BIOLOGÍA PLAN DE ATENCION 2022.pdf

ESC. SEC. NOCTURNA P/TRABAJADORES
“JOSÉ MONTES DE OCA” C.C.T 31DSN0022C
CICLO ESCOLAR 2021-2022
PLAN DE ATENCIÓN
TRIMESTRE 1
Asignatura: BIOLOGÍA
Grado: 1° Grupo: A DOCENTE: PROFR. GABRIEL E. MACHAÍN MENDOZA
Periodo de reforzamiento: Del 05 al 15 de sept de 2022
Aprendizaje esperado
Actividades Producto
ANALIZA LAS VENTAJAS DE
PREFERIR EL CONSUMO DE
AGUA SIMPLE POTABLE EN
LUGAR DE BEBIDAS
AZUCARADAS.
ARGUMENTA LA IMPORTANCIA
DE LA DIETA CORRECTA, DEL
CONSUMO DE AGUA SIMPLE
POTABLE, LA ACTIVACIÓN
FÍSICA, EL DESCANSO Y EL
ESPARCIMIENTO PARA
PROMOVER UN ESTILO DE VIDA
SALUDABLE.
1. Aplicación de la prueba de diagnóstico. Del 29 de
agosto al 02 de septiembre de 2022
2. Para recuperar conocimientos previos el docente
plantea preguntas guía:
Hacer una lista de los usos del agua y su importancia
a) ¿Qué es llevar una vida saludable?
b) ¿Qué demos hacer para llevar una vida saludable?
Se comparten las respuestas en plenaria.
3. Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas ¿para qué
nos sirve el agua?, ¿todos tenemos el agua suficiente en
casa?, ¿dónde podemos encontrar el agua?, ¿cuánta agua
hay en el mundo?, ¿cuál es la ventaja de preferir agua en
vez de bebidas azucaradas? ¿Cuáles son las funciones del
agua en nuestro organismo?, ¿sería posible vivir sin tomar
agua?
Texto acerca de “ Los organismos vivos
contienen gran cantidad de agua”
Cartel sobre los gases que provocan el
calentamiento global.
Collage acerca del cuidado del agua

4. Rescatar las ideas más importantes en el pintarrón para
integrarlas después en las conclusiones.
5. Recordar sobre el ciclo del agua y sus etapas para
dibujarlo posteriormente de manera individual.
6. Contestar en el cuaderno ¿por qué es importante el
ciclo del agua? , ¿toda el agua es limpia? Socializar las
respuestas de todos los alumnos de manera voluntaria.
Enfocarse en el agua que es consumible.
7. Presentar a los alumnos el texto “ Los organismos vivos
contienen gran cantidad de agua”
8. Pedirle a los alumnos que redacten un texto de 10
líneas cómo mínimo acerca de lo que entendieron de la
lectura y que ejemplifiquen lo leído.
9. Los alumnos elaboran un cartel con las principales
funciones del agua en el cuerpo humano, el cual se puede
colocar en un sitio visible del aula como referencia
permanente.
10. En sesión plenaria, realizar preguntas exploratorias en
torno a lo que piensan los alumnos acerca del aumento de
propaganda sobre consumir 2 litros de agua simple al día.
Anotar las ideas más importantes en el pizarrón.
11. Pedir a los alumnos que realicen una encuesta entre 6
y 10 personas, sobre lo que beben y establecer con los
alumnos metas para tomar más agua simple. La encuesta
debe incluir personas de diferentes rangos de edades. La
encuesta tiene el fin de identificar los beneficios de incluir
agua simple en la dieta diaria. (Vínculo con matemáticas:
análisis de datos).
12. Los alumnos elaboran una tabla que incluya las
respuestas a las preguntas: ¿tomas agua simple? y

¿cuántos vasos al día, aproximadamente?.
13. Comparar los resultados para observar semejanzas y
diferencias.
14. Orientar al grupo para que construyan gráficas a partir
de la información recabada.
15. Con la información de las gráficas, reflexionar en qué
casos es necesario beber más agua simple, y que una
manera sencilla de saberlo es observar el color y la
cantidad de orina que desechamos.
16. Solicitar a los alumnos que elaboren una conclusión
acerca de la encuesta realizada.
17. Recapitular en sesión plenaria:
a) ¿Por qué es necesario consumir agua en nuestra dieta
diaria?
b) ¿Qué propuestas se pueden hacer a las personas para
incrementar el consumo de agua simple?
17. En equipos, hacer un menú donde se incluyan bebidas
elaboradas lo más natural posible y con poca azúcar.
Valorar la importancia de tener una dieta saludable.
En plenaria comparten el menú.
18. Elaborar un collage en equipo, en cartulina con
imágenes del cuidado del agua, especialmente potable.
Todos deben de exponer su trabajo

ESTRATEGIAS Exposición
Reflexión
Análisis
Instrumentos de Evaluación:
Investigación de la
contaminación del aire, el
calentamiento global y el
cambio climático.
Cartel sobre los gases que
provocan el calentamiento
global.
Collage acerca del cuidado del
agua
Recursos/Materiales
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imágenes requeridas sobre el agua.

PLAN DE ATENCIÓN TRIMESTRE 1
Periodo de reforzamiento: Del 19 al 29 de sept de 2022
Aprendizaje esperado Actividades Producto
Propone acciones para
disminuir la contaminación del
aire a partir del análisis de las
principales causas y sus
efectos en el ambiente y la
salud.
Identifica qué es y cómo se
generó el calentamiento global
en las últimas décadas, sus
efectos en el ambiente y las
acciones nacionales para
disminuirlo.
1. Preguntar a los alumnos lo que saben acerca de la
contaminación del aire, el calentamiento global y el
cambio climático. Dejar que investiguen por su cuenta
como tarea.
2. Pedir a los alumnos que Investiguen en libros y
revistas cuáles son los gases que provocan el
calentamiento de la atmósfera. Anotar la información
importante en el cuaderno y compartirla al grupo. Hacer
un cartel con la información más relevante.
3. Presentar sus trabajos e investigaciones al resto de la
comunidad escolar.
4. Preguntar a los alumnos ¿qué es el efecto
invernadero?, ¿desde cuándo sucede el efecto
invernadero?, ¿para qué le sirve a la tierra?, ¿qué pasaría
si no existiera?, ¿el calentamiento global y el efecto
invernadero es el mismo?
5. Hacer un debate con lo anterior y dejar bien definido
cada uno.
6. Pedir a los alumnos que consulten la página de la
Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales.
Semarnat:
Investigación acerca del calentamiento global
Infografía del efecto invernadero

http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.aspx navegar
en ella y buscar sobre las consecuencias del efecto
invernadero y las posibles implicaciones que tiene en el
planeta. Comentar en clase la información que se obtuvo.
7. Investigar sobre las consecuencias del efecto
invernadero y las posibles implicaciones que tiene en el
planeta. Comentar en clase la información que se obtuvo.
8. Leer acerca del protocolo de Kioto, ¿qué es?, ¿para qué
sirve?, ¿quiénes lo realizan?, etc. Página 77 del libro de
sexto grado de primaria.
8. Concluir viendo el siguiente video sobre el efecto
invernadero para aclarar sus dudas.
https://www.youtube.com/watch?v=ZaadjuVGlFo
9. Elaboran de manera individual una in acerca del efecto
invernadero.
ESTRATEGIAS Técnica expositiva
Investigación
Libreta del alumno
Preguntas de reflexión de cada
actividad.
Observación y análisis de las
participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Recursos/Materiales
Libro DE ciencias naturales de sexto grado, pág.77

PLAN DE ATENCIÓN
TRIMESTRE 1
Periodo de reforzamiento: Del 03 al 14 de octubre de 2022
Explica el funcionamiento
integral del cuerpo humano a
partir de las interacciones entre
diferentes sistemas.
1. Preguntar a los alumnos ¿cómo es que se lleva a cabo
la respiración, quién ordena que respiremos, quién ordena
que el corazón lata? Comentar de manera grupal y escribir
todas las ideas posibles en el pizarrón para socializarlas.
2. Leer libro de texto de Ciencias Naturales de 6° grado en
la pág. 11 acerca del sistema nervioso. Los alumnos
comentan en plenaria la lectura
3. En equipos realizan la siguiente actividad. (Pág. 12 del
libro de sexto grado de Ciencias Naturales)
 Reunir los materiales por equipo: regla, linterna,
cartoncillo, aguja, cinta adhesiva.
 Un alumno sostendrá la regla y la soltará al
momento que otro compañero la atrapa. Tomar la
medida en donde alcanzó el compañero a agarrarla
y registrar.
 Hacer un hoyo en el cartoncillo y aluzar un ojo a
través de ella. Observar la reacción de la pupila y
Dibujo del cerebro, cerebelo y la médula en
cartulina.
Lista de situaciones de riesgo y su prevención.
Tabla de la página 23 en cartulina.
Rompecabezas de la pág. 26.

registrar.
 Contestar las preguntas de ambas actividades en la
libreta.
4. Preguntar a los alumnos si saben, ¿qué cantidad de
sangre tenemos en el cuerpo aproximadamente?
 En caso de que no lo sepan se les comenta que
depende de la edad, sexo y peso corporal, pero
que en aproximación se tiene entre 4 y 6 litros de
sangre en el cuerpo.
 Preguntar acerca de la función de la sangre en el
cuerpo.
5. Socializar las respuestas de experimentos y contar su
experiencia.
6. Dejar de tarea investigar sobre los movimientos
voluntarios e involuntarios. Se elige al azar a algunos
alumnos para que lean su investigación.
7. Comprobar con un compañero los dos tipos de
movimientos y enseguida compartirlo con el grupo.
8. Leer libro de texto individualmente, analizar y
comentar las págs. 14 y 15 sobre el sistema nervioso
central y el sistema nervioso periférico.
9. Realizar el dibujo del cerebro, cerebelo y la médula
espinal en el cartulina. Colorear.
10. Preguntar a los alumnos ¿qué cantidad de huesos se
tienen en el cuerpo?
 Analizar la pág. 16 y 17 del libro de texto de
ciencias naturales de 6° grado.
11. Sentar a un alumno sobre una mesa y golpear con un

borrador u otro objeto duro, la rodilla.
 Observar lo que sucede y obtener sus propias
conclusiones. Contestar la pregunta del texto pág.
15 del libro de texto de ciencias naturales de 6°
grado.
12. Leer y comentar el dato interesante de la pág. 16,
sobre la cantidad de huesos en el cuerpo y cómo se
conforman.
 Hacer comparaciones de los dibujos de la pág. 17
con el cuerpo humano.
13. Platicar con los alumnos de manera grupal, acerca de
los riesgos del cuerpo humano para perder su salud:
accidentes, enfermedades y falta de un buen
funcionamiento de los sistemas que lo componen.
14. En grupo, y en compañía del maestro hacer un
recorrido para identificar las situaciones de riesgo que
pueden provocar accidentes.
 En el aula comentar las medidas de prevención que
se pueden aplicar y hacer una lista de las
situaciones y su prevención.
15. Hacer una reflexión individual de cuando nos
enfermamos y contestar las preguntas de la actividad en el
cuaderno: ¿qué pasa con el cuerpo cuando se enferma?
Compartir la información y concluir.
16. Buscar información en libros, revistas, internet o con
sus padres acerca del sistema inmunológico.
 Concentrar la información por equipos en la tabla

que muestra el libro de Ciencias naturales de 6° en
la pág. 23, pero antes deben copiarla en cartulina o
pliego de papel bond.
 Exponer ante el grupo la información obtenida de
la investigación.
17. Leer en plenaria el texto de la pág. 24 acerca de los
anticuerpos, las vacunas y los antígenos.
18. Reunir el material: pliego de papel y tijeras. Formar
dos equipos, uno son los antígenos y el otro los
anticuerpos. Seguir detalladamente las instrucciones del
libro de Ciencias naturales de 6° en la pág. 26 para ver
cómo es que funcionan.
19. Observar las imágenes de la pág. 26 para elaborar una
especie de rompecabezas.
20. Exponer el rompecabezas ante el grupo.
ESTRATEGIAS Reflexión
Investigación
Análisis
Preguntas de reflexión de cada
actividad.
Dibujo del cerebro, cerebelo y la
médula en cartulina.
Recursos/Materiales
Libro de texto. Páginas 11 a la17.
Material específico para cada actividad: regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva, colores, borrador.
Libro de texto. Páginas 18 a la 29.
Libros, revistas y enlaces de internet.
Material para cada actividad: Cartulina. Hojas blancas, Colores, tijeras.

PLAN DE ATENCIÓN TRIMESTRE
Periodo de reforzamiento: Del 17 al 27 de octubre de 2022
Describe cómo los
progenitores heredan
características a sus
descendientes en el proceso de
la reproducción.
Argumenta en favor de la
detección oportuna de cáncer
de mama y las conductas
sexuales responsables que
inciden en su salud:
prevención de embarazos e
infecciones de transmisión
sexual (ITS), como el virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH).
1. Encargar a los alumnos fotos de cuando eran pequeños.
 De forma grupal platicar acerca de los cambios que han
tenido: cuando estaban en el preescolar, cumpleaños
pasados, etc. Mostrar sus fotos al resto de los compañeros.
 Preguntar a los alumnos ¿saben cómo se inicia la vida de
un ser humano? Página 30 del libo de 6° de Ciencias
Naturales.
2. Observar en cada foto cómo han cambiado a la fecha y hacer
una lista en el pizarrón de las cosas que se ven diferentes en
general.
 Separar esas diferencias en físicas y emocionales, ¿cómo
han cambiado?
 Hacer una lista de características personales en su libreta:
color, forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel,
complexión, etc.
 Identificar características físicas parecidas a sus padres o
Historieta o cuento que cuente las
etapas de su vida.
Autorretrato
Lista de acciones para prevenir el cáncer
de mama
Resumen
Cartel sobre cómo podemos prevenir las
ITS y qué método anticonceptivo evita
su trasmisión.

familiares (hermanos, primos, tíos, abuelos).
 Elaborar individualmente una historieta, cuento, poema,
canción o dramatización que cuente las etapas de su vida.
Concluir a quién se parecen más y por qué creen que
sucede esto.
3. Pedir a los alumnos que hagan un autorretrato en ¼ de
cartulina apoyando el tema de la historieta de la vida.
4. Preguntar a los alumnos acerca de los cambios que hay en las
mujeres en su cuerpo ¿qué partes cambian?, ¿por qué crecerán las
mamas en las mujeres?, ¿sabían que es una parte vital para el
recién nacido por su alimentación?
 Anotar en el pintarrón todas las cosas positivas de las
mamas.
5. Hablar sobre la salud de la mujer en las mamas ¿saben que
muchas mujeres mueren a causa de enfermedad en los senos?,
¿cómo se le llama esa enfermedad?, ¿cuáles son las causas y
consecuencias?, ¿cómo podríamos prevenirla?
6. Leer el dato interesante sobre el cáncer de mama y sus factores
de riesgo, pág. 33 del libro de sexto grado de Ciencias naturales.
7. Hacer una lista de las posibles causas del cáncer de mama y
comentarlo en equipo y posteriormente en forma grupal.
8. En equipos elaborar una lista de acciones para prevenir el
cáncer de mama y las comparten con la comunidad escolar.
9. Organizar una mesa redonda y plantear las siguientes
cuestiones: ¿a esta edad ya pueden tener un bebé?, ¿están
preparados para ello?, ¿qué edad sería adecuada para eso o en
qué momento de la vida sería lo correcto?

10. Platicar grupalmente acerca de: ¿Cómo afectaría un embarazo
la vida de un adolescente? ¿Por qué es importante estar
informado con respecto a la sexualidad? Hacerlo en plenaria.
11. De manera individual elaboran un resumen de los temas
platicados.
12. En plenaria comparten su trabajo.
13. Preguntar a los alumnos si saben lo que son las enfermedades
de trasmisión sexual. Hacer una lista en el pintarrón de acuerdo a
lo que se mencione.
 Anotar las siglas en el pintarrón ITS, ¿saben lo que
significa? (Infecciones de Trasmisión Sexual).
14. Infecciones de transmisión sexual. Pág. 41
libro de 6° de Ciencias naturales.
 Socializar la tarea de investigación sobre las
infecciones de transmisión sexual más comunes y
acomodarlas en un cuadro como el siguiente:
NOMBRE DESCRIPCIÓN SÍNTOMAS CURA PREVENCIÓN
Papiloma
humano
Gonorrea
Sífilis
SIDA
 Comentar sobre los resultados obtenidos en equipo.
15. Integrados en equipo elaboran un cartel sobre cómo
podemos prevenir las ITS y qué método anticonceptivo evita
su trasmisión.
16. Exponen sus carteles a la comunidad escolar.

ESTRATEGIAS Análisis
Reflexión
Trabajo colaborativo
Observación y
análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de
las actividades.
Recursos/Materiales
Libro de texto. Página 30 a la 33. Y página 41
Fotos de los alumnos.
Material para la historieta.
Cartulina. Colores, plumones

PLAN DE ATENCIÓN
TRIMESTRE 1
Grado: 1° Grupo: A DOCENTE: DOCENTE: PROFR. GABRIEL E. MACHAÍN MENDOZA
Periodo de reforzamiento: Del 31 de octubre al 11 de noviembre de 2022
Explica que los seres vivos y el
medio natural han cambiado a
través del tiempo, y la
importancia de los fósiles en la
reconstrucción de la vida en el
pasado.
• Propone acciones para cuidar a
los seres vivos al valorar las
causas y consecuencias de su
extinción en el pasado y en la
actualidad.
1. Preguntar a los alumnos ¿quién se ha subido a un
caballo?, ¿qué tan altos son?, ¿qué tan rápido corren?,
¿siempre habrán sido así de altos y veloces?
 Socializar las respuestas en lluvia de ideas.
2. Observar las imágenes de la página 53 del libro de 6°
de ciencias naturales, del ancestro de los caballos.
 Revisar cuando tiempo pasó para que se dieran los
cambios en él y comentar al respecto.
3. Observar las imágenes de fósiles de la página 54
del libro de sexto grado de ciencias naturales y contestar
las preguntas en el cuaderno de manera individual sobre
los restos y dibujar a qué animal pertenecerán.
4. Leer la pág. 55 acerca de las montañas volcánicas como
el Volcán de Colima, Volcán Tequila y el Volcán extinto en
Nuevo México. Comentar.
5. Leer la pág. 56 acerca de la formación del relieve y la
Dibujo de un animal (imaginado).
Imitación de fósil de yeso o barro.
Frasco representando los estratos.
Concepto grupal de estratificación.

formación de un volcán. Observar las etapas que éste
presenta.
 Pasar al frente a un alumno para que describa las
etapas.
6. Reunir todos materiales necesarios para elaborar un
duplicado de resto fósil a base de barro o yeso. Se puede
realizar esta actividad por equipos.
 Cuando se hayan elaborado los fósiles hacer una
exposición fuera del salón para compartirla con el
resto de la comunidad escolar. Contestar las
preguntas de la actividad de la pág. 57 en la libreta.
7. En plenaria preguntar a los alumnos si han notado
colores distintos en la tierra, por ejemplo cuando viajan y
ven los cerros en su camino, ¿creen que la tierra en el
subsuelo tendrá colores diferentes?, ¿qué representan
esos colores y a qué se deben?
8. Conseguir todos los materiales: un frasco, gises de
colores, sal fina y figuras pequeñas. El objetivo de la
actividad es ver cómo cada color representa un estrato de
la tierra y cómo se van quedando ciertos restos en ellos.
Trabajarlo en equipo o en binas.
9. Observar la imagen de la página 58 sobre los estratos de
la tierra y realizar un concepto grupal de lo que es
estratificación (página 59 y 60)
 Observar las huellas del libro, específicamente la
huella A que parece como de un felino, relacionar
con qué animal tiene más parecido. Dibujar en su
cuaderno cómo se imagina al dueño de esa huella.
10. Escribir conclusiones en la libreta y comentar de

manera grupal.
11. Realizar una exposición de todas las actividades de la
semana escribiendo el objetivo y nombre de cada una.
ESTRATEGIAS Reflexión
Análisis
Lectura grupal
OBSERVACIONES DEL 14 AL 18 DE NOVIEMBRE. EVALUACIÓN TRIMESTRE 1
Del 22 al 23 de noviembre. RETROALIMENTACIÓN DEL TRIMESTRE 1
EXAMEN ESCRITO
LIBRETA DEL ALUMNO
TAREAS ENTREGADAS
Recursos/Materiales
Libro de texto de 6° de Ciencias Naturales, Páginas 53 a la 60 .
Barro o yeso
Un frasco, gises de colores, sal fina y figuras pequeñas.

Vo. Bo.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
__________________________________
PROFR. DAVID SALAS LÓPEZ
ELABORÓ
__________________________________
PROFR. GABRIEL E. MACHAÍN
MENDOZA

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