Este documento describe diferentes enfoques pedagógicos como el aprendizaje colaborativo y cooperativo, el constructivismo, el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra la interdependencia positiva entre estudiantes, la integración cara a cara y las contribuciones individuales. También describe los principios del constructivismo según Piaget, Vygotsky y Bruner. Luego, detalla el proceso de aprendizaje por descubrimiento propuesto por Bergan y Dunn, y

1. Instrumentos Pedagógicos
“Aprendizaje Colaborativo Y Cooperativo”
Luisa Alvarez ID 358925
NRC 1628
Licenciatura En Pedagogía Infantil
Octavo Semestre Modalidad Distancia
Sede Bosa Sauces

2. INSTRUMENTOS PEDAGÓGICOS
“APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COOPERATIVO”
Es un proceso centrado en el aprendizaje que permite la transformación del
conocimiento ante nuevas exigencias en situaciones problemáticas, permitiendo una
construcción interactiva de los aprendizajes, ya que es un proceso que es individual,
pero a su vez también es social.
Referentes teóricos:
1. Jonhson, R (1987): Es un “conjunto de métodos de instrucción para la
aplicación en pequeños grupos, de entrenamiento y desarrollo de habilidades
mixtas, donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje
como del de los restantes miembros del grupo”.
2. Hiltz y turoff, (1993): se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza el
grupo o los esfuerzos de los estudiantes. Destaca la participación activa y la
interacción tanto de estudiantes como de profesores. El conocimiento es visto
como un constructo social, y por lo tanto el proceso educativo es facilitado por
la interacción social, la evaluación y la cooperación entre iguales.
3. Prescott, (1933): busca propiciar espacios en los cuales se da el desarrollo de las
actividades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes
al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable de su
propio aprendizaje.
Algunos elementos básicos del aprendizaje colaborativo:
1. Interdependencia Positiva:
 La interdependencia de metas: todos
los miembros del grupo participen.
 La interdependencia de tareas:
división de las tareas de acuerdo a las

3. fortalezas de cada uno de los
miembros.
 La interdependencia de recursos:
responsabilidad de cada uno de los
integrantes del grupo, frente a la
administración y uso adecuado de los
recursos.
 La interdependencia de roles: asignación de roles y responsabilidades a cada uno
de los miembros del equipo.
 La interdependencia de premios: es importante que el éxito sea sumido por el
grupo, como un trabajo mancomunado, en donde cada integrante aporto su
esfuerzo.
2. Integración cara a cara: se centra en el contacto cara a cara entre los integrantes
del grupo, posibilitando el desarrollo de habilidades sociales como: la escucha,
el respeto, la solidaridad y la democratización de las decisiones.
3. Contribución individual: el estudiante asume un papel participativo dentro del
proceso, mediante actividades que le permiten exponer e intercambiar ideas,
aportando opiniones y experiencias.
4. Habilidades personales y de grupo: a nivel individual se desarrolla la interacción
y comunicación con otros y a nivel grupal se desarrolla la capacidad de
planificar cooperativamente y el aprendizaje autónomo.
Condiciones para el aprendizaje colaborativo:
 Participación y responsabilidad compartida
 Libertad de expresión
 Capacidad de dialogo
 Autorregulación
Planificación para el proceso de aprendizaje Colaborativo:

4. 1. Identificar un tema de interés o una necesidad común del grupo participante
2. Concretar los objetivos de la actividad del aprendizaje
3. Desarrollar los contenidos
4. Seleccionar las estrategias y procedimientos
5. Seleccionar los recursos apropiados
6. Ordenar las actividades, repartir responsabilidades
7. Prepara las líneas de evaluación y establecer un cronograma
Beneficios del aprendizaje colaborativo:
 Construcción de aprendizaje más significativos motivados por el trabajo hacia el
logro de los objetivos.
 Mejora las relaciones interpersonales al eliminar barreras éticas, religiosas y de
género.
 Aumenta en los educandos el desarrollo de las habilidades sociales y
colaborativas.
 Los docentes pueden trascender de un rol de trasmisor a un rol de guía.
 Permite al educando la globalización del conocimiento mediante la integración
de contenidos de las diferentes áreas.
El aprendizaje cooperativo virtual es multidireccional, permite la interactividad
ilimitada, se puede trabajar desde diferentes plataformas educativas, por lo tanto, es
multi – formato facilitando la flexibilidad temperó – espacial.
APRENDIZAJE REPETITIVO Y SIGNIFICATIVO
El constructivismo
En el constructivismo la comprensión y construcción
de los conocimientos son más importantes que la
acumulación de los mismos. Según Kant el
conocimiento el conocimiento es construido por el
hombre mediante la experiencia, organizándolo en
esquemas mediante la aplicación de reglas
universales.

5. Referentes teóricos:
1. Psicología de Gestalt: desarrollada en Alemania a principios del siglo XX, por
Wertheimer, kohler y kofka, se interesaban por el análisis de la conciencia.
Kohelr desarrollo el concepto insight, lo que implica la percepción de los
estímulos y las relaciones mutuas. Según esto el aprendizaje consiste en
aprender a percibir los elementos estimulares y descubrir su organización y
estructura
2. Piaget: la mente no es un papel en blanco ni el conocimiento es innato, por lo
contrario, piensa que el conocimiento es construido por el hombre como
resultado de la interacción entre la persona y el ambiente, los procesos
cognitivos se dan mediante la asimilación y acomodación de los esquemas
mentales, los cuales se dan una serie de estadios, que Piaget propone en su
teoría.
3. Vygotsky: El desarrollo del niño (a) depende más que de él mismo, de las
personas que lo rodean, basándose en dos premisas básicas: las relaciones
sociales determinan la estructura y el desarrollo psicológico del individuo y la
instrucción debe preceder al desarrollo ya que las funciones mentales aparecen
primero en el plano social, entre los individuos y luego son interiorizadas y
pueden ser realizadas por uno solo.
4. Bruner: propone cuatro principios fundamentales en su teoría:
 La motivación: Es la condición que predispone al estudiante hacia el
aprendizaje, el instinto nato de curiosidad funciona de forma innata
desde el nacimiento. Necesidad de desarrollar las competencias y la
reciprocidad.
 La estructura: El objetico en la enseñanza es que el estudiante comprenda
la estructura fundamental de los contenidos, de tal manera que se puedan
relacionar significativamente.
 Organización y secuencia de los contenidos: los contenidos deben ser
presentados de manera coherente.

6.  El reforzamiento: para llegar a dominar un problema es necesaria la
retroalimentación.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Aunque admite que en ocasiones es oportuno el
aprendizaje memorístico, la enseñanza debe propiciar
los aprendizajes significativos. Sus antecedentes son la
educación progresiva a los educandos como el centro
de la enseñanza y concibe la educación como el
proceso en donde el estudiante aprende a aprender, a
investigar y a descubrir.
Dewey, Anderson y Faust, aseguran que es una forma de enseñanza donde no se
comunica al estudiante el concento o el principio que tiene que aprender, sino que se
espera que sea el quien descubra el principio a partir de una serie de elementos.
Bergan y Dunn crearon una serie de pasos que debería seguir el docente en el aula a la
hora de diseñar un ambiente de aprendizaje por descubrimiento:
1. Plantear una serie de preguntas desconcertantes o un problema que el estudiante
deba resolver, el principio a descubrir debe ser accesible al educando.
2. El docente debe ayudar y dirigir en el proceso de descubrimiento.
3. El docente debe ofrecer una retroalimentación.
4. A partir de los éxitos obtenidos por el estudiante el docente debe presentarle
nuevos desafíos que posibiliten la adquisición de conocimientos y de desarrollen
su capacidad de descubrimiento.
AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se da cuando el estudiante relaciona los contenidos
nuevos con los que previamente posee, para lo cual
es necesario una actitud favorable, lo cual depende
de la naturaleza del material o contenido que se va
a aprender y de la estructura cognitiva del
educando.

7.  La estructura cognitiva: son los conocimientos que posee una persona y como
están organizados en su memoria, existen tres variables importantes dentro de la
estructura cognitiva: disponibilidad, discriminabilidad y estabilidad - claridad.
 Organizadores previos: son materiales introductorios pertinente e inclusivos, que
se presentan antes que los contenidos con el fin que puedan ser integrados en la
estructura cognitiva.
Existen varios tipos de aprendizaje significativo:
 El aprendizaje de Representaciones: consiste en aprender el significado de
símbolos, generalmente de palabras o de lo que estas representan.
 El aprendizaje de conceptos: consiste en abstraer las características o
atributos esenciales y comunes de una determinada categoría mediante la
formación de concepto o la asimilación de conceptos.
 El aprendizaje de proposiciones: consiste en aprender el significado de las
ideas expresadas de forma verbal y requiere el previo conocimiento de los
conceptos implícitos en las mismas.
Ventaja del aprendizaje significativo según Novack:
1. El conocimiento adquirido se retiene mucho más tiempo.
2. La información asimilada produce una diferenciación progresiva, incrementando
la capacidad de aprender materiales relacionados.
3. La información deja secuelas, aunque sea olvidada.
4. La información adquirida es aplicable a una amplia variedad de problemas y
contextos nuevos.

8. REFERENCIAS:
Aprendizaje colaborativo:
http://aulas.uniminuto.edu/mdl_201745/pluginfile.php/1063290/mod_resource/content/
1/APREND%20COOPERAT%20Y%20COLAB.pdf
Recuperado el 19/07/2017
El constructivismo: Bruner y Ausubel
http://aulas.uniminuto.edu/mdl_201745/pluginfile.php/1063294/mod_resource/content/
1/APRENDIZAJE%20REPET%20Y%20SIGNIF.pdf
Recuperado el 19/07/2017