Reading method

2.  Es un modelo de enseñanza/aprendizaje
de una lengua extranjera centrado en dicha
destreza. Si bien en su etapa inicial las
demás destrezas lingüísticas quedan
prácticamente descartadas del proceso
instructivo, posteriormente se incorporan a
él como complementarias de la lectura.

3.  Una de las características más
destacables del método es el control
esmerado del vocabulario, atendiendo a la
cantidad presentada en cada texto y al nivel
de dificultad. Fruto de esa idea son
las lecturas graduadas.

4. Con el fin de facilitar la comprensión
de los textos escogidos, el profesor
proporciona a los alumnos información
sobre la cultura y las costumbres de
los hablantes nativos de la .
nivel 3
= 1.000
palabras
nivel 1
= 500
palabras
nivel 2
= 700
palabras

5. Se empiezan a trabajar de modo sistemático las dos técnicas de lectura que
caracterizan el método de la lectura:
Consiste en leer un texto prestando una atención especial al
significado de las palabras y a su contexto. La lectura intensiva se
hace en clase bajo la supervisión del profesor; los alumnos
procuran inferir el significado de las nuevas palabras a partir del
contexto, y así van ampliando su vocabulario.
La lectura extensiva consiste en leer textos completos, de cierta extensión,
con el fin de comprender su sentido general. La lectura extensiva, en cambio,
se hace en casa; se trata de leer muchas páginas, con el propósito de
desarrollar la capacidad de establecer asociaciones directas entre las
palabras de la y su significado, sin recurrir a la traducción a la ; cada
alumno progresa a su ritmo leyendo un texto cuyo nivel de dificultad vaya
en consonancia con su propio nivel de dominio de la , no necesariamente
el mismo texto que otros compañeros.

6. En el enfoque de lectura, los estudiantes mejorarán sus
conocimientos y obtendrán algo nuevo porque se les exige que
lean más. La lectura se vuelve importante porque es una habilidad
activa que implica deducir, adivinar, predecir, etc. También tiene,
la mayoría de las veces, una función comunicativa.

7.  Leer en voz alta : para el maestro es un componente importante
del programa de alfabetización del lector que lucha. El maestro es
el modelo en el proceso de lectura y los estudiantes escuchan y
responden al maestro. Los maestros deben seleccionar historias,
poemas y textos informativos para leer en voz alta que ayuden a
expandir y fortalecer el conocimiento básico de sus alumnos.
 Materiales : libros de cuentos, materiales de contenido,
poesía, gráficos.
 Elección : generalmente la elección del maestro.
 Formato de agrupación : generalmente todo el grupo.

8. La lectura compartida . Los maestros lideran y los
estudiantes participan. Esto es extremadamente valioso
para el niño que tiene problemas para entender de qué
se trata la lectura. El profesor lee un texto mientras el
alumno observa y sigue en silencio. Este método ayuda
a desarrollar la fluidez y comprensión lectora.
Materiales : textos principalmente ampliados visibles para
los estudiantes; puede incluir materiales de contenido,
libros de cuentos, cuadros, poemas, canciones.
Elección : generalmente la elección del maestro.
Formato de agrupación : grupo completo o grupo
pequeño.

9.  Estudio de palabras . Los maestros lideran y los estudiantes
participan. El estudio de las palabras fomenta el reconocimiento de
los sonidos individuales de las palabras y la comprensión del
principio alfabético y su aplicación a la lectura y la ortografía. Las
actividades incluyen conciencia fonológica, fonética, análisis
estructural y el desarrollo del vocabulario visual.
 A nivel de pre kindergarten : actividades en gran parte orales que fomentan
la conciencia fonética.
 A nivel de jardín de infantes y superior : fonética, análisis estructural y
vocabulario visual.
 Materiales : programa principal, libros comerciales, gráficos, impresión
ambiental.
 Elección : generalmente la elección del maestro.
 Formato de agrupación : grupo completo o grupo pequeño.

10. La lectura guiada implica la estructuración de la situación de
aprendizaje de los docentes en la que los niños trabajan en grupos
pequeños en material que les supone un desafío
modesto. Monitores docentes para la aplicación de estrategias. Un
estudiante lee con la ayuda de un instructor según sea
necesario. Cuando aparece una palabra desconocida, el instructor
le dice la palabra al alumno o le ayuda a descifrarla. Durante la
historia, el maestro se detiene en ciertos puntos y pregunta al
alumno para determinar / guiar la comprensión. Esto ayuda a
desarrollar prácticas de comprensión, decodificación, vocabulario
de palabras visuales y lectura oral.
Materiales : libros o materiales que desafían
modestamente al lector.
Elección : generalmente la elección del maestro.
Formato de agrupación : grupo pequeño.

11.  Reconocer el guión de un idioma.
 Traducción del texto.
 Deducir el significado de elementos léxicos
desconocidos.
 Comprender información explícitamente declarada.

12.  El maestro debe crear situaciones en las que los alumnos sean más
sugestionables y luego presentar el material lingüístico de una
manera que sea más probable que fomente la recepción y retención
positivas por parte de los alumnos.
 - Motivar a los alumnos
 - Animar a establecer estrategias de lectura.
 - Apoyar a los estudiantes a desarrollar la comprensión lectora.

15.  En este enfoque, los estudiantes se centran en identificar el significado,
comprender el texto rápidamente y leer activamente. El enfoque de lectura
también tiene algunas debilidades y algunos beneficios. Es un hecho que
ningún enfoque o método es perfecto, pero lo importante que no se puede
ignorar es que leer es algo muy importante. Al leer, los estudiantes
obtendrán muchas cosas y podrán entender todo lo relacionado con el
aprendizaje del idioma, especialmente el inglés. Por lo tanto, es importante
saber leer de manera efectiva utilizando el enfoque de lectura.