777º.pdf

SEGUNDO AÑO
BLOQUE 1
Lengua y
Literatura

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN.
ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y
plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERI
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESCENCIALES
TÉCNICA DE
INSTRUMENTO
-Comprender
conversaciones
exploratorias e informales
desde el análisis del
propósito comunicativo, la
formulación de opiniones y
comentarios relacionados
con el tema.
Conversación.
Sucedió en la ventana.
PROCESO
Reconocer: La situación de
comunicación en las
conversaciones.
-Leer el cuento sin palabras
y conversar sobre lo que
sucede.
-Reconocer nombres de
lugares, personajes y frases
claves para comprender
aspectos de la conversación.
Seleccionar:
-Distinguir palabras
relevantes en la
conversación.
-Seleccionar diversos
elementos como: los
Texto de lengua
y literatura.
Láminas.
Fichas.
Pinturas.
Lápiz.
-Escucha
conversaciones,
identifica el
propósito
comunicativo y
emite opiniones
relacionadas con el
tema.
TÉCNICA.
OBSERVACIÓN.
INSTRUMENTO.
LISTA DE COTEJO.

sonidos en las palabras, las
palabras en las oraciones y
las oraciones en los
párrafos.
Anticipar:
-Activar toda la información
sobre la conversación.
-Preparar la comprensión
del texto a base de
diferentes actividades
como:
-Identificar a los personajes.
-Numerar del 1 al 3 las
escenas.
-Formular oraciones sobre
cada dibujo.
-Reconocer colocando una X
en el dibujo que expresa lo
que quería la niña.
-Reconocer cada acción y su
respectiva consecuencia.
-Formular una oración por
cada situación.
-Orientar a los estudiantes
para que trabajen en el
texto páginas 10-11.

EVALUACIÓN
BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCUCHAR.
TÉCNICA: OBSERVACIÓN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ESCUCHAR
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y
respetar la diversidad Intercultural y Plurinacionalidad.
INDICADOR: Escucha con atención conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones
relacionadas con el tema.
SI NO
-Escucha con respeto y atención la conversación.
-Identifica el propósito de la conversación.
-Demuestra un cambio de actitud frente al estímulo auditivo.
-No interrumpe la conversación.
-Define la información recibida (agradable, desagradable, etc.)
-Emite opiniones relacionadas con el tema.
-Deduce el mensaje o conclusión.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural
plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO.
EJES DE
APRENDIZAJE
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
INDICADORES
ESCENCIALES
TÉCNICA DE
INSTRUMENTO
HABLAR Y
ESCUCHAR.
-Comunicar eficazmente sus
ideas, opiniones en la
conversación sobre
diferentes temas de interés
desde la correcta
articulación de los sonidos y
fluidez al hablar.
Palabra mano.
PROCESO
Planificar: lo que se quiere
decir en las conversaciones.
Conducir: Indicar lo que se
va a realizar.
-Tomar la palabra en el
momento idóneo.
-Decir todo lo que tiene que
decir.
-Fomentar y responder las
preguntas.
Producir el texto:
-Articular con claridad los
sonidos de las palabras para
expresar sus ideas en la
conversación.
-Orientar a los estudiantes
para que realicen las
actividades del texto
Texto 2.
Cuaderno.
Láminas.
Pinturas.
Lápiz.
Tarjetas.
Discrimina,
identifica, suprime,
aumenta, cambia
oralmente sonidos
iniciales, medios y
finales.
TÉCNICA.
OBSERVACIÓN.
INSTRUMENTO.
LISTA DE COTEJO.

EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE HABLAR Y
ESCUCHAR
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comunicar eficazmente sus ideas,
opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta
articulación de los sonidos y fluidez al hablar.
INDICADOR: discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia
oralmente sonidos iniciales, medios y finales.
SI NO
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Se expresa con entonación y ritmo.
-Emplea frases claras y completas.
-Identifica sonidos iniciales, medios y finales.
-Cambia sonidos iniciales, medios y finales.
-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversación.

PLAN DE LECCIÓN
plurinacional.
EJES DE
APRENDIZAJE
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
INDICADORES
ESCENCIALES
TÉCNICA DE
INSTRUMENTO
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLÓGICA.
Utilizar adecuadamente el
código alfabético en la
escritura de lista de
palabras y oraciones en
situaciones reales de uso.
Fonemas: /m/, /o/, /n/,
/o/, /d/, /e/, /u/, /ñ/, /p/,
/i/.
ELEMENTOS DE LA
LENGUA TRABAJAR EN
FORMA VERBAL
-Presentar oraciones.
-Leer estas oraciones.
-Identificar el número de
palabras que forma la
oración.
-Variar el orden que tienen
las palabras sin modificar
su sentido.
-Añadir más palabras a la
oración y reflexionar sobre
su significado.
-Discriminar, identificar,
suprimir, cambiar y
aumentar fonemas iniciales,
medios y finales en
Carteles.
Tarjetas de
diferentes
colores.
Texto.
Cuaderno.
Pinturas.
Lápiz.
Gráficos.
Láminas.
-Discrimina,
aumenta, cambia
oralmente sonidos,
iniciales, medios y
finales para formar
nuevas palabras.
TÉCNICA.
OBSERVACIÓN.
INSTRUMENTO.
LISTA DE COTEJO.
ESCALA
DESCRIPTIVA.

palabras.
MÉTODO ANALÍTICO
ECLÉTICO.
-Presentar palabras que
contengan los fonemas en
estudio y que tienen una
sola representación gráfica.
/a/, a /e/, e /i/,i /o/,o /u/,
u-w, /m/-/n/, /d/-d.
-Separar en silabas, ir luego
al sonido reconstruyendo la
palabra, formando nuevas
palabras con esas sílabas, y
con algunas nuevas
también.
-Guiar a los estudiantes en
el trabajo con el texto
páginas 16 a la 23, de la
página 26 a la 29, y de la 32
a la 35.
-Orientar a los estudiantes a
realizar los ejercicios del
texto páginas 42-43.

EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO CONCIENCIA
FONOLÓGICA.
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA.
ESCALA DESCRIPTIVA: PARA LA UTILIZACIÓN DEL CÓDIGO ALFABÉTICO.
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código
alfabético en la escritura de la lista de palabras y oraciones en situaciones de uso
real.
INDICADOR: Identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos
iniciales, medios y finales para obtener nuevas palabras.
SI NO
-Identifica oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar
nuevas palabras.
-Dice el nombre de algunos dibujos y colorea cada sonido.
-Encierra los dibujos cuyos nombres comiencen con los fonemas
estudiados.
-Averigua a su familia otras palabras que tengan los fonemas
estudiados.
-Pronuncia el primer sonido de los gráficos y luego dice juntos esos
sonidos y descubre nuevas palabras.

PLAN DE LECCIÓN
plurinacional.
EJES DE
APRENDIZAJE
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
INDICADORES
ESCENCIALES
TÉCNICA DE
INSTRUMENTO
LEER.
-Comprender narraciones
escritas desde la
elaboración de esquemas o
gráficos de la información.
LECTURA.
“PATITO FEO”
PROCESO.
PRELECTURA.
-Analizar para textos.
-Recordar los saberes
previos sobre la lectura.
-Elaborar conjeturas a
partir del título,
ilustraciones, portada,
nombres de personas y
palabras clave.
-Plantear expectativas en
relación al contenido del
texto.
LECTURA
-Formar preguntas en
relación al texto.
-Comprender ideas que
están explícitas en el texto.
Carteles.
Gráficos.
Texto.
Láminas.
Pinturas.
Lápiz.
Borrador.
-Identifica
información
explícita del texto
en narraciones.
TÉCNICA.
OBSERVACIÓN.
INSTRUMENTO.
ESCALA
NUMÉRICA.

-Comparar lo que se sabía
del tema con lo que el texto
contiene.
-Verificar las predicciones.
-Hacer relaciones lo que el
texto contiene y la realidad.
-Deducir el significado de
palabras nuevas.
-Dividir el texto en partes
importantes.
-Reconocer las relaciones
de significado entre las
diferentes partes de la frase.
(De quién o quienes se
habla, qué se dice, cómo es
o cómo son, en qué lugares,
en que tiempo, etc.
POSLECTURA
-Identificar elementos
explícitos del texto
(personajes, características,
acciones, escenarios,
tiempos y objetos.)
-Establecer secuencias de
acciones en esquemas.
-Determinar relaciones de
antecedente y consecuente.
-El maestro/a junto con los
estudiantes trabajará con el
texto páginas 44 a la 53.

EVALUACIÓN
EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER.
INSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICA.
ALUMNO/A_________________________________________________________________________________
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender narraciones escritas
desde la elaboración de esquemas o gráficos de la información.
INDICADOR: Identifica información explícita del texto en narraciones.
INDICADORES
1-Observa gráficos y descubre lo que va a leer.
2-Reconoce y encierra en un círculo el tipo de texto que cree que va a leer.
3-Observa la portada y conversa con sus compañeros y compañeras sobre el tema
que va a leer.
4-Señala el gráfico que mejor representa el contenido de la lectura.
5-Gráfica al personaje principal del cuento.
6-Pregunta a sus familiares si conocen el cuento. “EL PATITO FEO”

PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Escribir multicidad del textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades
textuales.
EJES DE
APRENDIZAJE
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
INDICADORES
ESCENCIALES
TÉCNICA DE
INSTRUMENTO
ESCRIBIR.
Planificar la escritura de un
cuento, dictarlas al docente,
participar en revisión y
reescribirlos.
“Cuento”
PROCESO.
Planificar:
-Escribir un cuento.
-Indicar para quién va
destinado, tener en cuenta
la estructura del texto.
-Generar lluvia de ideas
para cada parte del texto.
-Plantear formas de
organizar el contenido
(cómo comenzar, qué
información se incluye, en
qué orden, cómo se
termina.)
-Seleccionar ideas y ordenar
ideas.
Redactar:
-Utilizar las ideas para
Cuaderno.
Hojas.
Lápiz.
Borrador.
Pinturas.
-Utiliza el código
alfabético en la
escritura de
palabras, oraciones
y texto.
TÉCNICA.
PRUEBA.
INSTRUMENTO.
CUESTIONARIO.

estructurar oraciones y
dictarlas al docente.
-Realizar acompañamiento
con preguntas ¿Qué idea
sigue? ¿Qué suena mejor?
Etc.
Revisar:
-Leer el texto para detectar
errores como omisión de
información importante
para la información
importante para la
comprensión del texto.
-Establecer la correlación
con el cuento y su
estructura.
-Establecer el contenido del
texto y el propósito.
-Descubrir errores de
significado, estructura de
oraciones y ortografía.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto.
Publicar:
-Entregar el escrito y
exhibir en el aula.
-Realizar las actividades de
autoevaluación y la
evaluación sumativa.
Páginas 56-57.

EVALUACIÓN
EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCRIBIR.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el código alfabético en escritura de palabras, oraciones
y texto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Planificar la escritura de un cuento,
dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras,
oraciones y texto.
CUESTIONARIO
1-Lee el diálogo y decide escribir también un cuento para su mamá.
2-Observa las imágenes del cuento que va a escribir para su mamá, primero lo
narra para su maestra.
3-Anota con sus propios códigos las ideas para el cuento.
4-Escribe el cuento con sus propios códigos siguiendo su estructura.
5-Lee su cuento a toda la clase y luego lo dicta a su maestro/a.
6-Concersa con sus compañeros y compañeras sobre la importancia de
reconocer y respetar las diferencias individuales entre las personas.

SEGUNDO AÑO
BLOQUE 1
Matemática
PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: PATRON GEOMÉTRICO DE: FORMA, COLOR Y TAMAÑO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reproducir, describir y construir patrones geométricos de: color, forma y tamaño.

ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
INDICADOR TÉCNICA E
ESENCIAL INSTRUMENTO
-Reproducir, describir y construir
patrones geométricos de: color,
forma y tamaño.
PRERREQUISITOS
-Observar figuras geométricas.
-Describir sus características: color, forma,
tamaño.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentación de la información.
-Reconocer la forma, el color y el tamaño.
-Diferenciar cada uno.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
En patrones geométricos identificar:
tamaño, color y forma.
-Reconocer por su forma y decir el nombre
de cada uno.
-Pintar objetos de diferente color.
-Ordenar según el tamaño: grande pequeño.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar con papel de brillo triángulos y
cuadrados de diferente color y tamaño.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto página 10.
Bloques lógicos
Elementos del
medio
Texto
Pinturas
-Construye
patrones de
objetos,
figuras y
reconoce
color, forma y
tamaño.
TÉCNICA
EJERCICIOS
PRÁCTICOS DE
LAS PÁGINAS DEL
TEXTO 11-12

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: COMPAREMOS CANTIDADES: SIGNOS >,<,=
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)
OBJETIVO: Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la Matemático.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Reconocer el menor, el anterior
y el posterior, el que está en
grupo de números.
PRERREQUISITOS
-Presentar conjuntos de 8 y 5 elementos de
5 y 3 elementos y de = elementos.
-Solicitar que comparen y que pinten los
conjuntos que tienen más elementos.
-Presentación de pares de conjuntos >,< y =.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de mayor que >, menor
que < y de = que, en conjuntos, regletas y
objetos.
-Identificar los signos mayor que>, menor < e
igual que =.
-Plantear ejercicios para comparar
elementos.
-Guiar a los estudiantes realizar las
actividades del texto página 40.
Material del
medio
Regletas
-Reconoce y
ordena de
mayor a
menor, de
menor a
mayor y de =.
TÉCNICA
EJERCICIOS
PRÁCTICOS EN EL
AULA

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: CONJUNTO UNITARIO Y VACIO
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (S)
OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Construir conjuntos
discriminado objetos (P).
PRERREQUISITOS
-Observar los objetos que hay en la mesa.
-Señalar por grupos según los objetos.
-Agrupar estos elementos mediante
diagramas.
-Presentar objetos de diferente clase y
forma.
-Reconocer y encerrar en diagramas según el
modelo.
-Construir conjuntos con varios elementos:
con uno, con muchos y sin un elemento.
-Identificar los conjuntos con 1 elemento y
los que no tienen elementos.
-Indicar el nombre de estos conjuntos.
-Deducir el concepto de cada uno.
-Plantear que grafiquen conjuntos unitarios
y vacíos.
Bloques lógicos
Útiles escolares
Frutas plásticas
Texto
Pinturas
Tijeras
Cuaderno
Goma
-Reconoce,
construye
conjuntos
unitarios y
vacíos.
TÉCNICA
ENCUESTA
INSTRUMENTO
ESCALA DE
ACTITUDES

-Solicitar que con papel de brillo elaboren
elementos y formen conjuntos unitarios.

EVALUACIÓN
TÉCNICA: ENCUESTA
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
ALUMNO/A: ____________________
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Construir conjuntos discriminado objetos (P).
ESCALA
CRITERIOS
Completa
mente en
desacuerdo
En
desacuerdo
De
acuerdo
Completa
mente de
acuerdo
-Cuando trabajas Matemática, es divertido
hacer con objetos del entorno.
-Formar conjuntos con útiles escolares,
con frutas es más divertido.
-Trabajar con útiles escolares, con frutas,
con elementos del entorno es fácil.
-Trabajar en equipo nos deja más
aprendizajes que cuando trabajamos solos.
-Jugar en el patio con todos tus
compañeros y compañeras a formar
conjuntos es muchos más divertido.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DEL 0 Y1
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO APROXIMADO: 1 Período
OBJETIVO: Reconocer números naturales del 0 y 1 para fomentar la comprensión de modelos matemáticos.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Reconocer, representar, escribir
y leer los números del 0 al 9 en
forma concreta, gráfica y
simbólica (C).
-Ubicar números naturales hasta
el 9 en la semirrecta numérica
(C.P.)
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA CONCRETA
-Graficar conjuntos de varios elementos, de
un elemento y un conjunto que no tiene
elementos.
-Reconocer el número de elementos de cada
conjunto.
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN
-Observar los elementos de los siguientes
conjuntos: de elementos y conjunto que no
tiene elementos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en las
páginas del texto 20 y 21.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Dibujar conjuntos de 1 elemento y
conjuntos que no tengan elementos.
-Escribir el numeral correspondiente de cada
conjunto.
APLICACIÓN PRÁCTICA
-Representa en un cuadro un conjunto
Elementos del
entorno
Frutas
Número 0 y 1
Texto
Pinturas
Lápiz
-Escribe, lee,
ordena,
cuenta y
representa
números
naturales de
dígitos.
TÉCNICA
EJERCICIOS
PRÁCTICOS EN EL
AULA

unitario y un vació.
-Escribe debajo de cada elemento el numeral
correspondiente.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DESDE EL 2 HASTA EL 9
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO APROXIMADO: 4 Períodos
OBJETIVO: Reconocer, explicar, comprender, leer y escribir números desde el 2 hasta el 9.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Reconocer, representar, escribir
y leer los números desde el 2
hasta el 9 en forma concreta,
gráfica y simbólica (C).
PRERREQUISITOS
-Jugar en el patio con los niños y niñas a
formar conjuntos de 1,2, 3, 6, 5, etc.
-Indicar el número de elementos en cada
conjunto.
-Escribir en tarjetas estos numerales.
-Presentar tarjetas e indicar como se forma
el 2 el 3, etc. hasta el 9.
-Presentar elementos y solicitar que formen
conjuntos de 2, 3, 4 hasta el 9.
-Presentar los numerales desde el 2 hasta el
9 en regletas.
-Escribir los números desde el 2 hasta el 9.
-Mencionar los colores de las regletas que
forman el 9
-Jugar con las regletas:
Recortar las regletas que se encuentran en la
página 189.
Elementos del
medio
Regletas
Texto
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
-Escribe, lee,
ordena,
cuenta y
representa
números
naturales
dígitos.
TÉCNICA
EJERCICIOS
PRÁCTICOS EN EL
AULA

Ubicar las regletas sobre las plantillas.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con los
niños las páginas del texto desde la 22 hasta
la 35.

SEGUNDO AÑO
BLOQUE 1
Entorno Natural y Social
PLAN DE LECCIÓN
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS
OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interacción con cada uno de sus miembros.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
ESCENCIAL INSTRUMENTO
-Reconocer la necesidad que
tienen las personas de
interactuar con otras a través de
la identificación de la familia
como un espacio de resolución
de los problemas.
(La convivencia entre los seres
humanos)
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la familia mediante
preguntas.
¿Quiénes forman tu familia?
¿Qué hace tu familia? Etc.
-Identificar los diversos grupos familiares.
-Reconocer a las personas cercanas.
-Explicar las relaciones entre personas.
1. Percepción
-Observar láminas, gráficos, fotografías.
2. Análisis
-Identificar los diversos grupos del mundo
natural
-Expresar el nombre de las personas que
forman el grupo familiar.
-Describir características de cada una.
3.Interpretación
-Conocer a los miembros que forman el
grupo familiar.
4.Comparacion
-Establecer semejanzas y diferencias entre
carteles
láminas
fotografías
recortes
texto
lápiz
pinturas
-Relata su historia
familiar,
explicando
quienes son los
miembros de la
familia y los roles
que desempeñan
en función de
protección y del
cuidado mutuo.
TÉCNICA DE
ACTUACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

los grupos familiares.
5. Generalización
-Resumir el tema mediante la conversación.
-Expresar conclusiones
-Presentar un cartel.
-Leer el cartel.
-Mencionar las características de cada
miembro familiar.
-Guiar a los niños o niñas a trabajar con el
texto páginas 6-7-8-9-10-11.

EVALUACIÓN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
TÉCNICA: ACTUACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEÑO: Reconocerlos miembros que integran una familia y sus
roles, así como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su
entorno natural y social.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES SI NO
-Identifica distintos grupos de personas
-Comparte experiencias familiares a través del juego.
-Comprende la relación de parentesco y afecto en una familia.
-Explica quienes son los miembros de una familias.
-Se integra sin ningún problema a diferentes grupos.
-Establece los roles de una familia.
-Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de
solución.
-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.
-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su familia.
-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir
formando y forjando su propia identidad.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Ubicar los tipos de vivienda y
sus dependencias, por medio de
la identificación de los
materiales con las que están
construidas, según la localidad y
las diferencias de altitud y clima.
(Los diferentes tipos de vivienda)
SIGNIFICATIVO
EXPERIENCIA
-Presentar láminas, gráficos de distintos
tipos de vivienda.
-Solicitar que nos pueden decir sobre las
láminas que observan, cómo se imaginan
que será por dentro.
-Con qué gráfico se identifica tu casa.
REFLEXIÓN
-¿Qué sucedería si un día se cae tu casa?
-¿Cómo te sentirías si te quedas sin casa?
-¿Te parece divertido quedarte sin casa?
-¿Qué harías para solucionar este
problema?
-¿Cómo harás para tener una vivienda?
-¿Qué les dirías y cómo colaborarías para
tener una vivienda?
cartel
láminas
gráficos
recortes
texto
lápiz
pinturas
tijeras
goma
-Identifica varias
viviendas según
el lugar, el clima
y las
necesidades.
TÉCNICA
ACTUACIÓN
Dibujo de la
vivienda y sus
dependencias.

CONCEPTUALIZACIÓN
-Buscar el significado de palabras nuevas,
apoyarse utilizando el texto páginas 12-13-
14-1, para reforzar valores como respeto,
trabajo solidario, unión en los momentos
difíciles.
APLICACIÓN
-Guiar y acompañar a los niños en el
desarrollo de las actividades del texto, para
evidenciar en la capacidad de aplicar las
informaciones en distintos contextos.

EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEÑO: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por
medio de la identificación de los materiales con las que están construidas, según la localidad y las
diferencias de altitud y clima.
LISTA DE COTEJO
-Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades de las
personas.
-Diferencia las dependencias de la vivienda.
-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.
-Diferencia los materiales de la vivienda.
-Representa gráficamente tipos de vivienda.

PLAN DE LECCIÓN
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO
CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES
OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia.
OBJETIVO PROCEDIMENTA.: Observación, descripción, comparación, asociación y generalización.
OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegría valores y actividades familiares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo
a favor del bienestar común.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIAS
Preguntar
-¿Qué sabes sobre las actividades que realiza
la familia?
-¿Qué deseas saber sobre las actividades que
realizan los miembros de la familia?
-Conversar sobre las actividades que realizan
la familia.
Hay tareas domésticas, recreación,
integración y de unión comunitaria.
-Identificar las tareas domésticas, de
recreación, de integración de unión familiar.
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta las diferentes actividades en
familia.
Domésticas en el hogar barrer, arreglar
camas, levantar los platos de la mesa, etc.
-Decir actividades de recreación, integración y
de unión familiar.
-Graficar escenas de barrer, jugar y de unión
familiar.
-Comentar las actividades que más les gusta.
-Plantear a su familia, una actividad de
integración o unión familiar que puedan
realizar un fin de semana.
-Elegir con mi familia acciones para practicar
valores con la naturaleza. (Sembrar árboles o
plantas, recoger basura de la calle de la
escuela, etc.
ESTRATEGIAS
-Dibuja actividades: domésticas, de
recreación, de unión.
-Grafica cómo sembrar y cuidar con un árbol o
una planta.
-Contesta:
Fue interesante conocer las actividades y los
valores en familia.
-Para qué nos servirá poner en práctica las
actividades y los valores en familia.
-Qué nos permite la realización de las
actividades y poner en práctica los valores.
No te olvides: participar con alegría las
actividades familiares.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: MI FAMILIA
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es única y especial porqé en
ella somos felices.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Describir a la propia familia y
las relaciones entre sus
integrantes, relatando y
recreando la historia familiar.
(Mi familia)
PRERREQUISITOS
-Conversar y conocer a la familia y a cada
uno de sus miembros.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Nombrar a los miembros de la familia.
Responder
-¿A quienes se llama familiares?
-¿Cómo se llama cada persona de tu familia
y cuál es la relación de parentesco contigo?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepción
-Observar fotografías de la familia.
2. Análisis
-Identificar a cada miembro de la familia.
-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir características de cada miembro
de la familia.
láminas
cartel
gráficos
fotografías
texto
lápiz de color
tijeras
peganol
-Se reconoce
como parte de
una familia.
TÉCNICA
ACTUACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

3. Interpretación
-Conocer a cada miembro de la familia:
papá, mamá, abuelo, abuela, etc.
4. Comparación
los miembros de la familia.
5. Generalización
Resumir el tema, mediante oraciones.
-Presentar cartel, fotografías de la familia.
-Nombrar a cada uno.
-Mencionar las características de cada uno.
-Guiar a los niños y niñas a realizar las
actividades del texto, páginas 20-21-22-23.
-Trabajar sobre el Buen Vivir páginas 26-27-
28.

EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE.
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus
integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
-Se reconoce como parte de una familia.
-Valora a su familia.
-Identifica características de su núcleo familiar.
-Nombra a los miembros de su familia.
-Grafica escenas familiares.

SEGUNDO AÑO
BLOQUE 2
Lengua y
Literatura

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN.
OBJETIVO: Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su lengua.
EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESCENCIALES
TÉCNICA DE
INSTRUMENTO
HABLAR Y
ESCUCHAR.
-Escuchar y observar
descripciones en función de
identificar características físicas
de diferentes objetos, alimentos
y animales.
-Describir en forma oral las
características físicas de
diferentes objetos, alimentos y
animales con el uso adecuado y
pertinente del vocabulario,
correcta articulación, fluidez al
hablar.
PROCESO
Reconocer:
-Invitar a los estudiantes a
observar todos los detalles de
las páginas 58-59.
-Conversar sobre los errores
que cometemos, es por no
saber recoger la información.
-Observar y nombrar lo que ven.
-Guiar a los estudiantes a que
relacionen e interpreten estos
datos.
-Activar, los conocimientos
previos, mediante preguntas.
¿Qué observan?
¿De qué se trata la lámina?
-Guiar a los estudiantes a que
pongan palabras a esta fábula.
-Pensar sobre lo que dice la
fábula.
Material de aula.
Texto.
Láminas.
Carteles.
Lápiz.
Borrador.
Pinturas.
Ficha de
evaluación.
-Describe en forma
oral las características
físicas de animales,
objetos con el uso
adecuado y pertinente
del vocabulario
correcta articulación y
fluidez al hablar.
TÉCNICA.
PRUEBA.
INSTRUMENTO.
LISTA DE COTEJO.

Seleccionar:
-Describir oralmente las
características de los animales.
-Observar el dibujo y decir una
oración.
Anticipar:
-Activar toda la información
sobre la fábula “El león y el
ratón”
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las páginas del
texto 60 hasta la 63.

EVALUACIÓN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
ALUMNO/A:
_____________________________________________________________________________
___
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar, observar, describir en forma oral las
características físicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del
vocabulario.
INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las características físicas de
animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.
SI NO
-Describir en forma oral las características físicas del león y el ratón.
-Describe oralmente sobre las características de objetos.
-Usa adecuadamente el vocabulario.
-Elige las características correspondientes y formula oraciones.
-Identifica escenas de la fábula.
-Escribe con sus propios códigos las características que comparten el león y el
ratón.
-Ayudo a mis compañeros a describir objetos del aula.
-Explico a mis compañeros/as, porque es importante escuchar con atención.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN.
OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
EJES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESCENCIALES
TÉCNICA DE
INSTRUMENTO
TEXTO
CÓDIGO
ALFABÉTICO,
-Utilizar adecuadamente el
código alfabético en la escritura
de lista de palabras y oraciones
en situaciones reales de uso.
Formas.
/ñ/- ñ, /p/- p, /t/ -t, /f/- f, /l/-
/h/.
MÉTODO GLOBAL
Comprensión:
-Colocar carteles con los
fonemas a estudiar en el aula.
-Emplear palabras en tarjetas,
formar oraciones.
-Revisar con ejercicios y juegos
la correcta lectura y
pronunciación de las palabras.
Imitación:
-Copia de frases u oraciones que
ya puedan leer y el maestro que
le enseñe tarjetas.
-Formar frases u oraciones
nuevas, con las palabras
conocidas en tarjetas.
-Escribir palabras estudiadas y
conocidas el dictado.
-Completar oralmente y escribir
oraciones incompletas que se
Carteles.
Tarjetas.
Textos.
Cuaderno.
Pinturas.
Borrador.
Lápiz.
-Discrimina, escribe,
cambia oralmente
sonidos iniciales,
medios y finales para
formar nuevas
palabras.
PRUEBA.
OBSERVACIÓN.
INSTRUMENTO.
ESCALA GRÁFICA.

les vaya presentando.
Elaboración:
-Reconocer palabras que
contienen sílabas idénticas. Al
principio, al medio y al final.
-Reconocer palabras por su
configuración.
-Reconocer palabras por los
sonidos iniciales, medios y
finales.
-Identificar las vocales en
función de sílabas.
Producción:
Qué los alumnos al leer.
a-Expliquen lo leído.
b-respondan a preguntas sobre
lo leído.
c-Atender o cumplir con lo que
dice la lectura.
-Guiar a los estudiantes para
que realicen las actividades de
las páginas 64 a la 71.

EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO, CÓDIGO ALFABÉTICO.
INSTRUMENTO: ESCALA GRÁFICA.
ALUMNO/A:
_____________________________________________________________________________
___
INDICADOR ESENCIAL: Discrimina, escribe, identifica,
suprime, cambia nuevas palabras.
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
NUNCA
-Utiliza adecuadamente el código alfabético en la
escritura de palabras y oraciones.
-Escribe palabras representada por dibujos.
-Identifica palabras que llevan el mismo fonema.
-Ordena las letras y descubre la palabra y la escribe.
-Señala la letra con la que empieza la palabra del dibujo.
-Colorea el círculo que corresponde al nombre del dibujo.
-Escribe palabras con las letras que conoce.
-Completa palabras con la letra que falta.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓN
ÁEA: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literario.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
INDICADOR TÉCNICA
LEER
-Comprender
descripciones escritas,
desde las características
específicas del texto
¡Así soy yo!
PROCESO
Pre lectura
-Analizar para textos.
-Activar conocimientos previos sobre
el tema de la lectura.
-Elaborar conjeturas sobre el título.
-Plantear expectativas en relación al
contenido de texto.
-Dibujar el rostro en el espejo.
-Elegir las formas que corresponden a
las partes de la cara.
-Averiguar las palabras que nombran
estas características.
-Escribir los símbolos que
representan las partes que escogí.
-Leer en voz alta los símbolos que
escribí.
Lectura
-Formular preguntas en relación al
texto.
Texto
Láminas
Cuaderno
Pinturas
Cartel
Lápiz
Borrador
-Extrae
información
explícita de los
textos que lee.
TECNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
CRUCIGRAMA
COLLAGE

-Comprender ideas que están
explícitas en el texto.
-Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
-Escuchar el poema.
-Leer el poema con la ayuda de mi
maestro/a.
-Subrayar las palabras que ya puedo
leer.
Post lectura
-Identificar elementos explícitos del
texto.
-Establecer relaciones de semejanzas
y diferencias.
-Señalar la parte del cuerpo de la que
habla el poema.
-Unir con líneas la parte del cuerpo
con la acción que le corresponde.
-Dibujar en el recuadro la parte de la
cara que no menciona el poema.
-Decir en verso sobre una parte de la
cara, me ayudo con los gráficos.
-Dibujar mi rostro en mi cuaderno.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
las páginas 77 a la 79.

EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender descripciones escritas desde las
características específicas de este tipo de texto
SI NO
-Extrae información explícita de los textos que lee.
-Pronuncia y articula correctamente las palabras.
-Sube y baja la voz de acuerdo al propósito de la lectura.
-Identifica elementos explícitos del texto.
-Describe las acciones ejecutadas en el texto.
-Valora los comportamientos de los personajes.
-Dibuja partes del poema.
-Distingue el tipo de texto.
-Escribe oraciones reemplazando los dibujos por palabras.
-Resuelve crucigramas

SEGUNDO AÑO
BLOQUE 2
Matemática

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: SUMA Y RESTA HASTA EL 5
ÁREA: MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Relacionar la noción de adición
conjuntar elementos de
conjuntos y agregar objetos a un
conjunto. (P)
MÉTODO INDUCTIVO
PROCESO DIDÁCTIVO
1. OBSERVACIÓN
-Formar grupos de 5 o 6 estudiantes.
-En cada mesa entregar el material con
bloques lógicos, frutas, tapas, caramelos,
etc.
-Clasificar por una de sus características.
2. EXPERIMENTACIÓN
-Cada niño o niña selecciona un bloque y
toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la
pregunta ¿Qué puedo inventar y construir
con estos bloques? Cada uno contesta su
pregunta y pega en lugar estratégico.
Los integrantes de cada grupo observan y
analizan y eligen la mejor opción para
ejecutar entre todos. Inventan con todos sus
bloques que les parece más divertida.
3. COMPARACIÓN
los objetos de cada grupo.
Material del
medio
Regletas
Frutas
Caramelos
Tarjetas
Pinturas
Lápiz
Texto
Cuaderno
-Resuelve
adiciones sin
reagrupar con
números del 1
al 5.
TÉCNICA
EJERCICIOS
PRÁCTICOS EN EL
AULA

4. ABSTRACCIÓN
-Llamar conjunto a cada grupo de bloques,
conjunto de bloques amarillos, grandes,
pequeños, conjunto de frutas, etc.
5. GENERALIZACIÓN
-Exposición en plenaria los conjuntos
formados, también indicar cuantos
elementos tiene cada conjunto.
-Realizar la unión de elementos de dos
conjuntos.
Deducir que mediante la unión realizamos la
suma.
-Guiar a los niños y niñas a realizar los
ejercicios del texto páginas 51-52-53 y 54.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer.
ÁREA: MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Relacionar la noción de
sustracción con la noción de
quitar objetos de un conjunto y
la de establecer la diferencia
entre dos cantidades.
PRERREQUISITOS
-Plantear sumas y restas con material
concreto.
-Representar de manera gráfica estas
operaciones.
-Realizar con regletas, con semillas, restas y
luego representar de manera gráfica y
simbólica.
-Reconocer la resta utilizando el signo
menos –
-Deducir el proceso de la resta.
-Realizar ejercicios en la recta numérica y
luego resolver en forma vertical.
-Guiar a los niños y niñas a resolver los
ejercicios de la página 57 del texto.
Regletas
Ábaco
Material
concreto
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lápiz
-Calcula
mentalmente
sustracciones
con diversas
estrategias.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS)
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la noción de sustracción con la noción de
quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.
ESTUDIANTES
INDICADORES
Juan
Cárdenas
Rosa
Tinoco
Teresa
Cajamarca
Luis
Ortiz
-Reconoce la resta mediante el sigo.
-Representa la resta en regletas y la receta
numérica.
-Conoce el signo de la resta.
-Resuelve la reta en regletas, luego en
horizontal y vertical.
-Representa la resta en forma gráfica y
simbólica.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: LA DECENA
ÁREA: MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Reconocer y representar una
decena en forma concreta,
gráfica y simbólica.
-Jugar el patio con los niños y niñas a formar
grupos de 3,5, 6, 7,8, 9 hasta llegar al 10 con
la dinámica de los conejitos.
-Reconocer el numeral de cada grupo decir
su nombre.
-Observar detenidamente el gráfico del niño
y la niña que juegan en el campo cuidando la
naturaleza.
-Contar el número de conejos, mariposas y
flores que hay.
-En la mesa formar la decena con paletas,
con las regletas.
-Jugar con objetos la manera de formar la
decena con paletas, con las regletas.
-Jugar con objetos la manera de formar el
10, representar la decena en forma gráfica y
simbólica.
-Deducir o extraer el concepto de decena.
Material
concreto
Regletas
Paletas
Hilos
Texto
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
Borrador
-Identifica la
decena en
forma
concreta
gráfica y
simbólica.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
ESCALA
NUMÉRICA

CONCEPTUALIZACIÓN
-Recibir material concreto y formar la
decena de diferente forma.
-Entregar un sobre las regletas y que formen
de todas las posibilidades el 10.
Escribir el número 10 en forma literal.
ejercicios de la página 66.

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer y representar una decena en forma
concreta, gráfica y simbólica.
INSTRUCCIONES: Encierre en un círculo el número que corresponde, teniendo en cuenta que el 1
supone la valoración mínima y el 5 la máxima.
NIÑOS O NIÑAS VALORACIÓN
Alarcón Juan Diego 1 2 3 4 5
Alvarado Andrés 1 2 3 4 5
Rocha Nicolás 1 2 3 4 5
Tapia Miriam 1 2 3 4 5
Luna María José 1 2 3 4 5
Pineda Teresa 1 2 3 4 5
Pinos Lorena 1 2 3 4 5

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 10
ÁREA: MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Realizar sumas de números
naturales hasta el 10,
componiendo y descomponiendo
la decena.
-Relacionar la noción de adición
conjuntar elementos.
-Entregar material Base 10 aplicar sumas y
restas, con los valores asignados. Primero
hacerlo a manera de cálculo mental y luego
verificar el resultado con el material.
-Escribir en la pizarra sumas hasta el 10.
-Luego realizar preguntas, sobre la operación
matemática planteada.
-Realizar semejanzas y analogías entre su
conocimiento y/o experiencias previas y una
nueva situación a la que se enfrenta.
GENERALIZACIÓN
-Entregar material concreto a cada grupo en
un sobre cerrado.
-Analizar en grupos el contenido del sobre.
-Cada grupo seleccionara el mecanismo para
solucionar que les permita justificar su
respuesta.
Material
concreto
Paletas
Regletas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lápiz
Material de
Base 10
-Resuelve sumas
de números
naturales hasta
el 10
componiendo y
descomponiendo
la decena.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

-Exponer en grupo la solución que dio cada
grupo.
-Escuchar sugerencias y corregir errores.
-Guiar a los niños y niñas para trabajar con el
texto páginas 67.

EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar sumas de números naturales hasta el 10,
componiendo y descomponiendo la decena.
GRUPOS
INDICADORES
GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
-Compone cantidades hasta llegar
a la decena.
-Descompone cantidades de la
decena.
-Relaciona la noción de adición
conjuntar elementos.
-Agrupa objetos en diagramas para
representar la suma.
-Representa, escribe sumas en la
semirrecta.
-Cumple acuerdos y compromisos
con los demás.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIÓN DE OBJETOS Y FORMAS
ÁREA: MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Identificar formas cuadradas,
triangulares, rectangulares y
circulares en cuerpos
geométricos y en su entorno (C).
-Copiar y construir figuras
geométricas como cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos
(P).
MOTIVACIÓN
DINÁMICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Qué observan en el aula?
¿Qué forma tienen estos objetos?
Pueden decirme la forma de la puerta, de la
ventana, del escritorio, etc.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
¿Qué forma tiene tu texto?
¿Qué forma tiene tu libro?
¿Qué forma tiene tu banca?
Trabajar en grupos.
-Entregar a cada grupo bloques lógicos.
-Identificar por el color los triángulos,
rectángulos, cuadrados y círculo.
-Decir el número de lados que tiene el
cuadrado, el triángulo y el rectángulo.
-Exponer en plenaria las figuras geométricas.
Cartón
Pastas de
cuaderno
Paletas
Hilos de color
Geoplano
Tijeras
Goma
Hojas
Papel de brillo
Texto
Pinturas o
acuarelas
-Reconoce
triángulos,
cuadrados,
rectángulos,
círculos en
cuerpo
geométricos
de su entorno.
TÉCNICA
ACTUACIÓN
-Con material
reciclado elaborar
las formas
cuadrada,
rectángulo,
triángulo y
círculo.
Con hilos de color
de igual forma
elaborar
cuadrados,
rectángulos,
círculos y
triángulos y de
igual forma con
paletas.
Exhibir en el aula
estos trabajos.

-Decir sus lados de cada uno.
-Identificar en el aula los objetos de tu clase
que se parezcan a las siguientes formas:
triángulo, cuadrados, rectángulos y círculo.
-Guiar a los niños y niñas a trabajar las
actividades del texto las páginas 69, 70, 71,
72.

SEGUNDO AÑO
BLOQUE 2
Entorno Natural y
Social

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir
forjando su propia identidad.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Identificar el entorno cercano y
el lugar donde vive a partir de la
identificación de sus
particularidades y necesidades
sociales, culturales y naturales.
MÉTODO DE OBSERVACIÓN
DIRECTA
PROCESO DIDÁCTICO
-Observar el entorno de la escuela,
realizando un recorrido del mismo.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre lo que observaron en el
recorrido en el entorno de la escuela.
ESQUEMA CONCEPTAL DE
PARTIDA
-Nombrar lo que observaron en el
recorrido.
Responder
-¿Qué observaron durante el recorrido por
el entorno?
1.-Observar láminas con casas, viviendas de
diferentes familias
-Observar láminas con montes, ríos, el mar,
láminas
gráficos
fotografías
texto
cuaderno
-Ubica la
escuela dentro
de su entorno
natural y
construido.
TÉCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

animales, etc.
2.-Análisis
-Identificar lugares y casas donde prestan
servicios de salud, de educación.
-Expresar el nombre de estos servicios.
-Describir características de cada uno.
3.-Interpretación
-Conocer sus distintas labores de cada uno
(complejo, centro de salud, etc.)
4.-Comparación
los servicios tanto de educación, salud y
recreación.
5.- Generalización
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO
-Explicar sobre el entorno natural y sus
características.
-Nombrar a cada uno crea que son
importantes en el entorno.
-Guiar a los niños y niñas para que realicen
las actividades de la página 31.

EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO
TÉCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a
partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.
CUESTIONARIO
1. Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, caserío, barrio.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Averigua el origen de la denominación y cuéntalo en clases.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda
4. En los cuadros recorte y peguen imágenes de cada concepto.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO
TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos.
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.
ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIAS
Preguntar
¿Qué lugar es el más importante de tu barrio?
¿Qué deseas saber sobre los puntos de
referencia del entorno?
-Conversar sobre los puntos de referencia de
su barrio o de la escuela.
-Identificar puntos de referencia: Una tienda,
una iglesia, una escuela o colegio, una plaza,
un parque, mercado, cementerio, centro de
salud, etc.
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta los puntos de referencia que
identificamos en tu barrio o en tu escuela.
-Decir cuáles son sus deberes para toda la
ciudadanía de cada uno de los puntos de
referencia.
-Graficar, pintar alrededor de tu casa puntos
de referencia.
-Plantear a su familia un recorrido por estos
puntos de referencia.
-Establecer comparaciones de semejanza y
diferencia entre estos puntos de referencia.
-Establecer conclusiones.
-Guiar a los niños y niñas, trabajar con las
páginas 32-33.
ESTRATEGIAS
-Decir puntos de referencia de tu casa.
-Decir puntos de referencia de tu escuela.
Contesta
¿Fue interesante conocer los puntos de
referencia?
¿Para qué nos servirá estos puntos de
referencia?
¿Qué nos permite a las personas estos puntos
de referencia?
-Enumera puntos de referencia encontrados
en tu localidad.
-Dibujar imaginándote que la casa está en la
mitad los puntos de referencia que están a la
derecha y a la izquierda de tu casa.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Identificar a las personas que
viven en el entorno inmediato,
desde la descripción de sus
características personales.
Experiencia
-Presentar, varias fotografías de distintos
vecinos.
-Solicitar comentar sobre los vecinos de
aula y del entorno.
Preguntar
¿Cómo te llevas con tus vecinos?
¿Con quién más te llevas?
¿Por qué?
Reflexión
Desequilibrio cognitivo.
¿Qué sucedería si no te llevas con tus
vecinos?
¿Cómo te sentirías si no te llevaras con tus
vecinos y te sentirías solo?
¿Te parece bueno, divertido que no te
lleves con tus vecinos y estar solo?
¿Quién te ayudará cuando lo necesites?
¿Sabes en qué trabajan tus vecino?
Láminas de
oficios y
profesiones
Fotografías de
diferentes
trabajos,
profesiones
Texto
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Pinturas
-Conoce,
respeta, valora
el trabajo de
cada persona en
la comunidad.
TÉCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

¿Qué te gustaría ser de grande?
Aplicación
-Solicitar ejemplos de oficios, profesiones.
Preguntar
-¿Creen que es bueno tener una profesión?
-¿Para qué nos sirve el trabajo?
Conceptualización
Guiar a los niños y niñas a trabajar con el
texto, cuaderno y sobre valores como:
respeto, solidaridad, responsabilidad para
el Buen Vivir y las páginas del texto 36 y 50.

EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar a las personas que viven en el entorno
inmediato, desde la descripción de sus características personales.
CUESTIONARIO
1. Recorta de revistas la imagen de la profesión o del oficio que te gustaría realizar cuando seas
grande, pega en tu cuaderno.
2. Explica en voz alta el porqué de esa profesión.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.
a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.
b) Los bomberos y los policías prestan servicio a la comunidad.
c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas.
3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo
para el bien de la comunidad.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir forjando su propia identidad
nacional.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Identificar a las personas que
viven en el entorno inmediato,
desde la descripción de sus
características personales y
ocupacionales en relación con su
entorno.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobres sus vecinos (ósea
primero el vecino del aula)
-Citar y nombrar a sus vecinos
Responder
¿Cuál es su vecino o vecina?
¿Cómo se llama su vecino o vecina?
¿A qué se dedica?
1.-Percepción
-Observar en forma directa a los vecinos del
barrio.
2.-Análisis
-Identificar a todos sus vecinos o vecinas.
-Expresar el nombre de cada uno de los
vecinos o vecinas.
-Describir características de cada uno
3.-Interpretación
-Conocer a sus vecinos y vecinas, y también
Láminas de
oficios y
profesiones
Fotografías o
imágenes de
diversos
trabajos
Canciones de
los oficios
Texto
Cuaderno
Lápiz
Marcador
Cartel
-Establece
relaciones entre
necesidades y
trabajo de cada
persona
TÉCNICA
ACTUACIÓN
LISTA DE COTEJO

sus oficios o profesiones.
4.-Comparación
los diferentes oficios y profesiones.
5.- Generalización
-Expresar oralmente sobre el tema.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
-Presentar los diferentes oficios.
-Mencionar las características
-Indicar las características de cada uno y
también sobre los oficios.
-Presentar láminas entre trabajo y
herramientas.
-Guiar a los niños y niñas a realizar las
actividades de la página 34-35.

EVALUACIÓN
BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar a las personas que viven en el entorno
inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación con
su entorno.
-Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula.
-Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato.
-Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos.
-Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.
-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.
-Representa gráficamente oficios y herramientas.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios básicos para la salud, crecimiento y bienestar integral.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Reconocer los servicios que
existen en la comunidad, desde
la observación y descripción de
los problemas de su entorno
natural, social y los beneficios de
la resolución de problemas.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los servicios básicos de
una comunidad, comentar sobre ellos.
-Reconocer la realidad local acerca de la
cobertura de los servicios básicos.
-Citar ejemplos de servicios básicos.
Responder
¿Cuáles son los servicios básicos de tu
comunidad?
¿Sabes cómo se accede al agua potable?
1.-Percepción
-Presentar gráficos
-Observar, describir características.
2.-Análisis
-Identificar los servicios básicos y
complementarios.
-Describir características década uno.
láminas
gráficos
cartel
texto
pinturas
hojas
lápiz
-Manifiesta la
necesidad de
realizar acciones
del cuidado de
los servicios
básicos
complementa-
rios.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

3.- Interpretación
-Conocer la clasificación de estos servicios.
-Identificar los servicios básicos de la ciudad
y el campo.
-Determinar la importancia de estos
servicios en la vida de los seres humanos.
4.-Comparación
Establecer semejanzas y diferencias entre
los servicios del campo y de la ciudad.
5.-Generalización
-Mediante preguntas, resumir el tema.
-Presentar láminas, gráficos de los servicios
básicos.
-Decir el nombre de cada uno.
-Mencionar las características.
-Estimar la importancia para la vida.
-Guiar a los niños o niñas a realizar las
actividades del texto páginas 36-37-38-39.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los servicios que existen en la comunidad,
desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios
de la resolución de problemas.
-Identifica los servicios básicos y complementarios que hay en su localidad.
-Comprende la importancia de los servicios básicos.
-Manifiesta las necesidades de su localidad.
-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.
-Representa gráficamente servicios básicos.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE.
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educación y transporte, para determinar los beneficios de una buena
convivencia del bienestar social.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Identificar los servicios de
salud, educación y transporte de
la localidad, identificando sus
problemas y las necesidades de
los habitantes.
PRERREQUISITOS
-Narrar experiencias personales acerca de
los servicios de salud, educación y
transporte.
-Expresar oralmente y corporal acerca de
los servicios de salud, educación y
transporte.
-Decir oralmente los servicios de salud,
educación y transporte.
Responder
¿Cuáles son los servicios de salud,
transporte y educación?
¿Crees que estos servicios son importantes
en la comunidad?
1.- Percepción
-Identificar los servicios de salud, educación
y transporte recorriendo el barrio.
texto
láminas de los
servicios de
salud,
educación y
transporte
peganol
hojas
tijeras
algodón
-Manifiesta que
su comunidad
cuente con los
servicios de
salud,
educación y
transporte, e
indica acciones
para su
conservación.
TÉCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
PRUEBA

2.-Análisis
-Decir todos los servicios de salud,
-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir las características.
3.-Interpretación
-Conocer todos los servicios de salud,
4.-Comparación
estos servicios.
5.-Generalización
-Expresión oral y corporal acerca de los
servicios de salud, educación y transporte.
-Graficar medios de transporte.
-Realizar barcos y aviones de papel.
-Jugar con estos medios de transporte.
-Guiar a los niños y niñas a trabajar con el
texto páginas 40-41-42-43.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE
TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los servicios de salud, educación y transporte
de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.
CUESTIONARIO
1. Responde en voz alta: ¿Por qué crees que el mandil de los médicos es de color blanco?
2. ¿Cuál es el centro de salud más cercano a tu barrio?
3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud.
4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo.
5. Dibuja tu escuela.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Explicar que la cooperación
entre vecinos contribuye al
desarrollo de la comunidad,
demostrando su sentido de
pertenencia y contribuyendo al
desarrollo de la comunidad.
EXPERIENCIA
-Hacer que escuchen la canción la minga.
-Conversar sobre el trabajo comunitario y
los beneficios para la comunidad.
-Solicitar que se imaginen cómo sería si no
existiera el trabajo comunitario.
REFLEXIÓN
-¿Cómo te sentirías si estuvieras solo?
-¿Has realizado alguna acción con ayuda de
otras personas? ¿Cuál?
-¿Pa rece divertido estar solo y hacer las
cosas solo pero no es así?
-El trabajo en grupo mejora las relaciones,
comparten las necesidades y buscan
solucionar los problemas.
APLICACIÓN
-Guiar a los niños y niñas en el desarrollo de
las actividades cómo por ejemplo, una
minga para limpiar y arreglar el aula o una
cuentos
poemas
C.D.
minicomponente
imágenes o
fotografías de
trabajo
comunitario
imágenes de una
minga
texto
hojas
pinturas
-Identifica
tareas que
pueden ser
realizadas
mediante el
trabajo
comunitario.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

parte de la escuela.
-Expresar cómo se sintieron al trabajar en
equipo.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Trabajar en distintos contextos para
reforzar valores como el respeto, el trabajo
solidario unión y amor a nivel familiar y
comunitario.
texto páginas 44 y 45.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al
desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo
de la comunidad.
-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.
-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario.
-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.
-Realiza minga para arreglar y limpiar su aula.
-Plantea acciones para mejorar la presentación y cuidado del aula y la escuela.

Evaluación del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
Segundo año

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE
BLOQUES: 1 y 2
ÁREA: Lengua y Literatura
ESTUDIANTE: ____________
TÉCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo
5.- Dibujo lo que falta en la oración
empollaba sus huevos en el nido
.
.
.
.

6.- Completa las palabras escribiendo las letras “ñ” y “d” donde corresondan.
ma ana
deu a
mo o

EVALUACIÓN DEL PRIMERT TRIMESTRE
BLOQUES 1 y 2
ÁREA: Matemática
AÑO DE E.G.B: Segundo
Estudiante:__________________
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1.- Inventa dos secuencias geométricas utilizando las siguientes figuras.
a. ______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. ______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5 elementos.
4.- Escribe los signos >, <, =
3_______6
7_______2
5_______5
1_______0
8_______9
4_______7
8_______8
9_______1
5_______2
0_______3

5.- Escribe los números que faltan para completar la serie.
6.- Completa la unión de conjuntos y suma.
a u =
___________ y ________ son ___________
___________ + ________ = ___________
7.-Completa las sumas.
8 + 1 = 9
7 + __ = 9
__ + __ = 9
5 + __ = __
3 + __ = __
__ + 7 = 9
__ + __ = 9
8.- Ordena los números en forma ascendente y descendente.
3 6 9
7 4 1
1 4 8
5
0
10

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE
BLOQUES 1 y 2.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño
de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia
identidad.
ÁREA: Entorno Natural y Social
AÑO DE E.G.B: Segundo
Nombres y Apellidos:_________________________
INSTUMENTO: Cuestionario Objetivo.
1.- Contesta Oralmente
¿Quién cuida de ti diariamente?
¿Cómo está formada tu familia?
¿Cómo te brinda amor tu familia?
2.- Dibuja tu vivienda en el espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.

3.- Lee estas frases y contesta.
Lo que más me gusta de m familia es…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Mi familia dice que yo:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Las personas con las que más me divierto de mi familia es:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Mi papá, mamá o representantes son:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Mi familia está formada por:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.- Dibuja el entorno natural que rodea tu vivienda.

5.- Completa con la palabra del recuadro.
Los medio de transporte puede ser aéreo, ________ , fluvial y ___________.
SEGUNDO ANO
Aéreo
Marítimo
Fluvial
Terrestre

TERCER BLOQUE
LENGUA Y
LITERATURA

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: LA NARRACIÓN
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades
lingüísticas y culturales que poseen con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E
DESTREZAS
CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
INDICADOR
TÉCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
ESCUCHAR
HABLAR
-Identificar
auditivament
e
información
relevante,
elementos
explícitos y
secuencias
temporales
de diversas
narraciones
en función de
relacionarlos
con sus
propias
experiencias.
Narración
“Aprendiz de
hada”
PROCESO
Reconocer: la
situación en la
narración
“Aprendiz de
hada”.
-Lectura de
imágenes.
-Poner palabras
al cuento.
-Reconocer
herramientas
que tiene el
hada.
-Señalar la
función que
tiene la varita
mágica y explicar
que hace
-Decir una
oración sobre
esta escena de la
historia.
-Colorear por
cada palabra
Láminas
Texto
Gráficos
Herramienta
s
Martillo,
tijera, varita
mágica,
escoba
Pinturas
-Identifica
informació
n explícita
del texto
en
narracione
s orales.
TECNICA
OBSERVACIÓ
N
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO

dicha.
Seleccionar:
Distinguir las
palabras
relevantes:
seleccionar lo
que es útil
pintando estas
palabras.
-Elegir diversos
elementos que
conforman
unidades
superiores y
significativas.
-Criterio de
enseñanza del
código: partir de
palabras que
contengan los
fonemas que
tienen una sola
representación
gráfica: /ñ/-ñ
/p/-p /t/-t /f/-f
/l/-l la letra que
no tienen sonido
h: según las
variedades
lingüísticas: /ll,
y. Separación de
letras, palabras,
frases y
oraciones.
-Uso de la
mayúscula al
inicio de la
oración y
nombres
propios.
-Uso de punto
-Identifica
informació

HABLAR
ESCUCHAR
-Narrar y re
narrar
historias,
recuerdo la
historia
“Aprendiz de
hada”.
-Narrar este
cuento a
nuestras
familias.
final en la
oración.
-Reconocer los
sonidos de las
palabras y las
palabras en
oraciones y las
oraciones en
párrafos.
-Colorear el
dibujo que
representa lo
que aprende el
hada en la
escuela.
-Decir oraciones
sobre escenas
del cuento.
Anticipar
Activar toda la
información que
se tiene sobre la
narración.
-Preparar la
comprensión de
la narración
desde imágenes,
mediante
preguntas.
-Orientar para
trabajar con los
niños/as las
páginas del texto
84 hasta 87.
PROCESO
Planificar la
narración.
-Narrar este
n explícita
del texto
en las
narracione
s orales.

cuento a
nuestras
familiar.
-Formular y
responder
preguntas.
-Registrar con
nuestros propios
códigos, la
secuencia de la
narración para
eso utilizo
gráficos.
-Narrar la
historia a mi
familia
utilizando mis
anotaciones.
-Recordar las
instrucciones de
mi maestro/a
-Orientar para
trabajar con las
páginas 88 y 8.
De igual forma
trabajar con el
cuento “el lobo”.
-Orientar el
trabajo de las
páginas del texto
90-91.

EVALUACIÓN
BLOQUE 3: LA NARRACIÓN.
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar y re narrar cuentos en forma clara teniendo
en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica información explícita del texto en
narraciones orales (cuentos) SI NO
-Identifica auditivamente información relevante de los cuentos.
-Mediante gráficos, reconoce elementos explícitos en las narraciones.
-Reconoce secuencia temporal de las narraciones.
-Relaciona la secuencia temporal con sus propias experiencias.
-Identifica oraciones sobre las escenas de la historia, pintando estas
oraciones.
-Dice oraciones sobre escenas de la historia.
-Registra la historia utilizando los códigos.
-Narro la historia “Aprendiz de Hada” y otros a mi familia utilizando
mis anotaciones.
Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Formula una oración con los nombres de los gráficos.

PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
INDICADOR TÉCNICA
LEER
-Comprender textos
escritos variados para
desarrollar la valoración
crítica y creativa de los
textos literarios y no
literarios.
“LA GALLINITA
COLORADA”
PROCESO
Pre lectura:
-Observar y analizar para textos.
-Recordar los saberes previos
mediante preguntas.
-Observar, leer el título y elaborar
conjeturas.
-Elaborar conjeturar a partir de
ilustraciones, portada, nombres de
personajes y palabras claves.
Carteles
Gráficos
Láminas
Texto
Pinturas
Ficha de
evaluación
-Identifica
información
explícita del
texto en
narraciones
orales.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

-Plantear expectativas en relación al
contenido.
Lectura
-Formular preguntas en relación con
el cuento.
-Leer con mi maestro/a.
-Comprender ideas que están
explícitas en el texto.
-Comparar lo que sabía del cuento
con lo que contiene el texto.
-Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
-Deducir el significado de palabras
relevantes y nuevas.
-Dividir el texto en partes
importantes.
-Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes
de la frase (de quién o quiénes se
habla, qué se dice, cómo es o cómo

son, en qué lugares, en qué tiempo.
Post lectura
-Identificar elementos explícitos del
texto (personajes, características,
acciones, escenarios, tiempos y
objetos)
-Establecer secuencias de acciones en
esquemas.
-Orientar a los niños/as para realizar
las actividades del texto páginas 110
a la 115.

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender narraciones escritas desde la
elaboración de esquemas o gráficos de la información.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica información explícita del texto en
narraciones orales SI NO
-Encierra la escena que representa la razón por la que los animales
nos ayudaron hacer el pan.
-Comenta con sus compañeros y compañeras.
-Identifica el dibujo que se relaciona con el personaje principal del
cuento y explico a mi maestro por qué.
-Utiliza sus propios códigos y escribe lo que dirían los amigos de la
gallina sí decidieran ayudarle.
-Representa mediante el dibujo las escenas del cuento.

PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales,
diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS
CON CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
INDICADOR
TÉCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
ESCRIBIR
-Planificar
narraciones
sobre “La
gallinita
colorada”,
dictarlas al
docente,
participar en
la revisión re
escribirlas
desde la
lectura de
imágenes y
exposición de
sus ideas.
PROCESO
Planificar
-Definir el propósito
de escribir, la clase
de lenguaje que se
va a utilizar.
-Escribir el cuento la
gallinita colorada.
Redactar
-Escribir el título.
-Empezar la
situación inicial:
personajes
principales,
personajes
secundarios,
escenarios y el
conflicto.
-Escribir el
desarrollo del
conflicto, acciones.
-Completar con la
resolución del
conflicto.
Texto
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Pinturas
-Utiliza el
código
alfabético
en la
escritura
de
palabras,
oraciones
y textos.
PRUEBA
-Complete
el
diagrama.

-Escribir el final.
Revisar
-Leer el cuento para
detectar errores.
-Establecer la
correlación entre el
contenido del texto
y el propósito.
-Descubrir errores
de significado, sobre
la estructura de
oraciones y
ortografía.
Publicar
-Entregar el escrito
al maestro/a y
exhibirlo en el aula.

EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
INSTRUMENTO: UN DIAGRAMA
IDICADOR ESENCIAL: UTILIZA EL CÓDIGO ALFABÉTICO EN LA ESCRITURA DE PALABRAS,
ORACIONES Y TEXTO.
COMPLETA EL DIAGRAMA
TÍTULO AUTOR
SITUACIÓN INICIAL
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……
DESARROLLO DEL CONFLICTO
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
PERSONAJES PRINCIPALES ACCIONES
PERSONAJES
SECUNDARIOS
ESCENARIOS
CONFLICTO
RESOLUCIÓN DE CONFLICTO
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
…………………………………
FINAL

PLAN DE LECCIÓN
OBJETIVO: Producir textos escritos utilizando el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones en situaciones reales.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
INDICADOR TÉCNICA
TEXTO
CONCIENCA
FONOLÓGICA
-Utilización adecuada del
código alfabético en la
escritura de lista de
palabras, oraciones en
situaciones reales de uso.
Fonemas /j/ /r/ /f/ /l/ /b/
/t /
ELEMENTOS DE LA LENGUA
TRABAJAR EN FORMA ORAL
-Presentar oraciones.
-Leer estas oraciones.
-Identificar el número de palabras
que forma la oración.
-Variar el orden que tienen las
palabras para formar nuevas
oraciones.
-Cambiar las palabras dentro de la
oración y reflexionar sobre su
Carteles
Tarjetas de
diferente color
-Utiliza el código
alfabético en la
escritura de
palabras,
oraciones y
textos.
TÉCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

significado.
-Discriminar, identificar, suprimir,
cambiar y aumentar fonemas iníciales
medios y finales en palabras.
MÉTODO ANALÍTICO
ECLETICO
-Presentar palabras que tengan los
fonemas en estudio y que tengan una
sola representación gráfica.
-Separar en sílabas, ir luego al sonido
reconstruyendo la palabra, formar
nuevas palabras con esas sílabas y
con algunas nuevas también.
-Guiar a los estudiantes para que
realicen actividades del texto páginas
92-93-94-95-98-99-100-101-104-105-
106-104-108-109.

EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CONCIENCIA FONOLÓGICA
TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:______________________
FECHA: __________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la
escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.
CUESTIONARIO
1.- Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras:
J O M A F L R
D I R O O A
B E R N C B T
P E O A O O O
L S A E F A H
2.- Encierre y pinte las palabras que lleven el fonema r, f, l, j, b.
Rosa casa foco oso lobo mano
Pie jirafa león barco luna ratón
3.- Completa las palabras con la letra que falta.

Pa_o , _osa, tomat_ , abe_a , pe_ a.

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19
ÁREA: MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Reconocer, representar, escribir
y leer números hasta el 19 en
forma concreta, gráfica y
simbólica (C)
ETAPA CONCRETA
PROBLEMATIZACIÓN
Quiero sumar 10 paletas más una paleta y
no sé cómo.
-Formar en el bando grupos de 10 niños o
niñas y el otro bando niños o niñas de 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9.
El bando de 10 invitará de una aleatoria que
los grupos de 3, 4 se unan y así darnos
cuenta cómo se forma los número hasta el
19.
Paletas
Ábaco
Regletas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lápiz
-Utiliza
esquemas
gráficos para
componer y
descomponer
números del
10 al 19.
TÉCNICA
Ejercicios
prácticos
realizados dentro
y fuera de clase

ETAPA GRÁFICA
-Explicar con gráficos cómo se forman los
números mayores que 10 hasta el 19.
-Jugar con las regletas para encontrar otras
posibilidades de formar los números.
-Jugar en el ábaco para encontrar otras
posibilidades para formar números mayores
que 10 hasta el 19.
ETAPA SIMBÓLICA
-Partiendo de los gráficos formar números
mayores que 10.
ETAPA DE CONSOLIDACIÓN
Formar números mayores que 10 en el
ábaco, en las regletas, en tarjetas, etc.
ejercicios del texto páginas 82, 83 y 84.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.
ÁREA: MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Comparar números hasta el 19
y utilizar convenientemente los
signos >, <, =.
-Reconocer el antecesor y
sucesor de números desde el 11
al 19.
PRERREQUISITOS
-Presentar dos filas de regletas en la primera
fila con mayor regletas y la otra de menor.
Luego preguntar
¿Qué fila será > o < o = ?
-Presentar la información
-Reconocer cuál es > o cuál es menor < y cuál
es =.
-Diferenciar los signos.
Regletas
Ábaco
Tarjetas
Texto
Cuadernos
Tarjetas
Pinturas
-Compara
números hasta
el 19 y utiliza
conveniente-
mente los
signos > que,
< que, = que-
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
POR GRUPOS

-Resolver ejercicios de = que > mayor < que y
menor > que, con regletas, tarjetas, etc.
-Identificar bien los signos.
-Resolver y comprobar ejercicios de > que, <
que, = que.
-Plantear varios ejercicios.
-Guiar a los estudiantes a realizar los
ejercicios de las páginas 85 y 86.

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =,
ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar números hasta el 19 y utilizar
convenientemente los signos >que, <que, =que.
GRUPOS
INDICADORES
GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
-Comparar números hasta el 19 y
utiliza convenientemente los
signos >, <, =.
-Compara cantidades y escribe el
signo que corresponda.
-Ordena números de mayor a
menor.
-Utiliza bien los signos para
comparar números.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 19
ÁREA: MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Resolver sumas con números
hasta el 19 y utilizar la recta
numérica.
PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones con material
concreto.
-Identificar la columna de las unidades y
decenas.
-Reconocer lo que es la suma.
-Resolver adiciones en el ábaco, con tarjetas.
Ábaco
Tarjetas
Cuadros
Regletas
Libro
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
Base diez
-Calcula
mentalmente
adiciones con
diversas
estrategias.
TÉCNICA
Ejercicios
prácticos
realizados en el
aula y fuera de
ella.

-Resolver sumas en la tabla de posiciones.
-Realizar ejercicios de relación de la adición
con el resultado.
-Plantear adiciones a partir de cantidades
dadas.
-Guiar a los niños y niñas a resolver los
ejercicios del texto páginas 88 y 89.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: DOS DECENAS
ÁREA: MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Reconocer y expresar el número
20 a partir de la formación de
dos decenas.
DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
ANTICIPACIÓN
-Preguntar
¿Qué saben sobre dos decenas?
¿Qué desean saber sobre las dos decenas?
-Jugar a formar conjuntos cada uno tiene
que tener 10 elementos, formar conjuntos
con diferentes elementos: frutas, paletas,
regletas, objetos del medio, etc.
-Contar los elementos de cada conjunto y
escribir el numeral correspondiente.
Regletas
Paletas
Frutas
Bolas
Texto
Cuaderno
Lápiz
Pinturas
-Identifica y
expresa el
número 20 a
partir de la
formación de
dos decenas.
TÉCNICA
Ejercicios
prácticos en el
aula.

-Unir estos elementos de cada conjunto.
-Deducir que la unión o suma de los 10
elementos que tiene cada conjunto
sumando 2 nos da las dos decenas.
-Realizar la representación gráfica y luego la
simbólica.
-Realizar ejercicios para formar las dos
decenas, con conjuntos, con regletas y
mediante la suma.
-Escribir la seria numérica hasta el 20.
CONSOLIDACIÓN
-Decir el concepto de dos decenas
explicando a sus compañeros si fue
interesante conocer la formación de dos
decenas.
Preguntar
¿Para qué nos servirá en nuestra vida diaria
el conocimiento de dos decenas?
ejercicios de la página93 y 94.

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES
ÁREA: MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Identificar y escribir números
ordinales del primero al décimo.
PRERREQUISITOS
-Recordar números naturales.
-Escribir números naturales del 1 al 10.
-Resolver varios ejercicios.
-Preguntar
¿Para qué sirven los números?
¿Qué otros números conoces?
-Reconocer números ordinales y números
Niños y niñas
Tarjetas
Lápiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadores
-Reconoce y
escribe
números
ordinales del
primer al
décimo.
TÉCNICA
Ejercicios
prácticos
realizados en el
aula y fuera de
ella.
-Elaboración de
tarjetas de
diferente color
con los números
ordinales y
exhibir en un
lugar estratégico
del aula.

naturales.
-Diferenciar estos números.
-Jugar con los niños y las niñas en las
canchas a las carreras, según van llegando se
les irá nombrando y colocándoles una
tarjetita que diga primero, segundo, etc.
hasta el 10 y ello serán los triunfadores.
-Identificar en el aula el orden de las bancas.
-Escribir los números ordinales desde el
primero hasta el décimo.
-Plantear ejercicios con números ordinales.
-Orientar a los niños y niñas a realizar los
ejercicios del texto páginas 95 y 96

PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMÉTRICAS: TRIÁNGULO, CUADRADO, RECTÁNGULO Y CIRCUNFERENCIA.
ÁREA: MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
- Reconocer el rectángulo,
cuadrado, triángulo y
circunferencia e identificar sus
elementos.
CONOCIMIENTO PREVIO
Presentar figuras geométricas (rectángulo,
cuadrado, triángulo y circunferencia)
-Solicitar que observen.
EQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
¿Qué figuras están en el geoplano?
¿Qué forma tienen?
¿Cuántos lados tiene cada figura?
¿Qué diferencia hay?
Geoplano
Hilos de color
Cartel
Figuras
geométricas
Cartulina
Tijeras
Goma
Pinturas
Texto
-Identifica
figuras
geométricas:
rectángulo,
cuadrado,
triángulo y
circunferencia
y reconoce sus
elementos.
TÉCNICA DE
ACTUACIÓN
Elaboración de un
carro de cartulina
de diferente color
y tamaño y
también una
casita.

Trabajar en grupos de 5 o 6 niños o niñas.
1er grupo acerca de la forma de las figuras.
2do grupo acerca de sus lados.
3er grupo figuras por su color.
4to grupo figuras punteadas.
5to grupo figuras por sus lados.
-Cada grupo expondrá y armaremos un
cuadrado con todas las figuras geométricas.
-Dialogar con las siguientes premisas:
¿Cómo se llaman las figuras que conocimos?
¿Cuántos lados tiene el cuadrado?
¿Qué diferencia hay entre el cuadrado y el
rectángulo?
¿Dónde has visto objetos como estas
figuras?
-Orientar a los niños y niñas a realizar las
actividades de las páginas 98, 99, 100, 101 y

PLAN DE LECCIÓN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
-Apreciar la escuela como un
segundo hogar, desde la
identificación y relación con sus
compañeros y docentes con
quienes comparten actividades
escolares, culturales y sociales.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la escuela
¿Cómo te sientes en tu escuela?
¿Cómo es tu maestra?
¿Cuáles son tus amigos/as?
¿Qué es la escuela?
¿Qué haces en la escuela?
Fotografías de la
escuela
Recorrido de la
misma
Fotografías del
personal que
laboran
Texto
Lápiz
-Describe su
escuela, las
dependencias e
identifica las
personas que
laboran en ella.
TÉCNICA
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO
ESCALA
DESCRIPTIVA

-Observar la escuela
-Identificar las personas que laboran en
ella.
-Decir el nombre de la escuela.
-Describir características de la escuela.
-Conocer normas de comportamiento.
las escuelas.
-Presentar gráficos de escuelas.
-Mencionar las características de las
dependencias.
-Identificar la rutina de la escuela.
-Apropiarse de la identidad de la escuela.
-Expresar valores que se viven en la
escuela.
-Cumplir con las normas de
comportamiento.

EVALUACIÓN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la
identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades
escolares, culturales y sociales.
EL/LA ALUMNO/A Siempre Algunas
veces
Nunca
-Identifica características de su escuela.
-Se apropia de la identidad de su escuela.
-Reconoce amigos y amigas en la escuela.
-Practica normas de comportamiento en la escuela.
-Aprecia a la escuela como su segundo hogar.
-Representa mediante gráfico como se siente en la
escuela.

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