4°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_22_DE__JULIO.doc

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4°Julio/1
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°15
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 4° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 22 de julio del 2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN /ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
M Noción de
fracción.
Representación
de fracciones
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
- Establece relaciones entre datos y
acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes
iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones usuales, adición y
sustracción de estas.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
• La fracción como parte-todo
(cantidad discreta o continua), así
como equivalencias y operaciones
de adición y sustracción entre
fracciones usuales usando
fracciones equivalentes.
Expresa y
representa las
fracciones a
través de
materiales
concretos.
Representa y
comprende la
noción de
fracciones.
Lista de
cotejo.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Representa de manera gráfica y simbólica fracciones.
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego: Fraccionado
ÁREA: MATEMÁTICA

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4°Julio/2
FRACCIONADO
Tira el dado y mueve hasta la fracción, si fallas vuelves, si aciertas te quedas en esa casilla Si
caes en alguna casilla con flecha verde sube, si caes en una roja baja
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué fracciones observamos en el juego? ¿Qué
es una fracción? ¿Cómo se representa una fracción? ¿Qué tipo de fracciones hay? ¿Es necesario
aprender sobre las fracciones?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
REPRESENTAN Y LEEN FRACCIONES.

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4°Julio/3
DESARROLLO
Planteamos el problema
 Se presenta el problema.
¡Que hermosas flores!
Sandrita asistió a una exhibición de fotografías sobre la naturaleza y descubrió maravillada,
que cada pétalo de cada una de las flores que se apreciaban en las fotografías se podría
representar a través de una fracción.
Responde:
a. ¿Cuántos pétalos tiene la primera flor? ¿cómo representarías un pétalo con respecto al
total?
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b. ¿Cuántos pétalos tiene la segunda flor? ¿Cuál es la fracción que representa a seis pétalos
de la segunda flor?
____________________________________________________________________
c. ¿Cómo lees la fracción que representa uno de los pétalos de la tercera flor? ¿Cuál es la
fracción que representa a 7 pétalos de la tercera flor?
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Nos familiarizamos con el problema.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántas flores hay en el cuadro? ¿Cuántos pétalos representan
el total? ¿De qué manera podemos representar los datos? ¿Qué materiales podemos utilizar para
representar los datos del problema?
Buscamos estrategias.
 Se promueve en los estudiantes responder cada interrogante planteada: ¿Qué datos nos proporciona
el problema?, ¿Qué estrategias podemos utilizar para representar el problema?, ¿Podemos utilizar
material concreto?, ¿Podemos aplicar las fracciones? ¿De qué manera?
 Se entrega papelógrafos, plumones, chapitas, etc.
 Los invitamos a utilizar las regletas de Cuisenaire en la representación de la fracción.

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4°Julio/4
1
12
1
12
1
12
1
12
1
12
1
12
1
12
1
12
1
12
1
12
1
12
1
12
1
10
1
8
1
8
1
6
1
5
1
4
1
3
1
2
1
1
2
1
3
1
3
1
4
1
4
1
4
1
5
1
5
1
5
1
5
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
1
8
1
10
1
10
1
10
1
10
1
10
1
10
1
10
1
10
1
10
Representamos las estrategias
 Algunos estudiantes pueden presentar la siguiente representación a la primera pregunta. Luego
continúan con las siguientes preguntas.
Primera flor:
6 Nº de pétalos de la 1ra flor
Total de pétalos de las tres flores 18
Segunda flor:
5 Nº de pétalos de la 2da flor
Tercera flor:
7 Nº de pétalos de la 2da flor
 Explicamos que las partes de una fracción aplicada al problema presentado.
Primera flor:
6 Numerador
Denominador 18
Segunda flor:
5 Numerador
Denominador 18
Tercera flor:
7 Numerador
Denominador 18
Si se divide un objeto en varias partes iguales, a cada una de ellas o a un grupo de esas partes se
le denomina fracción.

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4°Julio/5
 Observan ejemplos de representación de fracciones.
 Formalizamos el aprendizaje con la participación de los estudiantes.
Las fracciones y sus términos
Los términos de una fracción son el numerador y el denominador.
Denominador: Indica el número de partes iguales en que se divide la unidad.
Numerador: Indica el número de partes que se toman de la unidad.
REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
Para representar una fracción elegimos una unidad (círculo, cuadrado, hexágono…), la dividimos en
tantas partes como indica el denominador y marcamos en ella las partes que indica el numerador.
Lectura y escritura
Para leer una fracción, se nombra primero el número que ocupa el numerador, y luego se expresa el
denominador del siguiente modo:
Denominador Se lee Denominador Se lee
2 Medio 7 Séptimo
3 Tercio 8 Octavo
4 Cuarto 9 Noveno
5 Quinto 10 Décimo
6 Sexto 11 Onceavo

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4°Julio/6
CLASIFICACION DE FRACCIONES
Fracción
homogénea
Se llaman fracciones homogéneas a aquellas que
comparten el mismo denominador
3 y 2
6 6
Fracción
heterogénea
Se llaman fracciones heterogéneas a aquellas que no
comparten el mismo denominador
3 y 2
6 7
Fracción
propia
Cuando el numerador es menor que el denominador y su
valor es menor que la unidad.
1 3 8
; ;
4 5 20
Fracción
impropia
Cuando el numerador es mayor que el denominador y su
valor es mayor que la unidad. La fracción impropia se
puede expresar como número mixto.
4 ; 12; 18 …
3 7 14
1 5 4
1 ;1 ;1
3 7 14
 Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe las siguientes fracciones. Señala el numerador y el denominador de cada una.
a) Dos tercios
b) Tres cuartos
c) Cinco séptimos
d) Ocho novenos
e) Un sexto
2. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla:
Representación Denominador Numerador Fracción Se lee
6 5
3. Completa la siguiente tabla:
Fracción Numerador Denominador Se lee
2
8
6
10
7
9

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4°Julio/7
4. Escribe y representa las siguientes fracciones:
a) Tres séptimos
b) Siete octavos
c) Un cuarto
d) Seis sextos
e) Doce quinceavos
5. Completa la siguiente frase:
Los términos de una fracción son el _____________ y el _______________
El denominador indica ______________________________________________________
El numerador indica ________________________________________________________
6. Completa lo que falta:
a) Trece quinceavos = 13
…
b) 1 = ……. Noveno
9
c)
…. = ………………….
….
7. Completa el siguiente cuadro:
Representación
Se escribe 5
8
Se lee Dos quintos
8. Señala en qué casos está coloreado ¼ de la figura:
9. Copia en tu cuaderno las siguientes figuras y colorea ½ de cada una de ellas.

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4°Julio/8
10. Contesta V, de verdadero, o F, de falso, a las siguientes afirmaciones y corrige aquellas que
sean falsas.
La fracción siete quintos se escribe 5 ( )
7
La fracción 3 quiere decir que de cuatro partes tomo 3 ( )
4
2
5
=
( )
La fracción 8 se lee como nueve octavos ( )
9
CIERRE
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Identifique la noción de fracción
Reconocí como escribir una fracción
Represente las fracciones propuestas.

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4°Julio/9
FICHA DE APOYO
1. Escribe las siguientes fracciones.
Ocho novenos Seis onceavos Nueve treintaiunavos
Tres quintos Dos dieciseisavos Siete décimos.
2. Escribe estas fracciones.
a. Dos sextos c. Tres onceavos
b. Cuatro décimos d. Quince treintaidosavos
3. ¿Cómo se lee las siguientes fracciones?
4. ¿Cuáles de las siguientes fracciones tienen el mismo denominador?
5
3
8
9
2
5
5
11
8
13
2
9
5. Indica cuáles son los numeradores y denominadores en las siguientes fracciones.
3
5
8
9
10
22
1
4
6. Representa en la siguiente figura las fracciones: 6/9, 2/9 y 9/9
7. Colorea la fracción de dibujo que corresponda.
8. Escribe en cada caso la fracción que representa la parte coloreada.

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4°Julio/10
9. Relaciona cada figura con la fracción que le corresponde.
10. Completa esta tabla
SITUACIÓN REAL Numerador Denominador Fracción
Dividimos una tarta en 8 trozos
iguales y comemos 3
De un folio dividido en 6 partes
iguales marcamos 2.
De las 9 páginas de la lección
hemos leído 5
11. Completa el siguiente cuadro
Representación
Se escribe 3
4
1
6
2
3
Se lee Tres cuartos Un medio Cinco octavos
12. Representa mediante círculos las siguientes fracciones.
13. Expresa la parte coloreada en forma de fracción
Figura Denominador Numerador fracción

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4°Julio/11
14. Representa gráficamente las siguientes fracciones.
4
5
3
6
5
8
2
10
15. Corrige las fracciones si consideras que no representan la parte coloreada de su figura.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Expresa y representa las
fracciones a través de
materiales concretos.
Representa y
comprende la noción
de fracciones.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8

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4°Julio/12
PRUEBA ESCRITA
1. Escribe la fracción correspondiente.
a. Cinco cuartos d. cinco milésimos g. Veinticinco novenos
b. Tres quintos e. cinco treintavos. h. Dos veintiunavos
c. Dos séptimos f. diecisiete tercios. i. Tres centésimos
2. Escribe con palabras cada una de las siguientes fracciones.
1
10
3
12
21
25
a.
b.
c.
3. Representa gráficamente las siguientes fracciones.
4. Encierra con color verde las fracciones que son propias, con color azul las que son
fracciones impropias y con color rojo las fracciones que son equivalente a la unidad.

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4°Julio/13
5. Escribe el número mixto y la fracción impropia que se representa en cada figura
6. Escribe la fracción impropia de cada número mixto.
7. Escribe el número mixto correspondiente a cada fracción impropia.

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4°Julio/14
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
EXCELENCIA
PS Los símbolos
patrios.
Proclamación de
la independencia
Construye
interpretaciones
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo
histórico.
- Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
- Obtiene información sobre hechos
concretos en fuentes de divulgación
y difusión histórica (enciclopedias,
páginas webs, libros de texto,
videos, etc.), y la utiliza para
responder preguntas con relación a
las principales sociedades andinas,
preíncas e incas, y la Conquista.
- Secuencia imágenes, objetos o
hechos, y describe algunas
características que muestran los
cambios en diversos aspectos de la
vida cotidiana y de las grandes
etapas convencionales de la historia
del Perú utilizando categorías
temporales (años, décadas y siglos).
- Explica hechos o procesos históricos
claves de su región, de las
principales sociedades andinas,
preíncas e incas, y la Conquista;
reconoce las causas que los
originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre
otras).
- Obtiene
información,
representa y
reflexiona sobre
los símbolos
patrios,
independencia y
respeto a los
símbolos patrios.
Lista de
cotejos
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Esquemas y organizadores visuales.
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y les presentamos una sopa de letras de la historia:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

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4°Julio/15
MUCHOS AÑOS DE HISTORIA
Observa los personajes de nuestra historia y descubre en la sopa de letras la etapa en la que
participaron. Escribe en cada línea el nombre del período que corresponda.
El inca Atahualpa Cristóbal Colón Francisco Pizarro
Virrey Toledo Miguel Grau José de San Martín
Piensa y responde: ¿A cuál de estos personajes desearías imitar y por qué ?
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 Preguntamos: ¿Lograron identificar todas las etapas de la Historia del Perú? ¿A qué etapa representa
Don José de San Martin? Se toma nota de lo que mencionan los estudiantes.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿En qué momento ocurrió la Independencia del
Perú? ¿Qué sucedió para que la Independencia del Perú pueda realizarse? ¿Crees que todos deben
tener patriotismo el 28 de julio de cada año?
Reto:
ELABORA ESQUEMAS Y FICHAS DE RESUMEN DE LA INDEPENDENCIA DEL
PERÚ

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4°Julio/16
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Revisamos la problemática:
 Los estudiantes leen el siguiente texto:
La independencia del Perú se proclamó el 28 de Julio de 1821. El Perú permanecía aún bajo el
yugo de España con el virrey José Fernando de Abascal, quien envió tropas y dinero a otros puntos
donde la insurrección había aparecido.
A partir de 1810, el virrey tuvo que enfrentarse a diversas insurrecciones, casi todas surgidas en el
Alto Perú (hoy Bolivia).
 Responden: ¿Por qué crees que aún se encontraban virreyes en el Perú? ¿Qué problemas ocurrieron
durante su gobierno? En grupos comentan la siguiente pregunta: ¿Creen que si no hubieran ocurrido
levantamientos contra los españoles no se habría logrado la Independencia ?
 Indicamos a los estudiantes que estás preguntas se irán respondiendo a lo largo de la sesión.
Analizamos de la información.
 Analizan la siguiente información de hechos ocurridos antes de la Independencia del Perú:
Durante el siglo XVIII la Corona española implementó en el Perú las Reformas Borbónicas
que incluyeron la desmembración territorial, el incremento de los impuestos y la
discriminación a los criollos en los empleos
públicos.
En 1780, estalló la rebelión de Túpac Amaru II
que recibió el apoyo de muchos indios
oprimidos y la simpatía de algunos criollos
descontentos con las Reformas Borbónicas.
Entre 1791 y 1795 se publicó la revista Mercurio
Peruano, que difundió la riqueza histórica y
natural del Perú, incentivando la identificación
de los criollos como peruanos.
Entre 1806 y 1814, España fue invadida por Napoleón Bonaparte, lo que fue aprovechado
por muchos criollos independentistas de Latinoamérica para formar sus Juntas de Gobierno,
por ejemplo en Buenos Aires, Santiago y Caracas. En Perú estallaron varias rebeliones que
fueron derrotadas por el virrey Abascal.
En 1816, se proclamó la Independencia de Argentina; en 1818, la de Chile; y en 1819, la de
Gran Colombia.
 ¿Cómo pasó?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Qué opinas de esta situación?
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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4°Julio/17
 Explican sus ideas sobre el texto y dialogan sobre la importancia de las rebeliones antes de la
Independencia del Perú.
 Leen la siguiente información sobre la Independencia del Perú.
INDEPENDENCIA DEL PERÚ
En setiembre de 1820, desembarcó en Paracas el general don José
de San Martín con tropas procedentes de Argentina y Chile. Se
instaló provisionalmente en Pisco y envió delegados a la Conferencia
de Miraflores, con la esperanza de convencer al virrey Joaquín de
Pezuela de colaborar con la Independencia del Perú. Al no
conseguirlo, se trasladó a Huaura, más cerca de Lima. Mientras tanto
su lugarteniente Álvarez de Arenales venció en la batalla de Cerro de
Pasco y el jefe de su escuadra Tomás Cochrane capturó en el Callao
el buque “Esmeralda”.
Al comenzar 1821, varias ciudades del norte del Perú se adhirieron a
los patriotas y empezaron a desertar algunos batallones realistas.
Esto provocó el “Motín de Aznapuquio” (enero de 1821), donde un grupo de generales
españoles obligaron a renunciar a Pezuela y nombraron como virrey a José de La Serna,
quien decidió entrevistarse con San Martín en la Conferencia de Punchauca (junio de 1821).
El resultado fue negativo, por lo que San Martín acercó sus tropas a Lima, donde empeoró
la escasez de alimentos por el bloqueo de los patriotas. Entonces La Serna y sus tropas
huyeron a la sierra central, para después enrumbar al Cusco. Esto permitió el ingreso
pacífico de San Martín a Lima para proclamar la Independencia del Perú. La ceremonia se
realizó en la Plaza Mayor, el 28 de julio de 1821.
 Indicamos que ahora realizarán fichas de resumen de la información leída.
 Completan el siguiente cuadro:
¿Qué vamos a
elaborar?
¿Cómo se elaboran las
fichas de resumen?
¿Para qué creamos fichas de
resumen?
 Siguen el ejemplo de las fichas de resumen para el tema que están trabajando.
FICHAS DE RESUMEN
INICIO DESARROLLO CONCLUSIÓN
 Resuelve una ficha de aplicación

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4°Julio/18
FICHA DE APLICACIÓN
Completa la ficha de resumen de la independencia del Perú.
Marca la respuesta correcta
1.- ¿Dónde se proclamó la independencia del Perú el 28 de julio de 1821?
a) Plaza Mayor de Lima
b) Balcón de Huaura
c) Plaza de Armas de Pisco
2.- ¿Qué título asumió San Martín tras la declaración de la independencia?
a) Protector del Perú
b) Presidente de la República
c) Rey de la Orden del Sol
3.- ¿Dónde desembarcó la expedición libertadora dirigida por San Martín?
a) Callao
b) Paracas
c) Chimbote
4.- ¿Qué país había independizado San Martín con sus victorias militares antes de llegar al Perú?
a) Argentina
b) Bolivia
c) Chile
5.- ¿Cuál fue el último virrey del Perú?
a) Joaquín de Pezuela
b) José de La Serna
c) José Fernando de Abascal
6.- ¿En qué batalla derrotó San Martín a las fuerzas españolas?
a) Batalla de Maipú
b) Batalla de Ayacucho
c) Batalla de Guayaquil
Titulo: ______________________________________________________________________
Autor: ______________________________________________________________________
Editorial: ____________________________________________________________________
Personajes: ________________________________________________________________
Argumento: ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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4°Julio/19
Colorea la figura del General Don José de San Martín.
Completa con las palabras que están en el recuadro, según corresponda:
A. El General San Martín nació en la actual República de ____________.
B. Proclamó la _______________________ el 28 de julio de 1821.
C. Creó la primera _______________________________________.
D. Abolió el ________________________________ de los indios.
Toma de decisiones
 Anotan conclusiones en la pizarra y eligen las más acertadas.
 Elaboran una línea de tiempo sobre el tema desarrollado:
La independencia del Perú
CIERRE
 Evalúa cómo te fue con las actividades
 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
Publicación: Carta
a los Españoles
Americanos
(JPVG)
1799
Motín de
Aranjuez
Napoleón
invade España
1808
Independencia
de Chile: B.
Maipú
Cortez de
Cádiz
Constitución
de Cádiz
Francisco
de Zela
Rebelión de
mateo
Pumacahua y
Los hermanos
Ángulo.
Desembarco
de San
Martín.
Expedición a
la sierra
central
Motín de
Aznapuquio
Proclama la
independenci
a del Perú
Protectorado.
SM: Convoca
primer
congreso
constituyente
(JLP)
Junta
gubernativa.
Reunión de
SM – Bolívar
motín de
balconcillo
José de la
Riva Agüero
B. Junín
B. Ayacucho
Capitulación
de Ayacucho
tributo - Independencia del Perú- Argentina - Bandera del Perú

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4°Julio/20
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar los principales acontecimientos de
la caída del Tahuantinsuyo?
¿Organicé la información en organizadores visuales?
 Resuelve las siguientes actividades.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. ¿Con qué batalla se selló la verdadera Independencia del Perú?
2. Escribe tres obras Importantes que realizó don José de San Martín.
3. Relaciona correctamente.
4. Escribe la frase que exclamó San Martín a la hora de proclamar la independencia:
a) San Martín convoca a la población para
que eligiera.
b) En ella están todas las leyes que or-
denan la vida del Perú Independiente.
c) Se encarga de aprobar las leyes.
d) Se encarga de proponer las leyes.
e) Se encarga de administrar justicia.
( ) El Congreso Constituyente
( ) La Constitución
( ) Poder Ejecutivo
( ) Poder Legislativo
( ) Poder Judicial

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4°Julio/21
5. Dibuja a don José de San Martín:
6. ¿Por qué el 28 de julio es el día de la patria?
7. En tu cuaderno:
a) ¿Qué significa para ti “Somos libres, seámoslo siempre”?
b) Dibuja los símbolos de la patria.

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4°Julio/22
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes reconocer los
principales hechos de la Proclamación de la
Independencia?
- ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la
actividad de aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

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4°Julio/23
LISTA DE COTEJOS
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Obtiene información,
representa y reflexiona sobre
los símbolos patrios,
independencia y respeto a los
símbolos patrios.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8

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4°Julio/24
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
EXCELENCIA
C Plan lector Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
- Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto
que lee.
- Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.
- Reconoce las
ideas
principales y
secundarias,
recuperando la
información de
manera
ordenada.
- Interpreta el
contenido, en
relación con los
conocimientos
previos y sus
propias
vivencias para
favorecer la
comprensión.
- Realiza
reflexiones y
juicios propios
a partir de la
información,
integrando
ideas propias.
Lista de
cotejo.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Completan una ficha de comprensión lectora
INICIO
 Invita a tu familia a observar el video: “Reto del Caballo Peruano de Paso " Landó y Huayno”
https://www.youtube.com/watch?v=zHT0Wi9Tedk
 Responde: ¿Qué tema trata el reportaje observado? ¿Qué otras tradiciones culturales se practican en
el Perú? ¿Podemos informarnos de las tradiciones culturales del Perú a través de lecturas?
ÁREA: COMUNICACIÓN

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4°Julio/25
Reto:
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Observa la imagen y el título de la lectura.
“EL SUEÑO DE SAN MARTÍN”
 Luego, responde: A partir de la imagen ¿De qué tratará el texto? Según el título de la lectura
¿Quiénes serán los personajes de la lectura? ¿Qué información esperas encontrar en el texto?
Durante la lectura:
 Lee la lectura:
El Sueño de San Martín
LEE UN TEXTO POR EL DÍA DEL PADRE Y RECONOCE EL
USO DE LA G - J.

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4°Julio/26
El 18 de setiembre de 1820, el ejército libertador desembarcó en la bahía de Paracas
y avanzó hacia Pisco donde instaló su Cuartel General.
La caminata fue penosa. Los soldados se detuvieron para descansar junto al mar y don
José de San Martín se recostó a la sombra de una palmera. El sol radiante y viril caía
verticalmente.
Al poco rato se durmió y soñó. Vio en su sueño, que hacia el norte se elevaba un gran país,
ordenado, libre, laborioso y patriota, Oyó sonar una marcha triunfal y vio extenderse una
bandera. Una bella bandera que se agitaba con orgullo sobre aquel pueblo poderoso.
Despertó y abrió los ojos. Efectivamente, una bandada, de alas rojas y pechos blancos,
cruzaron velozmente y se perdieron en el azul purísimo del cielo. Cada una de ellas
formaba una bandera.
San Martín se puso de pie y exclamó ante su ejército
-¿Veis aquella bandada que va hacia el norte?
-Sí, General. Blancas y rojas -dijo Cochrane.
-Parece una bandera -agregó Las Heras.
-Sí -dijo San Martín-, es una bandera. La bandera de la libertad, que venimos a
conquistar.
Abraham Valdelomar.
(peruano)
 Responde: ¿Todas las palabras te son familiares? Si hay alguna palabra cuyo significado
desconocen, pedimos que deduzcan el significado por el contexto del texto.
 Si es necesario repite la lectura para lograr comprender todo el texto.
Después de la lectura:
 Completa las actividades de comprensión de lectura:

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4°Julio/27
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Vocabulario.
Escribe, dentro del paréntesis, el número que haga corresponder a cada palabra con su
significado. Observa el ejemplo:
1. Libertad ( ) Brillante, resplandeciente.
2. Orgullo ( ) Conjunto de aves.
3. Radiante ( ) Derecho del hombre de decidir sus propios actos.
4. Laborioso ( ) Entrada de mar en la costa.
5. Bandada ( ) Inclinado y dispuesto al trabajo.
6. Bahía ( ) Satisfacción que se siente por una buena acción
realizada.
Comprensión y valoración.
A. Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Dónde y en qué fecha desembarcó el ejército libertador?
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2. ¿Qué hizo San Martín en Pisco?
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3. ¿Qué soñó San Martín?
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4. ¿Qué vio al despertar?
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5. ¿Por qué eligió los colores rojo y blanco para nuestra bandera?
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 Completa la actividad de aplicación.

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4°Julio/28
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Lee el texto y completa las actividades
La Nobleza del Imperio
Los hombres del Imperio Incaico eran gobernados por la nobleza, cuya máxima autoridad era el
Inca.
Aparte del Inca y de su familia, también eran considerados los jefes militares, los sacerdotes, los
Amautas y los administradores de las riquezas imperiales
Los nobles recibían una educación muy rigorosa. Al terminar sus estudios, los nobles del
incanato estaban preparados para gobernar, y debían dar el ejemplo de buena conducta.
Pero si cometían infracciones a las leyes, eran tratados con mucho más exigencia que las
personas de otras clases sociales.
Si el delito era leve, recibían una llamada de atención del Inca, en ese caso, el que cometió delito
y su familia quedaban desprestigiados para siempre. Si el delito era grave, el castigo podía ser la
pena de muerte.
En cambio, si tenían una conducta ejemplar, el Inca los premiaba con tierras, ganados, joyas y
otras riquezas.
(Histórico)
1. Sobre el texto que acabamos de leer, elige sólo una de estas opciones. Marca con un (X)
a. Describe la vestimenta de los incas.
b. Narra la historia de los incas.
c. Expone ideas organizadas sobre un determinado tema.
2. ¿Quiénes pertenecían a la nobleza del Imperio Incaico?
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___________________________________________________________________
3. ¿Te parece bien que los nobles gobernantes tuvieran tantas exigencias?
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Crees que los gobernantes de ahora están sujetos a las mismas leyes?
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__________________________________________________________________
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5. ¿Te parecería correcto que nuestra sociedad les exigiera más responsabilidades a sus
gobernantes? ¿Por qué?
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4°Julio/29
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6. ¿Qué aprendiste de la lectura?
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CIERRE
 Reflexiona completando la siguiente ficha:
ITEMS
a. ¿Participé activamente en la lectura?
b. ¿Tuve dificultades al resolver la ficha de comprensión?
c. ¿Solicité ayuda para comprender el contenido de la
lectura?
d. ¿Reconocí la importancia de practicar las tradiciones y
costumbres en la familia?
 Resuelve las actividades de refuerzo.

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4°Julio/30
ACTIVIDAD DE REFUERZO
Lee el texto y completa las actividades
Aprender a ser Honrados
Juan Camborda, un muchacho de quince años, se había encontrado una billetera dentro de una combi, a la
que subió para cumplir un encargo de su padre. Él ayudaba a reparar los zapatos en el pequeño taller que
habían instalado en la puerta de su casa ¿Qué hacer con ella? Contenía una buena suma de dinero que podía
utilizar para provecho propio. Pero el muchacho recordó todo lo que su mamá le había dicho sobre el valor
de la honradez. Especialmente vino a su memoria estas palabras: "No me importa que seamos pobres, hijo,
pero que tus manos sean limpias. Jamás dejes que se manchen con algunos centavos que no valen gran cosa.
Nunca tomes nada ajeno, porque el día que empieces a manchar tus manos nunca más volverán a ser
hermosamente blancas como son ahora". Entonces pensó: "Esto no me pertenece. Aquí está la dirección del
dueño. Iré a devolverle su billetera".
El hombre vivía en un barrio lejano. Usando los últimos centavos que le quedaban, Juan tomó un
microbús que lo dejó cerca. Llegó hasta una casa modesta, donde tres niñitos mal vestidos jugaban con una
pelota desinflada, y una pobre mujer lloraba mientras su esposo trataba de explicarle que no sabía cómo
había extraviado el salario de la semana.
- ¡Ahora qué comeremos! -repetía entre lágrimas la mujer.
Cuando el hombre vio el noble gesto del joven, y a la vez lo observó modestamente vestido, le dijo:
- Realmente no tenías obligación de devolverme el dinero. Nadie sabía que tú lo habías encontrado.
Además, con él podías haberte comprado varias cosas que necesitas. Tú no lo habías robado.
- Es cierto, señor -contestó el adolescente-, pero yo no quería vivir con un ladrón dentro de mí. Y ya veo
que usted necesita más que yo este dinero.
El hombre lo abrazó y conmovido hasta las lágrimas le dijo:
- A veces yo he robado y me doy cuenta de lo mal que hice.
Cuántos niños habrán quedado sin comer por culpa mía, cuántas
madres habrán sufrido.
Felizmente ahora tengo un trabajo honrado, y aunque no gano
mucho es dinero limpio. Pero lo más importante es que tú, que
eres apenas un muchachito, me has enseñado el valor de la
honradez.
¡Nunca, te lo prometo, nunca volveré a tocar algo que no me
pertenece!
Juan Camborda esa tarde tuvo que caminar casi diez
kilómetros hasta su casa, pero estaba radiante de felicidad, lleno
de ese gozo que sólo sienten los corazones nobles cuando hacen
algo bueno.
La ejemplar actitud de este humilde muchacho hace pensar.
Ciertamente, el que roba vive con un ladrón dentro de sí mismo.
¿Y qué decir del que miente? ¿No vive acaso con un engañador
dentro de su alma? Y otro tanto podría afirmarse del egoísta, del orgulloso, del envidioso, del que practica
cualquier forma de maldad.
Enrique Graham (Recreado por D. H.)

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4°Julio/31
I. Marca con un aspa aquellas palabras que corresponden al texto:
Juan Camborda billetera llanta mercado zapatos señor
II. Responde adecuadamente:
¿Quién era Juan Camborda
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¿Qué pensó Juan luego de hallar la billetera?
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¿Cuál fue la reacción del hombre cuando le entregó su dinero?
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¿Tú hubieras hecho lo mismo que Juan? ¿por qué?
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III. Ordena con números estas ilustraciones de acuerdo a la historia:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes completar la comprensión
lectora?
¿Qué dificultades tuvieron al realizar la actividad de
aplicación?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente
sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

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4°Julio/32
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconoce las
ideas principales
y secundarias,
recuperando la
información de
manera
ordenada.
Interpreta el
contenido, en
relación con los
conocimientos
previos y sus
propias
vivencias para
favorecer la
comprensión.
Realiza
reflexiones y
juicios propios a
partir de la
información,
integrando ideas
propias.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Julio/33
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos.
EF Carreras de
velocidad y postas
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
- Propone actividades lúdicas,
como juegos populares y/o
tradicionales, con adaptaciones
o modificaciones propuestas
por el grupo; acepta al
oponente como compañero de
juego y llega a consensos
sobre la manera de jugar y los
posibles cambios que puedan
producirse.
- Pone en práctica
las habilidades
motrices
relacionada con las
carreras de postas.
Lista de
cotejos
- Explora y regula su
cuerpo para dar
respuesta a las
situaciones
motrices en
contextos lúdicos y
predeportivos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Realizan carreras de velocidad, postas y ejecutan un test de velocidad.
INICIO
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Comunicamos a los estudiantes que se sienten en el piso unos minutos, realizar una serie de
respiraciones pausadas y conscientes: inhalar profundamente por la nariz, retener el aire unos
segundos en los pulmones y luego, exhalar el mayor tiempo posible.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

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4°Julio/34
 Solicitamos participen en la siguiente dinámica:
 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?
Reto:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
Utilizan las habilidades motrices de carreras de velocidad y
postas ejecutando un test de velocidad
La Casita
Los niños formados en parejas en parejas y
sosteniendo entre ambos una cuerda, cinta o aro,
corren por el área del patio. A una señal de la
profesora o profesor colocan en el piso el objeto, si
es cinta o cuerda le dan forma redonda a que
representa la casita y entran los dos en ese espacio.
Gana aquellas parejas que logran entrar en la casita
de forma rápida.

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4°Julio/35
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha de
una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y así
realizar una liberación de energía eficiente.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.
 El calentamiento consiste en realizar un movimiento de manera repetida en cada una de las
articulaciones.
 Dialogan que es muy importante realizar ejercicios de calentamiento para evitar estiramientos o
lesiones musculares.
 Realizan ejercicios de respiración y relajación y se les da unos minutos para su hidratación.
 Dialogan con los estudiantes sobre la importancia de participar en carreras de obstáculos y postas.

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4°Julio/36
 Comentan sobre las carreras de obstáculos y postas.
 Participan los estudiantes en dinámicas en dinámicas que fortalezcan sus habilidades motrices:
CARRERA DEL TÚNEL
Es una carrera de relevos. Pueden participar
unos 15 por equipos. Se ponen todos en fila
india con las piernas abiertas. Cuando se da la
salida, el jugador que está detrás avanza
arrastrándose por debajo de las piernas de sus
compañeros. Cuando al fin llega hasta dónde
está el primero de la fila se pone en pie abre las
piernas y da la señal para que el compañero que
ha quedado el último comience a avanzar del
mismo modo se puede poner una meta o se
puede hacer que todos los amigos del mismo
túnel lo atraviesen varias veces.
LA CARRERA DE LA ORUGA
Forma dos equipos, cuyos componentes deben
colocarse uno detrás del otro sin tocarse, para
formar la oruga. Pon un balón o un globo entre
ellos que no podrán coger con las manos. Las
orugas tendrán que comenzar a moverse hacia la
meta, tendrán que evitar que los balones o los
globos caigan en el trayecto. El equipo que
primero llegue sin que caiga ningún balón, gana.
CARRERA DE POSTA
El concepto de carrera puede aludir a las competencias en las
cuales cada participante intenta llegar a la meta antes que el resto.
El objetivo es recorrer el trayecto establecido en la menor cantidad
de tiempo posible: es decir, a la mayor velocidad. Se realizan por
equipos. Los integrantes de cada conjunto deben pasarse entre sí
un elemento conocido
como testimonio o testigo: de lo contrario no pueden
continuar la carrera.

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4°Julio/37
BUENO NORMAL MALO
CHICOS 6.6 - 7 7.7 - 4 7.4 - 8
CHICAS 7.8 - 8.3 8.3 - 8.8 8.8 - 9.2
RELEVOS
Para este juego vamos a necesitar grupos de
más de 10 personas. Sale el primer
concursante de cada equipo y llega hasta el
lugar en donde se hallan unos pañuelos en el
suelo se agacha y lo recoge y lo trae hasta
dónde están los de su equipo, el siguiente
participante le releva cogiéndole el pañuelo y
corriendo a dejarlo en donde lo cogió se repite
hasta que pasen todos.
CARRERA DE TRENES
Se hacen grupos de alrededor de 6 personas,
formando una fila, el primero de la fila tiene que
apoyar sus pies en la espalda del compañero que
tenga detrás suyo de este modo sólo tendrá en el
suelo los brazos, el segundo que tiene los pies en
la tierra sujeta un pañuelo y tendrán que avanzar a
un pequeño recorrido el primer grupo que logren
terminar todos sus participantes el recorrido gana.
TEST DE VELOCIDAD
Tras la línea de salida a la voz de listos los alumnos adoptarán la
posición de alerta.
A la voz de "ya" se comienza a correr y se pone en funcionamiento el
cronómetro. Los alumnos deben tratar de recorrer a la mayor
velocidad posible de los 50 m sin aflojar el ritmo de carrera hasta que
sobrepasa las líneas de llegada, momento en que se detiene el
cronómetro.

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4°Julio/38
 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.
 El tiempo transcurrido en el recorrido expresado en segundos y décimas de segundo. Se anota el
mejor tiempo de los intentos realizados.
CIERRE
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
o ¿Les resultó fácil realizar las carreras de velocidad y postas?
o ¿Qué juegos son más fáciles los de velocidad o postas?
o ¿Qué dificultades encontraron en los juegos de velocidad?
 Comentamos sobre los beneficios de los juegos de velocidad.
 Mejora de la capacidad cardiorrespiratoria, haciendo que pulmones y corazón funcionen de
forma más eficiente.
 Ayuda a reducir las pulsaciones por minuto del corazón al fortalecer su musculatura. Y es que
con el trabajo de resistencia la musculatura del corazón se vuelve más fuerte, lo que le permite
bombear más sangre en cada latido. Esto hace que tenga que latir menos veces y, por tanto, se
canse menos.
 Hace que el consumo máximo de oxígeno aumente.
 Mejora la presión sanguínea, ya que la sangre circula con más fluidez.
 Contribuye a reducir el estrés y la ansiedad, ya que colabora en la segregación de las hormonas
que nos hacen sentir bien, entre ellas la serotonina.
 También facilita la conciliación del sueño y que éste sea de calidad y reparador.

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4°Julio/39
 Reflexiones sobre el aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Lista de Cotejos.

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4°Julio/40
LISTA DE COTEJOS
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Criterios
Explora y regula
su cuerpo para dar
respuesta a las
situaciones
motrices en
contextos lúdicos
y predeportivos.
Pone en práctica
las habilidades
motrices
relacionada con
las carreras de
postas.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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