2°,3°,4° SESIONES PRIMARIA.

1. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/1_____________________________________
ACTIVIDAD N° 8
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Aprendemos
trabalenguas
y demuestro
mi talento
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del
texto oral.
- Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
- Emplea recursos
no verbales (gestos
y movimientos
corporales) y
paraverbales
(pronunciación
entendible) para
apoyar lo que dice
en situaciones de
comunicación no
formal
- Pronuncia con
fluidez el
trabalenguas.
- Pronuncia con
rapidez, sin
equivocarse
el
trabalenguas
Expresión fluida
del trabalenguas
Lista de
cotejos
M Descubrimos
el antecesor y
el sucesor de
un número
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Establece
relaciones entre
datos y una o más
acciones de
agregar, quitar,
avanzar, re-
troceder, juntar,
separar, comparar
e igualar
cantidades, y las
transforma en
expresiones
numéricas
(modelo) de
adición o
sustracción con
números naturales
de hasta dos cifras.
- Expresa de
forma oral y
escrita el
antecesor y
sucesor de
los números
- Identifica el
número
antecesor y
sucesor en
una recta
numérica.
- Explica el
proceso para
identificar el
antecesor y
sucesor de un
número
- Identificar el
antecesor y el
sucesor de un
número.
Lista de
cotejos

2. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/2_____________________________________
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
EF Participa en
juegos de
relajación en
grupo
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
- Comprende su
cuerpo
- Se expresa
corporalmente
- Se orienta en el
espacio y tiempo
con relación a sí
mismo y a otros
puntos de referen-
cia; reconoce sus
posibilidades de
equilibrio con
diferentes bases de
sustentación en ac-
ciones lúdicas.
- Realiza
juegos de
relajación
- Identifica
juegos de
relajación
- Crea juegos
de relajación
Participa en
rutinas de
relajamiento en
forma manual
Escala de
valoración
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
- Explica la
importancia de la
activación corporal
(calentamiento) y
psicológica (aten-
ción, concentración
y motivación) antes
de la actividad
lúdica, e identifica
los signos y
síntomas
relacionados con el
ritmo cardiaco, la
respiración agitada
y la sudoración,
que aparecen en el
organismo al
practicar acti-
vidades lúdicas.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
 Pronuncian trabalenguas a través de la visualización del video para ello ingresan al enlace
https://youtu.be/M--OngKMpcc
 Responden a preguntas
¿De qué se trata los trabalenguas del video?
¿Cómo se pronuncia los trabalenguas?
¿Cómo se podría compartir trabalenguas con sus compañeros?
 El propósito del día de hoy es:
Aprender trabalenguas para compartirlo con mis compañeros
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra
 Respetar la participación de cada compañero
DESARROLLO
ÁREA: COMUNICACIÓN

3. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/3_____________________________________
 Recuerdan que son los trabalenguas, se coloca un papelote
Los trabalenguas
Son un juego de palabras en el que se repite muchas veces un
sonido.
El objetivo de los trabalenguas está en poder decirlos con claridad
y rápidez, ya que nos ayudan a pronunciar mejor.
Antes de compartir los trabalenguas
Se entrega a cada equipo de trabajo ejemplos de trabalenguas
Tres triste tigres,
tragaban trigo en un
trigal, en tres tristes
trastos, tragaban trigo
tres tristes tigres.
Pica, pica, pica perico.
Pica, pica, pica la rana.
Perico, pica, pica la rama.
La picará pájara pica, en la
típica jícara.
En la típica jícara pica, la
pájara pícara.
Pablito clavó un clavito. ¿qué
clavito clavó Pablito?
Paco peco, choco rico,
insultaba como un loco a su
tío Federico. Y éste dijo: poco
a poco, Paco peco, poco pico.
El cielo está enladrillado,
quién lo desenladrillará, el
desenladrillador que lo
desenladrille, gran
desenladrillador será.
El cielo está
encapotado. ¿Quién
lo desencapotará? El
que lo desencapote,
buen desencapotador
será.
El perro de san roque no tiene rabo porque
dicen que ramón ramires se lo ha cortado.
Doña diriga, dariga, dóriga,
trompa pitáriga
Tiene unos guantes de pellejo
de Zírriga, Zárriga, Zórriga,
trompa pitáriga, le vienen
grandes.
La bruja piruja prepara un
brebaje con cera de abejas, dos
dientes de ajo, cuatro lentejas, y
pelos de pura oveja.
A cuesta le cuesta subri la
cuesta, y en medio de la
cuesta, va y se acuesta.
El rey de constantinopla se
quiere descontantinopolizar el
que lo descontantinopolice buen
descontantinopolizador será.

4. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/4_____________________________________
Yo compré pocas copas,
pocas copas yo compré,
como yo compré pocas
copas, pocas copas yo
pagué.
Cuando cuentes cuentos
cuenta cuantos cuentos
cuentas, porque si no cuentas
cuantos cuentos cuentas
nunca sabrás cuantos cuentos
sabes contar…
 Cada equipo de trabajo elige dos trabalenguas, LA CUAL TEDRÁ QUE ser aprendido por cada
integrante para compartirlo con sus compañeros.
 Leen los trabalenguas elegidos y practican la pronunciación del traba lengua
 Primero lo repitan lentamente y luego con diferente entonación, por último lo dicen más rápido sin
equivocarse
 En cada equipo de trabajo crean un trabalenguas a partir de los ejemplos dados:
Pepín, pon pan para papá, para
pan.
 A partir de la siguiente estrategia
 Ordenan sus ideas, cambiar el nombre del personaje y, de ser posible, aumentar un apellido
sin cambiar las letras iniciales ejemplo
Pedro Pérez, pon pan para
papá para pan.
 Se vuelve explicar otro ejemplo
Compadre, cómprame un coco
Compadre, no compre coco.
Como poco coco como
poco coco compro.
Corina Colonia, cómprame un coco.
Corina Colonia, no compre coco.
Como poco coco como, poco coco
compro.

5. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/5_____________________________________
 Escriben el trabalengua creado para co partirlo con sus compañeros
 Se explica a toda la clase lo siguiente
 Para compartir sus trabalenguas deben pronunciar bien las palabras y con una adecuada
entonación, así todos los escucharán y comprenderán lo que dicen.
 Para compartir los trabalenguas tendrán que tener en cuenta
 Pronunciar con claridad las palabras del trabalenguas.
 Decir el trabalenguas con la debida entonación.
 Ayudar a mi grupo a ordenar las ideas y crear el trabalenguas.
 Dar ideas a mi grupo para organizar la presentación del trabalenguas.
Durante la presentación de los trabalenguas
 Se Invita a los niños y a las niñas a sentarse formando una media luna, se realiza el sorteo de la
presentación de los trabalenguas
 Cada equipo .presenta el trabalenguas que leyeron y aprendieron, y luego el trabalenguas que
crearon.
 Se motiva en todo momento la presentación de los estudiantes con expresiones como estas: ¡qué
bien!, ¡tú puedes!, etc.
Después de la presentación de trabalenguas
 Eligen democráticamente qué trabalenguas les gustó más justifican su elección. Se espera que
digan: “por ser divertido...”, “por ser ingenioso”, etc.
 El coordinador de cada equipo anota los trabalenguas que serán ubicados en el sector de lectura
del aula
 Ubican los trabalenguas creados y la relación de trabalenguas seleccionados en un lugar visible
para todos
 Como actividad de afianzamiento escriben trabalenguas y las pronuncian con claridad
CIERRE
 Conversan acerca de la pronunciación adecuada de los trabalenguas
 Completan la Ficha de autoevaluación
Nombre y apellidos: _______________________________________________________________
Criterios Lo hice fácilmente Lo hice con
esfuerzo
No lo hice
¿Pronuncié con claridad las
palabras del trabalenguas?
¿Dije el trabalenguas con la
debida entonación?
¿Ayudé a mi grupo a ordenar
las ideas y crear el

6. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/6_____________________________________
trabalenguas?
¿Di ideas a mi grupo para
organizar la presentación del
trabalenguas?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al decir trabalenguas?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Pronuncia con fluidez el trabalenguas.
- Pronuncia con rapidez, sin equivocarse el
trabalenguas

7. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/7_____________________________________
FICHAS
1. Aprende los trabalenguas y comparte con tu familia
Trabalenguas
El Rey de Constantinopla esta constantinoplizado. Consta que Constanza,
no lo pudo descontantinoplizar. El desconstantinoplizador que
desconstantinoplizare al rey de Constantinopla, buen
desconstantinoplizador será.
Pepe pecas pica papas con un pico, con un pico pica papas Pepe Pecas. Si
Pepe Pecas pica papas con un pico, ¿Dónde está el pico con que Pepe
Pecas?
Me han dicho que has dicho un dicho que he dicho yo. El que lo ha
dicho, mintió. Y en caso que hubiese dicho ese dicho que tú has dicho
que he dicho yo, dicho y redicho quedó, y estaría muy bien dicho,
siempre que yo hubiera dicho ese dicho que tú has dicho que he dicho
yo.
Cuando cuentas cuentos, cuenta cuantos cuentos cuentas, porque si no
cuentas cuentos cuentas nunca sabrás cuantos cuantas tú.
2. Completa el siguiente trabalenguas utilizando palabras que rimen.
Mariana no ronca, no ronca la _______________________, quien ronca es mi _________________
estando en la cama, que asusta a la ___________________ que canta en la __________________.
Sacando la lengua toda __________________________________ se come a una araña y a una
__________________.
La _______________________ no ronca, quien ____________________ es mi _______________.
3. Lee el trabalenguas y pronuncia
En un dicho que se cayó un bicho, se cayó un bicho en mi dicho.
Si el bicho no se hubiera caído en mi dicho, ese dicho yo lo hubiera
dicho.
Cópialo en este recuadro préstamo mucha atención en hacerlo bien.
4. Lee y dibuja

8. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/8_____________________________________
Tres triste tigres tragaron tres tazas de trigo
Hay un perro arriba de un cerro, y una perrita arriba de una parrita
Una pata y un pato salieron a pasear con un patito, dos patitos y tres patitos más

9. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/9_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Pronuncia con fluidez el
trabalenguas.
Pronuncia con rapidez,
sin equivocarse el
trabalenguas
Lo hace
No lo
hace
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

10. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/10_____________________________________
INICIO
 Se les presenta el ejercicio
 Respondne a preguntas:
¿Que número debe ir antes y después del 12?
¿Qué es el antecesor de un número?
¿Qué s el sucesor de un número?
 El propósito del día de hoy es:
Aprender a descubrir el antecesor y sucesor de un número hasta el 99.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Cuidar los materiales.
Respetar a mis compañeros.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se presenta escrito el problema a resolver.
Ana propuso a sus amigas jugar al camino numérico que construyó hace un tiempo con sus amigos
y amigas. Cada parte de diferente color tiene numeros consecutivos, pero algunos números se
borraron ¿Qué números se han borrado?
Familiarización con el problema
ÁREA: MATEMÁTICA

11. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/11_____________________________________
 Leen el problema en forma individual y responden las preguntas
¿De quién nos habla el problema?
¿Qué propuso a sus amigos y amigas Ana?
¿Qué cosntruyó Ana con sus amigos y amigas?
¿Qué números hay en el camino numérico?
¿Qué ha pasado con algunos números del camino numérico?
¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIASsucesor
 Dialogan de como podrían resolver el problema responden a preguntas ¿Cómo podrian encontrar el
antecesor y sucesor de un número? ¿Qué material podrian utilizar?
Socializacion y representación
 Observan como se resolvio el problema Juanita con los números de color morado y celeste los ubico
en la recta numérica y completo los números que faltan.
 Primero ubico los números de color morado en la recta numérica
 Luego se ubica los numeros de color celeste en la recta numérica
 Responden a preguntas:
¿Cuál es el antecesor de 20? ____19____
¿Cuál es el sucesor de 23? ____24____
¿Cuáles antecesor de 40? _____39_____
¿Qué número está entre 37 y 39? ___38____
¿Cuál es el sucesor de 36? ____37____

12. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/12_____________________________________
 Luego ubican en la recta numérica los números de color amarillo y verde y completa.
¿Cuál es el antecesor de 58? ____57____
¿Cuál es el sucesor de 60? ____61____
¿Cuáles antecesor de 84? _____83_____
¿Qué número está entre 58 y 60? ___59____
¿Cuál es el sucesor de 80? ____81____
¿Cuál es el sucesor de 54? ____55____
 Responden a la pregunta del problema.
¿Qué números se han borrado?
 Completan los números en el juego numérico.
Formalización
 Formalizan lo referente al número antecesor y sucesor.
Los números que se encuentran cerca al número señalado, si están antes, son anteriores y
los que están después son posteriores. Por ejemplo:
 Resuelven las otras situaciones problemáticas

13. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/13_____________________________________
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Expresa de forma oral y escrita el antecesor y
sucesor de los números
- Identifica el número antecesor y sucesor en
una recta numérica.
- Explica el proceso para identificar el
antecesor y sucesor de un número

14. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/14_____________________________________
FICHAS
1. Escribe el anterior y el posterior.

15. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/15_____________________________________
2. Completa la secuencia con el antecesor y el sucesor de cada número.
3. Completa y resuelva los siguientes situaciones, identificando antecesor y sucesor de un número
a. La profesora María tiene 25 años ¿Cuántos años tuvo el año pasado?
ANTES AHORA DESPUES
Respuesta ________________________________________________
b. Mi abuelito tiene 60 años ¿Cuántos años tendrá el próximo año?
ANTES AHORA DESPUES
Respuesta ________________________________________________
25

16. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/16_____________________________________
c. José tiene 44 años ¿Cuántos años tuvo antes?
ANTES AHORA DESPUES
Respuesta ________________________________________________
4. Escribir los números anteriores y posteriores.
________ 15 ________ ________ 23 ________
________ 47 ________ ________ 10 ________
________ 29 ________ ________ 85 ________
________ 71 ________ ________ 73 ________
________ 86 ________ ________ 69 ________
________ 1 ________ ________ 23 ________
________ 16 ________ ________ 33 ________
________ 81 ________ ________ 19 ________
________ 48 ________ ________ 77 ________
________ 54 ________ ________ 90 ________
________ 10 ________ ________ 27 ________
________ 42 ________ ________ 31 ________
________ 15 ________ ________ 19 ________
________ 78 ________ ________ 64 ________
________ 56 ________ ________ 77 ________
________ 50 ________ ________ 19 ________
________ 46 ________ ________ 76 ________
________ 28 ________ ________ 10 ________
________ 84 ________ ________ 93 ________
________ 55 ________ ________ 69 ________
________ 22 ________ ________ 66 ________
________ 18 ________ ________ 16 ________
________ 30 ________ ________ 10 ________
________ 89 ________ ________ 95 ________
________ 57 ________ ________ 74 ________
________ 9 ________ ________ 24 ________
________ 30 ________ ________ 46 ________
________ 69 ________ ________ 65 ________
________ 51 ________ ________ 88 ________
________ 70 ________ ________ 74 ________

17. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/17_____________________________________
5. Enlaza los siguientes números con su anterior y posterior
Anterior Posterior
89 79 80
78 69 91
59 90 70
68 60 61
51 64 53
37 29 30
63 52 65
28 38 39
77 26 27
54 55 56
63 78 65
25 64 79
65 17 31
16 66 50
48 30 18
29 49 67
74 23 24
51 52 53
60 75 62
22 61 76
10 35 98
34 97 31
29 11 36
96 30 12
18 78 45
43 44 79
67 19 20
77 68 69
64 51 66
89 65 91
50 38 39
37 90 52

18. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/18_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Expresa de
forma oral y
escrita el
antecesor y
sucesor de los
números
Identifica el
número
antecesor y
sucesor en una
recta numérica
Explica el
proceso para
identificar el
antecesor y
sucesor de un
número
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

19. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/19_____________________________________
INICIO
Motivación
 Saludan a los estudiantes de manera cordial y se dirigen ordenadamente al espacio donde se
desarrollara las clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo en el centro del ambiente deportivo para realizar el calentamiento
previo a la actividad física de rutina de día.
 Participan en grupo y de forma ordenada y muy atentos de la dinámica del “ La mecedora”
La mecedora esta actividad consiste en que el niño/a alcance un estado de calma mediante
movimientos de balanceo. Cada niño/a se mece, imitando el movimiento de una mecedora, y hace
como si durmiera. Prever bastante espacio en ambiente deportivo para que cada niño pueda sentarse
o tumbarse sin tocar al resto de sus compañeros.
Descripción del juego
 El maestro/a explica el juego, imitando los movimientos:
 Elige un lugar y siéntate.
 Ahora, haz como si estuvieras en una mecedora: doblas las piernas y balanceas tu cuerpo de
delante hacia atrás y de atrás hacia delante, suavemente.
 Te meces muy suavemente.
 Cuando quieras, haz como si te durmieras. En ese momento, dejas de mecerte y descansas.
Puedes hacer como si durmieras con los ojos abiertos. Tú decides.
 Cuando yo vea que estás descansando, que haces como si estuvieras dormido/a y que ya no te
mueves, enviaré una mariposa a posarse sobre tu hombro. Esa mariposa es mi mano. Cuando se
pose en tu hombro, irás despertando y volviendo a sentarte a tu sitio.
 El juego habrá terminado cuando de tres palmadas.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica la mecedora?
• ¿Te pareció interesante la dinámica que realizaste?
• ¿Qué grupo realizó correctamente la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 ¿Qué partes de tu cuerpo se relajaron?
 ¿Crees que todo tu cuerpo se puede relajar simultáneamente? ¿Cómo?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE RELAJAMIENTO EN
GRUPO PARA CONOCER MEJOR NUESTRO CUERPO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

20. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/20_____________________________________
DESARROLLO.
 Dialogamos en grupo sobre la importancia de realizar juegos de relajación para relajar los músculos
del cuerpo. La relajación es la disminución voluntaria del tono muscular.
Los principales beneficios que producen las dinámicas de relajación infantil son las siguientes:
Favorece el autocontrol, desarrolla estrategias de gestión emocional, potencia el aprendizaje,
favorece el estado de salud físico y corporal
Mejora la concentración y el aprendizaje ,Desarrolla sentimientos de alegría y bienestar , disminuye la
ansiedad y el estrés, eleva la autoestima y promueve la confianza
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
La abeja volando
La técnica de relajación «La abeja volando» es muy sencilla de aplicar, el profesor deberá pedirles a
los niños y niñas que guarden silencio y que presten gran atención.
El guía de la actividad tendrá que dibujar en el aire con el dedo índice el camino que recorre la abeja
imaginaria, mientras que al mismo tiempo imita fuertemente su sonido y hace gestos con el rostro.
De tal manera, todos deberán imaginar a la pequeña abeja que vuela por el salón y al mismo
tiempo, escucharla en silencio mientras siguen con la vista el dedo de profesor.
Este juego no solo promueve la relajación, sino que ayuda a que los niños guarden silencio
favoreciendo la atención selectiva.
La olla pitadora
Otro juego de meditación y relajación es «la olla pitadora» El docente debe contar la siguiente historia:
“En la casa hay una olla muy antigua en donde comúnmente siempre se cocina, en ella se debe poner
agua y después, colocar los garbanzos. Luego de un rato de estar cocinando, la olla sonará: Psiiiiii “
Al mismo tiempo el profesor deberá mover su dedo en el aire tal y como si la válvula estuviese
bailando. A continuación, se deberá explicar que la olla suena así cada vez que hierve agua y realizar
el sonido de la olla nuevamente: Psiiiiii .
Después se les deberá preguntar a los niños si ellos tienen una olla así en sus casas y pedirles
que imiten el sonido que hace la olla.
Los sonidos de los animales
Seguimos con nuestros juegos de relajación con «Los sonidos de los animales» . En un inicio será
necesario preguntarle a los pequeños que animales conocen y pedirles que si pueden imitar el sonido
que los mismos realizan. A continuación, se debe decirles a los niños que tomen asiento y cubran sus
ojos.
Seguidamente, se deberá colocar una grabación de fondo con los sonidos de varios animales. El niño
que los conozca se deberá colocar de pie y decirle el nombre del animal al profesor en el oído, sin que
el resto de sus compañeros pueda escucharlo.
En la grabación es importante contar únicamente con los sonidos de animales que sean sencillos de
reconocer, como por ejemplo: el perro, el caballo, la vaca, los pájaros, la gallina, entre otros.

21. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/21_____________________________________
El aplauso de las personas
Para este juego de concentración y meditación «El aplauso de las personas» debe explicársele a los
pequeños que las personas sordas no pueden oír los aplausos cuando estos se realizan de forma
convencional. Por lo cual, siempre que estas personas están de buen humor levantan sus manos y
con los dedos separados las agitan de un lado a otro.
Asimismo, será esencial indicar esta forma de aplaudir a los niños y luego de practicarlo numerosas
veces, comenzar a aplaudir de este modo siempre que se haga algo bien.
Perritos dormidos
Para este juego para relajar la mente «Perritos dormidos» será necesario que todos los niños imiten
ser unos perritos, los cuales gatean en el piso. El guía de la actividad deberá contar hasta tres y luego
decir “Perritos a dormir”. Así, todos los niños deberán acostarse en el piso y hacerse los dormidos.
El profesor deberá caminar entre los mismos observando que no se muevan. Esta actividad podrá
llevarse a cabo cuantas veces se desee, además suele ser bastante entretenida.
Llamamos a Don silencio
Seguimos con estos juegos de relajación para niños con «llamamos a Don Silencio». Cuando todos
los pequeños hablan al mismo tiempo se dificulta casi en su totalidad poder entenderles. Así, puede
utilizase el juego de Don Silencio, el cual deberá llamarse siempre que los niños se
encuentren gritando o hablando todos a la vez.
Por otro lado, es importante destacar que Don Silencio solo visita a los niños si estos se mantienen
callados. De tal manera, podrá utilizarse este juego cuando se desee aprovechar la calma y el silencio
para conversar de algunas cosas.

22. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/22_____________________________________
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció las actividades realizadas ?
¿Qué actividad les gusto más?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Expliqué la importancia de realizar ejercicios
de relajación
- Planteé diferentes actividades para realizar
ejercicios de relajación
- Planteé diferentes actividades para realizar
ejercicios de respiración

23. __________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Abril/23_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
Competencia:
Asume una vida saludable.
Capacidad:
- Comprende su cuerpo
- Se expresa corporalmente
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
- Realiza juegos
de relajación
- Identifica juegos
de relajación
- - Crea juegos
de relajación
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10