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El juego. silvia valera

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Sivalgar

Este documento trata sobre el juego infantil y su metodología. Explica que el juego es una actividad natural e importante para el desarrollo de los niños, cubriendo aspectos físicos, cognitivos, sociales y emocionales. También describe las diferentes teorías sobre el juego a lo largo de la historia y cómo pedagogos como Rousseau, Pestalozzi y Montessori incorporaron el juego en sus métodos educativos. Finalmente, define el modelo lúdico como un método educativo basado en el juego que considera esta actividad

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EL JUEGO
EL JUEGO INFANTIL Y SU
     METODOLOGÍA




   Por Silvia Valera García
CONCEPTO DE
           JUEGO
La Real Academia Española explica que el juego es
la acción y efecto de jugar, entretenerse, travesear,
retozar, etc. Es decir, con el juego nos solemos
divertir y “hacer algo”.
El juego es una actividad natural en el hombre,
tanto para adultos como para niños, y especialmente
importante para estos últimos, que resulta fácil de
reconocer y está presente a lo largo de toda la vida
del ser humano.

El juego forma parte del comportamiento humano
y de la cultura de cada sociedad, y ha estado
presente a lo largo de toda la historia de la
humanidad.
Roger Caillois: “el juego es una actividad libre”

Decroly, O.: Lo define como un instinto que provoca un
estado agradable o desagradable según sea o no
satisfactorio.

Piaget : el juego es la forma que encuentra el niño para
ser partícipe del medio que le rodea, comprenderlo y
asimilar mejor la realidad.
El derecho al juego
En 1959 en la Declaración de los Derechos del
Niño se reconoce el derecho al juego del niño.
En 1989 se proclaman la Convención de los
Derechos del Niño ratificando los derechos del
niño al juego.
CARACTERÍSTICAS DEL
           JUEGO
                                 LIBRE Y
REHABILITADOR   COMPENSADOR
                               VOLUNTARIO


SOCIALIZADOR       SERIO       UNA ACTITUD


 AUTOTÉLICO                    PLACENTERO
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  • 1. EL JUEGO EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA Por Silvia Valera García
  • 2. CONCEPTO DE JUEGO La Real Academia Española explica que el juego es la acción y efecto de jugar, entretenerse, travesear, retozar, etc. Es decir, con el juego nos solemos divertir y “hacer algo”.
  • 3. El juego es una actividad natural en el hombre, tanto para adultos como para niños, y especialmente importante para estos últimos, que resulta fácil de reconocer y está presente a lo largo de toda la vida del ser humano. El juego forma parte del comportamiento humano y de la cultura de cada sociedad, y ha estado presente a lo largo de toda la historia de la humanidad.
  • 4. Roger Caillois: “el juego es una actividad libre” Decroly, O.: Lo define como un instinto que provoca un estado agradable o desagradable según sea o no satisfactorio. Piaget : el juego es la forma que encuentra el niño para ser partícipe del medio que le rodea, comprenderlo y asimilar mejor la realidad.
  • 5. El derecho al juego En 1959 en la Declaración de los Derechos del Niño se reconoce el derecho al juego del niño. En 1989 se proclaman la Convención de los Derechos del Niño ratificando los derechos del niño al juego.
  • 6. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO LIBRE Y REHABILITADOR COMPENSADOR VOLUNTARIO SOCIALIZADOR SERIO UNA ACTITUD AUTOTÉLICO PLACENTERO LIMITADO POR TIEMPO Y UNIVERSAL E ESPACIO ACTIVO INNATO
  • 7. HISTORIA DEL JUEGO ORÍGENES DEL JUEGO LA ÉPOCA CLÁSICA EL MUNDO MEDIEVAL LA ETAPA MODERNA LA ETAPA CONTEMPORANEA
  • 8. ORÍGENES DEL JUEGO El juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad. Mesopotamia, hace 4.500 años. Antigua China.
  • 9. LA ÉPOCA CLÁSICA PLATÓN(488-387 a.C.) ARISTÓTELES(384-322 a.C.) IMPERIO ROMANO
  • 10. EL MUNDO MEDIEVAL JUEGOS AL AIRE LIBRE En 1283 el rey Alfonso X el Sabio recopiló en “EL Libro de los juegos”, el primer tratado de juegos de la literatura europea.
  • 11. LA ETAPA MODERNA Renacimiento (cambio de mentalidad, el hombre protagonista) Se revitalizan los juegos al aire libre, como la pelota o la cuerda Siglo XVII Surge el pensamiento pedagógico moderno. Siglo XVIII El juego como instrumento pedagógico.
  • 12. LA ETAPA CONTEMPORÁNEA Siglo XIX Aparecen las principales escuela pedagógicas, Pestalozzi (1749-1827), Fröbel (1782-1852), O. Decroly (1875-1932) y M. Montessori (1870- 1952). Fröbel.
  • 13. TEORÍAS DEL JUEGO Teorías S. XIX Teorías S. XX
  • 14. TEORÍAS DEL SIGLO XIX Teoría de las necesidades o de la potencia superflua (1795) de Friedrich Von Schiller (1759- 1805). El juego es más bien un placer relacionado con el exceso de energía. Teoría de la energía sobrante (1855) del inglés Herbert Spencer (1820-1903) El juego sirve para descargar la energía sobrante, es un medio de liberación de energía, tensiones, ansiedad
  • 15. TEORÍAS DEL SIGLO XIX Teoría del descanso, psicológica o de la relajación (1883), de Moritz Lázarus (1824-1903) El juego rompe con el trabajo y las actividades cotidianas permitiéndonos descansar, distraernos y liberarnos del stres Teoría de la recapitulación, Stanley Hall (1844- 1924) A través del juego reproducimos las tareas de la vida de nuestros antepasados.
  • 16. TEORÍAS DEL SIGLO XIX Teoría del ejercicio preparatorio, de Karl Cross (1861-1946) El juego es un aprendizaje para la vida, sin embargo esta teoría no explica el carácter lúdico del juego, pues el adulto ya esta supuestamente preparado para la vida y sigue jugando.
  • 17. TEORÍAS DEL SIGLO XX Teoría psicoanalítica (1.905),Sigmund Freud (1856-1939) El juego es expresión de sentimientos inconscientes. Teoría general del juego (1935), Buytendijk (1887-1974) El juego sería la forma de los niños de expresar su autonomía y su libertad.
  • 18. TEORÍAS DEL SIGLO XX Teoría de la ficción 1934, E. Claparède (1873-1940) La esencia del juego no está en la conducta exterior sino en la actitud interna ante la realidad. Teoría psicoevolutiva, Jean Piaget, (1896-1980) Lo más destacado de su Teoría del desarrollo, es la afirmación de que el niño necesita jugar porque es la única forma que tiene para poder interactuar con la realidad que le desborda.
  • 19. TEORÍAS DEL SIGLO XX Teoría de la escuela soviética, Lew Vigotsky (1896- 1934) Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores, y Elkonin. El juego nace de la necesidad, del deseo de saber, de conocer y de dominar los objetos, así, a través de la actividad lúdica los niños avanzan en su desarrollo. Teoría culturalista Johan Huizinga (1872-1945)escritor del libro “Homo Ludens”, y Roger Callois Importancia del juego como transmisor de patrones culturales, tradicionales y costumbres, percepciones sociales, hábitos de conducta y representaciones del mundo.
  • 20. TEORÍAS DEL SIGLO XX Teoría ecológica de U. Bronfenbrenner (1917- 2005) Lo que determina la conducta del individuo es el ambiente. Los tipos de juegos que caracterizan el desarrollo de los niños dependen del lugar donde viven.
  • 21. JUEGO Y DESARROLLO EL JUEGO INFANTÍL Y SU METODOLOGÍA
  • 22. EVOLUCIÓN DEL JUEGO INFANTÍL JUEGO FUNCIONAL O DE DE 0 A 2 AÑOS EJERCICIO ESTADIO SENSIOROMOTOR DE 2 A 6 AÑOS JUEGO SIMBÓLICO ESTADIO PREOPERACIONAL JUEGO DE CONSTRUCCIÓN DE 1 AÑO EN ADELANTE DE 6 AÑOS EN ADELANTE JUEGO DE REGLAS ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
  • 23. EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO SOCIAL EMOCIONAL DIMENSION ES DEL JUEGO MOTORA COGNITIVA
  • 24. EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO SOCIAL EMOCIONAL/AFECTIVO “La socialización es el proceso por el cual Fomenta la autoestima y la los individuos, en su interacción con otros, autoconfianza en sí mismo, desarrollan las maneras de pensar, sentir y gracias a las secuencias repetidas actuar que son esenciales para su de éxito y por tanto contribuye al participación eficaz en la sociedad.” equilibrio emocional. APORTACION ES DEL JUEGO AL COGNITIVO MOTOR DESARROLL Pone en marcha las habilidades Del placer que éste les aporta, cognitivas del niño, en cuanto incorporan a sus conocimientos O que le permiten comprender su los elementos del mundo entorno y desarrollar su exterior. pensamiento.
  • 25. JUEGO Y DIVERSIDAD Diversidad, integración e inclusión La diversidad es el conjunto de características físicas, afectivas, sociales , cognitivas y culturales de cada uno de nosotros. Relacionado con los conceptos de “igualdad”, “pluralismo cultural”, cambio, evolución, maduración, crecimiento y desarrollo. La atención a la diversidad supone intervenir con cada uno de los alumnos en función de sus necesidades particulares y de sus circunstancias concretas. Escuela inclusiva
  • 26. JUEGO Y DIVERSIDAD Marco legislativo LOE, Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo. Conseguir que todos los niños alcancen el máximo desarrollo de sus capacidades mediante una educación adaptada a sus necesidades. Real Decreto 37/2008, Que regula el primer ciclo de educación infantíl en la Counidad Valenciana.
  • 27. JUEGO Y DIVERSIDAD Modelos educativos ante la diversidad “Interculturalización” Modelo del déficit Modelo curricular
  • 28. Modelos Modelos educativos educativos ante la ante la diversidad diversidad
  • 29. JUEGO Y DIVERSIDAD Intervención (integración) a través del juego. El juego es un instrumento de integración social que permite a los niños con necesidades educativas especiales integrarse en su grupo de referencia participando de él y aprendiendo con él.
  • 30. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO El juego para el niño es muy importante Es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y social.
  • 31. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO COMO PADRES DEBEMOS AYUDARLES A DESARROLLAR LA CAPACIDAD ARTÍSTICA INNATA DEL NIÑO.
  • 32. EL MODELO LÚDICO EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA
  • 33. HISTORIA TRADICIÓN NUEVA VISIÓN NUEVO CONCEPTO DE INFANCIA NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN
  • 34. Escuela Tradicional: Siglos XVII, XVIII, XIX y XX (disciplina y el trabajo) Escuela Nueva: Siglo XVIII: Precursores, Rousseau y Pestalozzi (valor educativo del juego)
  • 35. PRINCIPOS DE LA ESCUELA NUEVA Una nueva forma de entender la infancia Una nueva forma de encauzar el papel del educador Una renovación metodológica
  • 36. “El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego, considerado como una conducta propia de la infancia en general y del aprendizaje en la infancia en particular”
  • 37. EL JUEGO EN LOS PRIMEROS PEDAGOGOS
  • 38. Grecia Roma Edad Media Siglo XVII (Johan Amos Comenio) La Ilustración (Modelo de ESCUELA TRADICIONAL)
  • 39. SIGLO XVIII ESCUELA TRADICIONAL Ilustración ESCUELA ACTIVA Rousseau Pestalozzi fröebel
  • 40. Jean Jacques Rousseau (1712- 1789) Considera necesario dar importancia a la educación desde los primeros años.
  • 41. Pestalozzi (1746-1872) Destacó el papel de la familia en la educación de los más pequeños, el mejor modo de aprender es hacerlo por sí mismos. Basa su modelo educativo en la intuición y la asimilación progresiva de conocimiento de los más simple a lo más complejo.
  • 42. Andrea y Carolina Agazzi Incluyen el principio de globalización y el principio de actividad. Insisten en la importancia de trabajar con la familia.
  • 43. Friedrich Fröebel (1782-1852) Considerado el precursor de la educación preescolar. quien comprendió la utilidad del juego para desarrollar una educación integral, el juego espontáneo favorecía el desarrollo de la personalidad a diversos niveles (cognitivo, emocional, moral...) Creo el Kindergarten, primera escuela infantil en Alemania en 1837.
  • 44. John Dewey Entiende que la educación es un proceso social de transmisión de cultura y valores. Incita a que los niños piensen.
  • 45. María Montessori (1870-1952) Se dedicó a la educación de niños deficientes Elaboró un método que parte de la educación sensorial como base del aprendizaje.
  • 46. Ovidio Decroly (1871-1932) Se basó en la premisa de que el juego es el mejor preparador para la vida y utilizó como material pedagógico los objetos que encontramos en el entorno. Creó el concepto de los “Centros de interés”
  • 47. Celestin Freinet (1896-1966) Organiza el trabajo en el aula para que el niño pueda trabajar a nivel individual y en grupo, respetando los ritmos de aprendizaje propios y dando importancia al aprendizaje significativo.
  • 48. MONTESINOS 1883 Creó en España la primera escuela de párvulos, pero no será hasta 1876 con la fundación de la Institución Libre de Enseñanza que se difundirán en nuestro país las nuevas ideas pedagógicas.
  • 50. EL MODELO LÚDICO EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
  • 51. El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego por considerarlo la principal actividad de la infancia.
  • 52. El juego en la educación ha sido utilizado de 3 maneras: Como un instrumento de motivación para el aprendizaje. Como un recurso didáctico . Como un fin en sí mismo y una actividad natural de la infancia, que promueve el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo. “El niño no juega para aprender, APRENDE JUGANDO”
  • 53. Evolución legislativa en torno a la Educación Infantíl y el juego 1970 LEG Ley General de Educación. 1990 LOGSE Ley de Ordenación General de Sistema de Educación. 2002 LOCE Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza. 2006 LOE Ley Orgánica de Educación.
  • 54. El modelo lúdico se compone de los siguientes elementos: Un diagnóstico previo de los destinatarios de la intervención. Unos objetivos didácticos claramente definidos. Una justificación razonada de la propuesta de intervención. Una propuesta de situaciones lúdicas adaptadas a las características de los niños. Una organización coherente de tiempos, espacios y recursos. Instrumentos eficaces para evaluar la consecución de los aprendizajes.
  • 55. Imprescindible una buena cualificación y una actitud adecuada por parte del educador
  • 56. Contenidos de aprendizaje y juego Juego y lenguaje Juego y lógica-matemática Juego y creatividad http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
  • 57. Recursos didácticos en la intervención lúdica El espacio Los materiales
  • 58. ACTIVIDADES LÚDICAS LOS JUEGOS
  • 60. EXPRESIÓN PERCEPCIÓN CORPORAL ÁREAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR ESQUEMA COORDINACIÓN CORPORAL DINÁMICA
  • 61. VISUAL AUDITIVA *AGUDEZA VISUAL ESTABILIDAD PERCEPTIVA *AGUDEZA AUDITIVA SONIDO *SEGUIMIENTO TONO VISUAL PERCEPCI TIMBRE DIFERENCIACIÓN DE INTENSIDAD FORMAS Y TAMAÑOS ÓN *MEMORIA VISUAL IDENTIFICACIÓN DE DIFERENCIAS TÁCTIL OLFATIVA GUSTATIVA
  • 62. POSTURA EQUILÍBRIO ESQUEMA CORPORAL LATERALIDAD RESPIRACIÓN RELAJACIÓN ESTRUCTURA CORPORAL PARTES DEL CUERPO POSIBILIDADES DE MOVIMIENO
  • 63. General: todo tipo de desplazamientos Específica Manipulación: lanzar, recibir, golpear, atrapar. COORDINACION DINÁMICA Espacial: organización del medio a partir del propio cuerpo Temporal: Orden y organización: antes, durante y después.Intervalos temporales
  • 64. EXPRESIÓN CORPORAL Descubre que puede expresar sentimientos y emociones con movimientos y gestos . de comunicación. El cuerpo como medio
  • 65. TIPOS DE JUEGOS SESORIALES VISUALES AUDITIVOS OLFATIVOS GUSTATIVOS AUDIMOTORES VISIOMOTORES SIMBÓLICOS VERBALES COGNITIVOS GYMKHANA COMPETITIVO MULTICULTURALES COOPERATIVOS
  • 66. CESTO DE LOS TESOROS ENLACE DE INTERÉS http://www.youtube.com/watch?v=_aavCuKmMvc
  • 67. CESTO DE LOS TESOROS OBJETIVOS: Mejorar la coordinación visomanual.. Utilizar los distintos sentidos. Aprender por sí solo y estructurar el pensamiento. MATERIALES: Madera, Piel o Ropa, Metálicos, Papel o Cartón, Vídrio (no cristal)
  • 68. CESTO DE LOS TESOROS La función del educador es doble: Organización de los recursos y el espacio. Observarlos sin intervenir, no debe interferir en su acción.
  • 69. EL JUEGO HEURÍSTICO ENLACES DE INTERÉS http://www.youtube.com/watch?v=_HjvV5nQziw http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php? id_video=gpkb6idx1r5aciiy
  • 70. EL JUEGO HEURÍSTICO Descubrimiento, Exploración y Experimentación A través de la manipulación y exploración de objetos, se ponen las bases para la formación de conceptos y el aprendizaje de actitudes en relación con las personas y las cosas.
  • 71. EL JUEGO HEURÍSTICO OBJETIVOS: Desarrollar la coordinación visomanual. Mejorar y/o aumentar los movimientos en la manipulación de objetos. Realizar acciones variadas: apilar, enroscar, llenar, vaciar... Adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego.
  • 72. EL JUEGO HEURÍSTICO MATERIALES: OBJETIVOS (Variados): Naturaleza-reciclados-confeccionados CONTENEDORES BOLSAS
  • 73. EL JUEGO HEURÍSTICO DESARROLLO: PREPARACIÓN EXPLORACIÓN Y COMBINACIÓN DE OBJETOS RECOGIDA
  • 74. JUEGOS TRADICIONALES ENLACES DE INTERÉS http://personal.telefonica.terra.es/web/adolfmonjo/jocsacacar.html http://elpais.com/diario/2007/07/10/salud/1184018405_850215.html
  • 75. JUEGOS TRADICIONALES Son juegos típicos de cada zona o región, pero también patrimonio de la humanidad. Se pueden encontrar con variaciones distribuidos por todo el mundo, como la rayuela o la peonza. Constituyen un elemento socializador e integrador, ya que la mayoría se juegan en grupo o equipos.
  • 76. APORTACIONES DE LOS JUEGOS TRADICIONALES Favorecen la comunicaciónDesarrollan el lenguaje oral. Favorecen la aceptación de las reglas. Desarrollan habilidades en todos los aspectos del desarrollo. Mejoran la autoestima
  • 77. JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS ENLACES DE INTERÉS http://roble.pntic.mec.es/arum0010/ http://www.baobabparents.com/padres/articulo/la-pasion-videojuegos -ventajas-inconvenientes/135/
  • 78. JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS JUEGOS CON JUEGOS CON PEQUEÑOS ORDENADOR ORDENADORES JUEGOS CON CONSOLAS JUEGOS EN LA RED
  • 79. PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS
  • 80. PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN
  • 81. GRACIAS POR SU ATENCIÓN SÍLVIA VALERA GARCÍA
  • 82. BIBLIOGRAFÍA Arréaz, J.M. ¿Puedo jugar yo? El juego modificado. Propuestas para la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Armilla (Granada). Proyecto Sur Ediciones. 2000 Bantula Janot J; Mora Verdeny, J.M. Juegos Multiculturales, 225 juegos tradicionales para un mundo global. Barcelona. Paidotribo libros interactivos. 2002 Bantula Janot J. Juegos motrices y cooperativos. Barcelona. Editorial Paidotribo 2001 Dorance, S.: 150 actividades, Juegos de estimulación para los más pequeños. Akal Ediciones, 2001. Garaigordobil Landazabal, M. (2007): Programa juego: juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 4 a 6 años. Madrid. Pirámide. Jarez, X.J. El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos cooperativos. Madrid CCS 2000 López Matallana, Mª y Villegas Saldaña, J.: Juegos tradicionales en la escuela infantil, Amarú Ediciones, 2004
  • 83. BIBLIOGRAFÍA Mir, V; Corominas, D. y Gómea, M. T. (1997). Juegos de Fantasía en los parques infantiles. Madrid. Narcea. Montull, J.A. (1991): Juegos y más juegos para el tiempo libre. Madrid. CCS. Ramsey, C. Juegos adaptados para niños con necesidades educativas especiales. Madrid. Silberg, J.: Juegos para desarrollar la inteligencia del niño de 1 a 2 años. Ediciones Oniro, Barcelona, 1998004 Callois, R. (1986): Los juegos y los hombres: la máscara y el vértigo. Mexico. FCE. Huizinga, J. (1996): Homo Ludens. Madrid. Alianza. Gross, K. Elkonin, D.B. Psicología del juego. Madrid. Visor. 1985 Glanzer, M. (2001): El juez en la niñez: un estudio de la cultura lúdica infantil. Buenos Aires, Aique. Paredes Ortiz, J. (2003): Juego luego soy. Teoría de la actividad lúdica. Sevilla, Wanceulen. Vigotski, L.S. Pensamientos y lenguajes. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Barcelona Paidós.
  • 84. WEBGRAFÍA http://www.criaryamar.com/aprendizaje-infantil/15-aprendizaje-infantil/147-la-importancia-del-jugar- en-el -aprendizaje-natural.html -http://www.youtube.com/watch?v=YcHV-5mIiTQ http://www.youtube.com/watch?v=BOtDZ3dxcpY http://desdemisecreter.wordpress.com/2008/05/18/juguetes-y-juegos-para-ninos-de-1-ano-ii/ http://desdemisecreter.wordpress.com/2008/05/16/juguetes-y-juegos-para-ninos-de-1-ano/ http://roble.pntic.mec.es/arum0010/ http://elpais.com/diario/2007/07/10/salud/1184018405_850215.html http://www.youtube.com/watch?v=_aavCuKmMvc http://www.youtube.com/watch?v=FzDe799Hf2A&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=_HjvV5nQziw
  • 85. WEBGRAFÍA www.doslourdes.net www.gameskidsplay.net http://www.slideshare.net/pilarmonclus/juegos-multiculturales http://www.slideshare.net/nietzsche76/juegos-4485711 www.funandgames.org http://www.educarueca.org/spip.php?article574 http://www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/ http://www.joves.org/juegos/jocs.html http://www.baobabparents.com/padres/articulo/la-pasion-videojuegos-ventajas-inconvenientes/135/ http://personal.telefonica.terra.es/web/adolfmonjo/jocsacacar.htm http://www.museodeljuego.org