1. LAS MATEMÁTICAS UNA EXCUSA EN LA FORMACION PARA LA
INVESTIGACION
Ing. Delfina Reyes Orozco
ENSAYO
A través del tiempo se han venido desarrollando propuestas tendientes a
promover aprendizajes que tengan en cuenta aspectos que pretenden mejorar las
actividades de cada uno de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje.
Cuando el docente de la metodología tradicional requiere del rol de los ambientes
virtuales de aprendizaje necesita adquirir las herramientas de la virtualidad y si
tales herramientas no son de su competencia, pues difícilmente podrá trasmitir
todo el conocimiento que se tiene de la disciplina concreta en la cual se
desempeña. Por tal razón no basta con la sola experiencia como docente de la
metodología tradicional para desempeñarse como docente o participante en los
ambientes virtuales de aprendizaje
Las nuevas corrientes pedagógicas están de acuerdo con señalar que el rol
predominante del docente de las ciencias básicas de hoy es el de ser un facilitador
del aprendizaje de sus alumnos. Según Carl Rogers, ser facilitador consiste en
“liberar la curiosidad, permitir que los estudiantes evolucionen según sus propios
intereses, desarrollar el sentido de indagación, abrir el camino hacia la pregunta y
la exploración, reconocer que todo está en proceso de cambio” (ROGERS, Carls.
Libertad y Creatividad en educación; P .90 ).
En el actual mundo de acelerados cambios tecnológicos se hace necesario en los
estudiantes de Tecnología y Gestión Empresarial, replantear la importancia de las
matemáticas y ciencias afines en su formación, que permitan desarrollar destrezas
con la capacidad de aprender, de adaptarse, de trabajar en equipo y con ello
proporcionando en los estudiantes los fundamentos que le permitan enfrentar con
éxito problemas que requieren de capacidad analítica e innovación.

2. Un docente facilitador del aprendizaje es entonces aquel que plantea situaciones
problemáticas para que los alumnos las identifiquen, trabajen intelectualmente,
busquen y aporten soluciones; aquel que estimula y anima a sus estudiantes a
pensar críticamente, que facilita el proceso de aprendizaje mediante la
organización de experiencias que brindan al estudiante la oportunidad de
participar activamente pero con absoluta libertad y tiempo para experimentar,
manipular, preguntar, razonar, discutir, opinar y correr riesgos.
Dentro del marco de la enseñanza, un aspecto que permite mejorar la actividad
del proceso está en proponer una estrategia didáctica constructivista que permita
desarrollar en los estudiantes la capacidad de análisis, la creatividad y la
deducción ante la solución de problemas, con miras a crear en él un aprendizaje
significativo basada en la reflexión y el dialogo. La estrategia se fundamenta en el
análisis del aprendizaje significativo desde la perspectiva del cambio conceptual
en la resolución de problemas y la importancia de la motivación del estudiante
hacia la actividad investigativa en el planteamiento de problemas. Utilizando la
idoneidad., reconstrucción de conceptos y el análisis como camino estratégico
para su solución.
En consecuencia la estadística y las matemáticas en los programas de Gestión
Empresarial surge como una respuesta para afianzar las ciencias como un soporte
fundamental para el desarrollo de tecnologías competitivas cuyos objetivos que se
persiguen sean comunes, algunos de ellos son:
 Proporcionar al estudiante las herramientas necesarias que le permitan
enfrentar con éxito problemas que requieren de capacidad analítica e
innovación.
 Crear hábitos de trabajo individual y grupal para la búsqueda del
conocimiento científico y su aplicación en la solución de problemas.
 Y principalmente, desarrollar en el estudiante el interés por la investigación
aplicada, acercándolo al conocimiento de problemas reales.

3. El aprendizaje significativo puede ser abordado desde las diferentes teorías como
la de Joseph Novack, Piaget, Vigotsky o desde la propuesta original de Ausubel.
En este orden de ideas, el aprendizaje significativo en la asignatura de las ciencias
básicas es importante que el conocimiento previo del alumno sea valorado y aquí
el docente debe reconocer los distintos estilos de aprendizaje de sus estudiantes,
pues esto le va a facilitar el uso de estrategias de enseñanza que le permitan
abstraer y categorizar. Se propone el uso de técnicas didácticas activas, entre
ellas el uso de demostraciones y experimentos realizados en clase y el uso de
software educativo que refuerce el concepto tratado.
En cuanto a las competencias que requiere el docente para el acompañamiento
tutorial en ambientes virtuales de aprendizaje AVA se reconoce que rol del
docente es muy importante por eso este debe tener conocimiento de las
metodologías Elearning y poseer competencias en el diseño y la administración de
Ambientes Virtuales de aprendizaje, que implican un manejo profundo en las
tecnologías de la información y comunicación. .No es suficiente la experiencia, se
requieren conocimientos en al campo de las nuevas tecnologías y de esto debe
convencerse quien desee desempeñarse en la educación a distancia
Ahora bien, es evidente para la sociedad, como para quienes hacemos parte de
una constante construcción de esta, nos vemos obligados a actualizar los
conocimientos, no solo en su esencia misma, sino en la forma como accedemos a
ella, .Un maestro, un tutor o quien desee enseñar debe aprender y para el caso
que nos convoca es clave que nos concienticemos de la gran valía que tiene
prepararnos, Por tales razones pienso que si se puede hacer unos procesos de
inclusión en modelo educativo. Dicho modelo puede ser visto con recelo por
algunos sectores educativos o personas, las circunstancias del hombre moderno
requieren de modelos educativos alternativos y efectivos.

4. Cuando se opta por el aprendizaje virtual los estudiantes que desean alcanzar sus
metas durante el curso deben ser conscientes de que esta depende de su
aprendizaje autónomo por lo que se necesita estar motivado y planear muy bien
su tiempo.
Nosotros como tutores tenemos como responsabilidad también revisar y dar
respuesta oportuna si se requiere para mirar la ruta que llevan nuestros
estudiantes en sus diferentes participaciones en el curso por ejemplo en el foro de
trabajo colaborativo.
Las ciencias básicas no son una excusa en la formación para la investigación, son
por el contrario el soporte fundamental para el desarrollo de tecnologías
competitivas que obligan a éstas a adoptar dentro de su currículo un sólido
soporte científico que plantean los procesos globalizantes. Es así que el docente
de ciencias básicas debe convertirse en mediador entre el conocimiento del
alumno, la información científica y el mundo cotidiano, de esta manera el
aprendizaje significativo de ciencias básicas se abrirá un espacio en el proceso
educativo del mundo actual que así lo exige.
BIBLIOGRAFIA
AUSUBEL, D.; NOVACK, J; HANESIAN, H. Psicología Educativa, un punto de vista cognoscitivo.
Mexico: 1986.
POZO, Juan Ignacio. DEL PUY, Perez María y otros. La solución de problemas. Madrid. 1999.
ROGERS, Carl R. Libertad y Creatividad en educación. Buenos Aires. P 90.
NIETO, Mario R. El papel de las ciencias básicas en la enseñanza de la Ingeniería.
Quetzaltenango. 2004
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5. GESTION DE METODOS Y TIEMPOS – UNA VISION MUY GENERAL
Ing. Delfina Reyes Orozco
ENSAYO
Los procesos de formación social, cultural, política, económica, educativa han
adoptado diversas perspectivas y estilos que se facilitan a través del acceso
permanente en cuanto al tiempo, la frecuencia, la práctica repetida de
procedimientos metodológicos. En este caso la apropiación de las tecnologías de
la comunicación y de la información que favorecen el desarrollo de estrategias y la
aplicación de éstas, para la adquisición de aprendizajes así como la modificación
de actitudes personales para su implementación en el quehacer educativo,
constituyendo los medios de abordaje que permiten ampliar, unificar y acceder a
variada información en forma inmediata, también aportan al proceso de interacción
y comunicación personal, familiar y social, tanto desde el contexto local como a
nivel global.
Es importante destacar como el uso de tecnología, caracterizó desde años atrás
los procesos de enseñanza aprendizaje, siendo quizá uno de los ámbitos de
exclusividad para su práctica. La revisión bibliográfica señala que en el S. XVIII,
por primera vez en Estados Unidos mediante un anuncio en el periódico se ofrece
tutorías y material de enseñanza, como una alternativa educativa, así también la
radio fue otro medio de aprendizaje y desde entonces el desarrollo autónomo ha
sido uno de los objetivos que orienta la educación considerándose como un aporte
a la evolución en los procesos de formación escolar, que han sido planeados
desde anteriores generaciones y que a la fecha constituyen un fin de la educación.

6. De esta forma se permite el acceso a la información que en su momento favoreció
la adquisición de saberes en temas específicos y de orden general aportando no
solo a lograr un cúmulo de información, sino a la estructuración de procesos
complejos de pensamiento, cambio de paradigmas y el alcanzar la comprensión
de la relevancia de los procesos de aprendizaje y el aporte que conlleva en lo
personal, cultural y social, en las diferentes épocas y momentos históricos.
Y es así como empieza el desarrollo industrial y económico donde se centra el
conocimiento y acceso a información de manera restringida creando
discriminación y limitaciones para quienes era remoto este beneficio.
Posteriormente el descubrimiento de nuevas tecnologías va propiciando cambios
sociales que aportan oportunidades en la prestación de servicios, entre ellos el de
recibir información, siendo ésta interpretada como el equivalente al saber o
conocimiento, teoría que en la actualidad ha sido reevaluada al observar que no
se trata sólo de hacer uso de medios virtuales o presenciales para capacitarse y
obtener saberes sino que es necesario generar procesos de transformación
individual, cultural, social y cómo la incidencia de “mi saber” se reflejará, en el
contexto en el que me desenvuelvo, o más allá el aporte a la ciencia y al
conocimiento para abordar situaciones problema o de incidencia global, partiendo
de la influencia actual que contiene la interdisciplinariedad en los procesos de
enseñanza y aprendizaje que deben trascender el aula de clase y fomentar
habilidades para la adaptación y solución de problemas en la sociedad en la cual
nos desenvolvemos, todo esto se puede lograr poco a poco y paso a paso en los
diferentes entornos y temáticas en nuestras asignaturas y específicamente
aquellas que como Gestión de Métodos y Tiempos nos permiten ir más allá porque
como los mismos estudiantes lo dicen, , es “práctica” y sale de su contexto
académico por medio de su idea emprendedora que cada estudiante conoce y
trabaja.

7. Lo anterior explica como la industria de la información está inmersa en la sociedad
y propende por la utilidad que conlleva la globalización en las áreas: social,
política, económica, guardando entre éstas mutua dependencia y permitiendo el
origen de un proceso denominado: Nueva economía, refiriéndose a la innovación
tecnológica, la cual se caracteriza por ser accesible a todos los diversos adeptos
en tiempo y espacio, comprende un amplio contenido, su productividad es
constante, tiene un rápido crecimiento, ofrece productos y servicios
personalizados, determinándose la economía del conocimiento como un factor
fundamental en el uso de las TIC, incorporando estos sistemas a áreas que
movilizan y dinamizan el desarrollo de bienes y servicios y la interacción humana
en los procesos de transformación en la generación y difusión del conocimiento.
Por lo tanto corresponde a nosotros como educadores comprender que la
importancia del quehacer educativo no solo se centra en impartir información y
saberes, sino que esta debe ajustarse a los diferentes niveles educativos,
contextos culturales, edades, y población, a conocer otros métodos en este caso
tecnológicos como potenciales generadores de mejor y mayor interacción humana
y de desarrollo.
Se nos invita a ver al educando como un individuo que cuenta con las habilidades,
aptitudes y actitudes para el aprendizaje desde las diversas y amplias
metodologías de uso tecnológico que aportan motivación ante el proceso
educativo – formativo, y que reestructuran el rol docente como único agente de
conocimiento y experticia a orientador, líder, dinamizador de procesos, y al
estudiante como ser receptivo y actor participante dinámico que construye el
saber, lo apropia y replica con los padres, la comunidad y lo adapta a las
necesidades y exigencias que el medio le presenta o requiere abordar.
Se reflexiona sobre el compromiso que debe tener cada uno de los participantes
en este proceso de enseñanza-aprendizaje. Como docentes, cumplir con
pertinencia con el trabajo desarrollado en las actividades académicas para la

8. construcción de conocimiento en ambientes virtuales. En los estudiantes, fomentar
en ellos valores como son la responsabilidad, la disciplina y la autonomía para
cumplir a cabalidad con los requisitos exigidos en su plan de estudios. Si se
desea cambiar hacia una formación con calidad cuya base sea el aprendizaje
significativo, se debe hacer del proceso enseñanza.-aprendizaje, un espacio
donde abunde la curiosidad, la autonomía intelectual, la pasión por la crítica y la
reflexividad.
Así el proceso educativo se direcciona a proyectar un interés amplio por la
aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación TIC, al ser
generadoras de cambios radicales y fundamentales para la actual forma de vida
desde los primeros años, donde se notan significativas transformaciones, hasta la
etapa adulta donde encontramos aún posibilidades de hacer, innovar y crear,
factores que han sido determinantes gracias al desarrollo científico y tecnológico
colectivo y el acceso a estos procesos que la estructura de información
globalizada permite. Aportando a que tanto educadores como la sociedad en
general encuentren sentido y vean necesaria la transformación e inclusión de
modelos que ayuden a innovar el sistema educativo, sin desviar sus objetivos
fundamentales, la perspectiva de participación social y global que aporta los
procesos de interrelación y formación académica interactiva, digital, siendo medios
que adoptan formas de impartir información, enseñar, orientar, complementar y
aportar a la sociedad del conocimiento, es así como vemos que la adopción de
TIC, al proceso de la educación es pertinente en la medida en que se esboza en el
quehacer diario la necesidad de llevar a cabo la comprensión e importancia de su
aplicación.