Plan de Estudios 2017 de Aprendizajes Clave Sesión 4

1. CURSO:
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA:
IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA.
Profr. Pastor Hernández Madrigal
pastorhm@hotmail.com
Sesión 4

2. Planteamiento curricular
Aprender a
conocer
Aprender a
ser
Aprender a
convivir
Aprender a
hacer

3. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
Programas de estudio.

4. PROGRAMAS DE
ESTUDIO DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA

5. Asignaturas del campo de formación académica:
Lenguaje y comunicación.
Lengua Materna.
Español
Lengua Materna.
Lengua indígena.
Segunda Lengua.
Lengua indígena.
Segunda Lengua.
Español.
Lengua
extranjera.
Inglés.

6. Orientar la enseñanza del lenguaje en tres direcciones complementarias:
La producción contextualizada del lenguaje.
El aprendizaje de diferentes modalidades.
El análisis o la reflexión.
Estas tres rutas
de enseñanza
confluyen en la
noción de
práctica social
del lenguaje
en cuanto a
núcleo
articulador de
los contenidos
curriculares.

7. El aprendizaje del lenguaje
Es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva
• Expresan, intercambian y defienden las ideas
• Establecen y mantienen las relaciones interpersonales.
Se accede a la información
• Se participa en la construcción del conocimiento
• Se reflexiona sobre el proceso de creación discursiva e intelectual.
Se reconoce la enorme variedad social y funcional de las lenguas
• Se asume el papel primordial de la escuela
• Se sostiene la idea de que el lenguaje se adquiere y educa en la interacción social

8. Es prioridad de la escuela
Crear los espacios y proporcionar las condiciones
necesarias para que los estudiantes se apropien de
las prácticas del lenguaje socialmente relevantes.
Desarrollen la capacidad de interactuar y expresarse
de manera eficaz en las diferentes situaciones
comunicativas
Comprendan la dimensión social del lenguaje,
aprendan a valorar la diversidad de las lenguas
y sus usos.

9. Panorama Lingüístico de la sociedad mexicana
México es un país plurilingüe y multicultural donde convive gran
cantidad de lenguas, tradiciones y costumbres.
Existen 68
agrupaciones
lingüísticas que
comprenden más de
364 variantes.
El español ofrece una
multiplicidad de variantes
regionales. Los sociolectos o
variantes que dependen de la
estratificación social y la
escolaridad.
Por último, los registros, que son
variedades funcionales.
El bilingüismo o
plurilingüismo de los
mexicanos es muy variado.
Hay muchos extranjeros
residentes en México que
hablan español como
segunda lengua.

10. Fomenta que
los estudiantes
utilicen
diversas
prácticas
sociales del
lenguaje.
Propósitos generales
Desarrollen
su capacidad
de
expresarse
oralmente
Lengua
Materna.
Español
en la
educación
básica.
Integren experiencias de
lectura, interpretación y
producción de diversos
tipos de texto.
Fortalece su
participación
en diferentes
ámbitos
Amplia sus
intereses
culturales y
resuelve sus
necesidades
comunicativas
Propósitos por nivel
educativo
Se integren a la
cultura escrita
mediante la
apropiación del
sistema
convencional de
escritura

11. Propósitos generales.
Usar el lenguaje de
manera analítica y
reflexiva para
intercambiar ideas
y textos en diversas
situaciones
comunicativas.
Utilizar el lenguaje para
organizar su
pensamiento y discurso;
expresar lo
que saben y construir
conocimientos.
Reflexionar sobre la
forma, la función y el
significado del lenguaje
para planear, escribir y
revisar sus producciones,
Conocer una
diversidad de textos
literarios para ampliar
su apreciación
estética del lenguaje
Utilizar y recrear el
lenguaje para
participar en
actividades lúdicas y
literarias.
Participar como
individuos responsables e
integrantes de una
comunidad
cultural y lingüística
diversa
Reconocer, valorar y
comprometerse con el
cumplimiento de derechos
y obligaciones de hablantes,
autores, comunidades y otros
actores

12. Propósitos para la Educación Preescolar
▪ Desarrollar interés y gusto por la
lectura,
▪ usar diversos tipos de texto e
identificar para qué sirven;
▪ iniciarse en la práctica de la
escritura y
▪ reconocer algunas propiedades del
sistema de escritura.
• Adquirir confianza para
expresarse, dialogar y
conversar en su lengua;
• mejorar su capacidad
de escucha y
• enriquecer su lenguaje
oral al comunicarse en
situaciones variadas.

13. Propósitos para la Educación Primaria
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar
sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que respondan a las
demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus
propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la información de los
portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan procesos naturales y
sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de
diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos,
producirlos y compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar
sus puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes de los medios de
comunicación para desarrollar una recepción crítica de los mismos.

14. Propósitos para la Educación Secundaria
1. Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y
producir textos.
2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.
3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.
4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus conocimientos.
5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas
modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
6. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del
lenguaje en general, y reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.
7. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para entender
otras perspectivas y puntos de vista.
8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva,
y tener una opinión personal y actitud responsable sobre los mensajes que intercambia.
9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas;
valorar su papel en la representación del mundo.
10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y
crear mundos de ficción.
11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.

16. Enfoque pedagógico Aportaciones
de la
psicolingüística
Psicología
constructivista
Ciencias
antropológicas
Práctica
cultural y
prácticas de
lectura
Prácticas
sociales del
lenguaje
Procesos de
adquisición del
lenguaje oral y escrito.

17. Actividad de aprendizaje
• Elaborar por equipo una organizador gráfico sobre los
siguientes temas:
1. El lenguaje, prioridad en la educación preescolar
2. Aproximación a la lectura y escritura en educación preescolar
3. La adquisición del lenguaje escrito en primaria
4. Las prácticas del lenguaje
5. Las prácticas sociales del lenguaje en la definición de los
contenidos de enseñanza.
6. Los contenidos de reflexión sobre el lenguaje.

18. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.
Este apartado es más extenso que todo el resto del Plan,
pues contiene los quince programas de estudio
correspondientes a las asignaturas del componente
curricular Formación académica y a las áreas del
componente Desarrollo Personal y Social. Asimismo,
incluye la descripción de los ámbitos de Autonomía
curricular y los retos para poner en marcha este
componente curricular en las escuelas de educación
básica.

19. PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE
ÁMBITOS

20. ORALIDAD
ESTUDIO
LITERATURA
PARTICIPACIÓN SOCIAL
ÁMBITOS

21. PARTICIPACIÓN
SOCIAL

22. Organizadores curriculares: los ámbitos y
las prácticas sociales del lenguaje
Conversación
Narración
Descripción
Explicación
ORALIDAD
(PREESCOLAR)

23. Organizadores curriculares
Estudio
• Intercambio de experiencias
de lectura.
• Comprensión de textos para
adquirir nuevos
conocimientos.
• Elaboración de textos que
presentan información
resumida proveniente de
diversas fuentes.
• Intercambio oral de
experiencias y nuevos
conocimientos.
• Intercambio escrito de
nuevos conocimientos.
Literatura
• Lectura de narraciones
de diversos
subgéneros.
• Escritura y recreación
de narraciones.
• Lectura y escucha de
poemas y canciones.
• Creaciones y juegos
con el lenguaje
poético.
• Lectura, escritura y
escenificación de
obras teatrales.
Participación
social
• Producción e interpretación
de textos para realizar
tramites y gestionar
servicios.
• Producción e interpretación
de instrumentos y
documentos que regulan la
convivencia.
• Análisis de los medios de
comunicación.
• Participación y difusión de
información de la
comunidad escolar.
• Reconocimiento de la
diversidad lingüística y
cultural.

24. ORALIDAD
• El desarrollo del lenguaje de los niños al ingresar a prescolar
es variable.
• Conversar, narrar, describir y explicar son formas de usar el
lenguaje que permiten la participación social.
• Organizar el pensamiento para comprender y darse a
entender a otros;
• “Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural” es otro
elemento del lenguaje.

25. ESTUDIO
• Este organizador curricular remite, desde el nivel preescolar hasta la
secundaria, uso del lenguaje para aprender.
• Leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de otras
asignaturas.
• En el proceso de producción de textos, se promueve que los
estudiantes aprendan a planear su escritura, a preparar la información
y a comunicarla.
• En la medida en que los alumnos avanzan en escolaridad, sus textos
deberán ser mas largos y coherentes.

26. LITERATURA
• Que los alumnos comprendan la intención creativa del lenguaje,
amplíen sus horizontes culturales y aprendan a valorar diversos modos
de comprender el mundo y de expresarlo. Las practicas se organizan
alrededor de la lectura compartida de textos literarios.
• En prescolar, incluye la producción, interpretación e intercambio de
cuentos, fabulas, poemas, leyendas, juegos literarios textos dramáticos
y de la tradición oral. Los estudiantes se aproximen a la diversidad
cultural, se propone leer narraciones de autores, épocas, culturas y
géneros diversos.
• Las practicas vinculadas con la lectura y escritura de canciones y
poemas tienen una finalidad predominantemente lúdica.

27. PARTICIPACION SOCIAL.
• LAS PARTICIPACIONES SOCIALES DEL LENGUAJE EN EL AMBITO DE
“Participación social” tienen como propósito desarrollar y favorecer las
maneras de participar en la construcción de la sociedad.
• En prescolar, la producción e interpretación de textos de uso cotidiano en
ambientes alfabetizados vinculados con la vida social, como recados,
invitaciones, felicitaciones, instructivos o señalamiento. El uso y
reconocimiento del nombre propio.
• La regulación del comportamiento. La “Participación social” implica también
el conocimiento de documentos la identidad, acreditan la propiedad,
prueban transacciones comerciales o median la solicitud de servicios.
• En su labor formadora de ciudadanos responsables y reflexivos.
• Un espacio para la indagación y reflexión sobre la diversidad lingüística.

28. 28
• 1. LA PRODUCCIÓN CONTEXTUALIZADA
DEL LENGUAJE, ESTO ES, LA INTERACCIÓN
ORAL Y LA ESCRITURA DE TEXTOS GUIADAS
SIEMPRE POR FINALIDADES,
DESTINATARIOS Y TIPOS DE TEXTO
ESPECÍFICOS.
• 3. EL ANÁLISIS O LA REFLEXIÓN SOBRE LA
PRODUCCIÓN LINGÜÍSTICA.
• 2. EL APRENDIZAJE DE DIFERENTES
MODALIDADES DE LEER, ESTUDIAR E
INTERPRETAR LOS TEXTOS.
1 2
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
El Campo de Formación Académica Lenguaje y Comunicación para la educación
básica agrupa asignaturas que son medulares para adquirir y desarrollar los
conocimientos, actitudes y valores que permitan a los estudiantes seguir
aprendiendo a lo largo de su vida.

29. 6. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Se presentan cinco prácticas sociales del lenguaje de
cada ámbito por grado escolar.
El profesor tiene la opción de elegir cuándo y cómo
trabajarlas, aunque se sugiere hacerlo de forma
intercalada.

31. 1. En la educación preescolar, la educadora ha de orientar los
intercambios de los alumnos; propiciar el interés para participar,
preguntar en conversaciones, y saber más; involucrar a todos, con
especial atención en quienes tienen dificultades para expresarse
frente a los demás.
2. Un profesor de primer ciclo de primaria, además de apoyar al
alumno para que aprenda a leer y escribir, debe ser un buen
intérprete de los textos ante los estudiantes: alguien que domina un
conjunto de prácticas de lectura y escritura y que, por lo mismo,
puede brindar la oportunidad a los estudiantes de participar en
prácticas de lectura que conoce y establecer con ellos una relación
de lector a lector.
INTERVENCIÓN DEL
PROFESOR

32. EL TRABAJO COLECTIVO
Se trata de que los estudiantes comprendan
que, si bien los textos no tienen una sola
interpretación o una sola escritura,
tampoco pueden interpretarse o
escribirse de cualquier manera.
Necesitan aprender a regular por sí
mismos sus interpretaciones y su
escritura, a valorar que el intercambio de
ideas con otros permite alcanzar mayor
objetividad en la interpretación y
eficacia en la escritura, a entender
diferentes puntos de vista y a tratar de
recuperar aquello que vale la pena.

33. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
la evaluación es un insumo fundamental para
promover el aprendizaje de los
estudiantes pues permite valorar el nivel
de desempeño y el logro de los
aprendizajes esperados
La evaluación, preferentemente, no debe
centrarse exclusivamente en el producto
final de la práctica social del lenguaje. Ha
de tener también en cuenta la producción
o producciones intermedias y la evaluación
inicia
Español requiere recolectar, sistematizar y
analizar la información obtenida de
diversas fuentes derivadas del trabajo,
en distintos momentos, con las prácticas
sociales del lenguaje.
La evaluación inicial puede realizarse de diversas maneras;
una de ellas es observando qué hacen los estudiantes y
formulando preguntas pertinentes vinculadas con qué
saben o con qué concepciones tienen acerca de los
componentes de la práctica social del lenguaje con la
que van a trabajar.

34. Las evaluaciones intermedias ayudan a valorar lo hecho y
aprendido durante el proceso, a comprender que el
aprendizaje es una construcción que se conforma de
múltiples pasos, los cuales no siempre son acertados.
las evaluaciones de los productos finales deben considerar
los Aprendizajes esperados de forma integral. Por
ejemplo, el profesor al evaluar un texto no debe
centrarse únicamente en la ortografía, sino que es
importante que considere otros aspectos como la
organización gráfica, la sintáctica y la semántica.
Es recomendable que la
evaluación se apoye en el
uso de diversas técnicas y
de múltiples instrumentos.

36. 8. DOSIFICACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS

44. EVOLUCIÓN CURRICULAR
▹ Aspectos del currículo anterior que permanecen
▹ Hacia donde se avanza en este currículo