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1. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/1
ACTIVIDAD N°6
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:3ER GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 11 DE abril 2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrum
ento de
evaluaci
ón
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C “Leemos una
descripción”
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito.
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto
descriptivo. Distingue información de otra
próxima y semejante, en la que selecciona
datos específicos (por ejemplo, el lugar de
un hecho en una noticia), en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos, guiones
de diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones;
así como el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
 Localiza
información en un
texto descriptivo
con algunos
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
 Deduce el
contenido del
texto.
Lista de
cotejos
P.S “Expresamos
nuestros gusto
y preferencias”
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Se valora a sí
mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
Describe aquellas características
personales, cualidades, habilidades, logros,
gustos y preferencias que hacen que se
sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce
como una persona valiosa con
características únicas.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo
con sus compañeros de aula y expresa
su desacuerdo en situaciones de maltrato
en su institución educativa. Cumple con
sus deberes.
Opina acerca del contenido del texto
descriptivo, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño
de letra, etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a partir
de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre el
texto descriptivo que lee.
 Señala sus
gustos y
preferencias.
 Demuestra
respeto por los
gusto y
preferencias de
sus compañeros y
compañeras.
Lista de
cotejos

2. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/2
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrum
ento de
evaluaci
ón
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
EF Ejercicios de
lateralidad
Se desenvuelvede
maneraautónomaa
travésdesu
motricidad.
- Comprendesu
cuerpo.
Reconoce la izquierda y la derecha
(lateralidad)con relación a objetos y a
sus pares, para mejorar sus
posibilidades de movimiento en
diferentes acciones lúdicas.
 Reconoce la
izquierda y la
derecha con
relación a objetos
y sus pares para
mejorar sus
posibilidades de
movimiento.
 Explica la
importancia de la
actividad corporal
y psicológica que
lo ayuda a estas
predispuesto a la
actividad
Escala
de
valoració
n
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Participan en el juego “Veo, veo”, la profesora empieza el juego de la siguiente manera:
Veo, veo una niña. Ella es bajita y de contextura delgada. Tiene ojos grandes y
cabello largo que lleva peinado con una trenza. Además, es muy estudiosa y muy
hábil dibujando ¿De quién estoy hablando?
Los niños y niñas deben adivinar de que compañera se trata, luego se invita a los niños y niñas a
mencionar las características y cualidades de uno de sus compañeros para que el resto de la
clase pueda adivinar de quién se trata.
Dialogan ¿A qué hemos jugado?, ¿Qué hemos mencionado de nuestras compañeras y
compañeros para que puedan saber de quién estamos hablando?, ¿Qué es describir?, ¿Durante
el juego hemos descrito a nuestros compañeros y compañeras?, ¿Por qué?
ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA
Un mapa y un
organizador sobre
las características
del personaje.
principal

3. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/3
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
EN GRUPO CLASE
Determinan el propósito de la lectura; responden esta pregunta: ¿Para qué van a realizar la
lectura?
Observan el texto, leen el título y, luego, responden esta interrogante: ¿Qué información creen
que encontrarán en este texto?
Hacen un listado de toda la información que creen que encontrarán en el texto. (Se espera que los
estudiantes intuyan que encontrarán información sobre el niño a conocer, por ejemplo: su nombre,
su edad, cómo es, qué le gusta, dónde vive, etc.) Se registran sus respuestas para contrastarlas
más adelante.
DURANTE LA LECTURA
EN FORMA INDIVIDUAL
Observan nuevamente el texto y determinan cómo está organizado. (Se espera que los
estudiantes se percaten y respondan que tiene un título, cuatro párrafos y registra el nombre del
autor)
Conociendo a Daniel
Daniel es un estudiante de tercer grado. Cumplirá nueve años en el mes de
julio.
Él es más alto de lo que se espera para su edad y tiene contextura delgada.
Su cabello es negro como la noche y lacio. Tiene cejas pobladas, pestañas
largas, ojos marrones, nariz perfilada, piel trigueña y labios gruesos.
Es muy responsable y de carácter alegre y juguetón. Siempre arregla su
cuarto, cuida a su mascota, cumple con sus tareas y es respetuoso con sus
Leer un texto que les permitirá
conocer las cualidades y
características de un niño, las
que deberán organizar en un
gráfico.

4. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/4
profesores/as y compañeros/as.
Comenta que le gusta dibujar, leer cómics y jugar fútbol, así como también
aprender matemática. Colecciona dinosaurios, carros de carrera y muchos
álbumes sobre sus personajes favoritos.
E. Rojas
Se lee el primer párrafo y los estudiantes acompañan leyendo en silencio. Responden si
encontraron la información que esperaban (nombre del niño, su edad, sus gustos, cómo es, dónde
vive, etc.), así contrastarán sus primeras hipótesis.
Leen el segundo párrafo, también, de manera silenciosa y poniendo atención en el tipo de
palabras que se utilizan. Responden a la pregunta: ¿Qué información les dice cómo es Daniel?,
¿Qué características tiene Daniel?
Al finalizar la lectura del segundo párrafo, mencionan algunas palabras, frases u oraciones que
permiten saber cómo es Daniel.
Predicen sobre el texto a través de esta interrogante: ¿Qué información encontraremos sobre
Daniel en el tercer párrafo? Continúan la lectura del tercer párrafo.
Responden a interrogantes como las siguientes: ¿Qué se dice de él en el primer párrafo?, ¿Y en
el segundo?, ¿Y en el tercero?
DESPUÉS DE LA LECTURA
EN GRUPOS PEQUEÑOS
Encierran o subrayen la información que han encontrado con respecto a lo que querían conocer
sobre Daniel. Comparten sus respuestas y mencionan las partes del texto donde localizaron tal
información.
Determinan, previo análisis, la información de cada párrafo. Por ejemplo, en el segundo párrafo se
mencionan las características físicas de Daniel; mientras que en el tercero se habla de sus
cualidades y lo que le gusta o sabe hacer.
Primer
párrafo
El primer párrafo nos presenta
a Daniel. Nos dice quién es,
en qué grado está y cuántos
años cumplirá.
Segundo
párrafo
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………….

5. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/5
Completan el organizador visual del personaje. Lo comparte con sus compañeros/as. identificando
correctamente las características físicas y los rasgos de personalidad del personaje.
Responden estas preguntas: ¿Qué tipo de texto es el que han leído?, ¿De qué trata?; ¿Qué
palabras nos han permitido darnos cuenta cómo es Daniel?, ¿Cómo se llaman esas palabras?;
para saber cómo es Daniel, ¿Solo necesitamos conocer sus características físicas?, ¿Qué otras
características son importantes?, ¿Por qué?
Sistematizan el tema:
Tercer
párrafo
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………….
Cuarto
párrafo
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………….
DANIEL
Rasgos físicos:
Le gusta:
Rasgos de
personalidad:
Hace:

6. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/6
Leen otra descripción de una persona
MI AMIGO SAMI
Aspecto general: Delgado, alto, fuerte.
Pelo: Corto, negro y rizado.
Cara: Redonda.
Ojos: Negros y muy grandes.
Nariz: Chato, no muy pequeña.
Personalidad: alegre, buen amigo, estudioso.
Intereses: leer, chotear con sus amigos, jugar en la calle.
Cómo va vestido: Pantalón vaquero, polo verde y zapatos de deporte.
Dialogan sobre la descripción leída: ¿crees que, si Sami se perdiera, podrán ubicarlo por las
características que hemos leído?
Realizan el organizar gráfico sobre Sami, teniendo en cuenta sus características físicas y
cualidades.
Observan una ficha con diferentes descripciones de personas y los ubican por sus características
físicas.
Describirá una persona es detallar con palabras sobre
su aspecto físico, su forma de actuar y por ultimo sus
gustos y aficiones
1°. Para hacer una buena descripción es importante
elegir a una persona que conozcas bien.
2°. Describir como es físicamente, que manías tiene y
la ropa que suele usar.
3°. Los rasgos de carácter, es decir, la personalidad.

7. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/7
 Relaciona las columnas. Escribe en la línea___________ la letra del personaje según su
descripción.
Reflexiona con los estudiantes con relación a las siguientes preguntas: ¿La información que
encontraron en el texto les permitió responder las preguntas que se plantearon?, ¿Qué
información les permitió saber cómo es Daniel y Sami?; ¿Para qué creen que haya sido escrito
este texto?; ¿Qué aprendizajes lograron esta sesión?
CIERRE
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto leyeron?, ¿Qué les permitió localizar
información en este texto descriptivo?, ¿Para qué les servirá realizar descripciones en su vida
cotidiana?, ¿En qué clase de textos pueden encontrar descripciones?, ¿Qué palabras ayudan a
expresar cualidades de los seres y objetos?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
____Es un adulto,
hombre.
Está vestido con traje y
corbata. Tiene un
portafolios café. Su
cabello es rubio y es de
piel clara.
_ _ Es un niño. Usa
shorts, playera de rayas
debajo de una camisa
verde. Su piel es morena
y su cabello chino.
__ Es un adulto, mujer.
Usa vestido y tocones.
Sostiene un iPad. su
bolsa y un café. Su
cabello es largo
y lacio.
____Es un adulto,
mujer.
Su cabello es corto, usa
lentes. Usa pantalón
negro y blusa rosa. Trae
huaraches.
____ Es una niña. Lleva
dos moños en el cabello.
este es rubio. Tiene una
bolsa decorada con una
flor
____Es niño. Usa un
chaleco salvavidas y
tenis.
Esto peinado con raya
de lado, su cabello es
castaño claro.

8. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/8
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Localiza información en un texto descriptivo
con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Deduce el contenido del texto.

9. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/9
FICHAS
1. Recorta las tarjetas y colócalas donde según corresponda.
Telma tiene siete años. Su piel es . Es delgada y . Su pelo es
y , y lleva flequillo. Sus ojos son y su nariz es
. Ayer llevaba unos pantalones azules y una blusa de color
muy original.
Bruno también tiene siete años. Su piel es de color . Su pelo es muy
y de color . Lo lleva corto. Tiene unos labios y
unos ojos color . Ayer llevaba una camiseta y , y
unas deportivas .
2. Adivina a través de la descripción quién es cada niño y escribe su nombre debajo
Rodrigo tiene el pelo rizado y moreno. Lleva una camiseta verde y vaqueros.
Amalia lleva un vestido rojo. Es pelirroja y tiene dos trenzas. Le gusta llevar una flor en el
pelo.
Macarena también lleva un vestido rojo y tiene el pelo largo y negro.
Verdes rizado blancas rosa
gruesos Sonrosada castaño roja
Miel alta
pequeña amarilla
Chocolate liso
Cortos Negro

10. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/10
Sara tiene gafas y trenzas. Lleva puesto un vestido amarillo.
Adrián nunca se quita su gorra. Lleva pantalones cortos y camiseta de tirantes.
Fermín tiene el pelo castaño. Lleva camiseta verde y zapatillas rojas.
A Marcos le encanta el baloncesto, por eso siempre lleva una camiseta de su equipo
favorito y una cinta en la cabeza.
Tina es rubia. Lleva una flor en el pelo del mismo color que su vestido.
Arturo lleva una camiseta amarilla de manga corta y pantalones rojos.

11. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/11
3. Lee las descripciones y dibuja con todos los detalles.
Juanita
Juanita es una niña de 7 años. Ella es alta y delgada. Tiene el cabello largo
que acostumbra trenzar en dos partes. Su rostro es ovalado. Tiene ojos
grandes, negros y hermosos, nariz pequeña y una boquita muy delineada.
Boby
Es un perro grande, de color negro azabache. Su pelaje es abundante. Tiene
las patas largas y robustas. Sus orejas son muy largas y su hocico afilado. En
la frente tiene una mancha de color blanco. En su collar hay una placa en la
que podrás leer su nombre: Boby
Busca en revistas, libros, un texto descriptivo. Recórtalo y pégalo.

12. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/12

13. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/13
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Nº NombresyApellidosdelosestudiantes
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Localiza
información
en un texto
descriptivo
con algunos
elementos
complejos
en su
estructura y
con
vocabulario
variado.
Deduce el
contenido
del texto.
¿Qué
avances
tiene el
estudiante?
¿Qué
dificultades
tiene el
estudiante?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

14. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/14
INICIO
 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades trabajadas anteriormente, sobre las
diferentes características, tanto físicas como de personalidad, que tiene toda persona y cómo se
identifican. Responden preguntas: ¿Cuáles son nuestras características físicas?, ¿Qué
cualidades tenemos?, ¿qué habilidades?, ¿Todos tenemos las mismas características
personales?
 Indicamos que estas son cualidades personales y hacen que vayamos formando ciertas
preferencias hacia diversas cosas o acciones con las que nos sentimos más a gusto. Por
ejemplo, si una persona es inquieta, le gustarán actividades de movimiento; si es tranquila, quizás
prefiera actividades como la pintura, el dibujo o leer; a alguien curioso le gustará preguntar y
averiguar sobre los demás; etc.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Dialogamos ¿Todos podemos decir que hay cosas que nos gustan y que no nos gustan?
Voluntariamente mencionan las cosas que les gustan y las cosas que no les gustan.
 Se les presenta el “dado curioso”: para que nos ayude a conocer más sobre las cosas que les
gustan y las cosas que no les gustan. Este dado tiene seis lados: cada lado contiene una
pregunta sobre las cosas que les gustan y las que no les gustan, según una determinada
categoría: colores, comidas, personajes favoritos, programas de TV, juegos, deportes, etc.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Intercambiar ideas sobre las
cosas que nos gustan y no nos
gustan.
EVIDENCIA
Cuadro de las
cosas que le
gustan y no le
gustan.

15. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/15
 Construye un cubo, más o menos grande (del
tamaño de una caja de zapatos), con una caja de
cartón. Fórrala por cada lado con colores
diferentes, para que se vea más vistoso.
 Luego, escribe en tiras de papel las categorías
preferidas de los estudiantes, por ejemplo,
colores, juegos, actividades, personajes favoritos,
programas de televisión, comidas, postres,
canciones, juguetes, etc.
 Escuchan atentamente las reglas del juego:
Los estudiantes se sientan en círculo.
Lanzar el dado.
Mencionar las cosas que nos gustan y las que no nos gustan de acuerdo a la categoría
que nos toque. Por ejemplo, si sale la categoría “personaje favorito”, podríamos nombrar
a los personajes que nos gustan, como Hombre Araña, Capitán América, Linterna Verde,
etc., y a aquellos que no nos gustan: Batman, Superman, etc.
 Se inicia el juego: Un voluntario lanza el dado y menciona las cosas que le gustan y las que no,
según la categoría que haya salido. Pasan el dado al compañero o a la compañera de su
derecha, y así sucesivamente hasta el último estudiante del círculo.
 Conversen sobre la actividad. Pregúntales: ¿Les gustó la actividad?, ¿Por qué creen que a
algunos nos gustan las mismas cosas y a otras cosas diferentes?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Dialogan sobre las razones que hacen que nos guste más una cosa que otra, y sobre lo que
sentimos cuando hacemos una cosa que nos gusta y otra que no nos gusta, Responden a las
siguientes preguntas: ¿Por qué nos gusta más una cosa que otra?, ¿Cómo nos sentimos
haciendo las cosas que nos gustan?, ¿Cómo nos sentimos haciendo aquellas que no nos
gustan?, ¿Debemos hacer solo lo que nos gusta?
 Analizan que hay cosas que no nos gustan pero que son importantes hacerlas, tales como
aquellas que favorecen nuestra salud, higiene, alimentación, cuidado, sueño, etc.
 Completan la ficha ¡Lo que más me gusta!, dibujan las cosas que les gustan. Cuando terminen,
comparten con sus compañeros las cosas que dibujaron y expliquen por qué hicieron tales
dibujos.

16. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/16

17. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/17
TOMA DE DECISIONES
 Se sientan en media luna para conocer los trabajos de sus compañeros y escuchar su
presentación.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante saber sobre las cosas que nos
gustan y sobre las que no nos gustan?, ¿En qué nos ayudará?, ¿Cómo nos sentimos al hacer las
cosas que nos gustan?, ¿Y aquellas que no nos gustan?
 Muestran sus dibujos y comentan qué los motivó a realizarlos.
CIERRE
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la sesión?, ¿Sobre qué tema hemos
hablado?, ¿Cómo nos sentimos al realizar las actividades?
 Dialogan acerca de las cosas que no nos gustan hacer pero que son importantes para
nosotros. Responden: ¿Qué dijimos acerca de ellas?, ¿Cómo nos dimos cuenta de que las
cosas son importantes?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Señalé mis gustos y preferencias.
Demuestro respeto por los gusto y
preferencias de sus compañeros y
compañeras.

18. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/18
FICHAS
1. Escribe y dibuja

19. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/19

20. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/20
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Señala sus gustos y
preferencias.
Demuestra respeto
por los gusto y
preferencias de sus
compañeros y
compañeras.
Siempre
A
veces
Nunca
Siempre
A
veces
Nunca
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

21. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/21
INICIO
 Reúnen a todos los estudiantes en el campo deportivo y se les da la bienvenida en este espacio
adecuado.
 Forman un círculo sentados en el centro del ambiente deportivo.
 Toman la asistencia a los estudiantes para conocerlos.
 Ubican a los estudiantes en un espacio delimitado o por conos en donde tendrán libertad de
movimiento.
 Presentan la dinámica denominada: “Captura de personas”.
 Responden a preguntas: ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Conoces tu lado
dominante? ¿Y el no dominante? ¿Sabemos cómo se llaman cada uno de esos lados? ¿A ver
quién nos cuenta con que mano agarran la cuchara? ¿Y en qué mano se encuentra la mano que
agarra el lápiz? ¿Distingues correctamente tu lateralidad?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
RECONOCER MEDIANTE
EJERCICIOS LA LATERALIDAD
PARA MEJORAR SUS
POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO EN SU ENTORNO.
EVIDENCIA
Reconoce y utiliza
su lateralidad según
sus necesidades y
preferencias.

22. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/22
 Reunidos en un círculo en el centro del campo deportivo se les menciona que ahora jugarán a
“Coyote y correcaminos”.
 Indican que antes de iniciar el juego se planteen las siguientes preguntas o consignas en su
equipo: ¿Qué jugaremos? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Qué estrategia adoptaremos?
¿Qué puede hacer acuerdos mejor cada uno de los integrantes de mi equipo? ¿Cuál es el rol que
asumirá cada uno de los integrantes? ¿Cómo nos organizaremos para poner en práctica una
estrategia que nos permita utilizar bien el lado izquierdo o derecho según corresponda?
 Se forman dos filas de estudiantes separadas a un metro de distancia, una será la fila del coyote
y otra la del correcaminos. A diez metros de ambas filas habrá tantos aros como alumnos
colocados en filas. Cuando el profesor diga: “Coyotes”, estos tendrán que atrapar a los contrarios
tocándoles con la mano derecha antes de que lleguen a los aros y se metan dentro. Si dice
“Correcaminos”, serán ellos los que deban de atrapar a los coyotes.
 Practican otra variantes, como:
 Atrapar con la mano izquierda.
 Atrapar al contrario tocando su hombro izquierdo, codo derecho, pie derecho, rodilla
izquierda, etc.
 Para quedarse a salvo, en vez de meterse en el aro deberán agarrarlo con la mano derecha,
o con la izquierda.
 En vez de meterse dentro del aro podrán colocarse: delante, detrás, a la izquierda o a la
derecha.
 Concluido el juego reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas: “¿Qué
acuerdos o estrategias tomaron para alcanzar la meta? ¿La forma de organizarse los ayudó en la
consecución del juego? ¿Lograron los objetivos o metas del juego? ¿Tuvieron problemas al
identificar la izquierda o la derecha? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Creen que se dio un buen trabajo en
equipo?
 Invitamos ahora a participar en el juego “La cruz”.
 En este juego, los estudiantes se colocarán en un punto del espacio delimitado y tendrán que
dibujar con una tiza, o con un palo en el caso de que la superficie sea de arena, un círculo
delante, otro detrás, al lado izquierdo y al lado derecho.
 A la señal del profesor (izquierda, derecha, delante o detrás), los estudiantes se tendrán que
colocar dando un salto en el aro correspondiente en función a lo que indique el profesor.
 Cuando el profesor diga: “Cambio a la derecha”, los estudiantes darán un giro volteando a la
derecha y cambiarán su plano. Ya en esa posición, el profesor volverá a dar las indicaciones
para que los estudiantes se coloquen en los aros en función a las indicaciones.
 Practican otras variantes: el profesor puede decir “dos saltos a la derecha”, entonces los
estudiantes cambiarán su plano en 180°. También se pueden utilizar las indicaciones: giramos
90°/180°/360° a la derecha o la izquierda, en función al conocimiento de los estudiantes. De igual
manera, puede pedir que todos cambien sus posiciones y que se vayan a los aros de otros
compañeros. Y si no hubiera aros para todos, pueden hacerlo en parejas o por turnos.

23. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/23
 Acompaña el proceso de ejecución de la actividad en cada uno de los estudiantes, registrando las
incidencias que te permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.
 Al finalizar el juego pídeles que realicen estiramientos libres, sobre todo, de los grupos
musculares más trabajados durante la sesión.
CIERRE
 Para finalizar proponemos la actividad “La búsqueda del tesoro”.
 Para este juego necesitas que todos los estudiantes se organicen en grupos de seis personas
aproximadamente. Cada grupo deberá elaborar un “mapa del tesoro”, en donde den pistas para
llegar a un “tesoro” que han escondido en el patio o en el espacio en el que estén jugando.
 Cada equipo deberá escribir pistas que incorporen los comandos: delante, atrás, izquierda,
derecha, etc. Por ejemplo:
1° Caminar 6 pasos hacia adelante.
2° Girar a la derecha en un ángulo de 90° y dar 8 pasos.
3° Hacer un giro de 90° a la izquierda y dar 5 saltos hacia atrás.
4° Voltear 180° y caminar hacia adelante 10 pasos.
5° A la derecha encontrarás el tesoro.
 El tesoro será una prueba que cada equipo ha escrito en una hoja de papel, para que el equipo
que lo encuentre realice esa prueba.
 Una vez que cada equipo ha elaborado su mapa del tesoro y la prueba (el tesoro), se
intercambiarán entre los equipos para que cada uno deba realizar una búsqueda del tesoro
distinta a la suya.
 El equipo que termine antes de encontrar el tesoro y realizar la prueba, será ganador y como
premio se les pedirá que organicen un juego que sirva de calentamiento para la siguiente clase,
en donde todos los estudiantes deban superarse a sí mismos. Es decir, pensar un juego que
suponga un reto a superar por parte de todos y que incluya la participación de todos.
 Responden: ¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Les resultó fácil elaborar el mapa del tesoro
con las indicaciones? ¿Qué dificultades encontraron a la hora de buscar el tesoro? ¿Consideran
que hubo trabajo en equipo? ¿Creen que les resulta más fácil ahora reconocer la izquierda y la
derecha? ¿Por qué?
 Recoge organizadamente sus respuestas, enfatiza sobre la importancia de reconocer la izquierda
y la derecha para orientarnos adecuadamente en el espacio, y sobre cómo aprendieron de los
errores y de las limitaciones que aún están pendientes de mejorar.
 Pide a los estudiantes que se organicen en el recojo y ordenamiento de los materiales.
 Finalizar la actividad demostrándoles la forma adecuada de realizar la higiene personal,
efectuando el correcto lavado de manos y el uso responsable del agua.
Para trabajar en casa
 Pídeles que pregunten a sus padres y/o abuelos sobre juegos tradicionales que jugaban cuando
iban a la escuela. También invítalos a que utilicen el Aula de innovación para que investiguen en
internet sobre diferentes juegos de otros países.
 Practican un juego en la siguiente sesión y que tendrán 7 minutos de práctica y 3 minutos
adicionales para la reflexión con los participantes.

24. __________________________________________________________________________________________
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3°Abril/24
ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeño
Nombresy
apellidosdelosestudiantes.
Reconoce la izquierda yla derecha con
relación a objetos ysus pares para
mejorar sus posibilidades de movimiento.
Explica la importancia de la actividad
corporal ypsicológica que lo ayuda a
estas predispuesto a la actividad.
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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