4°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_10_DE_AGOSTO (1).doc

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4°Agosto/1
ACTIVIDAD N°3
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 4° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 10 de agosto del 2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL /ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
C Escritura de un
guión teatral
El predicado en la
oración
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
- Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, destinatario
y las características más comunes
del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre
a su experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el guion
corto y el guion largo) que
contribuyen a dar sentido a su texto,
e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
- Produce textos
escritos de
progresiva
complejidad
explicando su
estructura.
- Aplica en las
producciones
las fases del
proceso de la
escritura:
planificación,
redacción del
texto, revisión
de lo escrito.
Lista de
cotejo.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Guión teatral
INICIO
 Presentamos el video: La flauta mágica
(https://www.youtube.com/watch?v=G9aoCK8E4tY )
ÁREA: COMUNICACIÓN

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4°Agosto/2
 Se incentiva al diálogo sobre lo observado en el video.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Alguna vez han participado en una
dramatización? ¿Las dramatizaciones siguen un guión? ¿Qué tipo de texto es un guión teatral? ¿Para
qué nos sirve un guión teatral?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
Antes de la planificación
 Leen un ejemplo de un texto teatral con guiones.
—¿Vas a venir?
—Sí, aunque tengo que pasarme por casa de María primero —dijo él.
—¿A casa de María? Yo también tengo que ir —contestó ella rápidamente—. Pásate antes por
aquí y vamos juntos.
—Bien, pero prométeme que me ayudarás a cargar las cosas en el coche —añadió—, ¡no te
escapes como haces siempre! —exclamó a sabiendas de las intenciones de ella.
—¡Qué no, pesado! ¡Hasta ahora! Y no te des excesiva prisa, que tengo que prepararme antes de
que llegues. —Colgó el teléfono y se volvió hacia el armario con gesto nervioso.
 Luego, recordamos información de los textos teatrales.
El guión teatral o libreto es un escrito que contiene una historia para ser representada por
personajes. En el libreto están las pautas necesarias para lograr una correcta representación.
Elementos de un guión teatral
• Título: es el nombre del guión teatral.
• Parlamentos: son los textos que dice cada personaje. Al inicio de cada parlamento debe indicarse
el nombre o inicial del personaje que lo emite. No olvides insertar antes de cada parlamento el guión
largo (—).
• Acotaciones: son las indicaciones para el actor. Se escriben con letra cursiva y entre paréntesis.
Ejemplo:
Tolpor. (Mirando por la ventana, como en éxtasis).
¡Hermosa ñusta!... ¡Pon tu rostro, una vez más, ante mis
ojos!
• Actos: son las partes en que se divide la obra. Antes de
iniciar cada acto, se debe indicar qué personajes
intervendrán en él.
• Escenas: son las partes en que se divide un acto.
• Escenografía: forma en que se presentará el ambiente o escenario. Se debe determinar cómo
será la iluminación, qué muebles se usarán, qué tipo de ambiente se construirá, etc.
PLANIFICA Y ESCRIBE UN GUIÓN TEATRAL.
Recuerda que el guión teatral se
estructura sobre una introducción,
un desarrollo y un desenlace. Las
acciones se realizan en actos
divididos en escenas.

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4°Agosto/3
 Después de conocer las características del guión teatral, se reúnen en grupos y escriben uno.
Presentamos tarjetas y eligen uno de los temas sugeridos.
 Una vez elegido el tema se inicia con la planificación.
Planificación
 Ayudamos a los estudiantes a definir el propósito de su escritura, el destinatario y el tema. Completan
el cuadro:
PROPÓSITO DESTINATARIO TEMA ESTRUCTURA ELEMENTOS
Dar a conocer parte
de la historia del
Perú.
Los compañeros
de clase.
Personajes
del Perú.
Introducción,
desarrollo y
desenlace.
Actos, escenas,
parlamentos, acotaciones,
etc.
 Entregamos fichas que ayudarán a la redacción del guión teatral.
FICHA DE REDACCIÓN DEL GUIÓN TEATRAL
Título de la obra: …………………………………………………………………………………………….
Número de actos: ………….. escenas: ……………….
Personajes:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Lugar o ambiente en donde se desarrolla: ……………………………………………………………..
Trama de inicio:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Trama de desarrollo:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Trama del final:
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Textualización
 Entregamos a cada estudiante hojas bond para el primer borrador de su guion teatral, teniendo en
cuenta lo trabajado en la ficha antes llenada.
Una escena de la vida
de César Vallejo
Una escena de la
historia del Perú.
Una escena nueva de una
obra de un autor
peruano.

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4°Agosto/4
 Pueden tomar en cuenta la siguiente ficha que les ayudará en la redacción del primer borrador.
FICHA DE REDACCIÓN DEL PRIMER BORRADOR DEL GUIÓN TEATRAL
Título: ………………………………………………………………………………………………………….
Obra en un acto
Personajes:
…………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Escena uno
Acotación de ubicación de la escena:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Parlamento:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Escena dos
Acotación de ubicación de la escena:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Parlamento:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
 Les recordamos que para poder hacer un buen guión teatral se debe tener en cuenta la oración,
donde se hace hincapié las acciones de los personajes y ello lo realiza el PREDICADO EN LA
ORACIÓN.
 Analizamos información sobre el predicado en la oración.
EL PREDICADO
Definición
Es el elemento de la oración bimembre que señala lo que se dice del sujeto. La parte más
importante del predicado es el verbo.
Sujeto Predicado
El castor / toca el violín.
¿Qué se dice del castor?
Que toca el violín.
Predicado Sujeto
Encestó / el jugador.
¿Qué se dice del jugador?
Que encestó.

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4°Agosto/5
Sujeto Predicado
La niña / muestra su dibujo.
¿Qué se dice de la niña?
Que muestra su dibujo.
Sujeto Predicado
Mi gatito / duerme plácidamente.
¿Qué se dice del gatito?
Que duerme plácidamente.
Clasificación
El predicado puede clasificarse en predicado nominal y predicado verbal.
1. Predicado nominal
El predicado nominal se forma con verbos copulativos (ser, estar, parecer, permanecer, etc.) que
necesitan de un atributo para tener un significado pleno.
El perrito / es tierno. Verbo ser (copulativo)
La bailarina / está concentrada. Verbo estar (copulativo)
Nosotros / somos una familia unida.
Verbo ser (copulativo)
El gato negro / parece asustado.
Verbo parecer (copulativo)
2. Predicado verbal
Se forma con los verbos restantes (jugar, bailar, comer, dormir, llorar, estudiar, perseguir, etc.).
Tienen significados plenos.
El perrito / cumplió dos meses.

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4°Agosto/6
La bailarina / ensaya todos los días.
El gato negro /mira asustado.
La familia / pasa un buen momento.
Ejemplos:
El tigre / vive en la jungla.
N.P.
Mi abuelita / se entrenó y correrá en la maratón.
N. P. N. P.
Las niñas / estudiaron y obtuvieron sus diplomas.
N. P. N. P.
 Realizan una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Nivel básico
1. ¿Cómo se clasifica el predicado?
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Resolución:
El predicado se clasifica en predicado nominal y predicado verbal.
2. ¿Cuál es la parte más importante del predicado?
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3. Colorea los verbos que forman predicados copulativos.
RECUERDA
Recuerda que el núcleo del predicado (N. P.) son los verbos conjugados.
Cuando en una oración hallamos dos verbos conjugados, tenemos un caso
de oración compuesta.
Conseguir Conocer
Estar Soñar

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4°Agosto/7
4. Relaciona las oraciones con las clases del predicado.
5. ¿Qué es el predicado nominal?
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6.Señala la oración con predicado nominal.
a) Melissa baila muy bien.
b) Antonio no sabe leer.
c) Yo soy muy buena.
d) Tú estudias mucho.
e) Manejé mi auto nuevo.
7. Marca la oración con predicado verbal.
a) Ella parece molesta.
b) Milena está cansada.
c) Yo permanecí callado.
aprender Permanecer
tocar parecer
Copulativo
Luis parece feliz
Yo escribo una poesía
Mi jefe está contento
Tu no tienes la culpa
Soy soltera
No me llames más
Predicativo

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4°Agosto/8
d) Jugamos fútbol en la cancha.
e) Thiago y Sonia son hermanos.

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4°Agosto/9
8. ¿Qué oración tiene predicado verbal?
a) El jardinero es el más empeñoso.
b) Tú estás feliz.
c) Te pareces a tu mamá.
d) Mario recibió un premio importante.
e) Eres mi mejor amigo.
9. ¿Qué oración tiene predicado nominal?
a) Los hinchas aclamaron a su equipo.
b) Unas muchachas sonríen a la cámara.
c) El mar parece tormentoso.
d) El profesor comentó un caso.
e) Ernesto huyó de su casa.
10. Señala la oración que presenta dos verbos.
a) Lucía escucha a su abuela.
b) Marcos juega en la computadora.
c) Zoé diseña su propia ropa.
d) Las exploradoras reparten y venden galletas.
e) El águila persigue a su presa.
Nivel intermedio
11. ¿Qué verbos forman predicados nominales?
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Resolución:
El predicado nominal se forma con los verbos ser, estar, parecer, permanecer, yacer, resultar, entre
otros.
12. Subraya los predicados de las siguientes oraciones.
a) La niña vende fósforos.
b) El zorro persigue gallinas.
c) Simeón come galletas.
d) Mi amigo ganó la maratón.
e) Volvieron los Reyes Magos.
13. Escribe dentro del paréntesis N si el predicado es nominal y V si es verbal.
a) Mi gata es juguetona. ( )
b) Marisa estudia en la biblioteca. ( )
c) Entregué el documento a la empresa. ( )
d) La bebé hace berrinches. ( )
e) Tengo un auto moderno. ( )

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4°Agosto/10
14. Encierra el verbo de cada oración presentada.
a) Yo admiro a mi papá.
b) Mi amigo chocó su auto.
c) El gato cazó al ratón.
d) Pasean las dulces abuelitas.
e) Jugamos fútbol y ganamos.
15. ¿Qué es el predicado?
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16. ¿Qué oración tiene el predicado correctamente subrayado?
a) La mucama ordenó el cuarto.
b) Volverán las oscuras golondrinas.
c) El canguro brinca en el zoológico.
d) Mi niñera y yo nos queremos mucho.
e) Cuarenta ladrones persiguen a Alibabá.
17. Marca la oración que tiene dos verbos en el predicado.
a) Yo opino libremente.
b) Susana cuida a su bebé.
c) Escribe y lee correctamente.
d) Martín sueña plácidamente.
e) Mi coneja salió de la jaula.
18. Señala la oración con predicado nominal.
a) La doctora me recetó pastillas.
b) Todos somos iguales.
c) La iguana vive en el tronco.
d) La bebé come su papilla.
e) La avestruz no vuela.
19. Marca la oración con predicado verbal.
a) La banda tocó en vivo.
b) La estrella es distante.
c) Mi celular está dañado.
d) Tus ojos son castaños.
e) Ella parece sorprendida.

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4°Agosto/11
20. Señala la alternativa con predicado nominal.
a) Las palomas caminan en la plaza.
b) Iremos al estadio.
c) Paul arregla máquinas.
d) El final fue triste.
e) Mi carro se averió.
 Comparte tus respuestas con tus compañeros
CIERRE
 Evalúa cómo te fue con las actividades
 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar los pasos para la redacción de un
guion teatral?
¿Organice la información para la textualización de un
guion teatral?
 Resuelve las siguientes actividades.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. En las siguientes expresiones, completa la significación de los sujetos con predicados.
a) Un hospital ___________________________________
b) Mi madre___________________________________
c) Aquellos niños de Tercer Grado ___________________________________
d) La película __________________________________
e) Los agricultores __________________________________
f) La camioneta __________________________________
g) La camioneta___________________________________
h) El alcalde___________________________________
i) El Perú___________________________________
j) La policía___________________________________

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4°Agosto/12
NÚCLEO DEL PREDICADO
2. Completa con núcleos del predicado y forma oraciones:
a) La madre del niño ___________________________________ en Saga
b) Esa tijera ___________________________________muy bien.
c) Ella ______________________________ un helado de trece sabores.
d) Carlos _______________________________a la fiesta de promoción.
e) La secretaria _______________________________ las nóminas de matrícula.
f) La fiesta ________________________________ a las 23:00 horas.
g) El Director ________________________________ a la reunión de plana.
h) Elena y Manuel ____________________________ enamorados.
i) La casa ___________________ en la Av. Maximiliano Carranza.
j) La clínica _____________________________ a los pacientes.
k) El televisor _____________________ luego de un cortocircuito.
l) El examen ______________________________ un poco difícil.
m) La tienda ___________________________________ de todo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes reconocer el
predicado en la oración del guion teatral?
- ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la
actividad de aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

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4°Agosto/13
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
- Produce textos escritos de progresiva
complejidad explicando su estructura.
- Aplica en las producciones las fases del proceso
de la escritura: planificación, redacción del texto,
revisión de lo escrito
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Agosto/14
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
M Simplificación y
comparación de
fracciones
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
- Establece relaciones entre datos y
acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes
iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones usuales, adición y
sustracción de estas.
- Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental o
escrito, como las descomposiciones
aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso
de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.
Establece
estrategias de
simplificación y
comparación de
fracciones
 Lista de
cotejo.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo de simplificación y comparación de fracciones
INICIO
 Se saluda amablemente a los estudiantes los invitamos a participar en el juego propuesto.
GIRA Y COLOREA LA FRACCIÓN
Este es un juego para dos. Hay que situar el lápiz y el clip en el punto medio de la
ruleta y hacer girar, con un golpe de dedo, el clip entorno al lápiz.
Una vez que se detenga el clip, debes colorear la fracción en cualquiera de las
figuras que contenga ese denominador.
Gana el primero que complete una fila o una columna sin ningún fallo.
ÁREA: MATEMÁTICA

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4°Agosto/15
 Responde las preguntas planteadas: ¿Lograron pintar correctamente las fracciones? ¿Qué tipo de
fracciones pintaron? ¿Cómo podemos simplificar las fracciones? ¿Las fracciones se pueden ampliar?
¿Qué operaciones matemáticas se utilizan en la ampliación y comparación de fracciones?
Reto:
DESARROLLO
Analizamos la problemática:
 Presentamos la siguiente situación.
En el cumpleaños de Luis, cuando se repartió la
torta rectangular, Piero dijo que había quedado 2/4
de la torta y Claudia dijo que en realidad lo que
quedó de la torta fue 6/12. Valentina, que es muy
observadora, dijo que ambos niños tenían la razón,
porque el pedazo sobrante puede ser partido en 2/4
o en 6/12. ¿Valentina tendrá razón?, ¿por qué?
 Responde la pregunta planteada:
¿qué se repartió?, ¿cuánto quedó de torta?, ¿qué dijo Piero?, ¿qué dijo Claudia?, ¿qué dijo
Valentina?, ¿qué nos preguntan?
Explica con tus propias palabras el problema
RESUELVEN EJERCICIOS CON SIMPLIFICACIÓN Y COMPARACIÓN DE
FRACCIONES.

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4°Agosto/16
Buscamos y representamos estrategias
 Se propicia situaciones a través de estas preguntas: ¿las tiras de fracciones serán de ayuda para
resolver el problema?, ¿cómo? Los estudiantes podrían sugerir que se represente lo que opina Piero
y luego lo que opina Claudia.
 Preguntamos: ¿Cómo son las fracciones representadas con las tiras?, ¿Valentina tiene razón? De
acuerdo a lo que se representa, los estudiantes apreciarán que las fracciones 2/4 y 6/12 son
equivalentes gráficamente. Se espera que los niños reconozcan que Valentina tiene razón porque
ambas fracciones valen lo mismo, es decir, son equivalentes.
 Sobre la base de las respuestas obtenidas, se sugiere a los estudiantes que se pongan de acuerdo en
su grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos. Se brinda el tiempo adecuado.
 Pedimos que observen la expresión simbólica de las fracciones:
 Se indica que los numeradores y denominadores se relacionan por haberlos multiplicado por 3.
Luego, se pregunta: si Valentina menciona que lo que sobró equivale a 12/24, ¿cómo se puede
verificar esto sin usar las tiras?
 Revisan si 12/24 es equivalente a 2/4 o a 6/12, es decir, viendo si hay algún número por el que se
puede multiplicar al numerador y denominador para obtener 12/24. Pide que prueben la afirmación
realizada. Los estudiantes mostrarán sus hallazgos de la siguiente forma:
 Explicamos que de esta manera se podrá ampliar fracciones y que, si se quiere simplificar fracciones,
simplemente se invierte las operaciones matemáticas de multiplicación por la división.
Formalizamos el aprendizaje
 Organizan la información a partir de lo trabajado.
Valentina coincide con la
opinión de Piero, ya que
2/4 equivale 12/24. Cuando
multiplicamos, significa que
dividimos más la fracción.
Valentina coincide con la
opinión de Claudia, ya que
6/12 equivale a 12/24.
Cuando multiplicamos,
significa que partimos más
la fracción.

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4°Agosto/17
ejemplo: Compara 3 y 1 ejemplo: Compara 3 y 1
6 3 6 3
 Completa la ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Simplificar las fracciones:
a) 
42
18
b) 
18
12
c) 
100
25
d) 
64
72
e) 
111
45
f) 
201
36
g) 
700
500
h) 
750
100
SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES
Se divide el numerador y el denominador de una
fracción entre el mismo número.
Se usan
Estrategia gráfica Estrategia operativa
COMPARACIÓN DE FRACCIONES
Estrategia gráfica Estrategia operativa
Se puede dibujar o usar tiras de
fracciones.
Se debe homogenizar la fracción.
Se comparan los numeradores.

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4°Agosto/18
i) 
96
54
j) 
64
72
k) 
175
65
l) 
165
99
2. Encierra en un círculo la fracción simplificada correspondiente a:
a)
64
32
:
2
1
9
4
8
6
16
8
;
;
;
b)
90
15
:
3
9
6
1
7
3
6
5
;
;
;
c)
800
120
:
20
3
5
6
3
20
20
6
;
;
;
d)
333
102
:
71
24
21
14
111
34
11
24
;
;
;
e)
100
90
: 9 ;
2
3
10
9
5
3
;
;
f)
63
27
:
21
9
21
5
7
3
9
7
;
;
;
32 4
5

k)
3. Compara las siguientes fracciones utilizando los signos ">", "<" ó "="
3 5
.
4 6
a
4 2
.
5 3
b
4 7
.
8 6
c
9 3
.
8 12
d
3 3
.
7 4
e
8 12
.
12 9
f
7 8
.
8 10
g
6 3
.
5 15
h
11 7
.
8 12
i

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/19
14 8
.
7 2
j
12 20
.
8 4
k
04. Compara con <, >, =
a) b) c) d)
e) f) g) h)
i) j) k) l)
m) n) ñ) o)
05. Ordena de mayor a menor:
a)
9
6
7
4
5
2
;
; b)
7
3
5
2
6
5
;
;
06. Ordena de menor a mayor:
a)
2
3
4
7
5
8
2
5
;
;
; b)
7
5
3
2
4
4
5
7
;
;
;
 Comparte tus respuestas con tus compañeros
CIERRE

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/20
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar los criterios para reconocer las
fracciones equivalentes?
¿Organice la información y la utilice en la resolución
de la ficha de aplicación?
1. Simplifica cada una de estas expresiones hasta llegar a su mínima expresión
2. Halla el término que corresponde a cada cuadradito para que resulten fracciones
equivalentes.
3. Cada una de las fracciones está en su expresión mínima, coloca "V" si es verdadero o "F" si
es falso, según convenga:

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_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/21
4. Observa y luego coloca en cada par de fracciones "=" si son equivalentes o "" si no son
equivalentes.
5. Escribe un conjunto de 6 fracciones equivalentes a:
06. Compara con >, <, =, las siguientes fracciones homogéneas:
a) b)
c) d)
e) f)
g) h)

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_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/22
07. Compara las fracciones heterogéneas, con <, >, =
a) b)
c) d)
e) f)
g) h)
i) j)
k) l)
m)
n)
ñ)
o)
p)
q)
r)
s)
08. Ordena de menor a mayor:
a)
2
1
4
3
3
2
y
;
.............................................................................
b)
12
5
4
1
3
2
5
3
,
;
;
.............................................................................
c)
15
4
5
2
9
7
3
4
;
;
;
.............................................................................

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/23
09. Ordena de mayor a menor:
3
0
9
4
12
5
4
5
3
2
;
;
;
;
- ¿Lograron los estudiantes simplificar y
comparar fracciones?
siguiente sesión?

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4°Agosto/24
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Establece estrategias de simplificación y comparación
de fracciones
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Agosto/25
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
ER La reconciliación
Primera confesión
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y amor, y respeta la
integridad de las personas y las
diversas manifestaciones religiosas.
- Promueve la convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.
Lee, reconoce e
interpreta la
importancia de la
primera confesión
Lista de
cotejos .
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
- Expresa su fe mediante acciones
concretas en la convivencia diaria;
para ello, aplica las enseñanzas
bíblicas y de los santos.
- Participa activamente y motiva a los
demás en el respeto y cuidado de sí
mismos, del prójimo y de la
naturaleza como creación de Dios.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
-Reflexiones de la reconciliación.
INICIO
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

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4°Agosto/26
 Invita a los estudiantes a colorear de acuerdo a la numeración para descubrir el dibujo.
1. rosado
2. amarillo
3. celeste
4. verde oscuro
5. rojo
6. anaranjado
7. verde claro
8. marrón claro
9. negro
 Preguntamos: ¿Qué imagen se reveló? ¿A qué sacramento se relaciona la imagen? ¿Qué entiendes
por reconciliación? ¿Por qué es importante nuestra primera confesión?
Reto:
DESARROLLO
Ver:
 Observa la historia del Sacramento de la Reconciliación.
Historia del sacramento de la reconciliación.
Jesús iba en busca de los pecadores
para reconciliarlos con Dios...
Quiso que el perdón de Dios quedara
siempre presente y vivo en la Iglesia.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL SACRAMENTO DE LA RECONCILIACIÓN
3 3
3
3
3
3
3
3
1
1 5
6
2
8
8
8
2
2
1
9
5
5
1
1
1
5
5 5
2
2
1 5
7
7
4
4
4
7
4 5
5 5
4
7
5
5
6
5
5
5
5
5 5
1
1 1
1
3
1
1
1 3
3
3
3
3
3

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4°Agosto/27
 A partir de lo leído, escriben su concepto del Sacramento de Reconciliación.
 Leen información de la Reconciliación.
ABSOLUCION
Esta palabra proviene del latín ABSOLVERE, que significa: "librar de, exculpar"
Es ese acto por el cual un sacerdote, RESTITUYE la GRACIA perdida por el pecado.
Forma parte importante del sacramento de la RECONCILIACIÓN, por el cual Dios perdona los
pecados.
Los actos necesarios para ser absuelto de los pecados son:
 Arrepentimiento
 Confesión o manifestación de los pecados al sacerdote
 Propósito de enmienda y. de ser posible, reparar el daño ocasionado
Después de resucitar...
Jesús se aparece ante los Apóstoles
sopla sobre ellos y les dice:
Reciban el Espíritu Santo… a quienes
ustedes perdonan, quedan perdonados y a
quienes no libren de sus pecados queden
atados…
Jesús confía a los Apóstoles y a la Iglesia
el poder de perdonar los pecados...
Ese perdón nos lo da Jesús por medio del
ministro de la Iglesia, el sacerdote, en el
Sacramento de la Reconciliación o la
Penitencia.

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4°Agosto/28
Juzga
 Analizamos los actos que realizamos en el Sacramento de la Reconciliación.
Los actos que realizamos en el sacramento de la Reconciliación
El sacramento de la Penitencia o Reconciliación se celebra entre el cristiano que se halla en pecado y el
sacerdote, que representa a Cristo y a la Iglesia.
Después de realizar estos tres actos
El sacerdote nos da la Absolución o perdón de parte de Dios.
 Resuelven la actividad de aplicación el Sacramento de la Reconciliación.
1°Acto: El arrepentimiento o conversión.
Consiste en cambiar de corazón y de conducta,
rechazando el pecado y volviendo nuevamente a
Dios Para poder realizar sinceramente este
cambio, debemos reflexionar, hacer un examen de
conciencia
¿En qué actuamos mal? Va sea de pensamiento,
de palabra, de obra o de omisión (esto es, algo
que deberíamos haber hecho de bueno y no
hicimos)
2º Acto; la confesión o
acusación
Confiamos nuestros pecados
al sacerdote.
3°Acto: la satisfacción o penitencia por las faltas
que hemos cometido.
Después de que el sacerdote ha escuchado la
acusación de nuestros pecados, nos aconseja, y
después nos impone una penitencia adecuada
por nuestras culpas. Por el hacer una oración o
realizar algún acto de caridad o algún sacrificio,
etc.

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4°Agosto/29
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Ubica correctamente las palabras en la grilla tomándolas del mensaje del Papa Francisco
según la numeración de cada una. En la columna marcada aparecerá otra palabra.
2.Completa:
"El sacramento de la
Reconciliación nos hace
crecer en la unión con Dios,
nos hace recuperar la
alegría perdida y
experimentar el consuelo de
sentirnos personalmente
acogidos por el abrazo
misericordioso del "Padre.
Papa Francisco
(9 de marzo de 2015)
Lo que dice Jesús…
Busca y escríbelo: Juan 20, 21-23
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________________________
________________________
________________________
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________________________
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a b r a z o
s e n t i r n o s
s a c r a m e n t o
a c c g i d o s
c o n s u e l o
r e c e r
c
D i o s
a l e g r i a
e r i m e n t a
e x p r
p a d r
e c u p e r a
r r
e
e r i c o r d i
m i s o s o
r s o n a l m e
p e n t e
u n i o n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

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4°Agosto/30
Súper sopa del sacramento de la Reconciliación
3. Busca y tacha las palabras que aparecen subrayadas en el texto. Coloca las letras sobrantes
por orden de aparición en la grilla vacía y leerás un mensaje
Solución: la gracia que recibimos del sacramento de la reconciliación debe ser apoyada por el propósito
de cambiar nuestra vida
Dios padre, infinitamente bueno no nos abandona cuando pecamos, nos llama por su
espíritu en el secreto de nuestro corazón y nos ofrece su perdón y su reconciliación si
nos arrepentimos y volvemos a él ese perdón nos llega a través del sacramento que
instituyo Jesús llamado penitencia o reconciliación

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4°Agosto/31
Columnas viajeras del sacramento de la Reconciliación
Coloca en la grilla vacía las columnas que se han desordenado. Podrás leer un pensamiento sobre este
sacramento y el nombre de quien lo dijo. Hemos dejado en cada columna algunas letras y casillas
grisadas como ayuda
C P R D O
S O S Ñ
Q
A F C
P S C N N E D O U R O
Ñ S S D O E N I N E O S
U U E A Q R M A S O
G M A E E R N S S A D
E S N Q E P T O U U R E
O A O C D C N I A F C R S
Escribe todas las palabras que puedas formar a partir de la palabra RECONCILIACIÓN. Por ejemplo:
ACCIÓN
RECONCILIACIÓN
Solución: con su perdón, Dios nos enseña que su amor es mas grande que nuestro pecado (Francisco)
Actúa
 Concluida la actividad de aplicación realiza un organizador visual del Sacramento de Reconciliación.
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_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

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_____________________________________________________________________________________________
4°Agosto/32
 Para finalizar realiza un compromiso personal sobre la sinceridad durante su Primera Confesión.
YO ME COMPROMETO A …………………………………………..
…………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
CIERRE
Reflexiono sobre mis avances
Lo hice
Debo mejorar
SI NO
¿Comprendí los actos durante la reconciliación?
¿Reconocí la importancia del sacramento de
reconciliación?
¿Me comprometí a cumplir con sinceridad mi primera
reconciliación?

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4°Agosto/33
Camino del Sacramento de la Reconciliación
Coloca correctamente las palabras dentro de la grilla del centro. Luego traslada las letras numeradas a
la grilla vacía, así podrás leer un mensaje a su alrededor.
ABSOLUCIÓN - AMOR - ARREPENTIR - CONFESIÓN - CURACIÓN - ENMIENDA - GRACIA - JESÚS
- PECADOS - PENITENCIA - PERDÓN - PESAR - SACERDOTE - SANACIÓN
1 2 1 3 4 1 3 5 6 7 5 8 1 2 4
9
R 2
10 E 3 10
G C 1
1 8 O 3
7 6 N F 1 11
13 C 3
5 14 I 12
14 5 B L 11 2
I 9
9 A 3
7 C 9
4 I 7
3 13 O 1
1 7 N 4 6
11 9
2 3 9 12 13 2 9 6 5 12 15 12 6 2
Solucion: curacion – Jesus – gracia – amor – confesion – sacerdote – penitencia – absolucion – enmienda – pesar – pecados – sanacion –
perdon – arrepentir / en este sacramento Jesus nos reconcilia con Dios, nuestro Padre

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4°Agosto/34
Mi primera reconciliación
Seguimos cada hilo y escribimos la palabra en la grilla. Al terminar se podrá leer las palabras que nos
dice el sacerdote en el momento de la absolución.
- ¿Lograron los estudiantes reconocer la
importancia de la reconciliación?
siguiente sesión?
La absolución que nos da el sacerdote en nombre de Jesús, nos reconcilia con
Dios nuestro Padre.
absuelvo de pecados te tus
Nombre
el
padre
yo
en
del
y
hijo
Espíritu
Del
y santo

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4°Agosto/35
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida.
Criterios
Lee, reconoce e interpreta la importancia de la
primera confesión
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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