1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DE COORDINADORES
REGIONALES Y DOCENTES TUTORES DE IIEE Y PERSONAL TÉCNICO
PEDAGÓGICO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS DIRECCIONES REGIONALES DE
EDUCACIÓN Y UNIDADES DE GESTIÓN LOCAL
MODELO JEC - 2015
4. TUTORÍA GRUPAL
Relación que cada tutor
establece con sus estudiantes
para contribuir con su proceso
formativo, acompañando la
búsqueda de respuestas a
inquietudes propias de su
edad o ayudándole a canalizar
la problemática que se le
presenta en la IE con la
instancia correspondiente.
La tutoría grupal busca atender las
expectativas e intereses de los
estudiantes de una sección en relación a
algunos temas referidos a las
dimensiones personal, de los
aprendizajes y social comunitarias.
5. LA TUTORÍA GRUPAL BUSCA
• Promover la integración, organización y
dinamización del grupo asignado.
• Abordar temas de interés del grupo, bajo
un enfoque orientador y preventivo,
según necesidades e intereses del
grupo.
• Promover la participación estudiantil en
la vida escolar.
• El resultado esperado de esta modalidad
es contar con secciones integradas e
informadas sobre temas de interés
adolescente.
6. Dimensiones y ejes temáticos de la ATI
• Hábitos y técnicas de
estudio
• Autoevaluación
estudiantil
• Promoción de estilos de
vida saludable
• Cultura de valores
(convivencia, solidaridad,
compañerismo)
• Orientación vocacional
• Habilidades
socioemocionales
(empatía, asertividad,
tolerancia, trabajo en
equipo)
• Autoconocimiento y
autoestima
7. Tutoría grupal
ORIENTACIÓN
PRIMER
O
SEGUN
DO
TERCER
O
CUART
O
QUINT
O
DESARROLLO DE
LOS
APRENDIZAJES
HÁBITOS Y
TÉCNICAS DE
ESTUDIO
20 10
AUTOEVALUACIÓ
N ESTUDIANTIL
12 10 10
DESARROLLO
PERSONAL
AUTOCONOCIMI
ENTO Y
AUTOESTIMA
25 20 16 14 10
HABILIDADES
SOCIOEMOCION
ALES
25 25 10 14 12
DESARROLLO
SOCIAL
COMUNITARIO
PROMOCIÓN DE
ESTILOS DE VIDA
10 12 18
CULTURA DE
VALORES
15 10 10 10
Entendida como la relación que cada tutor o tutora establece con sus
estudiantes para contribuir con su proceso formativo, acompañando su
búsqueda de respuestas a inquietudes propias de su edad o ayudándole a
canalizar la problemática que se le presenta en la IE con la instancia
correspondiente.
Las sesiones de
trabajo grupal
serán parte del
plan de tutoría
del aula.
El PTA se elabora
a partir del
diagnóstico de
necesidades
educativas del
grado y sección.
8. Implementación de la Tutoría Grupal
Actividad Producto
Paso 01 El equipo de tutores aplica una ficha
diagnóstico para identificar los temas de
interés del grupo, en función a las
dimensiones de la tutoría y el Plan de
Tutoría Institucional, elabora el Plan
Tutorial de Aula.
Plan Tutorial de Aula
Paso 02 Diseño y elaboración de las sesiones de
tutoría en función a los temas
identificados en el plan de tutoría.
Sesiones de tutoría elaboradas (2
horas pedagógicas). Se sugiere
utilizar las sesiones propuestas en la
página web.
Paso 03 Organización de la sección para promover
la participación y autonomía.
La sección cuenta con:
Coordinador(a), un Secretario (a) y un
Dinamizador(a) que recoge las
opiniones del grupo.
9. SEGUIMIENTO A LA TUTORÍA GRUPAL
1. Diagnóstico de la sección:
Busca conocer las necesidades de las y los estudiantes, en relación a las dimensiones del
ATI (personal, de los aprendizajes y social comunitaria) mediante un instrumento que
recoja sus intereses y expectativas.
Utiliza la información sobre el diagnóstico participativo
del PAT para identificar los problemas que aquejan a la IE.
De manera conjunta, los tutores del grado establecen los
objetivos a ser desarrollados durante el año.
10. 2. Elaboración del Plan de Atención Tutorial Integral para el Aula:
Las acciones se planifican desde la realidad del contexto escolar y las
necesidades educativas de los estudiantes.
El Coordinador de tutoría, orienta y acompaña al docente tutor para la
elaboración del Plan de Atención Tutorial Integral de Sección.
Las acciones:
• Se revisa el diagnóstico institucional para identificar las necesidades que
de él se desprenden, y asimismo los resultados del cuestionario de
opinión a los estudiantes acerca de los temas de interés que desearían
sean tratados en tutoría.
• Se identifican los temas sugeridos para cada grado y los propuestos por
los estudiantes, a fin de ser considerados en las sesiones de tutoría.
• Se revisa bibliografía especializada sobre la temática seleccionada para
ser incorporada en el plan de tutoría.
• Finalmente, se elabora el Plan de Atención Tutorial correspondiente al
grado.
11. 3. Diseño de las Sesiones de Tutoría
Las sesiones de tutoría tienen por finalidad atender las inquietudes y
expectativas de las y los estudiantes, sin desarrollar aspectos
conceptuales ya que estos serán abordados por los docentes de las
áreas curriculares.
Para el desarrollo de las sesiones de tutoría se sugiere:
Considerar los temas identificados en el plan de ATI.
Establecer un propósito para la sesión de ATI.
Proponer actividades para la secuencia didáctica de la sesión de ATI
13. Secuencia Didáctica de la Sesión de ATI
Primer momento:
Revisión de Acuerdos: La Tutora o el tutor inicia la sesión, anima al grupo a revisar y
analizar el cumplimiento de las tareas personales o colectivas previstas en la agenda
semanal. Ante esta revisión, el grupo establece acciones de reconocimiento al buen
resultado o de análisis y toma de decisiones frente al incumplimiento de normas o
acuerdos.
Segundo momento:
Motivación y exploración: Se buscará abrir un tema que será tratado durante la sesión,
identificando lo que conocen y desean conocer acerca de él.
14. Tercer momento:
Información y orientación: Se presenta la información a las y los
estudiantes, mediante una serie de estrategias (diálogos,
conferencias, dinámica grupal, entre otras) que permitan responder
con pertinencia a su deseo juvenil de conocer y recibir orientación
respecto al tema abordado.
Cuarto momento:
Toma de decisiones: A partir de la información recibida, las
reflexiones realizadas y la actitud valorativa personal sobre el tema
abordado, se solicita a las y a los estudiantes que adopten una
postura frente a él.
15. 4. Organización de la Sección
Las y los estudiantes requieren una organización participativa de tal manera que cada
uno pueda tener voz y voto en las decisiones que se tomen. Por ello, será importante
contar en la sección con un Comité Estudiantil que pueda:
Comunicarse con todos los integrantes de la sección
Dinamizar la voz del aula
Sistematizar las ideas del pleno
Ser portavoz de las decisiones que se tomen
Cada docente tutor o tutora, luego de conocer a sus estudiantes, podrá pedirles que de
manera democrática elijan miembros que conformen el Comité del salón.
16. Estrategias para desarrollar la tutoría grupal
1. Sesiones de aprendizaje
2. Socio drama
3. Dramatizaciones
4. Estudiantes monitores
5. Encuestas
6. Dilemas morales
7. Dinámicas grupales
8. Otras: Asambleas, cine fórum, retos personales, responsabilidades,
noticias, heteroevaluaciones, cuaderno viajero, consignas, etc.
17.
18.
19. TUTORÍA INDIVIDUAL
«Los chicos y
chicas entienden
y aceptan
perfectamente
que el mundo es
diverso y no
pretenden que
todos los
profesores sean
iguales».
20. Tutoría Individual
Es la acción de acompañamiento que cada tutor y tutora realiza para
aproximarse a todos los estudiantes de la sección asignada y
conocer así sus características y potencialidades para atender
oportunamente los problemas que pueden afectar su rendimiento
académico o desarrollo socioemocional.
Estudiante
Padre de
familia
Entrevistas
21. Estrategias de la tutoría individual
La entrevista con el
estudiante, el eje central es
el diálogo, permite que los
tutores puedan conocer y
orientar a sus tutorados en
aspectos de índole más
personal.
Observación, a través de
ésta podemos identificar
aspectos importantes del
comportamiento y de los
rasgos de la personalidad.
Anecdotario, registro
donde anotamos sucesos
significativos de la vida
escolar, cuyo conocimiento
proporciona elementos de
juicio útiles para mejorar la
labor tutorial.
Autoevaluación, se debe
ayudar al estudiante a
evaluarse en las distintas
áreas para que pueda
plantearse metas realistas,
comprometiéndose
activamente con ellas.
Ficha acumulativa personal,
esta recoge las líneas más
significativas del desarrollo
ce cada estudiante, permite
contar con información de
los tutores de los años
anteriores respecto a cómo
fue el desarrollo del
estudiante en todos sus
aspectos.
Fuente: Guía de TOE. Nivel de Secundaria- pág. 133- 2005
MINEDU
22. SECUENCIA DE TUTORÍA INDIVIDUAL PARA CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
SECUENCIA METODOLÓGICA DE ACOMPAÑAMIENTO
23. SECUENCIA DE TUTORÍA INDIVIDUAL A LA O EL ESTUDIANTE EN CASO DE HABER
PARTICIPADO O ESTAR INVOLUCRADO EN ACTIVIDADES QUE LO AFECTEN
24. IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA INDIVIDUAL
Actividad Producto
Paso 01 Elaboración de un
cronograma de atención a los
estudiantes para una
entrevista durante su jornada
laboral.
Todos los estudiantes de la
sección son entrevistados 2 veces
durante el año (primer y segundo
semestre)
Paso 02 Registro de la información
recabada en las entrevistas a
los estudiantes.
Estudiantes cuentan con un ficha
acumulativa personal.
Paso 03 Entrevistas a los padres o
apoderados.
Se añade la información recabada
en las entrevistas a padres a la
ficha acumulativa personal del
estudiante.
Paso 04 Acompañamiento individual al
estudiante en caso de una
situación que afecte los
aprendizajes o el clima
escolar.
Cronograma de acompañamiento
individual según responsable
asignado (psicólogo, auxiliar,
docente tutor, etc.), ello de
acuerdo a la gravedad del asunto.
25. La entrevista con el estudiante:
• El eje central es el diálogo, para
conocer y orientar a los
tutorados.
26.
27.
28. El tutor deberá solicitar la colaboración
de los padres o apoderados, sobre:
- Datos personales de los estudiante,
- Dificultades de aprendizaje.
- Sobre la dinámica familiar.
La familias también tendrán la
oportunidad de recibir información
sobre la situación escolar de sus hijos y
su desempeño en la convivencia escolar.
Todo por el buen desempeño académico de los alumnos
29. Esta información contribuirá a que
La familia deberá
proporcionar
información
El tutor identifique aspectos
significativos y proponga acciones
específicas para enriquecer el
desempeño de los alumnos.
Fortalezas y
debilidades
del alumno
La trayectoria
educativa del
alumno
Docentes y tutores
anteriores
30. El papel del
docente
Mantener la
comunicación con
docentes de la
sección, sobre
acontecimientos
que requieran se
atendidos.
Informar a los
padres de familia
sobre el desempeño
académico y
conductual de sus
hijos.
Aprovechar
acontecimientos que
brinden beneficios a los
estudiantes y atender las
situaciones de riesgo que
se presenten
La comunicación con las familias se convierte en un pilar
fundamental para el logro de los objetivos y en uno de los ejes
centrales de intervención de la Acción Tutorial
31. Los procedimientos para desarrollar esta comunicación deben
definirse, en los documentos de planificación del Centro.
1.Reuniones grupales con
padres y madres del
alumnado de
un mismo grado.
PROCEDIMIENTOS PARA
EL TRABAJO CON
PADRES DE FAMILIA. 2.Entrevistas individualizadas
con las familias.
3.Otros procedimientos de
comunicación con las
familias
32. Se dará una
reunión obligatoria
al inicio del curso y
periódicamente.
Será la Jefatura de
estudios quien
convoque a las
familias a las
reuniones.
Contar con una
agenda de
reunión .
Criterios a considerar en el trabajo con padres:
33. C.- Entrevista a los
padres de familia
B.- Fijar la fecha y
horario de atención
a padres.
Si el alumno tiene
dificultad en el
aprendizaje o tiene
materias
desaprobadas
Cuando sea requerida
por el tutor o tutora o
la familia.
• así como de la información aportada
en la entrevista mantenida con la familia.
A.- Recojo y registro de información sobre el proceso
de enseñanza aprendizaje que sigue el alumnado,
procedente del profesorado de las áreas y materias,
34. Comunicación de
registro e incidencias
en la asistencia a
clase del alumno o
alumna. Agenda de trabajo
del alumno o
alumna.
• Boletín de
calificaciones de
cada sesión de
evaluación.
•Nota informativa.
35. • El papel de los actores de la Comunidad Educativa , es
diseñar un Plan de acción y apoyo escolar, partiendo de un
diagnóstico real.
37. Condiciones personales de los actores
Habilidades comunicativas y sociales que ayudan al docente tutor a construir un
sólido vínculo pedagógico con sus estudiantes, el mismo que contribuya con su
formación.
Empatía: habilidad que
permite reconocer,
comprender y apreciar los
sentimientos de los demás
sin necesidad de compartir o
adoptar puntos de vista.
Asertividad: expresión de
sentimientos, opiniones y
pensamientos en el
momento oportuno y en
forma adecuada.
Fortalecimiento de las
habilidades comunicativas:
permite expresar y
comprender ideas,
pensamientos y emociones
de manera contextualizada
(observación, expresión oral
y escucha activa)
Otras habilidades que contribuyen a
la mejora procesos comunicativos: la
mirada, distancia interpersonal, la
postura.
38. Condiciones de Gestión
Actividad Producto
Paso 01 Director y su equipo lidera la
actualización del Plan Anual de
Trabajo (con participación de
Coordinadores, docentes, PPFF)
Diagnóstico situacional de la IE.
(pág.. 23, Norma Técnica 2015)
Paso 02 Coordinador de tutoría y su equipo,
identifica la problemática de la IE y
elabora el primer borrador del Plan de
Tutoría Institucional.
Plan de Tutoría Institucional.
Paso 03 Equipo de Tutores aplica fichas de
diagnóstico a los estudiantes de sus
secciones.
Diagnóstico por sección y grado
sistematizada y socializada con la
Coordinación de Tutoría.
Paso 04 Actualización del Plan de tutoría
institucional con los aportes de la
cada sección.
Plan de Tutoría Institucional
elaborado y actualizado.
39. Condiciones de gestión
Plan de Tutoría de Grado
Actividad Producto
Paso 01 El equipo de tutores aplica una ficha
diagnóstico para identificar las
necesidades de orientación de las y
los estudiantes.
Ficha de recojo de datos y
expectativas del estudiante
Paso 02 Priorizar el desarrollo de las
dimensiones y de las temáticas
según las necesidades de
orientación.
Matriz de dimensiones y temáticas
para la tutoría grupal e individual
Paso 03 Organización de actividades para la
tutoría grupal e individual.
Cronograma de actividades
Paso 04 Elaboración de Plan de Tutoría de
Grado.
Plan de Tutoría de Grado.
40. Condiciones para desarrollar interacciones favorables entre los miembros de la
Comunidad Educativa
Clima escolar
41. Resolución de conflictos
El Conflicto ocurre cuando dos o más valores, perspectivas u opiniones son contradictorias
y se persiguen diferentes objetivos, para diferentes personas o grupos. Es una situación
que produce falta de unidad.
Urge considerar:
o El conflicto es parte natural de la vida cotidiana.
o En un conflicto, las emociones y sentimientos juegan un papel importante.
o Un conflicto se produce cuando las personas, de manera individual o en grupo, perciben que sus
ideas, intereses o necesidades son incompatibles.
o En sí mismo, un conflicto no es positivo ni negativo; pero, puede convertirse en oportunidad para el
aprendizaje de habilidades para la convivencia armónica y pacífica.
o La resolución pacífica de conflictos implica un cambio de actitudes, dejar de percibir al otro como un
enemigo, por ejemplo, poniéndonos en su lugar para comprender su punto de vista y buscando juntos
una solución que satisfaga a ambas partes. - La resolución pacífica de conflictos ayuda a preservar las
buenas relaciones entre las partes involucradas.
