Presentación sobre Inclusión en Educación. Jornada Fundación Integra

1. JORNADA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Fundación Integra
INCLUSIÓN Y EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD
Cynthia Duk H
Centro de Desarrollo e Innovación en Educación Inclusiva
Facultad de Educación - Universidad Central de Chile

2. Calidad Educativa
Oficina Regional de Educación UNESCO, Santiago
“El pleno ejercicio del derecho a la educación exige que ésta
sea de calidad y que asegure el desarrollo y aprendizaje de
todos.
Esto debe realizarse a través de una educación relevante y
pertinente para personas de diferentes contextos y culturas,
con diferentes capacidades e intereses.
Para lograr este objetivo, la educación debe guiarse por los
principios de no discriminación, igualdad de oportunidades
e inclusión, valorando las diferencias, fundamento de
sociedades más justas y democráticas”.

3. Política de Calidad Educativa
de Fundación Integra
“Fundación Integra garantiza, a través de salas cuna, jardines
infantiles y otras modalidades, el derecho de niños y niñas a una
Educación Parvularia de calidad que les permita desarrollarse
plenamente y ser felices, reconociéndolos como personas únicas,
ciudadanos y ciudadanos capaces de conocer y transformar el
mundo, principalmente a través del juego.
Esta educación se basa en una educación bientratante en la que
se respetan y promueven los derechos de niños, niñas y adultos, y
se conforman comunidades educativas inclusivas que participan
activa y permanentemente en su PEI”.
Carta de Navegación 2014-2018
Fundación Integra, 2014

4. Equidad implica que la educación debe tratar
de forma diferenciada lo que es desigual en el
origen para llegar a resultados de
aprendizaje equiparables y no reproducir las
desigualdades presentes en la sociedad.
(UNESCO/OREALC, 2007)
La calidad del sistema educativo debe
juzgarse según el prisma de la equidad…
Calidad y Equidad son dimensiones indisociables

5. Definición de Inclusión Educativa
“El proceso de mejora sistemática del sistema y las instituciones
educativas para tratar de eliminar las barreras de distinto tipo que
limitan la presencia, el aprendizaje y la participación del alumnado en
los centros donde son escolarizados, con particular atención a aquellos
más vulnerables”.
Vale decir, “aquellos procesos que llevan a incrementar la participación
y el aprendizaje de los estudiantes, y reducir su exclusión del currículum
común, la cultura y la comunidad”
Booth y Ainscow, 1998

6. La inclusión
educativa es un
proceso para…
Convivir con la
diferencia como un
factor positivo y un
estimulo para el
aprendizaje
Disminuir toda forma de
exclusión y
discriminación
Identificar y eliminar las
barreras que puedan
limitar el aprendizaje y
la participación
Aumentar la
participación de todos
los estudiantes en la
cultura del jardín
infantil y el currículo
RESPONDER
A LA
Diversidad

7. La Inclusión
educativa apunta
a múltiples
propósitos
PRESENCIA
todos los niños/as tienen
acceso a la educación y
asisten al aula común
junto con sus compañeros.
APRENDIZAJE
todos los niños/as alcanzan el
mayor desarrollo de sus
potencialidades, considerando sus
necesidades, características e
intereses
PARTICIPACIÓN
todos los niños/as tienen oportunidades de
participar en las experiencias de
aprendizaje, convivir y sentirse
perteneciente a la comunidad educativa.

8. Cultura
Inclusiva
La Inclusión
educativa aborda
múltiples
dimensiones

9. Booth, T y Ainscow, M. 1998
CREENCIAS,
VALORES Y
ACTITUDES
• Las diferencias son
valoradas como un
factor que enriquece el
desarrollo de todos/as.
SENTIDO DE
COMUNIDAD
• Segura, acogedora y
estimulante donde
todos/as se sienten
reconocidos y
valorados.
RELACIONES
• Cultura de colaboración
y apoyo entre las
distintas personas de la
comunidad educativa
Cultura
Inclusiva

10. Booth, T y Ainscow, M. 1998
ACCESIBILIDAD
PARA TODOS
• Se acoge a todos/as sin
excepción y se toman
medidas para asegurar
la accesibilidad física y
cultural.
ORGANIZACIÓN
DE LOS
RECURSOS DE
APOYO
• La política y organización
de los apoyos forman
parte de la propuesta de
gestión del
establecimiento para
responder a la diversidad
de todos/as en el jardín
Infantil.
FORMACIÓN
PERMANENTE
• El desarrollo profesional
del equipo educativo
privilegia las
competencias para
responder a la diversidad.
Gestión
Inclusiva

11. Booth, T y Ainscow, M. 1998
CURRÍCULUM
FLEXIBLE
• Asegura que todos los y
las niñas puedan
acceder, progresar y
tener éxito en el marco
del currículum común.
RECURSOS DE
APOYO
• La enseñanza y los
apoyos se integran para
mantener el aprendizaje
activo de todos/as.
PLANIFICACIÓN
DIVERSIFICADA
• Las experiencias de
aprendizaje promueven
la participación y son
significativas para
todos/as.
Prácticas
Pedagógicas
Inclusivas

12. El camino hacia una inclusión plena
 La inclusión es un proceso de aprendizaje y desarrollo continuo,
orientado a incrementar el acceso, la presencia, participación y el
aprendizaje de todas y todos los niños en los distintos niveles
educativos.
 La inclusión tiene que ver con la mejora general de la calidad y la
equidad de la educación.
 La inclusión debe iniciarse tempranamente desde el nivel de
educación parvularia y transitar naturalmente a los niveles
superiores.
 La educación parvularia es el nivel que ofrece mayores
oportunidades para reducir las desigualdades, prevenir y compensar
las dificultades que pueden presentar los párvulos y contribuir a su
desarrollo integral en una etapa crucial.

13. 1. El fin último debe ser promover el desarrollo pleno e integral
de todos los niños y niñas
2. Poner el foco en la mejora de las condiciones y procesos
que tienen mayor impacto en la calidad de la respuesta que se
brinda a la diversidad de estudiantes.
3. Promover y mantener el compromiso con el cambio a nivel
de la institución y de cada comunidad: directivos, educadores,
técnicos, personal, niños, familias
Seis claves para el cambio hacia la inclusión

14. 4. Apoyar la trasformación de las prácticas y la organización de la
institución, pero, fundamentalmente las concepciones, valores y
actitudes de los educadores: la cultura del Jardín
5. Trabajar para que los equipos educativos se desarrollen
individual y colectivamente, llegar a ser una “comunidad
inclusiva que aprende y participa”
6. Poner en marcha un plan de acción basado en prioridades
de mejora consensuadas con la comunidad y sustentadas en
evidencias del diagnóstico institucional
Seis claves para el cambio hacia la inclusión