Presentación sobre la Educación Especial, la Integración, la Inclusión y las TIC

1. APORTACIONES SOBRE
LA EDUCACIÓN ESPECIAL,
LA INTEGRACIÓN,
LA INCLUSIÓN Y LAS TIC

2. LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA ANTIGÜEDAD
CONCEPCIÓN MALÉFICA,
DEMONOLÓGICA O MÍTICA
ENFOQUE PATOLÓGICO
PATOLOGÍA
INTERNA DEL ORGANISMO
Diablos,
seres
maléficos y
dioses
Pecado
Magia,
encantamientos y
drogas

3. LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA EDAD MEDIA
PLURALIDAD
Enfoques pedagógicos
y asistenciales
Abandono y
minusvaloración

4. LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN LOS SIGLOS
XVI, XVII Y XVIII
SIGLO XVI SIGLO XVII SIGLO XVIII
Potenciar el máximo
desarrollo de las
capacidades personales
Lucha por la educación de
las personas con
sordomudez
Valor de las posibilidades
individuales y el desarrollo
personal

5. AAMD
LA EDUCACIÓN ESPECIAL
EN EL SIGLO XIX

6. BÚSQUEDA DE
NUEVOS MÉTODOS

7. Metodología
Duración de
las clases
Edad Escolar
Exámenes

8. - Educación Especial como parte integrante del sistema educativo.
- Respuesta educativa global tomando como referencia los objetivos de la etapa.
- Cambio en la concepción de la Educación Especial.
- Necesidades Especiales de diferente naturaleza.
- Modalidad de Integración Completa
- Modalidad de Integración Combinada
- Modalidad de Integración Transitoria
¡¡OJO!!
La escolarización en centros
especiales sólo se lleva a cabo
cuando las necesidades del
alumno con NEE, no son
atendidas en un centro ordinario
- Destaca la
figura de los
padres
- Criterio de
reversibilidad

9. Principios de Intervención Educativa:
Importancia de los espacios adaptados a cada alumno

10. Centros de Educación Primaria
El profesorado es el normal de este nivel
Centros de Educación Secundaria
pero cuentan con profesores
de apoyo y distintos
profesionales
El profesorado cuenta con un
departamento de orientación y profesores
del área de prácticas
Centros de Integración
- Atención de los equipos de orientación psicopedagógica (Funciones)
- El MEC ha iniciado la formación de otros equipos complementarios:
Equipos provinciales específicos y Centros de profesores y recursos
Centros de Educación Especial
Profesores con la titulación
requerida y cuentan con una
serie de especialistas

11. El término integración proviene del latín “integrare” y hace referencia a un proceso por el cual
se habilita al niño y a la niña con necesidades educativas especiales (N. N. E. E.) a maximizar
sus oportunidades, potencialidades y logros personales en su hogar, escuela y comunidad.
- La integración es un proceso que debe tener en cuenta aspectos como: integración física,
funcional, social y personal del individuo
ser un miembro activo de la
comunidad, viviendo como los demás y
teniendo los mismos privilegios y
derechos que los individuos no
deficientes.
- La integración escolar procura incorporar a un sistema educativo normal a aquellos
estudiantes que han sido escolarizados en centros segregados
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA INTEGRACIÓN

12. Principio de Normalización
La utilización de medios lo más normativos posibles, desde el punto de vista cultural para establecer o
mantener comportamientos y características personales que sean lo más normativas posibles.
Principio de Individualización
Cada niño y niña es una persona única con un patrón individual de crecimiento, personalidad, experiencias
y preferencias propias.
Principio de Sectorización
La sectorización es la aplicación del principio de normalización a la prestación de servicios al sujeto con
necesidades especiales en el entorno en que vive. Este concepto señala la necesidad de que la atención
educativa se realice en el seno de la propia comunidad.
PRINCIPIOS IDEOLÓGICOS SOBRE LOS QUE SE
FUNDAMENTA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

13. Tres niveles fundamentales:
1. El físico o presencial: las personas con alguna discapacidad se hallan en el mismo marco material que otros
alumnos sin discapacidad.
2. El funcional: se refiere al uso de los servicios de la comunidad, por parte de personas con discapacidad junto al
resto de la sociedad.
3. El social: la incorporación, participación y aceptación de las personas con discapacidad con los sin discapacidad.
La integración educativa involucra los tres niveles, procurando la participación
conjunta de los niños y las niñas con y sin discapacidad en los programas escolares
Ésta puede ser
Tiempo completo o parcial
según sea
El aula ordinaria, el aula de apoyo
o el centro de Educación Especial
UNESCO
NIVELES DE LA INTEGRACIÓN

14. EL PAPEL DEL PROFESOR EN EL PROCESO DE
INTEGRACIÓN ESCOLAR: ALGUNAS CLAVES
No trabajo extra
No perjudica ritmo
de aprendizaje
Potenciar desarrollo

15. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN
(PARRILLA, 1992)
• VIABILIDAD CON GRUPOS HETEROGÉNEOS
• FLEXIBILIDAD
• PROPICIAN SOCIALIZACIÓN
Estrategias de aprendizaje. Los
métodos cooperativos:

16. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN
• MANIPULACIÓN DE ANTECEDENTES
• MANIPULACIÓN DE CONSECUENCIAS
• REFUERZO SOCIAL CONTINGENTE
• PROGRAMA DE ECONOMÍA DE FICHAS
• CONTINGENCIAS GRUPALES
• MODELADO
Estrategias conductuales
(Enfatizar facetas emocional y social):
(PARRILLA, 1992)

17. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN
(PARRILLA, 1992)
• CONSIDERACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
• ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS EN TORNO A “MACRO-
ACTIVIDADES”
• PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LAS DECISIONES
DIDÁCTICAS
• DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE AUTORREGULACIÓN
• SEGUIMIENTO COTIDIANO
• MATERIALES DIDÁCTICOS MULTIMEDIA
• ETC.
Estrategias centradas en contenidos
curriculares:

18. Tutoría
Trabajo
en
equipo
Trabajo
por
rincones
Pequeño
grupo
colaborativo
Agrupamiento
flexible
Trabajo por
proyectos

19. ESTRATEGIAS BASADAS EN LAS TIC

20. PASAMOS DE LA INTEGRACIÓN A LA
INCLUSIÓN
ESCUELA INTEGRADORA ESCUELA INCLUSIVA
Está dirigida al alumnado con Necesidades
Educativas Especiales
Está dirigida a todos los alumnos/as sin excepciones
Las personas con discapacidad se adaptan a
la sociedad
La sociedad es la que se adapta a las personas con
discapacidad
Se dirige a la Educación Especial Se dirige a la Educación en general
Pretende corregir la diferencia y normalizar
a las personas con discapacidad
Reconoce y valora las diferencias y pretende
enriquecerse de ellas
Se basa en principios como la igualdad
y la competición
Se basa en la equidad, la solidaridad y la cooperación
Se centra en el alumno/a con discapacidad Se centra en toda la clase, favoreciendo el apoyo dentro
del aula ordinaria
Persigue dar a todos los alumnos/as lo
mismo
Pretende dar a cada uno lo que necesita

21. LAS NUEVAS TECNOLÓGICAS Y LA EDUCACIÓN
ESPECIAL
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/WATCH?V=V-A_D_FR8TQ

22. LAS TIC EN LA ESCUELA INCLUSIVA
La escuela debe promover al alumnado la
cultura de hoy, por eso es importante la
presencia de las TIC en clase que se utilizará
con finalidades diversas: lúdicas, informativas,
comunicativas e instructivas.
Las nuevas tecnologías contribuyen al desarrollo
psicomotor, cognitivo, emocional y social de todo
el alumnado, especialmente del que presenta
algún tipo de discapacidad.

23. El papel de las TIC con las personas
con discapacidad es fundamental,
porque les posibilita la comunicación
con otras personas y con su entorno,
facilitan sus aprendizajes, y favorecen
su integración en el mundo laboral,
potenciando su desarrollo, su inclusión
y su participación en la sociedad.
Las TIC son respetuosas con la diversidad
porque tienen la capacidad de adaptarse
a las necesidades o demandas de cada
persona, reduciendo las diferencias, al
facilitar el acceso al currículo o a la
comunicación interpersonal a quienes más
dificultades tienen para hacerlo.
LAS TIC EN LA ESCUELA INCLUSIVA

24. Cristina Bandrés Cuevas
Las TIC en la escuela inclusiva
Máster de Educación Especial
Universidad de Huelva