Fluidez lectora

1. FLUIDEZ LECTORA
“la velocidad lectora no es sino un aspecto, un indicador
singular de la fluidez lectora” (Calero, 2012)
“leer con fluidez significa tanto decodificar las palabras
de un texto con precisión y exactitud, sin esfuerzo
alguno, como también leer prosódicamente” (Calero,
2012)

2.  ¿Qué se suele entender en el medio escolar por
fluidez lectora?
 Una lectura eficaz es equiparable a una lectura veloz
 Leer es básicamente leer deprisa
 Tener una buena velocidad lectora asociada a un
cronómetro
 Se ha establecido una fácil y cuestionable equivalencia
entre fluidez lectora y velocidad lectora
Un siglo de influencia…

3.  Comisión Nacional de Lectura (EEUU):
 La fluidez lectora representa un componente esencial de
la competencia lectora general de los estudiantes, junto
con:
 la conciencia fonémica,
 el vocabulario,
 la decodificación,
 el reconocimiento de palabras y
 la comprensión lectora
Siglo XXI

4.  Automatismo en el reconocimiento de palabras,
 La lectura prosódica (expresividad), y
 La comprensión del texto.
Reforzar y mejorar

5.  El automatismo es ese aspecto de la fluidez lectora
que caracteriza a un lector que no sólo lee las
palabras con precisión y exactitud, sino también sin
esfuerzo alguno, con rapidez.
 Una buena competencia en este aspecto libera sus
recursos cognitivos para dedicarlos a la tarea
importante de procesar la comprensión del texto.
 ¿Cómo se logra este automatismo?
Automatismo

6.  Un lector que lee prosódicamente es aquel que lee con
una voz expresiva para conectar la fluidez con la
comprensión.
 Supervisar y controlar la comprensión de lo que está
leyendo
 Tiene un fuerte impacto en la motivación del lector
para leer y en la mejora de la comprensión lectora
 la lectura prosódica se debe enseñar y evaluar
(rúbricas)
Lectura prosódica

7.  ¿Qué actividades son necesarias para desarrollar
estos dos componentes de la fluidez lectora?
 El modelado inicial por parte del profesor que muestre a
los alumnos el significado y sentido de una lectura fluida.
 La lectura asistida.
 El fraseo correcto del texto.
Actividades

8.  Aquella que se hace sin errores en el reconocimiento y
decodificación de palabras.
 Leer el texto con un adecuado ritmo y expresión, como lenguaje
natural.
 Acelerar o detener la lectura del texto cuando convenga para
mejorar la comprensión de una palabra o una frase.
 Frasear el texto adecuadamente haciendo las pausas pertinentes.
 Resaltar y poner énfasis en la lectura de determinadas palabras.
 Contemplar un diferente tono de voz en la lectura del texto, en
función de los signos de puntuación, etc.
La lectura fluida:

9. Rúbricas
http://comprension-lectora.org/wp-content/uploads/2013/03/R%C3%BAbrica-V%C3%ADctor-Sol%C3%ADs.jpg

10. Rúbricas
http://comprension-lectora.org/wp-content/uploads/2013/03/R%C3%BAbrica.jpg

11.  Modelado inicial del uso de la misma por parte del
profesor: Es aconsejable, por tanto, trabajar cada
descriptor y sus niveles de logro independientemente.
 Práctica supervisada de co-evaluación por parejas
 Puesta en común con todo el grupo
 Todas las rúbricas deben formar parte del portfolio de
lectura de cada alumno.
Fases para usar las rúbricas

12.  Es una estrategia al servicio del docente para la mejora inicial
de la fluidez lectora
 Podemos, por tanto, definir la lectura asistida como aquella
que va haciendo un lector mientras simultáneamente recibe
apoyo, al escuchar la lectura que está haciendo del mismo
texto otro lector más experto
Lectura asistida

13. Procedimientos de lectura asistida

14.  El alumno elige el texto a leer.
 Comienzan el lector experto leyendo el texto.
 Posteriormente leen juntos, ajustando el docente, u otro lector experto, el
ritmo de su voz a la del alumno, para permitirle que acompase su lectura a
dicho ritmo. El alumno debe acompañarse de su dedo para seguir
visualmente las palabras del texto que va leyendo al ritmo acompasado
del profesor.
 Para facilitar la toma del control por parte del alumno de la tarea, ambos
convienen que cuando éste se sienta seguro, con una señal al profesor
(usualmente levantando la mano, o con una pequeña indicación con su
codo) le advierta de que pare de leer, y así él pueda seguir leyendo.
 El alumno sigue leyendo, mientras que el profesor puede por momentos
acompasar en silencio, o con voz tenue, su lectura.
 Si en un momento concreto el alumno se encuentra con unaparte del
texto difícil de leer, el profesor toma la iniciativa y lee, para
posteriormente dejarle de nuevo leyendo.
La lectura compartida, o lectura en
pareja