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1. Lic. Liliana Ñiquen Millones

2. La docente tiene como propósito que los estudiantes sustenten las
propiedades físicas del agua, para ello propone la siguiente experiencia:
Calentar un trozo de hielo en un vaso de precipitados cubierto con una bolsa
de plástico.
Después de algunos minutos, todo el hielo se derrite. Al seguir calentando el
vaso por más tiempo, se observa que ya casi no queda líquido.
1. En la figura 1, ¿Cuál de los siguientes
argumentos sustenta mejor sobre la
propiedad de la masa del agua?
a. La masa del agua es igual en todos los
momentos, pues por la propiedad de la
conservación de la materia, permanece
constante.
b. Al observar la masa en cada momento
del experimento, la masa del agua va
cambiando conforme cambia sus
estados.
c. La masa del agua es mayor en estado
líquido porque sus moléculas se
contraen y es menor en estado gaseoso
(vapor) porque se dispersan.

3. 2. ¿Por qué en el momento 4 la bolsa de plástico se ha hecho tan
grande cuando casi toda el agua se ha evaporado?
a) La masa de agua está en su punto de ebullición, las moléculas de
agua ocupan más espacio porque la temperatura aumenta.
b) La masa de agua sigue absorbiendo calor, la energía cinética
aumenta y las moléculas de agua se expanden aumentado su
volumen.
c) El agua tiene una gran capacidad calorífica que absorbe el calor de
la vela y las moléculas de agua se expanden aumentado su
volumen.

4. 3. En clase se realizó el siguiente experimento: en una
botella con agua tibia, tapada con un corcho, se comprimió
aire con ayuda de un inflador de pelotas, el aire se calienta y
al destapar la botella, el aire se expande, y sube,
formándose la nube. ¿Cuál es la principal causa que
favorece la formación de nubes? Selecciona el enunciado
que mejor relaciona las variables:
a) La nube se forma cuando el agua contenida en la botella
se calienta, esta se evapora y por la presión se
condensa.
b) La nube se forma cuando el aire contenido en la botella,
comprimido por presión, se libera y se enfría, es así
como el vapor de agua se condensa, formando gotitas.
c) La nube se forman cuando se ingresa gran cantidad de
aire en la botella, se destapa y se forman las gotitas.

5. 4. La docente plantea la siguiente situación: Helen tiene una
nueva bicicleta con un velocímetro en el timón que le puede
decir su velocidad promedio en un viaje. En un viaje, Helen
manejó 4 km en sus primeros 10 minutos y luego 2 km. en los
siguientes 5 minutos. ¿Qué oración es verdadera?
a) La velocidad promedio fue mayor en los primeros 10 minutos
que en los siguientes 5 minutos.
b) La velocidad promedio fue la misma en los primeros 10
minutos y en los siguientes 5 minutos.
c) La velocidad promedio fue menor en los primeros 10 minutos
que en los siguientes 5 minutos.

6. 5. Juan debe medir el volumen de una esfera y empieza por
medir su diámetro, que es aprox. 7,5 cm. Al realizar una
medición el resultado no siempre coincide con el valor real
de la magnitud, es decir, se presenta un error, esto se debe
a la precisión del instrumento de medición que se elija, para
lo cual el docente muestra los siguientes instrumentos: un
micrómetro de 25 mm ± 0,01 mm, una regla metálica de 30
cm ± 0,05 cm y una regla escolar de 30 cm ± 0,1 cm. Juan
debe elegir el instrumento más adecuado para disminuir el
error ¿cuál es el más útil?
a) Micrómetro
b) Regla metálica
c) Regla escolar

7. ¿Qué comer y dónde?
Otra vez se les hizo tarde y ya son más de las seis. Pepe les dice a ti
y a Mario que si van a las hamburguesas de la esquina como otros
días, como son muy baratas hasta les puede alcanzar para ir al cine.
Mario dice que mejor vayan al “Real Plaza” ahí pueden conversar
mientras saborean una de esas hamburguesas dobles con jamón y
queso, papas fritas y refresco grande –mientras lo dice actúa como
si diera una enorme mordida a una hamburguesa imaginaria. Tú te
quedas viendo cómo infla los cachetes… aunque un segundo
después te das cuenta de que en realidad no estaba inflando los
cachetes y piensas por un momento que últimamente han estado
comiendo “vitamina CH” con mucha frecuencia. Hoy preferirías llegar
a comer a tu casa lo que preparó tu mamá, pero para eso tendrías
que esperar otros 45 minutos ¡y ya te gruñen las tripas!
¿Qué les vas a decir a tus dos amigos?

8. 6. Con respecto a la situación presentada, la docente debe
elaborar algunas preguntas que orienten la discusión de los
estudiantes. ¿Cuál de ellas puede ser una buena opción para
inducirlos a identificar y plantear preguntas científicas derivadas de
aspectos cotidianos que pueden ser respondidas mediante una
investigación?
a) ¿Con qué frecuencia se han encontrado en situaciones
similares a la que se describe? ¿Qué suelen hacer en esos
casos?
b) ¿Qué tan fácil o difícil puede ser para ustedes decidir dónde y
qué comer?, ¿qué es lo que deben tomar en cuenta para tomar
una decisión así?
c) ¿A qué se refiere el texto cuando menciona el consumo
frecuente de vitamina CH?, ¿por qué tendría que preocuparles
el consumo frecuente de esos alimentos?

9. 7. El docente para motivar a los estudiantes a que planteen
preguntas de interés científico, aprovecha estos temas que son
cercanos y los involucra directamente a ellos y teniendo como
propósito favorecer la actitud investigadora de sus estudiantes
quiere plantear una pregunta que pueda responderse con
propuestas o nuevas interrogantes. ¿Qué pregunta sería la más
pertinente?
a. ¿Cómo podemos saber que lo que comemos realmente nos
beneficia o nos perjudica?
b. ¿Cómo se relacionan las decisiones de las personas con lo
que comen y el lugar donde comen?
c. ¿Cuáles son los alimentos que se consumen con mayor
frecuencia, los de consumo regular y los que se consumen
esporádicamente?

10. 8. La docente comenta con sus estudiantes la
posibilidad de hacer una inspección en torno a los
hábitos alimentarios de sus familias y/o la
comunidad. Para ello, les orienta a detectar la
pregunta de investigación ¿Cuál pregunta no es
coherente con lo que queremos responder en el
estudio?,
a) ¿Qué son los hábitos alimenticios y cuáles son
los nutrientes?
b) ¿Los hábitos en la alimentación se relacionan
con algún problema de salud?
c) ¿Qué relación encontramos entre los hábitos
alimenticios y la nutrición?

11. 9. Tres resortes de diferente constante de elasticidad se
disponen en un soporte universal; en sus extremos
inferiores se suspenden masas iguales, resultando
deformaciones distintas en los resortes. Selecciona la
hipótesis que mejor relaciona las variables.
a) La constante de elasticidad del resorte determina la
deformación del resorte.
b) La masa suspendida determina la deformación del
resorte.
c) La longitud del resorte determina la constante de
elasticidad del mismo.

12. La docente para que los estudiantes identifiquen las variables independiente y
dependiente, pregunta: ¿Qué magnitud se puede manipular en la experiencia? Y
¿Qué se ve afectado por la magnitud manipulada?
¿Cuál sería la respuesta más acertada?
a) Variable independiente: grosor de la lámina flexible. Variable dependiente: el
movimiento de la lamina cuadrada y la esfera.
b) Variable independiente: distancia entre la lámina flexible y la lámina cuadrada.
Variable dependiente: el estado de reposo de la esfera.
c) Variable independiente: distancia entre la lámina flexible y la lámina cuadrada.
Variable dependiente: movimiento o inercia de la lamina cuadrada.
10. La docente pide a los estudiantes
observen y analicen las gráficas de
un demostrador de inercia para
detectar las variables de la siguiente
experiencia.
Observa y analiza las figuras A y B
que representan el fenómeno en el
aparato de inercia.