Aprendizaje acelerado12

P.Sherman,Calle Walabi,42 Sídney, Australia

La sucesión de Fibonacci
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144...
"Una pareja de conejos tarda un mes en alcanzar la edad fértil, a partir de
ese momento cada vez engendra una pareja de conejos, que a su vez, tras
ser fértiles engendrarán cada mes una pareja de conejos. ¿Cuántos
conejos habrá al cabo de un determinado número de meses?.“
Liber abaci
la primera summa matemática de la Edad Media. 1202

Es fácil ver que cada término es la suma de los dos anteriores. Pero existe
entre ellos otra relación curiosa, el cociente entre cada término y el
anterior se va acercando cada vez más a un número muy especial, ya
conocido por los griegos y aplicado en sus esculturas y sus templos: el
número áureo. =1.618039..
La sucesión de Fibonacci
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144...

Lcdo. JOSE ANGEL MEDINA
Y si el aprendizaje puede ser divertido, y si la diversión aumenta la efectividad
del aprendizaje y le devuelve al Socio el placer de aprender, entonces deberían
prohibir cualquier aprendizaje que no fuese divertido.
Ing. Robert “Bob” Pike

Cuando hablamos de diversión, no nos referimos a que el aprendizaje
transcurra entre risas y que el facilitador haga las veces de payaso. El
humor ciertamente es un elemento importante de diversión, pero no
el único. Diversión en este contexto tiene que ver con que el Socio de
Aprendizaje no esté aburrido durante la Experiencia de Aprendizaje.

La evoluciòn del mètodo de la sugestologia
y la sugestopedìa
Son las bases de lo que hoy se conoce como:
APRENDIZAJE ACELERADO

• El punto de partida del aprendizaje acelerado se encuentra
en las investigaciones contemporáneas de psicólogos
soviéticos entre ellos el Profesor Banchtchikov:
• «No utilizamos más que el 4% de las posibilidades de
nuestro cerebro. El restante 96 % queda en reserva no-
activa.» Entonces, ¿cómo llegar a crear una situación de
aprendizaje en la que, desterrando el stress, la tensión y la
angustia, se lleve al estudiante (joven o adulto) a utilizar
plenamente su energía mental?

El método de aprendizaje acelerado es una capacidad
que todo ser humano tiene pero no se esfuerza
En desarrollarlas esto requiere de mucha disciplina.
Este tipo de Aprendizaje deberìa impartirse en las escuelas desdeEste tipo de Aprendizaje deberìa impartirse en las escuelas desde
los primeros grados, ayudando a un mejor rendimiento ylos primeros grados, ayudando a un mejor rendimiento y
desenvolvimiento en todos los ambitos de la persona.desenvolvimiento en todos los ambitos de la persona.

Contenido
IntroducciónIntroducción
¿Qué es el Aprendizaje
Significativo?

Contenido
1. Aprendizaje Acelerado.
1.1. Cómo aprendemos.
1.1.1. Estilos de aprendizaje.
1.1.1.1. Vías de Entrada.
1.1.1.2. Formas de Respuesta.
1.1.2. Estilos para tomar notas.

Aprendizaje AceleradoAprendizaje Acelerado
El aprendizaje acelerado
consiste en aprender a
aprender
Combinando ritmos, frecuencias,
tonos y el lenguaje corporal se
permite al cerebro hacer una síntesis
entre los dos hemisferios cerebrales.

1. 1. ¿Cómo aprendemos?
¿Cómo Aprendemos?¿Cómo Aprendemos?
El cerebro aprende a una velocidad
aproximada de
kilómetros por hora.

Los tres cerebros del Dr. MacLeanLos tres cerebros del Dr. MacLean
 Estableció el cerebro “Triuno”.
El “cerebro triúnico” o "cerebro triuno" es un modelo propuesto por Paul
MacLean para explicar la función de los rastros de evolución existentes en
la estructura del cerebro humano

 El cerebro inferior
(reptil).
El complejo-R
El complejo-R, también conocido como el "cerebro reptiliano", incluye el
tronco del encéfalo y el cerebelo. La frase "cerebro reptiliano" deriva del
hecho que el cerebro de un reptil es dominado por el tronco encefalico y
el cerebelo, que controla el comportamiento y el pensamiento
instintivos para sobrevivir. Este cerebro controla los músculos, equilibrio
y las funciones autonómicas (ej. respiración y latido del corazón).1
Por
consiguiente, es principalmente reactivo a estímulos directos.

 El cerebro medio (límbico o mamífero).
El sistema límbico
MacLean por primera vez introdujo el término "sistema límbico"
en un estudio en 1952. Esta porción del cerebro deriva del
"cerebro viejo del mamífero“. El sistema límbico es el origen de
emociones e instintos (ej. comer, luchar, huir, y comportamientos
sexuales). Cuando esta parte del cerebro es estimulada, tal como
por corriente eléctrica ligera, las emociones son producidas.

 El cerebro cortical (neomamífero).
El neocórtex
El neocórtex, también conocido como la “corteza cerebral”, se
encuentra en el cerebro de mamíferos más evolucionados, y es
responsable de pensamiento avanzado, razón, habla, y sapiencia.

Los cuatro cerebros deLos cuatro cerebros de
Ned HerrmannNed Herrmann
 El “A” analizador.
 El “B” organizado.
 El “C” personalizado.
 El “D” visualizador.

Ned Herrmann elaboró un modelo
que se inspira en los conocimientos
del funcionamiento cerebral. Él lo
describe como una metáfora y hace
una analogía de nuestro cerebro con
el globo terrestre con sus cuatro
puntos cardinales. A partir de esta
idea representa una esfera dividida
en cuatro cuadrantes, que resultan
del entrecruzamiento de los
hemisferio izquierdo y derecho del
modelo Sperry, y de
los cerebros cortical y límbico del
modelo McLean. Los cuatro
cuadrantes representan cuatro
formas distintas de operar, de
pensar, de crear, de aprender y, en
suma, de convivir con el mundo. Las
características de estos cuatro
cuadrantes son:

La sinapsis (proceso eléctrico cerebral)
aumenta su eficiencia en un 95% cuando la
información fluye por los tres canales
(auditivo, visual y Kinestesico)

La "programación neurolingüística" (PNL) es un modelo de
comunicación interpersonal que se ocupa fundamentalmente de
la relación entre los comportamientos exitosos y las experiencias
subjetivas en especial, modelos de pensamiento subyacentes.
También constituye un sistema de terapia alternativa que
pretende educar a las personas en la autoconciencia y la
comunicación efectiva, así como cambiar sus modelos de
conducta mental y emocional.

La PNL se ocupa de la influencia que el lenguaje tiene sobre nuestra
programación mental y demás funciones de nuestro sistema nervioso,
como también los patrones lingüísticos que empleamos.
La programación neurolingüística es un proceso mental, mediante el cual
utilizamos los sentidos con los cuales percibimos el mundo, con los
cuales podemos codificar información de nuestro comportamiento.
Puede ser empleada en diversos campos, de la educación, del trabajo,
incluso como terapias de comportamiento o combatir fobias.
La PNL utiliza tanto un lenguaje verbal como no verbal. Los sentidos
como olfato, tacto, gusto, vista y oído nos da diversa
información de otras personas, por lo tanto, una incorrecta utilización de
dichos lenguajes hace que esta imagen sea negativa. La utilización de
estos sentidos es diversa en todas las personas, habrá personas que
perciban mejor a través de su sentido de la vista, por lo que buscan
situaciones donde este sentido tenga mayor ventaja que los demás.
De acuerdo a esta variación entre las personas se clasifican en visuales,
auditivos y kinestésicos.

Para tener una idea sobre los porcentajes de asimilación es
importante conocer que la memorización opera en la siguiente
forma:
De lo que se se retiene un 20%.20%.
De lo que se se retiene un 40%.

Cuando se integran el
, , y es
posible lograr casi un 90% de
retención.

Si consigues leer las primeras Palabras, el Cerebro descifrara las otras:
“CIERTO DIA DE VERANO, ESTABA EN LA PLAYA”

1.1.1. Estilos de Aprendizaje.
Estilos de AprendizajeEstilos de Aprendizaje
El cerebro humano se divide en
dos hemisferios, cada uno con
cuatro lóbulos, conectados entre
sí por el corpus callosum.
Cada hemisferio procesa la
información que recibe de
distinta manera o, dicho de otro
modo, hay distintas formas de
pensamiento asociadas con cada
hemisferio.

1.1.1. Estilos de Aprendizaje.
Estilos de AprendizajeEstilos de Aprendizaje
El hemisferio
holístico,
normalmente
el derecho,
procesa la
información de
manera global.
El hemisferio
lógico,
normalmente
el izquierdo,
procesa la
información
de manera
secuencial y
lineal.

hemisferio lógico hemisferio holístico
• LOGICO.
• Analítico.
• ABSTRACTO.
• Secuencial (de la parte al todo.
• Lineal.
• Abstracto.
• Realista.
• Verbal.
• Temporal.
• Simbólico.
• Cuantitativo.
• HOLISTICO.
• Intuitivo.
•CONCRETO.
• Global (del todo a la parte).
• Aleatorio.
• Concreto.
• Fantástico.
• No verbal.
• Atemporal.
• Literal.
• Cualitativo.

Hemisferio Lógico Hemisferio Holístico
• Escritura.
•Símbolos.
• Lenguaje.
• Lectura.
• Ortografía.
• Oratoria.
• Escucha.
•Localización de
hechos y detalles.
• Asociaciones auditivas
• Relaciones espaciales.
•Formas y pautas.
• Cálculos matemáticos.
• Canto y música.
• Sensibilidad al color.
• Expresión artística.
• Creatividad.
• Visualización.
• Emociones

1.2. Actitud y Aprendizaje.
1.2.1. Efecto Pigmaleón.
Efecto PigmaliónEfecto Pigmalión
El efecto Pigmalión es uno de
los sucesos que describe cómo la
creencia que una persona tiene
sobre otra puede influir en el
rendimiento de esta otra persona.
Esto supone, por tanto, algo
importante de conocer y estudiar
para los profesionales del ámbito
educativo, laboral, social y familiar.

Estudian el efecto Pigmalión desde la perspectiva de la teoría de la
profecía autorrealizada. Esta teoría la entendemos como uno de los
factores que influyen en la motivación de los alumnos en el aula.
Aparentemente parece que es un efecto mágico, pero no lo es, lo
que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca del
comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar
de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es posible
que a los alumnos que ellos consideran más capacitados les den
más y mayores estímulos, más tiempo para sus respuestas, etc.
Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto, responden de
manera diferente, confirmando así las expectativas de los
profesores y proporcionando las respuestas acertadas con más
frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de
varios meses, conseguirán mejores resultados escolares y mejores
calificaciones en los exámenes.
Educativo
Rosenthal y Jacobson

1.2. Actitud y Aprendizaje.
1.2.1. Efecto Pigmaleón.
Efecto PigmaliónEfecto Pigmalión
Principio:
• Las expectativas que se
tengan para que algo suceda o
para que alguien alcance o no
una meta, ejercen verdadera
influencia para que así sea.
• La forma en que se trata a los
demás es la forma en que
éstos responden.

Teoría de las Inteligencias Múltiples
• Howard Gardner, señala que no existe una inteligencia general y total,
sino que coexisten múltiples inteligencias. Define a la inteligencia como
un conjunto de capacidades que permiten que una persona resuelva
problemas o forme productos que son de importancia en su vida.
Su teoría se basa en tres principios:
•
- La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias
múltiples.
•
- Cada inteligencia es independiente de las otras.
•
- Las inteligencias interactúan entre sí, de otra manera nada podría
lograrse.
•
• Gardner plantea 8 inteligencias, cada una con sus características,
habilidades y desarrollo propio. Una persona puede tener mayor
dominio en una, inclinación hacia varias, menor grado en otras, y puede
también tener una combinación de ellas:

Tipos
1. Inteligencia auditiva-musical.
Los niños que la muestran se sienten atraídos por los
sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.
Disfrutan siguiendo el compás de la música con el pie,
golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. Son
hábiles en el canto, en la ejecución de instrumentos y en
la apreciación musical.
2. Inteligencia corporal-kinestésica.
Se aprecia en los niños que usan su cuerpo para expresar
emociones como danza y expresión corporal; que se
destacan en actividades deportivas, y en trabajos de
construcción donde se utilizan materiales concretos.
También en aquellos que son ágiles al ejecutar un
instrumento.

Tipos
3. Inteligencia lógico-matemática.
Los niños que la desarrollan analizan con facilidad
planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos
numéricos, estadísticas y acertijos lógicos con
entusiasmo. Desarrollan habilidades en computación y
pensamiento científico.
4. Inteligencia verbal-lingüística.
Se encuentra en los niños a los que les encanta redactar
historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que
aprenden con facilidad otros idiomas. Les es fácil la
comunicación, expresión y transmisión de ideas en forma
verbal.

Tipos
5. Inteligencia visual-espacial.
Está en los niños que estudian mejor con gráficos,
esquemas y cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales
y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. La base
sensorial de esta inteligencia es el sentido de la vista, así
como la habilidad de formar imágenes mentales.
6. Inteligencia interpersonal.
La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo,
entienden al compañero y son convincentes en sus
negociaciones con pares y mayores. Está relacionada con
la capacidad de comprensión hacia los demás, como notar
las diferencias entre personas, entender sus estados de
ánimo, su temperamento e intenciones.

Tipos
7. Inteligencia intrapersonal.
La demuestran los niños que son reflexivos, de
razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus
pares. Conocen sus emociones y saben nombrarlas.
Desarrollan la capacidad de construir una percepción
precisa respecto de sí mismo, de organizar y dirigir su
propia vida.
8. Inteligencia naturalista.
Se da en los niños que aman a los animales y las plantas,
que reconocen y les gusta investigar características del
mundo natural y el creado por el hombre. Tienen la
capacidad de observar, experimentar y entender las
cadenas naturales de organización ecológica.

Mapas mentales
• Mapas mentales
• Mapas conceptuales
• Redes neuronales
• Mapas semánticas
Ejemplos
1 2 3

Origen de los mapas
• Los mapas mentales son una técnica que fue desarrollada al
principio de la década de los 70 por Tony Buzan, un académico,
periodista y escritor británico. Su fundamento deriva de
investigación sobre memoria, inteligencia, creatividad y del
funcionamiento general del cerebro humano. Esta investigación
sugiere que el uso de las funciones cerebrales localizadas
predominantemente en el hemisferio derecho del cerebro (tales
como la identificación de los colores, las dimensiones y las formas)
además de las funciones localizadas principalmente en el
hemisferio izquierdo (relacionadas con el análisis así como el
manejo de palabras, números, listas y asociaciones lineales) puede
mejorar dramáticamente la memoria y el pensamiento creativo.

Mapas mentales
• El mapa mental tiene 4 características esenciales:
A) El asunto motivo de atención cristaliza en una
imagen central.
B) Los principales temas del usuario irradian de la imagen central
de forma ramificada.
C) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave
impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor
importancia también están representados como ramas
adheridas a las ramas de nivel superior.
D) Las ramas forman una estructura nodal conectada.

Ejemplos

1. Mapas Mentales

1. ¡Toma agua! Dos terceras partes de nuestro cuerpo son agua, y
además, el agua es un magnífico conductor de energía eléctrica.
Todas las actividades eléctricas y químicas dependen de la buena
conducción para transmitir mensajes entre el cerebro y los órganos
sensoriales. Mantenerte hidratado mejorará tu concentración y
aumentará tu nivel de energía.
2. ¡Respira en 4 tiempos! Respirar adecuadamente te ayudará a
relajarte y a disponer tu cerebro a aprender. Haz el siguiente ejercicio
durante un minuto.
a) Párate con los pies separados, firmemente apoyados en el suelo,
tomando como referencia el ancho de los hombros.
b) Si lo deseas, escucha música suave de tu agrado.
c) Inhala por la nariz lentamente contando mentalmente hasta 4.
d) Mantén el aire dentro de tu cuerpo contando mentalmente hasta 4.
e) Bota el aire lentamente por la boca contando mentalmente hasta 4.
f) Cuenta mentalmente hasta 4 antes de volver a inhalar.

3. ¡Realiza el ejercicio de la Marcha Cruzada!
“El movimiento corporal es la puerta de entrada al aprendizaje” (Dennison, P.).
Los ejercicios que activan la coordinación entre el hemisferio izquierdo y el
derecho del cerebro te ayudan a que te concentres mejor al leer o
escribir.
Marcha cruzada:
Este ejercicio se trata de tocar la rodilla derecha con la mano izquierda y la
rodilla izquierda con la mano derecha. Puedes hacerlo sentado, de pie o
caminando, y puedes hacerlo si te
agrada acompañado de música y cambiando el ritmo. Hazlo durante uno a
dos minutos.
4. ¡Mide tu tiempo! Tu cerebro tiene ciclos de atención que son
importantes de atender para que aprendas mejor.
a)Cada 20 minutos haz una activación corporal: párate de la silla, estírate,
camina, respira, muévete, etc.
b)Cada 90 minutos tómate un descanso de 10 minutos: sal del lugar de
trabajo, toma agua, camina, mira por la ventana, haz lo que te provoque…

1.2. Actitud en el Aprendizaje.
Es una postura corporal que
adoptamos en un momento
dado así como una postura
mental frente a un evento
específico.

1.2. Actitud en el Aprendizaje.
Creencias
Valores
Actitudes
COMPONENTES

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