Neurodidáctica

1. Por una sociedad inclusiva con iguales oportunidades para todos y todas

2. Neurodidáctica: de la
teoría a la práctica
Estrategias basadas en la neurodiversidad
Mg. Hermila Amoroto
Taller

3. La EXPERIENCIA cambia nuestro
La MADURACION del cerebro hasta pasada la adolescencia
Aprendemos de manera diferente
DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
Sin NOVEDAD, Sin ATENCIÓN y sin
MOTIVACIÓN no hay aprendizaje
Las EMOCIONES son el motor del aprendizaje
Eliminar la amenaza y el estrés:
Cerebro triuno
El MOVIMIENTO es clave para
el aprendizaje
COLABORAR,
DIALOGAR,COMPARTIR, cerebro
social, neuronas espejo
Conclusiones
Estimular la relajación

4. Objetivos del taller
◦ Conocer que herramientas “puede proveer” la neurociencia
que de modo practico sirvan para ensenar de forma mas
eficiente.
• Analizar que herramientas “puede proveer” la neurociencia
que sirvan para formar ciudadanos crítico-creativos,
logrando un equilibrio entre emoción y cognición.

5. Neurodidáctica
Un conjunto de criterios y estrategias que orientan
el desarrollo curricular, en especial, en sus aspectos
de selección, secuenciación y organización de
situaciones de aprendizaje referidas a objetivos
deseados, y que se construyen a partir de los
planteamientos de una pedagogía respetuosa de la
complejidad de la formación humana.

6. Neurodidáctica
Trabajar con todo el potencial de nuestro cerebro.
Reforzar las expectativas de éxito
Intima relación entre el aprendizaje y el placer
El éxito produce una sensación de felicidad, aumenta la secreción de
dopamina que provoca la sensación de PLACER Y GANAS de hacer más
Se aprende mejor cuando hay un componente emocional
Su capacidad está genéticamente programada pero el entorno determina
qué aprendemos y qué talentos desarrollamos

7. Aprendizaje: creación y /o modificación
de redes neuronales en el cerebro
Esos cambios
estructurales alteran
su organización
funcional, el
aprendizaje,
organiza y
reorganiza el
cerebro (Blakemore,
2007).

8. El cerebro, un órgano maravillosamente
complejo
https://www.youtube.com/watch?v=LHBXjnmFtdw

9. Principales aportes de las neurociencias
para una didáctica compatible con el
funcionamiento del cerebro

10. El cerebro puede cambiar y adaptarse como resultado
de la experiencia.
El contexto social, familiar, escolar fortalece o debilita
las sinapsis.
Los cambios duraderos en la fuerza de las
conexiones sinápticas son la base de la memoria.
Entornos enriquecidos
Aplicación
1. Plasticidad cerebral

11. Actividad químico-eléctrica.
Son cruciales para la
percepción y el pensamiento.
SINAPSIS
red de circuitos
neuronales.
Dendrita Dendrita
Axón
Axón

12. Cada neurona sintoniza con
otras 10.000 neuronas, un
proceso que se potencia con el
aprendizaje y que demuestra la
gran plasticidad que tiene el
cerebro humano.

13. 2. La novedad, fortalece las conexiones
sinápticas
Lo desconocido excita sorprendentemente las redes neuronales, memorizando
fácilmente. Friedrich y Preiss (2003)

14. La acción del educador puede
modificar la estructura, la
composición química y la actividad
eléctrica del cerebro, creando
sinapsis, mediante la incorporación
de contenidos novedosos, e
interesantes.
Educador es un modificador del cerebro

15. 3. La formación de conexiones neuronales
requiere atención
En lo nuevo, lo sorprendente o
lo que se mueve: los cambios
operados en el entorno.
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH)
Emoción y motivación
dirigen la atención sobre que
informaciones se archivan en
los circuitos neuronales

16. Atención Selectiva

17. Atención Sostenida
Encuentra
la palabra
PALO

18. Tiempo de atención sostenida y
concentración
Respetando siempre el momento evolutivo del niño podemos ayudarle a potenciar
su atención y concentración.

19. Juegos y actividades para estimular la
atención

20. 4. Conocimientos previos: Conexiones
neuronales existentes
Cuanto más aprendemos y más conexiones
establecen nuestras neuronas, más ágil es
nuestra mente, y disponemos de una visión de
la realidad más amplia y más rica.
La creación de nuevas conexiones se ven
potenciadas por la actividad de las conexiones
existentes.
Recién nacido: 100.000 millones de neuronas, pero
aún hay muy pocas conexiones neuronales, se
estiman 253 millones de conexiones
A los cuatro años 1.000 billones de conexiones neuronales, la mayor en toda su vida.

21. 5. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos
diferentes. MADURACION DEL SN – CEREBRO.
http://humanismosecular.net/?p=1619

23. 5. Las emociones sí importan
Las emociones mantienen la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son
imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, es decir, los
procesos emocionales y los cognitivos son inseparables (Damasio, 1994)
La emoción es esa energía codificada en la
actividad de ciertos circuitos del cerebro
que nos mantiene vivos. Sin la emoción,
sin esa energía base, nos encontraríamos
deprimidos, apagados.
( Mora…, p.64))
¿Inteligencia emocional?

25. Activar los neurotransmisores de la felicidad
para incrementar el aprendizaje
El sentimiento que denominamos “felicidad” está relacionado con cuatro
neurotransmisores cerebrales especiales: la Dopamina, la Endorfina, la
Oxitocina y la Serotonina.
Neurotransmisores
felices
conducta de supervivencia:
Dopamina genera la alegría de encontrar lo que estamos buscando
empuja a encontrar lo que necesita, aún cuando esto implique mucho esfuerzo
Endorfina permite ignorar el dolor (físico o emocional) para que pueda huir de lo que lo
lastima cuando lo está lastimado.
Oxitocina Construir alianzas sociales . vinculación afectiva
Serotonina genera el sentimiento de que uno es respetado por los otros, o sea el amor
propio.

26. Implicancias en el aula
Las acciones del educador también
pueden cambiar, la actividad eléctrica
del cerebro
La química cerebral, también puede
ser modificada desde la acción del
educador pudiendo activar la
liberación de componentes químicos
en el cerebro.

27. Un contexto emocional positivo, facilita
la memoria
La corteza cerebral observa el
mundo exterior como un caos de
detalles hasta que su Sistema
Límbico etiqueta las cosas como
buenas o malas para usted.
La activación de distintas regiones cerebrales,
en un contexto emocional positivo, que
facilitan la memoria. Son los giros derechos:
lingual (GL), hipocampal posterior (pGH),
hipocampal anterior (aGH) y fusiforme (GF).

28. 5. El sueño: La Consolidación de
Recuerdos y Emociones

29. Un sueño reparador dura en torno a ocho horas y
se divide en fase REM (rapid-eye movement,
movimientos rápidos de los ojos), en la que el
cerebro muestra tanta actividad como cuando su
dueño está despierto, y sueño no-REM, un estado
de sueño más profundo que predomina en la
primera mitad de la noche.
El sueño no-REM permite consolidar las memorias y adquirir y
refinar nuestras habilidades motoras.
El sueño REM interviene en nuestra capacidad para superar los
sentimientos negativos, leer adecuadamente las emociones de otras
personas y resolver problemas.

30. 6. Eliminar el estrés
El estrés incrementa la
reactividad y la presión
sanguínea haciendo
que el niño se vuelva
más impulsivo y
agresivo

32. 7. El juego
Como afirman Forés y Ligioiz (2009, en
Guillen, 2017 ), el juego aporta diversión,
alegría, imaginación, creatividad,
conocimientos, implicación… lo que ayuda a
generar motivación y el deseo de seguir
aprendiendo.
El componente lúdico se puede integrar en
cualquier materia y en cualquier etapa
educativa. Ajedrez, rompecabezas, juegos
de rol, programas de ordenador,
videojuegos etc. .

33. 8. Escuchar música y tocar un
instrumento
La percepción, ejecución
y manipulación de un
instrumento, activando
áreas sensoriales y
motoras
simultáneamente, sí
repercute en una mayor
habilidad general en los
niños.

34. 8. Promover el cultivo de artes y la
práctica de artesanías

35. 9. El poder del movimiento en el
aprendizaje
El cuerpo y el cerebro se hallan inmersos en
una danza interactiva continua. Los
pensamientos que son implementados en el
cerebro pueden inducir estados emocionales
que son implementados en el cuerpo, mientras
que el cuerpo puede cambiar el paisaje del
cerebro y, de este modo, el sustrato que
sustenta los pensamientos.
Antonio Damasio

36. El cerebro, un órgano maravillosamente
complejo
https://www.youtube.com/watch?v=LHBXjnmFtdw

37. Un trato adecuado hacia el bebé, mimándolo, protegiéndolo, atendiendo
siempre su llanto, velando por sus necesidades y confortándolo, lejos de
malacostumbrarlo, tiene un impacto fundamental en su cerebro y desde
luego, en su desarrollo.
La diferencia de tamaño
entre estos dos cerebros es
lo suficientemente
elocuente como para
plantearse la crianza que
se le dará a un hijo.

38. Lóbulos cerebrales
Lóbulo frontal
Lóbulo Parietal
Lóbulo Temporal Lóbulo Occipital
• Razonamiento - Planificación
• Solución de problemas
• Movimientos voluntarios
• Planificación, toma de
decisiones
• Lenguaje
• Relacionado con la
inteligencia y personalidad
• Equilibrio - El movimiento
• El cálculo
• Percepción de estímulos - tacto
• Control de la escucha y habla,
comportamiento y lenguaje.
• Emociones
• Gobierna la percepción
• Memoria auditiva y visual
• Comprensión del habla
• Estímulos auditivos y
visuales
• Controla la visión

39. Entorno enriquecido ¿Cómo funciona el
cerebro de …….?

41. La EXPERIENCIA cambia nuestro
La MADURACION del cerebro hasta pasada la adolescencia
Aprendemos de manera diferente
DIVERSIDAD E INCLUSIÓN
Sin NOVEDAD, Sin ATENCIÓN y sin
MOTIVACIÓN no hay aprendizaje
Las EMOCIONES son el motor del aprendizaje
La mirada y el vínculo condicionan el aprendizaje
El estrés impide la formación de redes neuronales
¿Y los neurotransmisores de la felicidad?
Cerebro triuno
El MOVIMIENTO es clave para
el aprendizaje
COLABORAR,
DIALOGAR,COMPARTIR, cerebro
social, neuronas espejo
Conclusiones
Eliminar la
amenaza y el
estrés:
Estimular la relajación

42. Referencias bibliográficas
Paniagua M.N.. (2013). Neurodidactica: una nueva forma de hacer educación. Fides et Ratio - Revista de Difusión cultural
y científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 6(6), 72-77. Recuperado en 18 de julio de 2018, de
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071-081X2013000100009&lng=es&tlng=es.
Goleman, D. 1996. La inteligencia Emocional. Panamericana Formas e Impresos S.A, Bogotá.D.C.
Jensen, Eric. 2004. Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. Nancea:
Madrid.
Carrillo-Mora, P., Ramírez-Peris, J., & Magaña-Vázquez, K. (2013). Neurobiología del sueño y su importancia: antología para el
estudiante universitario. Revista de la Facultad de Medicina (México), 56(4), 5-15. Recuperado en 19 de julio de 2018, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0026-17422013000400002&lng=es&tlng=es.

43. Referencias bibliográficas
Paniagua M.N.. (2013). Neurodidactica: una nueva forma de hacer educación. Fides et Ratio - Revista de Difusión cultural
y científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 6(6), 72-77. Recuperado en 18 de julio de 2018, de
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Kandel, Eric; Schwartz, James yT omas Jessell. 1997. Neurociencia y conducta. Madrid: Prentice Hall.
Salas Silva, R. 2003. Neurociencia y educación. Cómo hacer una enseñanza más de acuerdo con la
manera como aprende el cerebro. Santiago: Lafken Wangülen,
Blogs de la docente
Investigación y docencia: http://docentes-investigadores.blogspot.com/
http://cipdfa.blogspot.com/

44. Mg. Hermila Amoroto
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