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MINEDU - Dirección de Formación Docente en Servicio, 2023
Soporte socioemocional a estudiantes y familias
Sílabo
Curso Virtual
1
Sílabo del curso
Soporte Socioemocional a Estudiantes y Familias
Dirigido a Docentes de educación básica
Duración 50 horas
Modalidad A distancia
El propósito de este curso es que las y los docentes fortalezcan sus competencias para
identificar estrategias de soporte socioemocional para sus estudiantes y familias en
situaciones de la práctica docente, a partir del reconocimiento de sus competencias
socioemocionales.
El curso consta de 3 unidades. La primera está vinculada con las competencias
socioemocionales desde una mirada intrapersonal del docente. La segunda propone
estrategias para brindar soporte a estudiantes en función al kit de bienestar
socioemocional que el Minedu ha puesto a disposición de los y las docentes, con el fin
de promover el bienestar en sus estudiantes. Por último, la tercera unidad está vinculada
con el trabajo de soporte con las familias.
• Competencia 3 (Marco de Buen Desempeño Docente): Crea un clima propicio para
el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
• Competencia 10 de (Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial
Docente): Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento
y autorregulación de emociones, interactuando asertiva y empáticamente
para desarrollar vínculos positivos y trabajar colaborativamente en contextos
caracterizados por la diversidad.
Al finalizar el curso el o la participante:
• Identifica estrategias de soporte socioemocional para sus estudiantes y familias en
situaciones de la práctica docente, a partir del reconocimiento de sus competencias
socioemocionales.
Datos generales
1
Sumilla
2
Competencias priorizadas
3
Resultado esperado
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La estructura de contenidos de este curso se plantea de la siguiente manera:
Unidad Sesiones Contenido Duración
• Bienvenida y presentación del curso
• Revisión de actividades iniciales (sílabo, guía de participante)
• Cuestionario de entrada
1 hora
Revisión de la situación retadora 1 hora
Unidad 1
Las competencias
socioemocionales
del docente
Sesión 1
Estrategias para
promover las
competencias
socioemocionales
del docente
1. Competencias socioemocionales
1.1 Conciencia emocional
1.2 Regulación emocional
1.3 Autonomía emocional
1.4 Competencia social
2. Estrategias para la práctica cotidiana
10 horas
Unidad 2
Herramientas
y estrategias
de soporte
socioemocional
para estudiantes
Sesión 1
Soporte
socioemocional
en el trabajo
docente
1. Soporte socioemocional
1.1 Condiciones para el soporte
socioemocional a estudiantes
1.2 Soporte socioemocional y habilidades
socioemocionales en el aula
2. Organización del trabajo para brindar
soporte socioemocional
3. Algunas situaciones vinculadas con el
soporte socioemocional:
10 horas
Sesión 2
Herramientas
y estrategias
para el soporte
socioemocional
1. Recojo de información para el soporte
socioemocional
1.1 Caracterización de estudiantes
1.2 Herramientas para el recojo: Kit de
bienestar socioemocional
1.3 Proceso de aplicación de la
herramienta
2. Estrategias para el soporte socioemocional
2.1 Tutoría individual
2.2 Tutoría grupal
2.3 Participación estudiantil
2.4 Orientación educativa permanente
3. Programa de habilidades socioemocionales
14 horas
Contenidos del curso
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3
Unidad Sesiones Contenido Duración
Unidad 3
Soporte
socioemocional a
familias
Sesión 1
Estrategias
de soporte
socioemocional
para el trabajo
con familias
1. Soporte socioemocional y competencias
parentales en el trabajo con familias
2. Estrategias para el involucramiento de
las familias en el acompañamiento de
estudiantes
2.1 Caracterización de las familias
2.2 Espacios con las familias: encuentros
familiares, jornadas de formación y
acompañamiento a cada familia
3. Estrategias para que las familias
establezcan vínculos saludables con las o
los estudiantes.
10 horas
Producto
Experiencia de aprendizaje identificando estrategias de soporte socioemocional para los y las
estudiantes así como el soporte a familias, a partir del reconocimiento de sus competencias
socioemocionales.
1 hora
Cuestionario de salida | Encuesta de satisfacción 1 hora
Webinar: Soporte socioemocional a estudiantes y familias 2 horas
Cierre del curso 50 horas
El presente curso ha sido diseñado para generar aprendizajes en entornos virtuales.
Por ello, la metodología es activa, propicia el autoaprendizaje y la autonomía de los
participantes.
Para lograr el éxito del curso, en cada sesión, se proponen actividades organizadas
en una secuencia metodológica compuesta por procesos que progresivamente llevan
al participante a reflexionar, contrastar sus creencias y transferir en su praxis los
aprendizajes adquiridos.
• Sensibilización
Constituye el primer contacto del docente con el propósito de la formación, a través
del cual se da cuenta de las emociones que le generan determinadas situaciones
del contexto relacionadas con sus competencias socioemocionales y el soporte
socioemocional que brinda a sus estudiantes y familias, configurando así una cercanía
afectiva y de familiaridad, base para lograr su involucramiento y predisposición para
el aprendizaje.
• Experiencia práctica
Permite al docente identificar desafíos y retos desde la práctica donde aprende, con
una actitud crítica, reflexiva, a través de preguntas y actividades que lo motivan a
buscar alternativas adecuadas de solución, haciendo un ejercicio personal de análisis
sobre el soporte socioemocional que brinda a sus estudiantes y familias.
Metodología
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• Argumentando para el actuar
Se orienta al reconocimiento de los pasos o ruta para atender el desafío o reto
presentado en el proceso anterior; para este caso, se debe reconocer la importancia
de comprender las competencias socioemocionales en su práctica cotidiana y sus
estrategias para ponerlo en práctica en las experiencias de aprendizaje con sus
estudiantes como parte del soporte socioemocional que les brinda.
• Práctica reflexiva-diferenciada
Consiste en la presentación de ejemplos concretos de la práctica y experiencia
docente en donde se evidencia el reconocimiento de estrategias para la conciencia,
regulación y autonomía emocional, y competencia social, así como la vinculación
con las estrategias de soporte socioemocional que utiliza en el desarrollo de las
experiencias de aprendizaje con sus estudiantes.
• Aplicación en la práctica
Este proceso consiste en la puesta en práctica de lo aprendido, tomando en cuenta los
procesos anteriores para fortalecer las competencias socioemocionales del docente
y las estrategias para el soporte socioemocional que brinda a sus estudiantes y
familias, de acuerdo con el nivel y modalidad en que se desempeña. Las actividades
que se propongan en este proceso deben reflejarse en la práctica docente en el aula
y en la institución educativa.
La evaluación tiene un enfoque formativo, y se considera como un proceso sistemático
y permanente durante el desarrollo del curso.
Se aplican tres tipos de evaluación:
• Evaluaciones de entrada y salida: permitirá contrastar el nivel de conocimiento y
comprensión de lo desarrollado en el curso. Se aplicará un cuestionario de entrada al
inicio del curso y un cuestionario de salida al término del mismo.
• Evaluación de proceso (autoevaluación): durante el desarrollo de cada sesión,
el participante podrá verificar sus aprendizajes a través de la elaboración de una
parte del producto del curso que responde al reto. Así también podrá identificar qué
aspectos debe reforzar. Para ello, contará con un instrumento de autoevaluación:
rúbrica y lista de cotejo, el cual contiene indicadores que parten de los resultados
esperados y competencias priorizadas para el curso.
• Producto: Este producto se elaborará de manera progresiva en cada una de las
sesiones en el momento de “Aplicación en la práctica”, con la finalidad de demostrar
la aplicación de lo aprendido, siguiendo la ruta y estrategias que le propone el
curso para responder al reto y teniendo como referente un instrumento para la
autoevaluación.
Evaluación
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Referencias de la unidad 1
Atentamente. (2020.) ABCD Salud mental para tiempos difíciles. Una guía práctica
para trabajar en nuestra mente y nuestras emociones en tiempos de COVID y
de la Nueva Normalidad. Fundación FEMSA. https://n9.cl/ne5wm
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones [Archivo PDF]. Editorial
Síntesis S.A. https://n9.cl/4hzu9
ConstruyeT. (s.f.a). Colaboración: Lección 1 ¿Qué voy a hacer en este curso? Resuelvo
y trasciendo los conflictos. http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/docentes/
colaboracion/1/qu-voy-a-hacer-en-este-curso/
El curso está compuesto por medios, recursos y materiales diseñados especialmente
para la modalidad a distancia, implementados en la plataforma de SIFODS. A través de
ella, se realizarán todas las interacciones entre los participantes, y se ofrece el acceso a
las actividades, recursos y materiales.
Recursos:
a) Manual del participante: ofrece una orientación general sobre la organización del
curso, las actividades a desarrollar y la obtención de la constancia.
b) Caja de herramientas: es una recopilación de lecturas, materiales audiovisuales,
bibliografía complementaria, entre otras.
c) Videos interactivos: son recursos audiovisuales que permiten revisar de modo
interactivo los modelados establecidos para cada sesión.
Materiales:
d) Fascículos: en estos materiales se consideran infografías, testimonios, estudios de
casos, actividades propuestas, entre otros.
e) Webinar: a través de este recurso se permitirá complementar la información y
reflexiones sobre el soporte socioemocional a estudiantes y familias. Se puede
acceder de manera sincrónica o asincrónica, a través del SIFODS.
Estos recursos y materiales tienen la finalidad de dinamizar el desarrollo del curso,
atendiendo las características de las y los docentes de la educación básica.
Al culminar el curso, las y los participantes que hayan desarrollado y participado de todas
las actividades, presenten el producto y tengan una nota aprobatoria igual o mayor a 12
en el cuestionario de salida obtendrán una constancia por 50 horas cronológicas.
Medios, recursos y materiales
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Constancia
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Bibliografía
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ConstruyeT. (s.f.b) Reflexión antes de elección. Fichas de actividades. Materiales.
https://n9.cl/9w4yr
ConstruyeT. (s.f.c). Toma responsable de decisiones: Lección 1 ¿Qué voy a ver en este
curso? http://construyet.sep.gob.mx/lecciones/docentes/toma_responsable/
ConstruyeT. (s.f.d). Feria de acciones por mi comunidad [Archivo PDF]. http://
construyet.sep.gob.mx/resources/pdf/fichas/7_Feria_de_acciones_por_mi_
comunidad_2_5_15_di_ce.pdf
Ministerio de Educación de Chile. (2020). Claves para el bienestar. Bitácora
para el autocuidado docente. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/
handle/20.500.12365/14519
Ministerio de Educación del Perú. (2021). Desarrollo de las habilidades
socioemocionales en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa. https://
w3.perueduca.pe/docentes/noticias-2021/11/descarga-orientaciones-para-el-
desarrollo-de-las-habilidades-socioemocionales-en-el-marco-de-la-tutoria-y-
orientacion-educativa
Pazmiño, M. B. (2019). El arte en el desarrollo emocional [Archivo PDF]. Revista
Para el Aula, 29, 18-20. https://www.usfq.edu.ec/sites/default/files/2020-07/
pea_029_0007.pdf
Ministerio de Educación. (1 de julio de 2022). Taller sobre la aplicación del
kit de bienestar socioemocional. Facebook. https://www.facebook.
com/100069070245042/videos/1443200269479326/
Ministerio de Educación. (11 de abril de 2022). Orientaciones para el acompañamiento
a estudiantes en proceso de duelo por situación de orfandad. Facebook.
https://www.facebook.com/mineduperu/videos/528821545472298
Ministerio de Educación. (2020a). Orientaciones generales para docentes tutoras/es
sobre el acompañamiento socioafectivo y cognitivo a las y los estudiantes en la
modalidad a distancia y en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19
[Archivo PDF]. https://repositorio.perueduca.pe/recursos/c-herramientas-
curriculares/transversal/orientaciones-acompanamiento-sociafectiva-
estudiantes.pdf
Ministerio de Educación. (2020b). ¿Cómo abordar el proceso del duelo con nuestros
hijos e hijas? Facebook https://www.facebook.com/watch/live/?ref=watch_
permalink&v=620106088603628
Ministerio de Educación. (2021a). Desarrollo de las habilidades socioemocionales
en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa. https://w3.perueduca.pe/
docentes/noticias-2021/11/descarga-orientaciones-para-el-desarrollo-de-
las-habilidades-socioemocionales-en-el-marco-de-la-tutoria-y-orientacion-
educativa
Ministerio de Educación. (2021b). Orientaciones para el soporte socioemocional a
las y los estudiantes frente a la emergencia sanitaria [Archivo PDF]. https://
repositorio.perueduca.pe/recursos/c-herramientas-curriculares/transversal/
orientaciones-socioemocional-emergencia-sanitaria.pdf

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Ministerio de Educación. (2022a). Kit de bienestar socioemocional [Archivo PDF].
https://www.perueduca.pe/#/home/destacados/minedu-presento-el-kit-de-
bienestar-socioemocional-para-abordar-los-efectos-de-la-pandemia-en-el-
contexto-de-retorno-a-clases
Ministerio de Educación. (2022b). Orientaciones para docentes sobre el
acompañamiento de las y los estudiantes en procesos de duelo por
situación de orfandad. https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/
handle/20.500.12799/8012/Orientaciones%20para%20docentes%20sobre%20
el%20acompa%c3%b1amiento%20de%20las%20y%20los%20estudiantes%20
en%20proceso%20de%20duelo%20por%20situaci%c3%b3n%20de%20
orfandad.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Ministerio de Educación. (2022c). Orientaciones para el desarrollo del Programa
de Habilidades Socioemocionales. https://www.perueduca.pe/#/home/
destacados/descarga-las-orientaciones-para-el-desarrollo-del-programa-de-
habilidades-socioemocionales
Ministerio de Educación. (2022d). Orientaciones para la aplicación de la herramienta
de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de riesgo.
https://www.perueduca.pe/#/home/destacados/descarga-las-orientaciones-
para-la-aplicacion-de-la-herramienta-de-recojo-de-informacion-de-
habilidades-socioemocionales-y-factores-de-riesgo
Ministerio de Salud. (2021). La salud mental de niñas, niños y adolescentes en el
contexto de la COVID-19 [Archivo PDF]. https://www.unicef.org/peru/
media/10616/file/Salud%20menta%20en%20contexto%20COVID19.pdf
Resolución Ministerial N.o 186-2022-MINEDU. Por la que se aprueba las Disposiciones
para la prestación del servicio educativo durante el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicados en
los ámbitos urbano y rural. https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/
file/3046675/RM_N%C2%B0_186-2022-MINEDU.pdf.pdf
Resolución Viceministerial N.o 212-2022-MINEDU. Por la que se aprueba los
Lineamientos de tutoría y orientación educativa para la educación básica.
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1439330/RVM%20
N%C2%B0%20212-2020-MINEDU.pdf.pdf
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Síntesis. https://n9.cl/4hzu9
Bisquerra, R. (2015). Universo de las emociones. Valencia.
Chambers, J. (2022). Covid: el drama de los miles de niños huérfanos por coronavirus
en Perú, uno de los países con mayor mortalidad en la pandemia. BBC News
Mundo. https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-59828450
Ministerio de Educación. (2018). Guía de encuentros con padres, madres y cuidadores.
Guía de orientaciones dirigida a profesores coordinadores y promotores
educativos comunitarios para el acompañamiento a las familias. https://
repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/6389

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Ministerio de Educación. (2021). Orientaciones generales para docentes tutoras/es
sobre el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de las y los estudiantes que
reingresan al servicio educativo. https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/
handle/20.500.12799/7602/Orientaciones%20generales%20para%20
docentes%20tutorases%20sobre%20el%20acompa%C3%B1amiento%20
socioafectivo%20y%20cognitivo%20de%20las%20y%20los%2-
0estudiantes%20que%20reingresan%20al%20servicio%20educativo.
pdf?sequence=1&isAllowed=y
Ministerio de Educación. (2022). Mi mochila de herramientas para el bienestar.
Nos cuidamos para cuidar. https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/
handle/20.500.12799/7879/Mi%20mochila%20de%20herramientas%20
para%20el%20bienestar%20nos%20cuidamos%20para%20cuidar.
pdf?sequence=1&isAllowed=y
Pizarro, P., Santa, A. y Vial, B. (2013). La participación de la familia y su vinculación
en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas en contextos escolares.
Diversitas: Perspectivas en Psicología, 9(2), 271-287. https://www.redalyc.org/
pdf/679/67932397003.pdf
Vivas, M. (2003). La educación emocional: conceptos fundamentales. Sapiens.
Revista Universitaria de Investigación, 4(2). https://www.redalyc.org/articulo.
oa?id=41040202

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