documento colaborativo

1. Escuela Normal de Educación Preescolar
La tecnología informática aplicada la educación
Lic. Héctor Góngora
Investigación: “Aprendizaje colaborativo”
Equipo:
● Colli Tzab Jassibi
● López Valdez Friné
● May May Kelly
● Vela Acosta Darcy
● Zavala Castillo Leticia
Fecha de entrega: 5 de junio del 2015

2. TRABAJO COLABORATIVO
Según Francisco Martínez: “El trabajo colaborativo es trabajo en grupo. El trabajo en
grupo no es trabajo colaborativo.” El trabajo colaborativo es la conformación de un
grupo de sujetos homogéneos (con conocimientos similares en el tema), donde no
surge un líder como en un trabajo de grupo normal, por el contrario, el liderazgo es
compartido por todos los integrantes de esta “comunidad” así como la
responsabilidad del trabajo y/o el aprendizaje. Se desarrolla entre los integrantes de
dicho equipo, el concepto de ser mutuamente responsables del aprendizaje de cada
uno de los demás.
El objetivo final del trabajo colaborativo no es completar una tarea sino lo primordial
es que se presente un aprendizaje significativo y una relación entre los miembros
del grupo. El rol del tutor en este tipo de trabajo es muy escaso es solamente de
observación y de retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea. En cuanto a la
evaluación se presenta una media de las puntuaciones individuales, se elige la
puntuación más baja del grupo y se promedian (así se evalúa el trabajo y la
metodología). Cabe resaltar que en este tipo de trabajo se excluye el concepto de
competitividad.
El trabajo colaborativo se caracteriza por:
1) Responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su
desempeño individual dentro del grupo.
2) Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos
de los otros para lograr la meta común.
3) Habilidades de colaboración: las habilidades necesarias para que el grupo
funcione
en forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos.
4) Interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar
relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje.

3. Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO
EN GRUPO
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS Grupos
heterogéneos
Grupos homogéneos
LIDERAZGO Líder Compartido por todos
RESPONSABILIDA
D DEL TRABAJO
Y/O APRENDIZAJE
Individual Compartida
OBJETIVO FINAL Completar tarea De aprendizaje y relación
ROL DEL TUTOR Hay un
coordinador que
toma las
decisiones
Escasa intervención: observación y
retroalimentación sobre el desarrollo de la
tarea

4. Elementos del trabajo colaborativo
Los elementos básicos del trabajo colaborativo son:
● Objetivos: el desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el desarrollo
humano.
● Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad.
● Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o no.
● Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
● Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el
enriquecimiento del grupo.
● Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se deben
adaptar al desarrollo grupal.
● Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.
● Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
● Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la experiencia
colaborativa.
● Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.
● Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente
ilimitadas.
● Una meta común.
● Un sistema de recompensas (grupal e individual).
● Respuestas distribuidas.
● Normas claras.
● Un sistema de coordinación
● Interdependencia positiva
● Interacción
● Contribución individual
● Habilidades personales y de grupo
● Autoevaluación del grupo.
GRUPOS COLABORATIVOS
Se identifican tres tipos de grupos colaborativos: formal, informal y grupo base.
● Grupo formal
El rango que abarca el grupo formal va desde un período de clase a varias
semanas. El profesor puede estructurar actividades académicas o requerimientos

5. del curso para trabajar dentro del grupo base. Los grupos base aseguran que los
estudiantes estén involucrados de manera que organicen material, lo expliquen y lo
integren en estructuras conceptuales.
● Grupos informales
Son los grupos que más se utilizan para trabajos que pueden durar desde unos
minutos hasta todo un período de clase.
El profesor los utiliza para dirigir la enseñanza y enfocar la atención del estudiante
acerca del material que hay que cubrir, asegurándose que los estudiantes están
procesando cognitivamente y provee un cierre a la sesión instruccional.
● Grupos base
Los grupos base son grupos de largo alcance, o de largo plazo, pueden durar hasta
un año, son grupos heterogéneos con una membresía estable cuyo propósito
principal es el de brindar a cada uno de sus miembros apoyo, ayuda y asistencia en
cada una de las necesidades que surjan mientras se lleva a cabo una tarea que
llevará al progreso académico.
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje
centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los
estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades
de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia. Cada miembro del
grupo de trabajo es responsable no solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus
compañeros a aprender, creando con ello una atmósfera de logro.
Los estudiantes trabajan en una tarea hasta que los miembros del grupo la han
completado exitosamente.
Por ejemplo, el uso de computadoras y software específico, son herramientas que
pueden ayudar a la creación de un ambiente de trabajo colaborativo y que
permitirán una mejor supervisión de las interacciones del grupo.
Para el desarrollo de un aprendizaje colaborativo se necesita un espacio (físico o
virtual) para construir y manipular los conocimientos, donde los participantes puedan
tener en todo momento control sobre los procesos del aprendizaje. A este espacio
se lo denomina ambiente colaborativo.

6. El aprendizaje colaborativo busca potenciar el valor de las relaciones
interpersonales que se dan en grupos al considerar la socialización e integración, la
diversidad, como valores o elementos eficaces para la educación del alumno.
Esta forma de aprendizaje en el aula representa una oportunidad para que los
profesores, a través del diseño de sus actividades, promuevan en sus alumnos el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
En la actualidad el uso de actividades colaborativas es una práctica muy difundida
en todos los niveles educativos. Se recomienda particularmente para los niveles de
secundaria, preparatoria y en los primeros semestres de nivel profesional.
Para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo, no sólo se requiere trabajar
juntos, sino que cooperar en el logro de una meta que no se puede lograr
individualmente.
La técnica didáctica de Aprendizaje Colaborativo involucra a los estudiantes en
actividades de aprendizaje que les permite procesar información, lo que da como
resultado mayor retención de la materia de estudio, de igual manera, mejora las
actitudes hacia el aprendizaje, las relaciones interpersonales y hacia los miembros
del grupo.
● Permite reconocer a las diferencias individuales, aumenta el desarrollo
interpersonal.
● Permite que el estudiante se involucre en su propio aprendizaje y contribuye
al logro del aprendizaje del grupo, lo que le da sentido de logro y pertenencia
y aumento de autoestima.
● Aumenta las oportunidades de recibir y dar retroalimentación personalizada.
Efectos del Aprendizaje Colaborativo
La mayoría de la investigación existente hoy en día ha intentado medir sus efectos,
a través de algunas evaluaciones pre-post test con respecto al desempeño de
algunas tareas. Algunos efectos más específicos han sido descritos en términos de
cambios conceptuales o una autorregulación incrementada . La escogencia de éstas
variables dependientes nos lleva a dos asuntos metodológicos. El primero, tiene que
ver con lo denominado “¿Efectos de qué?”. El aprendizaje colaborativa incluye una

7. variedad de contextos e interacciones. Hablar del efecto de este término definido tan
ampliamente, sería como hablar acerca de los beneficios de tomar un medicamento,
sin especificar cual. Uno no debería hablar de los beneficios del aprendizaje
colaborativo en general, sino, más específicamente de los efectos en algunas
categorías especiales de interacción. El segundo aspecto, concierne al modo de
evaluación. Los efectos del aprendizaje colaborativo son a menudo evaluados por
medidas de desempeño de test individuales. Podría considerarse que una
evaluación más válida sería medir el desempeño del grupo.
Ventajas
– Las ventajas del aprendizaje colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre
ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de
aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la
participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.
– Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos
que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud
en las ideas y soluciones planteadas.
– Otra ventaja del aprendizaje colaborativo es que propicia en el alumno la
generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de
investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como un
ente pasivo que solo capta información.
Desventajas
–Los principales obstáculos a los que se enfrenta el aprendizaje cooperativo son la
resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los
estudiantes, y el buen diseño de herramientas para el trabajo mismo. Es por eso
que al diseñar un entorno de aprendizaje cooperativo se deben tomar en cuenta los
siguientes aspectos: estilos de aprendizaje, modelos educativos y las técnicas y
tecnologías de la comunicación.
-Estilos de aprendizaje: no todas las personas aprenden o generan su conocimiento
de la misma manera, es por eso que se deben ofrecer distintos recursos que
permitan, al usuario, elegir la fuente y el medio de información que más le

8. convengan. Así como la correcta integración dentro los equipos de trabajo y las
tareas específicas asignadas a cada miembro.
– Modelos educativos: debe elegirse el modelo que mejores resultados ofrezca al
entorno diseñado, y que permita a cada estudiante, generar conocimientos mediante
la investigación de temas, los cuales deben plantear un reto a su intelecto, de
manera que sea factible el contrastar resultados con otras personas.
– Técnicas y tecnologías de la comunicación: se debe buscar un punto común, por
el cual distintos estudiantes puedan comunicarse de manera óptima entre sí, sin
importar las distancias geográficas, o la sincronía en el tiempo.
Rol del estudiante
Para asegurar su participación adecuada, activa y equitativa en los grupos de
trabajo dentro de la técnica didáctica de Aprendizaje Colaborativo, los estudiantes
deben jugar roles dentro de los grupos en los que participen, dependiendo del
tamaño del grupo, y del tipo de actividad, se permite cualquier tipo y combinación de
roles. Algunos roles sugeridos son los siguientes:
Supervisor: Es quien monitorea a los miembros del grupo en la comprensión del
tema de discusión y detiene el trabajo cuando algún miembro del grupo requiere
aclarar dudas. Lleva el consenso preguntando si todos están de acuerdo, si se
desea agregar algo más, si están de acuerdo con las respuestas que se han dado
hasta el momento.
Abogado del diablo: Es quien cuestiona las ideas o conclusiones ofreciendo
alternativas diferentes a las planteadas por el grupo, es quien duda de que si lo
planteado funcionará o si las conclusiones presentadas por el grupo puedan ser
realmente válidas.
Motivador: Es quien se asegura que todos los integrantes del grupo tengan la
oportunidad de participar en el trabajo y elogia a los participantes por sus
contribuciones.
Administrador de materiales: Es quien provee y organiza el material necesario para
las tareas y proyectos.
Observador: Es quien monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en
la lista de comportamientos acordada y emite observaciones acerca del
comportamiento del grupo. Secretario: Es quien toma notas durante las juntas de

9. grupo y se asegura que la información sea clara para todos, leyendo y
retroalimentando.
Controlador de tiempo: Es quien monitorea el progreso del grupo en el tiempo y
controla que el grupo trabaje acorde a estándares de límites establecidos de tiempo
para terminar a tiempo sus actividades.
El profesor puede establecer más o menos roles dependiendo de la naturaleza de
las actividades colaborativas
Rol del profesor
Como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de la técnica didáctica de
AC, el profesor es un facilitador, un entrenador, un colega, un mentor, un guía y un
co-investigador. Para lograr esto, se requiere que realice funciones de observación,
interactuando en los equipos de trabajo cuando sea apropiado, haciendo
sugerencias acerca de cómo proceder o dónde encontrar información. Debe planear
una ruta por el salón de clases y el tiempo necesario para observar a cada equipo
para garantizar que todos sean observados durante las sesiones de trabajo; debe
ser un motivador, y saber proporcionar a los estudiantes experiencias concretas
como punto de partida para las ideas abstractas. Debe ofrecer a los estudiantes
tiempo suficiente para la reflexión sobre sus procesos de aprendizaje y ofrecer
retroalimentación adecuada en tiempo y forma.