Este documento presenta información sobre los principios del aprendizaje según diversas teorías. Explica que el aprendizaje implica cambios en las capacidades humanas que persisten en el tiempo y no son atribuibles solo al crecimiento. Además, describe tres tipos de aprendizaje según Ausubel: aprendizaje de representaciones, de conceptos y de proposiciones. Finalmente, resume los aportes del constructivismo al proceso de aprendizaje.

1. Curso: Didáctica General
Tema: Principios del aprendizaje
Docente: Mg. Edmundo José Rojas Galindo

2. Contenido
Trabajo de investigación: Principios del aprendizaje

3. EL APRENDIZAJE.
Diversas teorías hablan del
comportamiento humano, las
teorías sobre el aprendizaje tratan
explicar los procesos internos
cuando aprendemos, por ejemplo,
la adquisición de habilidades
intelectuales, la adquisición de
información o conceptos, las estrategias cognoscitivas,
destrezas motoras o actitudes.

4. CONCEPTOS DE APRENDIZAJE
Gagné (1979, 2), “el aprendizaje es
un cambio en las disposiciones o
capacidades humanas, que persiste
durante cierto tiempo y que no es
atribuible solamente a los procesos
de crecimiento”
El aprendizaje, según Serrano
(1990, 53), es un proceso activo
“en el cual cumplen un papel fundamental la atención, la
memoria, la imaginación, el razonamiento que el alumno
realiza para elaborar y asimilar los conocimientos que va
construyendo y que debe incorporar en su mente en
estructuras definidas y coordinadas”.

5. Ausubel y otros (1997)
señalan tres tipos de
aprendizajes, que pueden
darse en forma significativa,
éstos son:
Aprendizaje de Representaciones: Es el aprendizaje más
elemental, que se da cuando el niño adquiere el vocabulario.
Consiste en la atribución de significados a determinados
símbolos al igualarlos con sus referentes (objetos, por ejemplo).
El niño primero aprende palabras que representan objetos
reales con significado para él aunque no los identifica como
categorías.

6. Aprendizaje de Conceptos: Los conceptos se definen como
objetos, eventos,
situaciones o
propiedades que se
designan mediante
algún símbolo o signos. El niño, a partir
de experiencias
concretas, comprende
que la palabra "pelota"
pueden usarla otras
personas refiriéndose
a objetos similares. Los
conceptos son
adquiridos a través del proceso de formación (las
características del concepto se adquieren a través de la
experiencia directa, por ejemplo, el niño aprenda el concepto
de "pelota" a través de varios encuentros con su pelota y las
de otros niños) y de asimilación (se produce a medida que el
niño usa las combinaciones disponibles en su estructura
cognitiva, por ejemplo, el niño podrá distinguir distintos
colores, tamaños y texturas y reconocer que se trata de una
"pelota").

7. Aprendizaje de Proposiciones: Exige captar el
significado de las ideas
expresadas en forma de
proposiciones, las cuales se
obtienen cuando el alumno
forma frases que contienen dos
o más conceptos, este nuevo
concepto es asimilado al
integrarlo en su estructura
cognitiva con los conocimientos previos. Dicha
asimilación puede hacerse por: diferenciación
progresiva (cuando el concepto nuevo se subordina a
conceptos más inclusores ya conocidos por el
alumno), por reconciliación integradora (cuando el
concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que
los conceptos que el alumno ya conocía) y por
combinación (cuando el concepto nuevo tiene la
misma jerarquía que los conocidos).

8. Considera Amay (1998) que uno de los aspectos importantes
que se debe destacar en relación al papel del alumnado en la
construcción del conocimiento en primaria es dotar de
sentido social, cultural, compartido y situado al acto de
conocer. Aportes del constructivismo:
El sujeto filtra lo que le llega del ambiente para producir su
realidad individual.
Los estudiantes construyen interpretaciones personales del
mundo, basados en sus experiencias e interacciones
individuales.
El conocimiento emerge en contextos significativos para el
sujeto.
El modelo constructivista tiene su estructura en el
desequilibrio-reordenación equilibrio, que le permite a la
persona superarse constantemente.
Se presta atención a los conocimientos previos del alumno.
Globalización de los aprendizajes, aprendizaje significativo.
Planificar, controlar y reformular objetivos.
Posibilidad de generalizar y transferir los conocimientos a
otros contextos.
Crear un clima de empatía, respeto, aceptación mutua y
ayuda.

9. TRABAJO DE ANÁLISIS

10. En equipo analizar
1. Cuestionar los momentos formulados:
motivación y compromiso, representación y
acción y expresión. Y, tiene sentido:
a) El “por qué” del aprendizaje
b) El “qué” del aprendizaje
c) El “cómo” del aprendizaje
2. Se recomienda revisar la información que
contiene el material presente.

11. ACTIVIDADES
En equipo de trabajo realizar lo siguiente:
a) Establece tentativamente los principios de
enseñanza que pueden ser aplicados a tu
especialidad.
b) ¿Cuál es la importancia de los principios de la
enseñanza?

12. REFERENCIAS
Sarmiento Santana, M. (2007). La enseñanza de
las matemáticas y las Ntic. Una estrategia de
formación permanente. Universitat Rovira i Virgili.
Suggested citation: CAST (2018). Universal
design for learning guidelines versión 2.2

13. Gracias