores (divisor), hallar el otro factor (cociente).
Desafío matemático.
En una carrera de caballos Pepe perdió $3,600.00 en 3 días, si perdió la misma cantidad cada día, ¿Cuánto
perdió por día?, ¿Cómo representarías la operación?, ¿Qué significa este resultado?
María compró 21 tapabocas para sus 3 vecinas, por los cuales pagó $735.00, considerando que cada una
pidió la misma cantidad de tapabocas, ¿Cuánto es el total de la deuda de las 3 vecinas?, ¿Cuánto debe
pagar cada vecina?, ¿Cómo representarías la operación con uso de signos para llegar a la solución?
Actividad 2. Revisa y analiza la siguiente tabla:
Importante: Si los dos signos son iguales, el resultado de tu operación siempre será positivo y, si los
dos signos son diferentes, el resultado siempre será negativo. Primero dividimos los signos y después
los números.
De acuerdo a la información anterior, resuelve las siguientes operaciones:
Por último, responde en tu cuaderno: ¿Qué aprendiste en esta tarea? ¿La división de los números enteros
positivos y negativos se encuentra en nuestra vida diaria?
Como sugerencia y para reforzar tus conocimientos, si cuentas con tu libro de texto de Matemáticas
Segundo Grado, puedes resolver los ejercicios relacionados con este Tema, Secuencia 13 (Pág. 113 y
114).

Tarea 3: Multiplicación y división con números enteros positivos y negativos.
Aprenderás a resolver problemas de multiplicación y división con números enteros, positivos y negativos.
Realizarás multiplicaciones y divisiones con números enteros que te permitan responder a problemas que
impliquen números positivos y negativos, para ello debes recordar la ley de los signos en la multiplicación
y de la división.
Desafío matemático. Pensé un número, lo multipliqué por 9 y al resultado le sumé -5. Obtuve -50. ¿Qué
número pensé? ¿Es un número entero positivo o negativo?
Actividad 1. Revisa la siguiente información:
Recuerda: Primero dividimos o multiplicamos los signos y después los números. Para encontrar el
factor que falta en una multiplicación o división, una estrategia es despejar aplicando su operación opuesta
o inversa. Una multiplicación de más de dos factores tiene resultado positivo o negativo en función de la
cantidad par o impar de sus factores con signo. Cuando la cantidad de factores negativos sea par el
resultado será positivo. La cantidad de factores negativos sea impar, el resultado será negativo. El
producto de un número entero, positivo o negativo, por -1, es el opuesto del número.
De acuerdo a la información anterior, resuelve las siguientes operaciones de la tabla y escribe dos
divisiones para cada multiplicación: Toma en cuenta el ejemplo:
Actividad 2. Anota dos multiplicaciones con la cantidad de factores que hace falta: una con resultado
positivo y otro negativo, como se muestra.
Actividad 3. Marca con una palomita (√) si el enunciado es verdadero (V) o falso (F) a partir de lo que has
estudiado en la Secuencia 13.
Por último, responde en tu cuaderno:
Aprendí que cuando en una multiplicación hay un número impar de factores negativos, el resultado es:
_______________________
Un ejemplo que se encuentra en nuestra vida diaria, de números positivos o negativos es, cuando vamos
a la tienda y quedamos a deber o no podemos pagar todo, ¿esto es negativo o positivo?
__________________________
115).

Tarea 4. Multiplicación con fracciones y decimales, positivos y negativos.
Aprenderás a resolver problemas de multiplicación con fracciones y decimales, positivos y negativos.
Realizarás multiplicaciones con fracciones y decimales que te permitan responder a problemas que
impliquen números positivos y negativos, para ello debes recordar la ley de los signos en la multiplicación.
Desafío matemático. Pensé un número, lo multipliqué por 0.4 y al resultado le sume 7.2, obtuve 10 ¿Qué
número pensé?
Para pintar 1m
2
de barda se necesitan
!
"
litros de pintura ¿Cuántos litros de pintura se requieren para pintar
6m
2
de la barda?, ¿Qué operación debes aplicar?
Actividad 2. Revisa la siguiente información.
El producto de multiplicar un número decimal o fraccionario por otro número con signos iguales, el
resultado será positivo y si los dos signos son diferentes, el resultado siempre será negativo. Primero
multiplicamos los signos y después los números.
¿Cómo se realiza la multiplicación de dos o más fracciones? Multiplicar el numerador de la primera
fracción por el numerador de la segunda y el denominador de la primera fracción por el denominador de la
segunda.
Cualquier número fraccionario o decimal, ya sea negativo o positivo, multiplicado por cero siempre dará
como resultado cero (0).
Por último, responde en tu cuaderno: ¿Qué aprendiste en esta tarea? ¿La multiplicación de números
fraccionarios o decimales positivos y negativos se encuentran en nuestra vida diaria?
119).

Tarea 5. División con fracciones y decimales con signos positivos y negativos.
Aprenderás a resolver problemas de división de fracciones con signos positivos y negativos.
Realizarás divisiones con fracciones que te permitan responder a problemas que impliquen números
positivos y negativos, para ello debes recordar la ley de los signos en la división.
Desafío matemático. Durante la Cuarenta de COVID-19, Teresa compró un pastel que
pesaba 6/4 de kilo, para festejar solo en familia el cumpleaños de su hermanito. Si lo partió
en porciones de 1/8 de kilo cada una, ¿Cuántas pedazos de pastel obtuvo Teresa al cortar
el pastel? ¿La multiplicación o la división de fracciones me ayudan a resolver este desafío?
¿Cuál utilizaste? Argumenta tus respuestas en el siguiente espacio.
Los alumnos de la Telesecundaria tienen 5 m de cinta que van a usar para realizar moños de ¼ m,
¿Cuántos tramos de cinta pueden obtener?, ¿Qué operación debes aplicar?, ¿Cuántos tramos de ¼ m,
tiene un metro de cinta?
Actividad 2.
Revisa la siguiente información. El cociente de dividir un número decimal o fraccionario por otro número
con signos iguales, el resultado será positivo y si los dos signos son diferentes, el resultado siempre
será negativo. Primero dividimos los signos y después los números.
¿Cómo se realiza la división de fracciones? Un procedimiento es tomar el numerador de la primera
fracción y multiplicarlo de manera cruzada por el denominador de la segunda fracción. El producto se
coloca en el numerador. Después, se procede a multiplicar el denominador de la primera
fracción por el numerador de la segunda fracción y el producto se coloca en el
denominador. En caso posible, reduce o simplifica.
De acuerdo a la información anterior, resuelve los siguientes ejercicios:
Actividad 3. Relaciona con una línea, cada enunciado según corresponda:
Por último, responde en tu cuaderno: ¿Consideras que la división fracciones se encuentra en nuestra vida
diaria?, ¿En la división de un pastel se aplican división de fracciones? Menciona otro ejemplo.
121).
1
2
÷
1
4
=
4
2
= 2

Tarea 6. Multiplicación y división con fracciones y decimales, positivos y
negativos.
Aprenderás a resolver problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales, positivos y
negativos.
Realizarás multiplicaciones y divisiones con fracciones y decimales que te permitan responder a problemas
que impliquen números positivos y negativos, para ello debes recordar los procedimientos para multiplicar
y dividir fracciones aplicando la ley de los signos correspondiente, así como la jerarquía de operaciones.
Desafío matemático. ¿Podrás asignar los siguientes números en donde corresponda, sin fallar?
Actividad 1. Revisa y analiza la siguiente información de la tabla:
Actividad 2. Resuelve la siguiente situación: Encuentra dos números que sumados den 1 y multiplicados
den -90. Los números buscados son: ________________ y ________________
Actividad 3. Contesta a las siguientes preguntas de reflexión:
1.- ¿Qué signo tiene el producto de multiplicar un número decimal o fraccionario negativo por otro negativo?
Escribe un ejemplo: __________________________
2.- ¿Qué operación se realiza primero en la siguiente operación (la división o la operación dentro del
paréntesis), obtén el resultado: _____________________________
Por último, responde en tu cuaderno: ¿La jerarquía de operaciones es importante en la solución de
operaciones con fracciones? ¿La división y multiplicación de los números fraccionarios y decimales con
signos, se puede aplicar a nuestra vida diaria?
Segundo Grado, puedes resolver los ejercicios relacionados con este Tema, Secuencia 14 (Pág. 120 a
122)
Coloca los siguientes números en el cuadro vacío para llegar al
resultado: 4, 12, -6
¿Qué operaciones realizaste para encontrar los datos faltantes?
¿Fue necesario aplicar la ley de los signos para llegar a los
resultados correctos? Coloca tus respuestas en el siguiente
espacio.

Tarea 7. Potencia con números enteros.
Aprenderás a resolver la Potencia en números enteros.
Las potencias son una manera abreviada de escribir una multiplicación formada por varios números iguales,
el exponente te indica el número de veces que se debe de multiplicar la base, ejemplo: 8
2
=8x8=64
Desafío matemático. A un albañil lo contrataron para realizar el piso rústico de una casa que mide 10m
de frente por 10m de fondo, si el m
2
se cobrará $80.00 pesos, ¿Cuánto cobrará en total por dicha obra?
A Don Juan le están vendiendo un terreno que mide 20m de frente por 20m de fondo y el m
2
cuesta $
300.00 pesos, ¿cuánto le costará a Don Juan pagar el terreno?, ¿Cuánto mide todo el terreno que compró
don Juan?
Actividad 2. Revisa y analiza la siguiente tabla: Recuerda la ley de los signos de la multiplicación.
Es importante: Si los dos signos son iguales, el resultado de tu operación siempre será positivo y, si los
dos signos son diferentes, el resultado siempre será negativo. Primero multiplicamos los signos y después
los números.
Actividad 3. Resuelve el siguiente ejercicio.
resultados anteriores. Ejemplo: 43 = 4x4x4 = 64
Contesta en tu cuaderno ¿Qué aprendiste de esta tarea?, ¿Cómo se utiliza la potencia en la vida cotidiana?
Como sugerencia y para reforzar tus conocimientos, en tu libro de texto de Matemáticas de segundo grado
(Pág. 124-125). Puedes resolver los ejercicios con este tema secuencia 15, sesión 1 y 2.

Tarea 8. Leyes de los exponentes I y II.
Aprenderás a resolver problemas aplicando la ley de los exponentes I
Recuerda que la potencia de un número es el resultado tras la sucesiva multiplicación de un número por sí
mismo, y sus exponentes al multiplicar se suman. Ejemplo a
2
xa
3
=a
2+3
la expresión (a
2
)
+3
se puede resolver
como una multiplicación de la misma base así, 2
2
x2
2
x2
2
=2
2+2+2
=2
2x3
=2
6
=64 se conoce como una
multiplicación de potencias de la misma base, y de manera abreviada se representa así (2
2x3
)=64
Desafío matemático. Un terreno tiene una superficie de 900m
2
. ¿Cuántos metros lineales se necesitan
para cercarlo?
Actividad 1. Resuelve ejercicios de dos potencias que tienen la misma base del cuadro.
Actividad 3. Resuelve la multiplicación de potencias.
Recuerda: que cuando multiplicamos los exponentes estos se suman, cuando dividimos los exponentes se
restan. Ley de los exponentes II.
Actividad 4. Escribe los datos que faltan de la tabla. El primer ejemplo está resuelto en el primer renglón.
resultados de la actividad 4.
Contesta en tu cuaderno ¿Qué aprendiste de esta tarea?, ¿Cómo se utiliza la ley de los exponentes en la
vida cotidiana, crees que sean útiles?

Tarea 9. Raíz cuadrada de números cuadrados perfectos.
Aprenderás a multiplicar números por sí mismo para obtener el cuadrado del número. Recuerda que la
potencia de un número es el resultado tras la sucesiva multiplicación de un número por sí mismo, para
obtener productos de dos potencias que tienen la misma base. Ejemplo 5x5=25
Desafío matemático. Don Jaime comprará un terreno que mide 20m de frente por 20m de fondo, ¿Cuánto
mide la superficie del terreno en m
2
?
Actividad 1. Lee el siguiente problema y después contesta en tu cuaderno las preguntas. Recuerda que la
raíz cuadrada tiene varias aplicaciones en otros contenidos, como en el teorema de Pitágoras, la resolución
de ecuaciones de segundo grado y el uso de fórmulas para resolver problemas.
Doña María quiere sembrar en su casa tomate, chile, cilantro y rábano, si tiene un área de 256m
2
, y quiere
dividir en partes iguales. ¿Cuánto m
2
le corresponde a cada vegetal?, ¿Cuánto mide los lados del espacio
de cada vegetal? Dibuja en tu cuaderno como quedaría cada superficie.
Actividad 2. Calcula el área de cada cuadrado y anótelo dentro del cuadro.
Actividad 3. Calcula la medida de un lado de cada cuadrado y anótelo donde corresponda
contesta las siguientes preguntas.
Contesta en tu cuaderno ¿Qué aprendiste de esta tarea?, ¿Cómo se utiliza la raíz cuadrada en nuestra
vida cotidiana?, ¿es útil para la sociedad conocer y utilizar la raíz cuadrada?
(Pág. 132-133). Puedes resolver los ejercicios con este tema secuencia 16, sesión 1.
Explica como hicieron para calcular la medida del lado de un cuadrado a partir de su
área. __________________________________________________________
Con el mismo procedimiento que anotaron, ¿podrías calcular la medida de un lado de un cuadrado cuya área
es de 3249cm2
?,___________________ ¿Cuál sería la medida? ____________________
Si el área fuera 12cm2
¿Cuánto mediría un lado del cuadrado? __________________________

Tarea 10. Raíz cuadrada de números cuadrados perfectos II
Aprenderás a resolver problemas de raíz cuadrada con números enteros.
Realizaras problemas con raíz cuadrada de un número x. Recuerda que la potencia de un número es el
resultado tras la sucesiva multiplicación de un número por sí mismo.
Desafío matemático. Don Carlos quiere saber del terreno que comprará ¿cuánto mide de frente? y
¿Cuánto mide de fondo? Si el terreno mide 256m
2
Actividad 1. Queremos plantar 147 árboles en un terreno con forma de cuadrado. ¿Cuántas filas de árboles
habrá?, ¿Sobrará alguno?
Actividad 3. Para cada número elevado al cuadrado, escribe debajo la raíz cuadrada que corresponde. El
primer caso está resuelto como ejemplo en la tabla.
Observa la figura y contesta: El área del cuadrado cuyo lado mide a es de 2500m2. El área del cuadrado
cuyo lado mide b es de 1600m2
¿Cuál es el valor de a? ___________ ¿Cuánto mide de largo? ________
¿Cuál es el valor de b? __________ ¿Cuánto mide de ancho? ________
Actividad 4. Marca con una palomita (√) si el enunciado es verdadero
(V) o falso (F) a partir de los
resultados anteriores. Ejemplo
Contesta en tu cuaderno ¿Qué aprendiste de esta tarea al utilizar la raíz cuadrada?, ¿Cómo se utiliza la
raíz cuadrada en la vida cotidiana en los diferentes tipos de oficios o profesiones?

Tarea 11. Reparto proporcional.
Aprenderás a resolver y/o repartir de manera proporcional que es la distribución que se divide en
fragmentos y que le corresponde a un todo.
Desafío matemático. El papá de Mario quiere repartir de manera proporcional mensualmente $500.00
como parte de su domingo, que repartirá entre sus hijos de 10, 12 y 14 años de edad. ¿Cuánto le
corresponde a cada uno de sus hijos de don Mario?
Recuerda que es un procedimiento aritmético que consiste en dividir una cierta cantidad de un número que
serán directamente o inversamente proporcional a ciertos números llamados: índice de proporcionalidad
Actividad 1. El tío Alberto murió dejando una herencia de 46000 dólares, para ser repartidos entre sus tres
sobrinos en forma proporcional a sus edades que son 18, 24 y 27 años.
Actividad 2. Tres personas compran un billete de lotería que cuesta $25.00 pesos y para comprarlo Alan
pone $12.00, Eva pone $8.00 y Carmen $5.00, ¿Cómo se repartirán el premio de $75,000?00 pesos?,
completa tus respuestas en el siguiente cuadro.
Contesta en tu cuaderno ¿Qué aprendiste de esta tarea al utilizar pare proporcional?, ¿Cómo se utiliza la
proporcionalidad en la vida cotidiana? ¿Crees que tenga alguna utilidad en la sociedad?

Tarea 12. Reparto proporcional, Inversa y directamente al producto.
Aprenderás a resolver y/o repartir de manera proporcional que es la distribución que se divide en
fragmentos y que le corresponde a un todo o producto.
Desafío matemático. La mamá de Antonia quiere repartir de manera proporcional el pago de
10 pizzas que se vendieron con un total de $1500.00 pesos, que repartirá
entre sus amigas que aportaron de manera proporcional para su
elaboración que fue de $400.00, $300.00 y $200.00 pesos.
¿Cuánto le corresponde a cada una de sus amigas de la mamá de Antonia
de la venta de las pizzas?
Recuerda el índice consiste en dividir cierta cantidad de un número que es directa o inversamente
proporcionales a ciertos números.
Actividad 1. Tres amigos pintaron una pared y les pagaron $2000.00 pesos y quieren repartir ese dinero
proporcionalmente a lo que cada uno trabajo Alan 6 horas, Pedro 4 horas y Julio 2 horas. ¿Cuánto le toco
a cada uno por las horas trabajadas? Contesta en tu cuaderno.
Actividad 2. Tres sastres hicieron un trabajo en equipo. Uno de ellos trabajo 12 horas, el siguiente sastre
6 horas y el otro sastre 4 horas. Por el trabajo realizado recibieron una ganancia de $4400.00 pesos
¿Cuánto le tocará a cada uno si se reparte la ganancia de manera proporcional al tiempo laborado?
Contesta en tu cuaderno ¿Qué aprendiste de esta tarea al utilizar partes proporcionales?, ¿Cómo se utiliza
la proporcionalidad en la vida cotidiana? ¿Crees que tenga alguna utilidad?
(Pág. 142-143). Puedes resolver los ejercicios con este tema secuencia 17, sesión 3

Tarea 13. Figuras Geométricas y equivalencia de expresiones 2
Aprenderás a formular expresiones de primer grado para representar propiedades (perímetros y áreas) de
figuras geométricas y verificar equivalencias de expresiones, tanto algebraicas como geométricamente
(análisis de las figuras).
Expresión algebraica. Conjunto de números y símbolos ligados entre sí por los signos de las operaciones
del álgebra que representan una cantidad.
Desafío matemático:
Un granjero desea cerrar con alambre de malla su terreno de forma rectangular, si el ancho mide x, el largo
del doble de x, ¿Cuánto de malla necesita para cerrar su terreno?
¿Existe otra forma de representar el perímetro del terreno? ¿Cuál es?
Actividad 1. Observa el siguiente paralelogramo y responde:
Recuerda que el perímetro es la suma de todos los lados de la figura
¿Cuál es el perímetro de la figura de contorno más negro?
Escribe dos expresiones algebraicas que representen el perímetro de la
figura de contorno más negro.
Actividad 2. Escribe dos expresiones equivalentes que representen el perímetro de las siguientes figuras
Por último, menciona dos ejemplos en donde hayas utilizado el perímetro
Para reforzar esta actividad consulta la secuencia 18 de tu libro de matemáticas de la página 144 a la 149.

Tarea 14. Figuras Geométricas y equivalencia de expresiones 2
Aprenderás a resolver problemas formulando expresiones de primer grado para representar propiedades
(perímetros y áreas) de figuras geométricas y verificar equivalencias de expresiones, tanto algebraicas
como geométricamente (análisis de las figuras).
¿A qué se refiere la equivalencia de expresiones? Dos expresiones se dice que son equivalentes si estas
tienen el mismo valor independiente del valor de las variables.
Desafío matemático.
El granjero Juan, después de cerrar su terreno de forma rectangular, desea saber cuál es el área de dicho
terreno, si el ancho mide x, el largo el doble de x, ¿Cuál es el área total del terreno?
Actividad 1. observa el siguiente rectángulo y responde.
Recuerda que para obtener el área de un rectángulo tienes que multiplicar lado por lado, una expresión
algebraica es la que está conformada por letras, números y signo, ejemplo: -5x
2
¿Cuál es la expresión algebraica que representa el área de la
figura?
Actividad 2. Escribe dos expresiones equivalentes que representen el área de las siguientes figuras. La
fórmula del área del rectángulo es la siguiente: A= b * h
Responde lo siguiente, ¿en qué situaciones has aplicado la equivalencia de áreas?
Para reforzar esta actividad consulta la secuencia 18 de tu libro de matemáticas de la página 144 a la 149.
Escribe dos expresiones algebraicas equivalentes que
represente el área de la figura

Tarea 15. Sistemas de ecuaciones. Métodos de igualación y de sustitución
Aprenderás a resolver problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Sistema de ecuaciones. Es un conjunto de ecuaciones con más de una incógnita que conforman un
problema matemático, que consiste en encontrar los valores de las incógnitas que satisfacen dichas
operaciones.
Desafío matemático:
Pedro compró una paleta y una galleta, pagó por ambas $10.00, más tarde compra 3 paletas y 2 galletas,
paga por ambas $24.00 ¿Cuánto cuesta cada paleta y cada galleta?
Actividad 1. Resuelve a través del método de igualación.
Recuerda que en el método de igualación se despeja la misma incógnita en ambas ecuaciones.
Visualiza el siguiente ejemplo de cómo resolver un sistema de ecuaciones por el método de igualación:
Pasos a seguir para resolver el siguiente sistema de ecuaciones
1. despejar la misma incógnita en ambas ecuaciones, quedando de la siguiente manera.
2. ahora igualamos ambas ecuaciones para encontrar el valor de y.
Con la información anterior, resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones, puedes usar tu libreta
Por último, ¿en qué situaciones has aplicado el método de igualación?
Para saber más sobre resolución sistemas de ecuaciones consulta la secuencia 20 de libro en la página
156 a la 161.

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