EDUCACION FISICA POWER EXPOSICION

1. Trabajo de Educación Física
Alumnas:
Celeste Frutos
Rocio Mendez
Diamela Bohler

2. ¿Quien fue Johan Huizinga?
fue un historiador y filósofo holandés conocido por su libro "Homo
Ludens". En él, argumenta que el juego es una actividad fundamental en
la sociedad humana, que va más allá del entretenimiento. Huizinga
define el juego como una actividad voluntaria con reglas y límites,
separada de la vida ordinaria. Sostiene que el juego tiene un impacto
profundo en la cultura, promoviendo la creatividad, el aprendizaje y la
socialización. Además, el juego genera un sentido de comunidad y
establece lazos sociales. En resumen, para Huizinga, el juego es una
actividad esencial que moldea la sociedad y la civilización humana.

3. Juego y la competición como
función creadora de cultura
La cultura tiene algo de lúdica, es decir,
que se desarrolla en las formas y con el
ánimo de un juego.
A finales de la edad media, se celebraban
apuestas sobre la vida y la muerte de
personas, sobre viajes o peregrinaciones,
sobre el nacimiento de niños o niñas o
sobre conquista de países, plazas o
ciudades.Han adoptado un carácter
completamente mercantil, han sido
prohibidos repetidas veces, como ilícito
juego al azar.

4. El jugo y Derecho
El proceso jurídico cualesquiera que sean las
bases ideales del derecho, posee en alto grado
el carácter de una porfía. Quien dice porfía dice
también dice juego.
Todo lugar en que se pronuncia justicia es un
auténtico lugar sagrado que ha sido recortado
y destacado del mundo habitual. El lugar es
cuidado y exorcizado.
El proceso es una pugna por quién tendrá el
derecho a ganar y perder. La idea de ganar o
perder es una idea puramente agonal, oscurece
la idea de justicia e injusticia, es decir el
pensamiento ético- jurídico.

5. Forma lúdicas del arte
El género esencial de toda actividad musical es el juego. Ya sea que la música alegre y
divertida a los oyentes, ya sea que exprese una alta belleza o tenga una sagrada finalidad
litúrgica, siempre sigue siendo juego.
El encanto que produce la música sagrada se expresa con una comparación de los coros
angélicos, con el tema de las esfera celeste.
Huizinga sugiere que el juego y el arte están estrechamente relacionados, y que el arte
puede adoptar formas lúdicas a través de juegos artísticos, rituales teatrales, surrealismo,
arte absurdo y arte interactivo. Estas formas de expresión artística fomentan la creatividad,
la imaginación y la participación activa del espectador, proporcionando una experiencia
lúdica y liberadora.
● Juegos artísticos
● Rituales y representaciones teatrales
● Arte surrealista y absurdo
● Arte interactivo

6. Jugar un placer y una necesidad
El mejor instrumento disponible para canalizar las necesidades psicomotrices de los niños es el
juego.
Jugar es esa actividad considerada la manifestación más libre de la personalidad del ser humano,
pues como lo afirmó piaget “El juego es la posibilidad de tener”, el juego y la imitación son parte del
desarrollo de la inteligencia. Nietzsche “En el hombre auténtico, siempre hay un niño que quiere
jugar”. Gross “El juego es un ejercicio de preparación para la vida sería”.. Los juguetes
tecnológicos llevan irremediablemente a un individualismo que altera los valores tradicionales de la
vida en sociedad, la cooperación comunitaria y la solidaridad social.
Hoy en día Ya aparecen interesantes proyectos para que el niño deje de ser espectador y pasivo
ante la televisión y la computadora, convirtiéndolos en más sedentarios y teniendo influencia en lo
mental, lo emocional y lo físico. El niño se deshumaniza si no tiene la contraoferta familiar y
educativa que contemple la madurez emocional adecuada. Simplemente meditar un instante en
estos cambios:
● Los juegos tradicionales (que implican movilidad física) están siendo reemplazados por
videojuegos estáticos.
● Que la intercomunicación personal, que son constitutivos de juegos y deportes, están siendo
reemplazados por una pantalla.

7. El juego motor, del juego que compromete una acción
activa del cuerpo, dado que sus manifestaciones se
acentúan mediante las conductas lúdicas motrices. Cada
actividad motriz de los niños involucra toda la capacidad
de movimiento, También incluye una carga de afectividad
por las situaciones relacionadas que suscita el juego.
Los elementos indispensables para determinar cualquier
tipo de conducta relacionada con el juego e
indispensables para su puesta en marcha: la libertad, la
espontaneidad, el placer y la satisfacción en sí misma.
El tránsito por el nivel inicial le permitirá al niño insertarse
en la vida social, muy importante que se ponga el acento
en la estimación del pensamiento creativo, en las
capacidades de expansión y en el sentir personal, por lo
que también hay que considerar el juego motriz como un
espacio destinado a fomentar el Disfrute del movimiento.

8. Para que el juego pueda ser considerado como un contenido
educativo, debería contar con las siguientes características:
● Proponer situaciones de aprendizaje.
● Estimular la integración grupal y la participación activa.
● General acciones participativas.
● Presentar variantes y alternativas.
● El juego aporta los siguientes beneficios a los niños:
● Permite exteriorizar alguna lucha interna o un conflicto.
● Genera un poco frecuente espacio de creatividad.
● Colabora en la integración de los vínculos grupales.
● Genera acciones que mejoran el desarrollo intelectivo.
● Permite la Fantasía.

9. Juego animal, juego funcional y juego humano
El juego no es una actividad exclusivamente infantil un poeta llegó a afirmar que “el hombre
solo está completo cuando juega “
Con los niños sucede lo mismo, pero en su caso con mucha más justificación. Para un chico
en edad de escolarización inicial, prácticamente todo es juego, es simultáneamente su
campo de acción y su único oficio.
Gracias al juego, los niños pueden desarrollar su capacidad intelectual, de hecho, se afirma
que un niño que no sabe jugar, ¡devendrá en un adulto con menos capacidades para pensar!
El periodo de la infancia es el tiempo de aprendizaje que todos deben atravesar para llegar
provistos de elementos de supervivencia a la vida adulta. Los estudios de laboratorio que se
han realizado con animales, han demostrado que la infancia e intelecto, guardan una
relación directa y muy estrecha; cuanto más corta es la infancia, menor es su inteligencia.

10. Los niños en esta etapa, disfrutan especialmente de los juegos que involucran el dominio
del control motor fino. Este tipo de juegos es de gran importancia como basamento de su
futuro rendimiento escolar y entre otros aspectos para aprender los códigos de la
lectoescritura.
Los juegos típicos de los jardines de infantes, como armar rompecabezas, usar piezas de
encastre entre otras opciones, son fundamentales para afirmar la coordinación óculo
manual y comprender las secuencias de labor, simultáneamente con la toma de conciencia
del valor de la paciencia y la perseverancia.
En estas edades, los niños comienzan a dominar las técnicas de
manipulación de herramientas y de elementos que demandan un alto nivel
de secuencias y acciones coordinadas como:
cubiertos, lápices y tijeras, en la medida que prospera la coordinación óculo manual,
pueden reproducir letras y formas y construir complejas estructuras.

11. El espacio lúdico como promotor de la salud.
Si tomamos el pensamiento de Johan Huizinga, para todos estos estudios posteriores
realizados en relación el tema, define al juego.” Como acción u ocupación libre, que se
desarrolla dentro de límites temporales y espaciales determinados, reglas absolutamente
obligatorias, que tiene su fin a sí mismo y está acompañada de un sentimiento de tensión y
alegría.
Dada la relevancia de sus aportes creemos importante rescatar algunas puntualizaciones que
realiza en relación a la actividad lúdica como:
“El juego es un fenómeno cultural y la mayoría de las ocupaciones de la convivencia humana
están impregnadas de juego… relacionándolo con lo sagrado, el mito, el arte, la poesía”.
“Es una actividad libre, divertida, improductiva… con reglas, en un espacio y tiempo”.
“El juego por mandato no es juego”
Se juega porque resulta placentero y en eso consiste su libertad, más allá de que el jugar sirva
de desarrollo de determinadas capacidades.
La libertad en el juego tiene que ver con la posibilidad de “elegir” desde el deseo de jugar, a
que, con qué, con quién y cuándo suspenderlo.
La libertad en el juego no se manifiesta por ausencia de reglas, sino en el sometimiento
voluntario a las mismas y en la posibilidad de modificarlas, reemplazarlas.

12. Tiempos distorsionados:
El espacio tradicional que da lugar a la creatividad; es una zona intermedia de experiencia que posibilita
el desarrollo del pensamiento, ya que a medida que el niño juega, crea.
Construir resiliencia en los niños, un desafío pone en atención al adulto que desde un principio de
generatividad”” tiene la responsabilidad de gestar condiciones de vida saludables para las futuras
generaciones”, reconociendo el valor subjetivo y social de los proyectos.
El concepto de resiliencia tiene interrelación con la promoción de la salud, con la creación de ambiente
aptos, dirigido y con el fortalecimiento de la capacidad interna, subjetiva de los individuos para poder
sobrellevar situaciones difíciles que les toca vivir y aun, salir fortalecido de ellas.
El ser resilientes no es cuestión mágica, ni de buena suerte ni capacidad innata-genética inmodificable.
La interrelación entre el individuo y su entorno, sustentan la resiliencia, entendiéndose a ésta como
proceso de construcción. Es aquí donde el adulto, el docente en este caso, puede promover la
construcción de resiliencia siendo referente posibilitador para el niño.
Gana ¡¡¡TODO!!! Gana en su proceso de construcción como sujeto deseante. Gana en autonomía y al
decir, gana en autoría del pensamiento, en la capacidad de estar solo y con otro, en disfrutar del juego
en soledad y compañía, en alegría en el desarrollo de la autoconfianza y autoestima que hace respeto a
la alteridad, en libertad y responsabilidad; de normas y reglas para jugar y jugarse en la vida.
Pierde miedos, inhibiciones, angustias, desconexión consigo mismo. Pierde el temor ante lo nuevo, lo
inédito, lo inesperado. Pierde el temor ante lo nuevo, lo inédito, lo inesperado.

13. EL JUEGO
El concepto de juego es muy amplio, por eso existen distintas teorías que
intentan dar con la clave de sus causas, de objetivos y de su importancia.
Desde la biología se lo considera como una puesta en práctica de funciones
importantes para la vida, como estimulante para el crecimiento o como una
descarga de energía.
Desde la psicología, se la ve como una expresión de impresiones y vivencias
generalmente sexuales no elaboradas y reprimidas.
Desde la sociología, el juego es un descanso, un recreo para el organismo y el
espíritu, cansados de la rutina.
Desde la antropología nos habla de una forma peculiar de existencia humana,
el hombre juega al igual que ama o que trabaja.
Para la educación física, el juego es fundamental por que a través de él
podemos desarrollar los aspectos físicos, psíquicos y sociales del niño, de
manera divertida y cercana a su realidad.

14. JUEGO
PSICOLOGÍA
BIOLOGÍA
ANTROPOLOGÍA
EDUCACIÓN
FISICA
SOCIOLOGÍA

15. El juego según Jean Piaget:
Según Piaget: toda acción, ya sea de pensamiento, sentimiento o emotividad, se inicia a partir de
una necesidad que la desencadena, y es la base de todo conocimiento.
Piaget habla de distintos periodos:
Sensorio-motriz: es todo lo que el chico explora de 0 a 2 años. Va construyendo las nociones de
espacio, tiempo, objetividad y casualidad.
Preoperatorio: de 2 a los 7 años, inicia el desarrollo del pensamiento. Tiene un pensamiento rígido,
irreversible e instintivo.
Operatorio: de 7 a 12 años, es el periodo que coincide con la edad escolar.
El niño tiene:
-Pensamiento flexible, puede reflexionar.
-puede anticipar o incluir las partes en todo
-puede compensar
- pensamiento concreto
-conservación de la sustancia (7 años)
-conservación de peso(9 años)
-conservación de volumen (11 años)
-realiza seriación, ordenar por tamaño.
adolescencia.
De las operaciones formales: es la adolescencia.

16. Evolución de juego
Juego funcional: 45 días a 18 meses. Es el juego de
ejercicios o juego sensorio motor. Él bebé juega con su
cuerpo.
Juego de dramatización: 18 meses a 3 años. Se llama
también juego de ficción el chico hace como si realizara
una actividad.
Juego constructivo:3 años a 5-6 años. Juega con
materiales, piensa, crea y construye.
Juego de reglas: 5-6 años en adelante. Se caracteriza por
la competencia y la cooperación. Se da en la edad
escolar. El profesor de educación física debe aprovechar
esta etapa y estimular a sus alumnos.
Clasificación de los juegos:
Según el momento de la clase:
- juegos de iniciación.
- juegos de desarrollo psicomotor.
- juegos pre deportivos o fundamentales.
- juegos calmantes.
Según el lugar:
● Juegos de patio.
● Juegos de gimnasio.
● Juegos de aula.
● Juegos de espacios.
Según la formación:
● Juegos de hilera.
● Juegos en fila.
● Juegos enfrentados.
● Juegos de círculos.
Según sus objetivos:
● Fisiológicos.
● De acción y reacción,
● De habilidad y destreza,
● De ingenio,
● De mímica,
● De ejercicio de voluntad,
● De ejercicios de los sentimientos,
● De azar.

17. Programación de la clase:
Condiciones del tiempo.
Necesidades e intereses de los alumnos.
Seleccionar juegos activos, donde participe el mayor número de alumnos.
No usar en una misma clase un juego y todas sus variantes.
Tener criterio en la realización de lo programado.
Desarrollo del juego
No permitir que se hagan trampas.
Ubicarse de manera tal que se pueda controlar el juego.
Aprovechar una determinada formación para realizar varios juegos.
Estimular a todos los alumnos y especialmente a los ubicados más atrás.
No eliminar alumnos del juego por infracciones a las reglas.
Matar el juego hasta que muera.
Controlar que el número de participantes sea parejo por equipo.
Preparar el material con tiempo y ubicarlo cerca.
Realizar juegos calmantes para terminar la clase.

18. La clase de educación física:
● Una clase ideal de educación física debe proponer objetivos, los aspectos de
conductas: Motriz-Socio-Afectivo y cognitivo.
● La estructura de la clase debe contemplar tres momentos.
Preparación:
● Motivación.
● Objetivos.
● Entrada en calor.
Desarrollo:
● Actividades motoras en función de un objetivo principal.
● Corrección técnica.
● Juegos.
Finalización:
● Recuperación
● Vuelta a la calma
● Juegos pasivos
● Evaluación.

19. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN.