P.c.a. 5 to l&l actualizado

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE
LENGUA Y LITERATURA
QUINTO AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUAY LITERATURA ASIGNATURA: LENGUAY LITERATURA
DOCENTE/S:
GRUPO/GRADO/CURSO:QUINTO NIVELEDUCATIVO Educación General Básica
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESEIMPREVISTOS TOTAL DE SEMANASCLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS
GENERALES
OG.LL.1.Desempeñarsecomousuarioscompetentesde laculturaescritaendiversoscontextospersonales,socialesyculturalesparaactuar con autonomíay ejerceruna
ciudadaníaplena.
OG.LL.2. Valorarla diversidad lingüísticaapartir del conocimientode suaporte a la construcciónde unasociedadintercultural yplurinacional,enunmarcode interacción
respetuosayde fortalecimientode laidentidad.
OG.LL.3.Evaluar,con sentidocrítico,discursosoralesrelacionadosconlaactualidadsocial ycultural paraasumiry consolidarunaperspectivapersonal.
OG.LL.4. Participarde manerafluidayeficiente endiversassituacionesde comunicación oral,formalesynoformales,integrandolosconocimientos sobre laestructurade
la lenguaoral y utilizandovocabularioespecializado,segúnlaintencionalidaddel discurso.
OG.LL.5. Leerde maneraautónomay aplicarestrategiascognitivasymetacognitivas de comprensión,segúnel propósitode lectura.
OG.LL.6. Seleccionartextos,demostrandounaactitudreflexivaycrítica con respectoa lacalidady veracidadde lainformacióndisponible endiversas fuentesparahacer
uso selectivoysistemáticode lamisma.
OG.LL.7. Producirdiferentestiposde texto, condistintospropósitosyenvariadas situacionescomunicativas,endiversossoportesdisponiblespara comunicarse,aprender
y construirconocimientos.
OG.LL.8. Aplicarlosconocimientossobre loselementosestructuralesyfuncionalesde lalenguacastellanaenlosprocesosde composiciónyrevisiónde textosescritospara
comunicarse de maneraeficiente.

OG.LL.9. Seleccionaryexaminartextosliterarios,enel marcode latradición nacional ymundial,paraponerlosendiálogoconlahistoriayla cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonioliterarioecuatoriano,apartirdel conocimiento de susprincipalesexponentes,paraconstruirunsentidode pertenencia.
OG.LL.11. Ampliarlasposibilidadesexpresivasde laescrituraal desarrollaruna sensibilidadestéticae imaginativaen el usopersonal ycreativodel lenguaje.
DEL ÁREA
O.LL.3.1. Interactuarcon diversasexpresionesculturalesparaacceder,participaryapropiarse de la culturaescrita.
O.LL.3.2. Valorarla diversidadculturalmediante el conocimientode laslenguasoriginarias,parafomentarlainterculturalidadenel país.
O.LL.3.3. Comprenderdiscursosoralesendiversoscontextosde laactividadsocial ycultural yanalizarlosconsentidocrítico.
O.LL.3.4. Expresarse medianteel usode estructurasbásicasde lalenguaoral en losdiversoscontextosde laactividadsocial ycultural,paraexponersuspuntosde vistay
respetarlosajenos.
O.LL.3.5. Participarendiversoscontextossocialesyculturalesyutilizarde maneraadecuadalasconvencionesde lalenguaoral parasatisfacernecesidadesde
comunicación.
O.LL.3.6. Leerde maneraautónomatextosnoliterarios,confinesde recreación,informaciónyaprendizaje,yutilizarestrategiascognitivasde comprensiónde acuerdoal
tipode texto.
O.LL.3.7. Usar losrecursosque ofrecenlasbibliotecasylasTIC para enriquecerlasactividadesde lecturayescrituraliterariaynoliteraria,en interacciónycolaboración
con losdemás.
O.LL.3.8. Escribirrelatosy textosexpositivos,descriptivose instructivos,adecuadosa unasituacióncomunicativadeterminadaparaaprender,comunicarse ydesarrollarel
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizarlosrecursosde las TIC como mediosde comunicación,aprendizajeydesarrollodel pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlosconocimientossemánticos,léxicos,sintácticos,ortográficosylaspropiedadestextualesenlosprocesosde composiciónyrevisiónde textosescritos.
O.LL.3.11. Seleccionarydisfrutartextosliterariospararealizarinterpretacionespersonalesyconstruirsignificadoscompartidosconotroslectores.
O.LL.3.12. Aplicarlosrecursosdel lenguaje,apartirde lostextosliterarios,parafortaleceryprofundizarlaescrituracreativa.
4. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 Respetoalas variedadeslingüísticas
 La formaciónde unaciudadaníademocrática.
 Respetohacialasopinionesdiversas.
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS
DESTREZAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACIÓ
N EN
SEMANAS
1 LENGUA Y
CULTURA
O.LL.3.1. Interactuarcon
diversasexpresiones
culturalesparaacceder,
participary apropiarse de
LL.3.1.1. Participarencontextos
y situaciones que evidencienla
funcionalidad de lalengua
escritacomo herramienta
EXPERIENCIA
•Activar y explorar
conocimientos previos a
través de la estrategia lluvia
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue lafunción
de transmisióncultural de la
lengua,reconoce lasinfluencias
9

Los textos
tienen una
intención
comunicativa
la culturaescrita. cultural. de ideas.
• Observar los gráficos de
la página 8, 9 y 10 del texto
del estudiante. (Carteles
informativos que invitan a
no contaminar el planeta y
cómo reciclarla basura)
TiNi.
REFLEXIÓN
Analizar lo observado a
través de preguntas.
• ¿Qué tematratan lashojas
volantesycarteles?
• ¿Qué propósitostienen?
• ¿Qué hacenlaspersonas
cuandorecibenhojasvolantes
o cartelescomoestos?
• ¿Qué hagoyo cuandolos
recibo?
• ¿Qué entiendepor
comunicación?
• ¿Quiénesintervienenenla
comunicación?
CONCEPTUALIZACIÓN
• Solicitarque losestudiantes
expliquenlainformaciónque
encuentranenloscarteles
contestandolaspreguntas
sobre el cuidadodel medio
ambiente atravésde textos
informativoscomolashojas
volantesy el cartel TiNi.
• Explicarque lostexto
escritostienenunaintención
comunicativa,eneste casoes
el de informary de persuadira
laspersonasque cuidenel
lingüísticasyculturalesque
explicanlosdialectosdel
castellanoenel Ecuadore
indagasobre lascaracterísticas
de lospueblosynacionalidades
del país que tienenotras
lenguas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidadde lalengua
escritacomo manifestación
cultural y de identidaden
diferentescontextos y
situaciones,atendiendoala
diversidadlingüísticadel
Ecuador. (I.3.,S.2.)
I.LL.3.1.2. Indagasobre las
influenciaslingüísticasy
culturalesque explicanlos
diferentesdialectosdel
castellano,asícomo la
presenciade varias
nacionalidadesy pueblosque
hablanotras lenguasenel país.
(I.3.,S.2.)

COMUNICACIÓ
N ORAL
¡A conversar!
planeta,que realicenunbuen
manejode labasura a través
del reciclaje. TiNi
• Definirque es la
comunicación
• Reconocer los elementos
de la comunicación.
• Organizargrupos de
trabajo para realizar
carteles con temas
relacionados al reciclaje en
la institución. TiNi y colgar en
lasparedes.
• Observar los carteles de
la página 12 del texto del
estudiante escribir la
intención comunicativa de
cada uno de ellos.
• Leer los carteles y explicar
con sus propias palabras el
mensaje.
APLICACIÓN
• Leer los carteles de la
página 13 e identificar los
elementos de la
comunicación en los
diferentes textos
presentados.
• Realizarhojas volantes
donde invite a la
comunidad educativa a no
contaminar el medio
ambiente con el manejo
adecuado de los residuos
reduce, recicla y reutiliza.

LECTURA
Leo para
informarme y
aprender
TiNi
Estrategia Preguntas
exploratoriassobre loque
observaen cada escenadel
textodel estudiantepágina10
-Lecturasobre lo que esla
comunicación
Contestaciónde preguntas.
•Reconocer: la intención
comunicativade losdiferentes
textospresentados, qué tipo
de mensaje es,paraquién
estádirigido,aqué se refiere.
•Seleccionar:distinciónde las
palabrasrelevantesde los
textos
•Anticipar: activaciónde toda
la informaciónque se sabe
sobre el tema a travésde
imágenesopreguntasguiadas,
canciones,videos
•Estrategia Lectura en
parejas de las páginas del
textodel estudiante.
• Reconocerlaintención
comunicativaendiferentes
textosdonde se presentes
gráficospara saberque
quiereninformarnos.
• Emitiropinionessobre la
utilidadde lainformación
contenidaenlostextos
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer: lasituaciónde
comunicación de los
diferentestextospresentados

Seleccionar:palabras
relevantes
Anticipar: la informacióndel
contextocomunicativo
Inferir:extraerinformación
Retener:utilizandolos
diversostiposde memoria
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el usode
estructurasbásicasde la
lenguaoral enlosdiversos
contextosde laactividad
social y cultural,para
exponersuspuntosde
vistay respetarlosajenos.
LL.3.2.2. Proponer
intervencionesoralesconuna
intencióncomunicativa,
organizarel discursosegúnlas
estructurasbásicasde la lengua
oral y utilizarunvocabulario
adecuadoa diversassituaciones
comunicativas.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
oralesy formularjuiciosde
valorcon respectoa su
contenidoyforma,y participar
de manera respetuosafrentea
lasintervencionesde losdemás.
LL.3.2.5. Construiracuerdosen
losintercambiosoralesque se
establecenentornoatemas
conflictivos.
EXPERIENCIA
•Activar y explorar
conocimientos previos a
través de la estrategia lluvia
de ideas sobre lo que es
una conversación.
•Observar el gráfico de la
página 14 del texto del
estudiante.
REFLEXIÓN
•Analizar lo observado a
través de preguntas.
¿De qué hablan los niños?
¿Qué es lo que observan los
niños en el bosque o
parque?
¿Qué desean hacer para
que no haya basura en el
bosque? TiNi
¿Cómo planifican las
actividades?
¿Qué es una conversación?
CONCEPTUALIZACIÓN
•Leer fonológicamente la
página 15 del texto.
•Definir qué es la
conversación.
• Explicarque el mensaje
CE.LL.3.2. Participaen
situacionescomunicativas
orales,escuchandode manera
activay mostrandorespeto
frente alas intervencionesde
losdemásen la búsquedade
acuerdos,organizasudiscurso
de acuerdocon las estructuras
básicasde la lenguaoral,
reflexionasobre losefectosdel
uso de estereotiposyprejuicios,
adapta el vocabularioyse
apoyaen recursosy
produccionesaudiovisuales,
segúnlasdiversassituaciones
comunicativasalasque se
enfrente.
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones,entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafraseasu contenidoy
participade manerarespetuosa

ESCRITURA
¡Es la hora de
escribir!
depende de laintenciónyla
situacióncomunicativa.
• Determinarque esla
intenciónysituación
comunicativa.
• Planificarunaconversación
con la familiaparaque no
arrojenla basuraa lacancha
TiNi.
•Formar gruposde trabajode
cinco estudiantespara
conversar la manerade cómo
se maneja la basura en
nuestroshogares,compartir
experienciasacercade la
clasificaciónde labasura,
manerasde reducirla basura,
prácticas de reciclaje,
problemasque dificultanel
manejode labasura. TiNi
• Realizarlaconversación
respetandolasopinionesde
loscompañeros.
• Escribirlasconclusionesy
acuerdosque se
Llegó,sobre laconversación
del manejode labasura TiNi
APLICACIÓN
• Conversar en grupo de 5
estudiantes, la manera de
reciclarlos residuos en la
institución. TiNi
Realizarun organizador
gráfico de la conversación.
PROCESO DE HABLAR
1-Planificarel discurso:
planearloque se quiere decir
losdemás, buscandoacuerdos
enel debate de temas
conflictivos. (J.3.,S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intención comunicativa,
organizael discursode acuerdo
con lasestructurasbásicasde la
lenguaoral,reflexionasobre los
efectosdel usode estereotipos
y prejuicios,adaptael
vocabulario,segúnlasdiversas
situacionescomunicativasalas
que se enfrente.(J.3.,I.4.)

enlas conversaciones
2-Conducirel discurso:
Manifestarloque se quiere
decir,tomar lapalabra,
respetarlosturnosenla
conversación,cederla
palabra,empleode un
vocabularioacorde conla
3-Producir el texto: con
capacidadpara escuchare
intercambiarideas enlas
conversaciones de situaciones
informalesde lavidacotidiana
-Informaciónde loque esla
conversaciónes undiálogo
entre doso más personasque
intercambianideas, plantean
opinionesy,asuvez,reciben
respuestas.Conversarimplica
que haya interacciónentre
quienesparticipan.
CONVERSACIÓN
*Preparación
*Conversación
*Evaluación
O.LL.3.6. Leerde manera
autónomatextosno
literarios,confinesde
recreación,informacióny
aprendizaje,yutilizar
estrategiascognitivasde
comprensiónde acuerdoal
LL.3.3.4. Autorregularla
comprensiónde textos
mediante el usode estrategias
cognitivasde comprensión:
parafrasear,releer,formular
preguntas,leerselectivamente,
consultarfuentesadicionales.
LECTURA:
Formas peligrosasde manejar
la basura página 20
Loja retoma las buenas
prácticas de manejo de la
basura página 22
1-Prelectura:Propósitode la
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitasentre loscontenidos
de dos o más textos,los
compara, contrastasus fuentes,
realizainferencias
fundamentalesyproyectivo-

tipode texto.
LL.3.3.8. Leercon fluidezy
entonaciónen diversos
contextos(familiares, escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).
LL.3.3.2. Comprenderlos
contenidosimplícitosde un
textomediante larealizaciónde
inferenciasfundamentalesy
proyectivo-valorativasapartir
del contenidode untexto.
LL.3.3.11. Aplicarlos
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos.
lectura:Por qué y para qué
voya leer,Tipode texto, Qué
conozcodel texto, análisisde
paratextos,
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
para la decodificacióny
comprensiónde textos.
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de un textomediante
inferencias.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápicesal centro
*Cabezasnumeradas
*El foliogiratorio
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
valorativas,valorasus
contenidosyaspectosde forma
a partir de criterios
establecidos,reconoce el punto
de vista,lasmotivacionesylos
argumentosdel autoral
monitorearyautorregularsu
comprensiónmediante el uso
de estrategiascognitivasde
comprensión.
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
contenidosyaspectos de forma
preestablecidos, reconoce el
puntode vista,las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas. (J.2.,
J.4.)
CE.LL.3.4. Aplicasus

PENSAMIENTO CRÍTICO
*Lectura enparejas/Resumen
enparejas
*Anticipaciónapartirde
términos
*Preguntasexploratorias
*Composiciónbreve
*Actividadde lecturadirigida
*Lluviade ideasenparejas
y fonológicos)enla
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
INDICADOR DE EVALUACIÓN
I.LL.3.4.1. Aplicasus
y fonológicos)enla
narrar, compartir,etc.).(I.3.,
I.4.)
O.LL.3.8. Escribirrelatosy
textosexpositivos,
descriptivose instructivos,
adecuadosa una situación
comunicativadeterminada
para aprender,
comunicarse ydesarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlos
conocimientossemánticos,
léxicos,sintácticos,
LL.3.4.7. Usar estrategiasy
procesosde pensamientoque
apoyenlaescritura.
LL.3.4.9 Organizarlasideascon
unidadde sentidoapartir de la
construcciónde párrafos.
LL.3.4.10 Expresarsus ideascon
precisióne integrarenlas
produccionesescritaslos
diferentestiposde sustantivo,
pronombre,adjetivo,verbo
Proceso de escritura
Para la escritura de párrafos
-Planificar:Determinarla
estructuray el objetivodel
texto.Generarideas,
organizarideas,jerarquizar
ideas,elaborarel esquemade
la escritura
-Redactar: Tenerencuenta la
oracióngramatical, ampliación
de ideas,secuencialógica,
selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,enla
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para
cada uno, logrando coherencia
y cohesión; autorregula la
escrituramediante laaplicación
del proceso de producción,

ortográficosylas
propiedadestextualesen
losprocesosde
composiciónyrevisiónde
textosescritos.
adverbio y sus
modificadores.
LL.3.4.5 Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con
una intencióncomunicativayen
un contexto determinado.
LL.3.4.14 Apoyar el proceso de
escritura colaborativa e
individual mediante el uso de
diversos recursos de las TIC.
escritura de párrafos
-Revisar:las ideas,la
estructuray la expresióndel
párrafo yla ortografía enlos
párrafos
-Publicar:En lacarteleradel
grado su párrafocon el tema
de su agrado.
- Estudiode la oracióny las
clasesde oración
- Estudiode la clasificación
De laspalabraspor el lugar
que ocupa la sílabatónica:
Agudas,gravesy esdrújulas
- Reglasgeneralesparael uso
de la tilde.
- Uso del punto
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA
DE LA GRAMÁTICA
*Identificaciónde ladificultad
idiomática
*Análisisde ladificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes
formatos,recursosymateriales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran.
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos,descriptivos,
expositivose instructivos;
autorregulalaescritura
mediante laaplicacióndel
procesode escrituray el usode
estrategiasyprocesosde
pensamiento;organizaideasen
párrafoscon unidadde sentido,
con precisiónyclaridad;utiliza
un vocabulario,segúnun
determinadocamposemántico
y elementosgramaticales
apropiados,yse apoya enel
empleode diferentesformatos,
recursosy materiales,incluidas
lasTIC, enlas situaciones
comunicativasque lorequieran.
(I.2.,I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes
tiposde textocon estructuras
instructivas(receta, manual,
entre otros) segúnuna
secuencialógica,con
concordanciade género,
número,personay tiempo
verbal,usode conectores
temporalesyde orden;organiza
lasideasenpárrafos diferentes

con el usode conectores
lógicos,proposicionesy
conjunciones,integrándolosen
diversos tiposde textos
producidoscon una intención
comunicativayenun contexto
determinado. (I.3.,I.4.)
LITERATURA
¡Es la hora de los
cuentos
populares!
O.LL.3.11. Seleccionary
disfrutartextosliterarios
para realizar
interpretaciones
personalesyconstruir
significadoscompartidos
con otros lectores.
Escenade niñosyniñasleyendo
enuna biblioteca.Unosestan
leyendoenpantallas,otroscon
libros,revistas,unossolos,otros
enparejas…Una niñaque pide
a la bibliotecaria:¡Quieroleer
un cuentopopular!
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones desarrollando
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.6. Recreartextos
literariosleídosoescuchado
mediante el usode diversos
mediosyrecursos(incluidaslas
TIC).
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
Proceso de la lectura
Cuentos populares:
Ansiosos de oro
El real y medio
La opinión ajena
El campesino que venció al
diablo.
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa dela lectura
del cuento
Invitación a los niñosa mirar los
paratextos,lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
Intención que tienen los cuentos
populares.
Activar los conocimientos
previos:¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman laspartes del
cuento?, ¿Para qué sirven?,¿Son
todas iguales?,¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidezy
entonación.
-Inferencia de significadosa
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación deelementos
explícitos como personajes,
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personales,reconocelos
elementoscaracterísticosque le
dan sentidoyparticipaen
discusionesliterarias,
desarrollandolalecturacrítica.
I.LL.3.7.1. Reconoce entextos
de literaturaoral (canciones,
adivinanzas,trabalenguas,
retahílas,nanas,rondas,
arrullos,amorfinos,chigualos)o
escrita(cuentos,poemas,mitos,
leyendas),loselementos
característicosque lesdan
sentido;yparticipaen
discusionessobre textos
literariosenlasque aporta
información,experienciasy
opiniones.(I.3.,S.4.)
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la

objetos, lugares,etc.
Contestación de preguntas
planteadas en el texto de
acuerdo a los cuentos leídos.
fuente original, los relaciona
con el contextocultural propioy
de otros entornos,incorporalos
recursosdel lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventatextos
literarios,reconociendola
fuente original,losrelaciona
de otros entornos,incorpora
recursosdel lenguaje figuradoy
usa diversosmediosyrecursos
(incluidaslasTIC) para
recrearlos.(J.2.,I.2.)
2 LENGUA Y
CULTURA
Los textos
conservan y
transmiten
cultura
diversasexpresiones
la culturaescrita.
LL.3.1.3. Indagarsobre las
características de lospueblosy
nacionalidadesdel Ecuadorque
tienenotraslenguas.
Estrategia Preguntas
exploratoriassobre loque
observaen cada escenadel
textodel estudiantepágina40
Proceso de escuchar
•Reconocer: la intención
comunicativadel mensaje:
transmitirlaculturade los
pueblos,qué tipode mensaje
es,para quiénestádirigido,a
qué se refiere.
•Seleccionar:distinciónde las
palabrasrelevantesde los
textosque transmitenla
culturade lospueblos.
•Anticipar: activaciónde toda
la informaciónque se sabe
sobre el tema a travésde
imágenesopreguntasguiadas,
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de lospueblosy nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
9

COMUNICACIÓ
N ORAL
¡Soy un narrador!
canciones,videos
Inferir:Extraer informaciónde
lostextosque transmiteny
conservanlacultura
Retener:utiliza losdiversos
tiposde memoriapara retener
la información
•Estrategia Lectura en
parejas de las páginas del
textodel estudiante.
• Reconocerlaintención
comunicativaendiferentes
textosdonde se presentes
gráficospara saberque
quiereninformarnos.
• Emitiropinionessobre la
utilidadde lainformación
contenidaenlostextos
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano, así como la
presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)
mediante el usode
exponersuspuntosde
LL.3.2.2 Proponer
comunicativas.
contenidoy forma,y participar
LL.3.2.3. Apoyarel discursocon
recursosy producciones
PROCESO DE LA NARRACIÓN
Narración oral
El tsáchilaque se convirtióen
Sol
1.- PREDISPOSICIÓN
Planteamientode preguntas
antes del narración
¿El narrador formaparte de la
historiaoes unnarrador
externo?
¿Hay un personaje
antagonista?¿Quiénes
son lospersonajes
secundarios?
¿El espaciodonde ocurre la
historiaesreal o imaginario?
¿Cuál esel nudo o conflicto
que hace interesantela
losdemásenla búsquedade
acuerdos,organizasu discurso
apoyaen recursosy

LECTURA
Leo para
conocer mi país
audiovisuales. historia?
¿Nosgusta cómoestá contado
el desenlace?
¿Cuálessonlosconectores
temporalesque utilizala
narración?
- Realizaciónde ensayos de la
narraciónoral para
acompañarlacon voz,gestosy
lenguaje corporal.
Trabajo frente al espejo.
2.NARRACIÓN
Realizaciónde la narración
• Pronunciarbienlaspalabras.
• Usar las manosy losgestos
de la cara para expresarse
mejor.
• Mirar a los ojosde los
interlocutores.
• Hablarcon fluidez.
• Evitarlas muletillas:(ehhh,
este…,entonces…,bueno…).
enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone
intención
comunicativa,organizael
discursode acuerdocon las
oral,reflexionasobre los
autónomatextosno
tipode texto.
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implícitos de un
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de un texto.
LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto
al diferenciar el tema de las
• Presentarlas lecturas del
texto del estudiante:
• El Ecuador Megadiverso
• Las ballenasjorobadas
• Emplearel procesode la
lecturapara leerlostextos
informativosde divulgación
científica.
• Leer la Guía Introductoriaa
la MetodologíaTiNi
• PRELECTURA: Establecerel
realizainferencias

ideas principales.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonación en diversos
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
y fonológicos)enla
de textos.
LL.3.3.6. Accedera bibliotecasy
recursosdigitalesenlaweb,
identificando lasfuentes
consultadas.
LL.3.3.10.Reconocer el punto de
vista del autor y las
motivaciones y argumentos de
un texto.
LL.3.3.7. Registrarla
propósitode lalectura,
reconocerel tipode textoy la
intencióncomunicativade las
lecturas.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
LECTURA: Estrategia lectura
dirigida
• Leerla metodologíaTiNi:
Tierrade niños,niñasy
jóvenesparael buenvivir (Es
una buenaprácticay recurso
pedagógicode Educación
Ambiental,lamismaque
permitirádesarrollarenlos
niños,niñasyjóvenes
conocimientos,habilidadesy
valoresque lespermita
afrontarla problemática
ambiental enlaque vivimos
construyendoenel proceso
una culturade unidady afecto
con el mundonatural)
• Analizarlos contenidos
explícitosde laslecturas.
• Identificarel contenido
esencial del texto.
• Reconocer las ideas
principalesysecundariasde
laslecturas.
CONSOLIDACIÓN
• Extraerla idea global de la
Guía Introductoriaala
MetodologíaTiNi
• Leerla guía Metodológica
TiNi página 16 y escribiruna
actividadque le gustaríahacer
comprensión.
J.4.)
CE.LL.3.5. Consultabibliotecasy

ESCRITURA
Mejoro mi
habilidad para
escribir
informaciónconsultadaconel
uso de esquemasde diverso
tipo.
LL.3.3.1 Establecerlas
relacionesexplícitasentre los
contenidosde dosomás textos,
comparar y contrastar fuentes.
Generarcriteriospara el análisis
de la confiabilidadde las
fuentesconsultadas.
de cada unode los cuatro
componentes.
• Escribirenun organizador
gráficoque es una TINI Para
el profesor (esunespacio
otorgadopor adultosa
niñas/osyjóvenes,desde
mediometrocuadradode
tierra,dónde crían la viday la
biodiversidadconamor,en
beneficiode ellosmismos,las
demáspersonayla
naturaleza.
• Contestarlaspáginas50,51 y
53 del textodel estudiante
sobre laslecturasel Ecuador
Megadiversoylasballenas
jorobadas.
• Emplear la Estrategia
PNI lo positivo, lo
negativo y lo
interesante de ser un
país megadiverso.
LECTURA:
Ecuador megadiversopágina
49-50
Las ballenasjorobadas página
52 tipode textodescripción
científica
PROCESO DE LA LECTURA
paratextos,
entonación
generacriteriosparaidentificar,
comparar y contrastar fuentes,
y registralainformación
consultadaenesquemasde
diversotipo.
I.LL.3.5.1. Identifica,comparay
contrasta fuentesconsultadas
enbibliotecasyenlaweb,
registrala información
diversotipoygeneracriterios
para el análisisde su
confiabilidad.(J.2.,I.4.)

LITERATURA
Disfruto de las
leyendas de mi
país
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
de un textomediante
inferencias.
-Parafraseode laslecturas
- Contestaciónde preguntas
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
CRÍTICO
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápicesal centro
*Cabezasnumeradas
*El foliogiratorio
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
enparejas

términos
*Composiciónbreve
textosexpositivos,
para aprender,
el pensamiento.
ortográficosylas
losprocesosde
textosescritos.
LL.3.4.11 Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organizacióndel textomediante
el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.9 Organizarlasideascon
unidadde sentidoapartir de la
construcciónde párrafos.
LL.3.4.1 Relatartextoscon
secuencialógica,manejode
conectoresycoherenciaenel
uso de la personaytiempo
verbal,e integrarlosendiversas
situacionescomunicativas.
LL.3.4.12 Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de uso
de las letras y de la tilde.
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
Para la lectura de párrafos de
leyendas
La visitade Doña Paula
texto.Generarideas,
la escritura
escritura de descripcionesde
personas.
textoy laortografía
grado su descripciónpersonal
-Estudiode loscasosde tilde
diacrítica enlosmonosílabos
-Estudiode lossignosde
admiracióne interrogación
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE ORTOGRAFÍA
*Visualización
formatos,recursos ymateriales,
lo requieran.

*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE GRAMÁTICA
idiomática
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
(I.2.,I.4.)
conjunciones, integrándolosen
para realizar
interpretaciones
con otros lectores.
LL.3.5.1. Reconocerenuntexto
literarioloselementos
característicosque le dan
sentido.
LL.3.5.2. Participaren
discusiones sobre textos
literariosconel aporte de
opiniones,paradesarrollar
progresivamente lalectura
crítica.
Leyenda de Etsa
El oro de los Llanganates
Hada de Santana
El delfín rosado
El sapo Kuartam
1-Prelectura
Antes de la lectura
del cuento

LL.3 5.6 Recrear textosliterarios
leídoso escuchadosmedianteel
uso de diversosmediosy
recursos(incluidaslasTIC).
LL.3.5.3 Elegirlecturas
personalesde autor,géneroo
temasy el manejode diversos
soportespara formarse como
lectorautónomo.
previos:¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman laspartes del
cuento?, ¿Para qué sirven?,¿Son
todas iguales?,¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
entonación.
secuenciales
-Observación devideo de las
leyendas-
3-Poslectura
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
personalesde autores,géneros
o temas,manejadiversos
lectorautónomoy participaen
desarrollandoprogresivamente
la lecturacrítica. (J.4.,S.4.)

recursosdel lenguaje figurado
y usa diversosmediosy
recursos(incluidaslasTIC) para
3 LENGUA Y
CULTURA
Indago la
variedad
lingüística de mi
país
diversasexpresiones
la culturaescrita.
dialectosdel castellanoenel
Ecuador.
tienenotraslenguas.
-Observaciónde las imágenes
del textopágina70.
-Realización de descripciones
sobre:característicasfísicas,
vestimenta, costumbres,
tradicionesydialectos.
-Identificaciónde estos
personajesque viven enel
barriocon estas
características.
-Conversación sobre laforma
de como se comunicanestas
personas.
- Identificaciónde palabras
provenientesde losdialectos
originariosde suentorno
escolar,familiary comunitario
- Conversaciónyescuchade
dialectosenherramientas
audiovisualesde lasregiones
del Ecuador.
- Recreaciónde diálogosconla
utilización de diferentes
dialectosutilizadosenla
lenguacastellana.
lenguas.
presencia de varias
9

COMUNICACIÓ
N ORAL
El diálogo y sus
formas
LECTURA
Aprendo más
sobre la mega
diversidad del
Ecuador
(I.3., S.2.)
mediante el usode
exponersuspuntosde
vistay respetarlos ajenos.
LL.3.2.2 Proponer
comunicativas.
ANTICIPACIÓN
• Activar y explorar
conocimientos previos
sobre el diálogo.
• Presentar y escuchar un
diálogo corto en video.
• Observar un video sobre
el calentamiento global.
• Realizarun diálogo sobre
los problemas ambientales:
El calentamiento global TiNi
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Definirlo que es un
diálogo.
• Identificar la
características del dialogo
oral.
• Seleccionar diálogos
escritos en material
bibliográfico.
• Comprender el diálogo y
las características del
escrito.
• Identificar qué tipos de
diálogos se dan en una
novela, teatro y cuentos.
• Leer los diálogos
presentados
• Investigar sobre el
calentamiento global. TiNi
apoyaen recursosy
enfrente.
I.LL.3.2.2. Propone

CONSOLIDACIÓN
• Distinguir la idea principal
de los diálogos
• Realizarel diálogo sobre
el calentamiento global
TiNi.
• Emplear recursos gráficos
para sintetizar la
información.
PROCESO DE HABLAR
El diálogooral
1-Planificarel discurso:
planearloque se quiere decir
enel diálogooral (hablarpor
teléfono)
2-Conducirel discurso:
Manifestarloque se quiere
decir,tomar lapalabra,
respetarlosturnosenla
conversación,cederla
palabra,empleode un
vocabularioacorde conla
3-Producir el texto: Intervenir
con una intención
comunicativa,realizarla
invitaciónalacas a almorzar.
CONVERSACIÓN
*Preparación
*Conversación
*Evaluación
DRAMATIZACIÓN
*Motivación
*Comprensión

ESCRITURA
Creo imágenes
y fotografías
con palabras
*Organización
*Ejecución
*Evaluación
autónomatextosno
tipode texto.
(léxicos, semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificación ycomprensión
de textos.
LL.3.3.2. Comprenderlos
contenidosimplícitosde un
inferenciasfundamentalesy
proyectivo- valorativasapartir
del contenidode untexto.
identificando lasfuentes
consultadas.
LL.3.3.9. Generarcriteriospara
el análisisde laconfiabilidad de
lasfuentesconsultadas.
LECTURA:
Diversidadhumana, étnica y
cultural del Ecuador página 80
Reserva biológicaLimoncocha
página 82
paratextos,
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
de un textomediante
inferencias.
planteadasenel textode
acuerdoa las lecturas
-Observaciónenrecursos
digitaleslecturasde interés
para el estudiante
identificandolafuentede
consulta.
Etapas: ERCA
y fonológicos)enla
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos,leyendocon fluidez y
entonación en diversos
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)

Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
CRÍTICO
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápicesal centro
*Cabezasnumeradas
*El foliogiratorio
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
enparejas
términos
*Composiciónbreve
realizainferencias
comprensión.
CE.LL.3.5. Consultabibliotecasy
generacriteriosparaidentificar,
comparar y contrastar fuentes,
y registralainformación
diversotipo.

LITERATURA
Amorfinos,coplas
y otros tesoros, la
poesíapopularde
mi país
I.LL.3.5.1. Identifica,comparay
contrasta fuentesconsultadas
enbibliotecasyenlaweb,
registrala información
diversotipoygeneracriterios
para el análisisde su
confiabilidad.(J.2.,I.4.)
textosexpositivos,
para aprender,
el pensamiento.
ortográficosylas
losprocesosde
textosescritos.
LL.3.4.2.Escribir descripciones
organizadasycon vocabulario
específicorelativoal ser,objeto,
lugaro hechoque se describe e
integrarlasen producciones
escritas.
LL.3.4.1.Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal,e integrarlosen diversas
situaciones comunicativas.
ANTICIPACIÓN
• Activar conocimientos
previos sobre los párrafos
descriptivos sobre los
problemas ambientales la
deforestación. TiNi
¿Qué entiende por
deforestación?
¿Por qué la deforestación
es un problema ambiental?
¿Por qué se realiza la
deforestación?
¿Cómo podemos solucionar
la deforestación? TiNi
Observar el video de la
deforestación TiNi
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• Contestar preguntas
• Leer los párrafos
descriptivos sobre la
deforestación de la página
web.
• Explicarque son los
párrafos descriptivos
• Leer los párrafos
lo requieran.

LL.3.4.10. Expresarsus ideas
con precisióne integraren
lasproduccionesescritaslos
pronombre,adjetivo,verbo,
adverbioysusmodificadores.
descriptivos de la página 85
• Representar con un
gráfico el contenido de cada
uno de los párrafos del
texto.
• Explicarlo que quiere
decir describir
CONSOLIDACIÓN
• Leer otros párrafos
descriptivos sobre un
problema ambiental. TiNi
Escritura de párrafos
descriptivos
texto.Generarideas,
la escritura
escriturade párrafos
descriptivos.
grado
-Estudiode Párrafos
descriptivos
recursosy materiales, incluidas
(I.2.,I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivosorganizados,
usandorecursosestilísticospara
la descripciónde objetos,
personajes ylugares
(topografía,prosopografía,
etopeya, descripción
de objetos),estructuras
descriptivasendiferentes
tiposde texto(guíaturística,
biografíao autobiografía,
reseña,entre otros),elementos
gramaticalesadecuados:
atributos,adjetivoscalificativos
y posesivos;conectoresde
adición,de comparación,orden,
y un vocabularioespecífico
relativoal ser,objeto, lugaro
hechoque se describe,
y losintegraendiversostipos
de textosproducidoscon
una intencióncomunicativayen
un contextodeterminado. (I.3.,
I.4.)

-Conectoreslógicosde la
descripción.
-Estudiode losGrados
comparativos del Adjetivo
-Uso del punto, lacoma y el
puntoy coma.
-Uso de la b y v
MÉTODO PARA LA
idiomática
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
MÉTODO PARA LA
*Visualización
*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
para realizar
interpretaciones
con otros lectores.
sentido.
crítica.
Amorfinos
Coplas
Arrullos
Chigualos
1-Prelectura
Antes de la lectura
previos:
2-Lectura

LL.3.5.3. Elegirlecturas
personalesde autor,géneroo
temasy el manejode diversos
lectorautónomo.
-Lectura modelo
entonación.
secuenciales
3-Poslectura
-Diferenciación entre los textos
dela tradición oral.
-Recitación de coplas,arrullos,
amorfinos,chigualos.
-Realización deun concurso con
los textos dela tradición oral.
4 LENGUA Y
CULTURA
Otros idiomas
enriquecen el
castellano.
diversasexpresiones
la culturaescrita.
dialectosdel castellanoenel
Ecuador.
tienenotraslenguas.
LL.3.1.1. Participarencontextos
y situacionesque evidencienla
funcionalidad de lalengua
escritacomo herramienta
cultural.
-Observaciónde las imágenes
del textosobre lasdiferentes
formasde hablar de los
jóvenespágina100.
-Conversación sobre laforma
de como se comunicanestas
personas.
- Identificaciónde palabras
provenientesde laslenguas
originariasde suentorno
escolar, familiary
comunitario:Kichwa,chicham
o tsáfiqui, wuaotededo
-Observaciónde videos para
aprendernuevasexpresiones
enotras lenguas,porejemplo
lossaludos,el nombre de los
miembrosde lafamilia,los
números,nombresde
animales,frutasconocidas,
entre otros.
https://www.youtube.com/wa
tch?v=PWzV3QOUJA4
lenguas.

COMUNICACIÓ
N ORAL
La exposición
oral y el debate
- Lectura de laslenguas
originariasdel Ecuadorpágina
102
Reconocimientode la
importanciade estaslenguas
enla comunicaciónyplantear
estrategiasque demuestrenel
respetoalas mismasy las
formasde recuperarlasy
mantenerlasennuestropaís.
presencia de varias
(I.3., S.2.)
mediante el usode
exponersuspuntosde
lasintervencionesde losdemás
LL.3.2.2 Proponer
comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyarel discursocon
recursosy producciones
audiovisuales.
EXPERIENCIA
• Leer el texto de los
derechos de los animales de
la página 105 y formular
tres preguntas de los
derechos. TiNi
REFLEXIÓN
Derechosde losanimales:
1. Los animalestienen
derechoa lavida.
derechoa no ser
torturados.
derechoa vivirsu
vidaenlibertad. TiNi
Contestarlaspreguntas.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Definirque es una
exposición oral y debate.
• Recordar las sugerencias y
características que tiene el
debate.
• Recordar las partes de la
apoyaen recursosy
enfrente.

LECTURA
Leer es saber
exposición: introducción,
desarrollo y conclusión.
• Organizar un debate en
clase sobre los derechos de
los animales. TiNi
• Formar dos grupos uno
que defienda los derechos y
otro que piensa que no es
así, presentar al
moderador.
• Realizarel debate de
acuerdo a las reglas
establecidas
APLICACIÓN
• Realizarel debate sobre
el derecho de los animales.
TiNi
• Preparar los recursos que
se usará para la exposición:
cartel, videos, dibujo etc.
Explicaciónde lospasospara
la realizaciónde exposiciones
y debatesenel aula.
Organizamosundebate en
clase.
1.Seguimoseste proceso
para realizar el debate:
a. Formamosdosgrupos: uno
defiendelaideade que los
animalestienenlosmismos
derechosque laspersonas,
y el otro grupopiensaque no
esasí.
b. Cada grupotiene media
hora para reunirse ypreparar
sus ideasparael debate.
I.LL.3.2.2. Propone

c. Realizamosel debate.Los
grupostoman turnosde cinco
minutoscada unopara
defendersusideas.
d. Al final del debate,la
maestrao maestrohace un
resumende lasconclusiones
presentadasporcada grupo.
e.Reflexionamossobre la
calidadde las razonesy
motivosque presentócada
grupo.
2. Preparo una exposición
oral sobre uno de los
derechosde losanimales.
Para ello,sigoeste proceso:
a. Consultoenlibrosyenel
Internetsobre el tema.
b. Escojouno de losderechos
de losanimalessobre el cual
me gustaría exponer.
c. Leo y reflexionosobre el
derechoque escogí.
d. Hago un esquemade las
ideasque presentaré.
e.Preparolosrecursosque
usaré durante la presentación
(puede serun dibujo,un
cartel,un videouotros).
f.Repasomi exposiciónfrente
al espejo.
g. Me presentofrente ala
clase y hago mi exposición
oral.
-Presentaciónde lecturaspara
realizardebateso
exposiciones.

ESCRITURA
Para escribir y
aprender mejor
autónomatextosno
tipode texto.
identificandolasfuentes
consultadas.
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implícitos de un
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de un texto.
conocimientos lingüísticos
y fonológicos)enla
de textos.
LL.3.3.7. Registrarla
informaciónconsultadaconel
uso de esquemasde diverso
tipo.
LECTURA:
Los saberesancestrales
página 109
La medicinanatural: un
ejemplode la importancia de
los saberesancestralespágina
111
paratextos,
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
de un textomediante
inferencias.
planteadasenel textode
acuerdoa las lecturas
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
CRÍTICO
realizainferencias
comprensión.

LITERATURA
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápicesal centro
*Cabezasnumeradas
*El foliogiratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
enparejas
términos
*Composiciónbreve
J.4.)
y fonológicos)enla
I.LL.3.4.1. Aplicasus
y fonológicos)enla
narrar, compartir,etc.).(I.3.,
I.4.)
textosexpositivos,
LL.3.4.7 Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
Párrafos expositivos

Cantar y recitar
con humor.
para aprender,
el pensamiento.
conocimientos semánticos,
ortográficosylas
losprocesosde
textosescritos.
apoyen la escritura.
producciónescritamediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación,redaccióny
revisióndel texto.
LL.3.4.1. Relatartextoscon
secuencialógica,manejode
conectoresycoherenciaenel
uso de la personaytiempo
verbal,e integrarlosendiversas
situacionescomunicativas.
LL.3.4.10. Expresarsus ideas
con precisióne integraren
lasproduccionesescritaslos
pronombre,adjetivo,verbo,
adverbioysusmodificadores.
texto.Generarideas,
la escritura
escritura de descripcionesde
personas.
grado
-Estudiode losconectores
lógicosenlaexposición
De causa-efecto
De énfasis
De cambiode perspectiva
De ilustraciónoampliación
De condición
De resumenoconclusión.
-Estudiodel verbo:formas
verbales
-Uso de la H
-Estudiode laspalabras
Homófonas
MÉTODO PARA LA
idiomática
lo requieran.
(I.2.,I.4.)

idiomática
*Soluciones
*Aplicación
MÉTODO PARA LA
*Visualización
*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
conjunciones, integrándolosen
para realizar
interpretaciones
con otros lectores.
sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
LL.3.5.5.Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de
otros entornos.
sentido.
Poemas: El quirquincho
Cascarilla
En el pueblode Nopuedo
La iguanay el perezoso
La reinaBatata
La sinfoníainconclusaenel
mar
1-Prelectura
Antes de la lectura
de los poemas y canciones
predicción del tema.
Activar los conocimientos previos
de lo que conoce del tema.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez,
entonación, modulación y
emoción.

crítica.
LL.3 5.6 Recrear textosliterarios
leídoso escuchadosmedianteel
uso de diversosmediosy
recursos(incluidaslasTIC).
secuenciales
3-Poslectura
-Recreaciónde textos
literariosescuchadosoleídos
mediante el usode recursos
audiovisuales.
recursosdel lenguaje figurado
y usa diversosmediosy
recursos(incluidaslasTIC) para
5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA(NormasAPA ) OBSERVACIONES
 Ministeriode Educación,Nuevocurrículode
EGB MEDIA Lenguay Literatura
 Ministeriode Educación,Estándaresde Calidad
Educativa,Aprendizaje,GestiónEscolar,
DesempeñoProfesionale Infraestructura.
 Ministeriode EducaciónLenguayLiteratura
QuintoEGB, QuitoEcuador.
 Ministeriode Educación,Evaluaciónde los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE/S MSc. TeresitaPrado A. NOMBRE: Teresita Prado A. NOMBRE: Teresita Prado A.
FIRMA/S FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

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