educación inclusiva

1. Educación inclusiva y
atención a la
diversidad
AJUSTES RAZONABLES
PARA LA DIVERSIDAD

2. Es necesario
extender las
oportunidades
básicas para
todas las
personas…Es
un derecho
HISTORIAMENTE
EXCLUIDOS
PERSONAS
CON
DISCAPACIDAD
MUJER
POBLACIÓN
VICTIMAS DE
VIOLENCIA
MINORIAS
ÉTNICAS Y
CULTURALES
POBLACIÓN VIH
POBLACION
DISPERSA
ALEJADA
POBRES

3. RESIGNIFICANDO
La acción educativa como
favor
La acción educativa como
un derecho
La discapacidad como
enfermedad
La discapacidad como
diversidad
La igualdad que desconoce
la particularidad y aumenta
la discriminación
La igualdad en derechos que
tenga en cuenta la diferencia
en condición.
Acciones pedagógicas y
terapéuticas para la
«normalización»
Acciones pedagógicas y
terapéuticas para potenciar
capacidades

8. Diversidad
Cultural,
religiosa,
idiomática
Origen, aspecto
físico,
comportamiento
Ritmo de
desarrollo,
ritmo de
aprendizaje
Capacidades,
estilos de
aprendizaje
Intereses,
motivaciones,
historias
Género,
costumbres,
situación
económica

9. La diversidad en la escuela
está presente en las maneras
en que las personas
(estudiantes, docentes,
administrativos y familias) se
desarrollan, se comunican y
piensan, así como en las
culturas y tiempos en los que
viven.

10. Enfoque de Derechos:
Se reconoce a todas las personas como sujetos plenos
de derechos y por tanto sujetos activos de su propio
desarrollo; la garantía integral de sus derechos debe ser
el objetivo central de políticas, programas y acciones.
El Estado tiene la obligación de respetar, proteger y
hacer cumplir todos los derechos de todas las personas
sin importar su condición.
El sector educativo deberá garantizar a través de sus
acciones y espacios la integralidad en el desarrollo de
sujetos que reconocen sus derechos y los de las demás
personas.

11. INCLUSIÓN
SOCIAL
EDUCACIÓN
INCLUSIVA

12. INCLUSIÓN
SOCIAL
Proceso que asegura que aquellas personas
que están en riesgo de pobreza y exclusión
social tengan las mismas oportunidades y
recursos necesarios para participar
completamente en la vida económica social y
cultural
EDUCATIVAS
LABORALES
ECONÓMICAS

13. TODO el alumnado, sin restricciones, limitaciones ni
eufemismos respecto a ese TODOS, tenga oportunidades
equiparables y de calidad para el desarrollo pleno de su
personalidad, fin último de todos los sistemas educativos.
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Pero es evidente, al mismo tiempo, que el alumnado con
necesidades de apoyo educativo específicas (siguiendo la
categorización establecida en la LOMCE), está en mayor
riesgo de segregación, marginación o fracaso escolar y
por ello, es justo, prestar especial atención a que sus
derechos no queden relegados.

14. • UNESCO (2005) la educación inclusiva se inspira en
un proceso que permite abordar y responder a la
diversidad de todos los educandos a través de una
mayor participación en el aprendizaje, las actividades
culturales y comunitarias y reducir la exclusión dentro y
fuera del sistema educativo.
La educación inclusiva tiene que ser abordada como una propuesta
para facilitar el acceso, la permanencia y garantía de un aprendizaje
exitoso para todo el estudiantado, desde el preescolar, primaria,
secundaria hasta la universidad.

15. • INCLUSION: Proceso que
implica apuestas desde un
enfoque diferencial, desde la
perspectiva de los derechos
humanos, con el fin de
materializar las acciones a
través de modelos educativos
sin exclusiones, que den
respuesta a las distintas
necesidades condiciones y
situaciones de la población.
(SED, 2014)

17. Decreto 1421 Agosto 29 de 2017 reglamentario Art. 11 de la Ley 1618 de 2013
Imagen tomada de Tonucci, F. (2007) Frato - 40 años con ojos de niño. Grao.
“La Educación Inclusiva busca darle a cada persona lo que
cada uno necesita, para potenciar sus capacidades”.— So9a
Barranco

18. Reconocimiento del
potencial de aprendizaje
Reconocimiento de la
diversidad
Igualdad de
oportunidades Participación social
Equidad

20. Es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente, a la diversidad de
características, intereses, posibilidades y expectativas de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos
(NNAJA). Se convierte en la posibilidad de impulsar la transformación de la sociedad hacia la garantía del
desarrollo humano, integral y sostenido que contribuya a la equidad para generar igualdad de
oportunidades. (MEN, 2019).
Para lograr la Inclusión y Equidad en la Educación, es necesario involucrar:
! Desarrollo integral y participación de toda la población.
! Ambientes de aprendizaje sin discriminación o exclusión alguna.
! Garantía de apoyos, ajustes razonables y flexibilización curricular, para reducir brechas sociales,
culturales y de aprendizaje.
! Eliminación de barreras presentes en el contexto educativo.

22. Accesibilidad Articula tres
sentidos
Político - Didáctico-
Sociocultural.
En otras palabras, todos los entornos, bienes, productos y
servicios deben poder ser utilizados por todas las personas
de forma autónoma, segura y eficiente.
Es la condición
mediante la que un
entorno es
plenamente
accesible a todos
los individuos

23. Establecer POLÍTICAS Inclusivas
Dimensión B:
Estableciendo políticas inclusivas
B1: Desarrollando un centro escolar para
todos B2: Organizando el apoyo a la
diversidad
Desarrollar PRÁCTICAS Inclusivas
Dimensión C:
Desarrollando prácticas
inclusivas
C1: Construyendo un curriculum
para todos.
C2: Orquestando el aprendizaje.
Crear CULTURAS Inclusivas
Dimensión A:
Creando culturas inclusivas
A1: Construyendo comunidad
A2: Estableciendo valores inclusivos

24. • CULTURAS INCLUSIVAS:
1. Concepto de diversidad e inclusión en la
educación.
2. Enfoque interseccional y de derechos.
3. Conceptos y modelos teóricos sobre la
discapacidad
4. Barreras para las personas con discapacidad en la
Escuela
• POLÍTICAS INCLUSIVAS
5. Normatividad internacional y nacional frente a la
inclusión en educación y la discapacidad
PRÁCTICAS INCLUSIVAS:
6. Generalidades del abordaje pedagógico para la
diversidad: Diseño Universal para el Aprendizaje,
flexibilización curricular y ajustes razonables

25. Prácticas
Ruta para el atención
educativa a la diversidad
1. Ser consciente que todos
somos diversos
2. Planear las actividades
desde el Diseño Universal
para el aprendizaje-DUA
3. Si el DUA no es suficiente→
Pensar ajustes razonables
4. Tener en cuenta dentro de
los ajustes que se puede
hacer -flexibilización
curricular-