Revisión díptico sobre recomendaciones higiénicas

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5° Junio/1
ACTIVIDAD N° 13
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 5°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 30/06/2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental
C Revisión de
dípticos
Ortografía de la
r- rr
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para
separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora
algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,
o para elaborar patrones
rítmicos o versos libres,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Evalúa de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a
la situación comunicativa,
si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y
Utiliza las reglas
ortográficas del uso de
la r- rr al escribir sus
textos.
Revisa sus textos para
evitar reiteraciones
innecesarias o
digresiones que
afectan la coherencia
entre las ideas.
Escala de
valoración
ÁREA: COMUNICACIÓN

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5° Junio/2
la pertinencia del
vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su
sentido.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Cuadernos de trabajo
INICIO
 Observan el video de la historia de Miguelito.
 Se pregunta: ¿Qué decisiones tomó Miguelito? ¿Qué debemos tener en cuenta para tomar una
decisión? ¿Qué podemos elaborar para dar recomendaciones y sugerencias para la toma de
decisiones? ¿Saben que es un díptico? ¿Cómo elaborarías un díptico?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio
DESARROLLO
REVISAMOS NUESTRO DÍPTICO

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5° Junio/3
 Se indica a los estudiantes que saquen el díptico que elaboraron para realizar la revisión de su
contenido y escritura.
Revisa tu díptico
 Presenta el díptico a un familiar, una amiga o un amigo y pide sus opiniones al respecto.
 Para concluir la revisión, puedes apoyarte en las siguientes preguntas:
En mi díptico Sí No ¿Cómo puedo mejorarlo?
¿La información que se expone es entendible,
clara y sencilla?
¿El díptico presenta información de fuentes
confiables, desarrollada en las actividades
anteriores?
¿La portada transmite la idea que contendrá el
díptico?
En la contraportada del díptico, ¿se expresan las
ideas más importantes, mensajes motivadores,
eslogan, entre otros?
¿Existe relación entre toda la información que
presenta el díptico (imágenes y textos)?
¿El uso de los conectores, así como de la coma y
el punto, dan claridad al texto?
¿Se hacen visibles con claridad las
recomendaciones y sugerencias en el díptico?
¿Tuviste en cuenta el destinatario y el propósito?
 Ahora, es el momento de escribir la versión final. En ella, se incluyen las mejoras, a fin de que tu
díptico exprese con claridad las recomendaciones y sugerencias que orienten la toma de decisiones
en beneficio de todas y todos.
 Revisan la escritura y ortografía de tu texto.
 Observan el siguiente video USO DE LA R Y RR: https://www.youtube.com/watch?v=glkGB-7PENQ
RECORDAMOS Y PRATICAMOS
 Se escribe con r después de las consonantes n, l, s y antes de vocal
Recuerda que tienes que compartir tu díptico con tus
familiares. Para ello, organiza un momento y espacio
en el que les puedas dar a conocer el díptico que
elaboraste.

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5° Junio/4
USO DE R Y RR
Se escribe R:
- Cuando este sonido no va el principio de una palabra. Su sonido es suave.
Ejemplo: elegir, marea, arco.
- Al comienzo de las palabras. Su sonido es fuerte.
Ejemplo: Rafael, ratón, rana.
- Después de n, l o s. su sonido es fuerte.
Ejemplo: Honrado, alrededor, Enrique, Israel
- Después de b, cuando esta letra pertenece a otra sílaba.
Ejemplo: Subrayar, abrogar.
- Al final de sílaba.
Ejemplo: Decir, dolor, amar
- En todos los demás casos, siempre que el sonido sea suave.
Arena, pareja, tranvía, claro.
Se escribe RR:
- En medio de dos vocales y expresar el sonido fuerte.
Ejemplos: perro, incurre, carroza, tarro, becerro, jarro.
- En las palabras compuestas, cuando la segunda palabra comienza por r.
Ejemplo:
Guarda – ropa = guardarropa
Para – rayo = pararrayos
Vice – rector = vicerrector
Contra – reloj = contrarreloj
 Se realiza el siguiente dictado de un texto de palabras con r y rr
Ramón es un roedor que come mucho queso roquefort. Es un ratón muy glotón que come fruta,
verduras y arroz. Al ratón Ramón le encanta correr en la rueda de su jaula que está en el dormitorio
de su dueña Rocio. Su dueña lo lleva al parque a pasear y correr cada tarde. Ramón y Rocío juegan,
sonríen y pasan un buen rato cada día. Después vuelven a casa en tren a las seis y cuarto.
 Reflexiona sobre lo aprendido
Mis reflexiones
Las recomendaciones y sugerencias del díptico benefician a la familia
en......................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..
Las ideas que presenta el díptico son..........................................................................
con un vocabulario........................................................................................................
El díptico se sustenta en fuentes como…………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

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5° Junio/5
CIERRE
 Esta experiencia de aprendizaje te permitió desarrollar diversas actividades en las cuales tú fuiste
parte importante.
 Para concluir, reflexiona con las siguientes preguntas:
• ¿Pudiste revisar la ortografía de tu díptico?
• ¿Te pareció interesante y te podría servir en tu vida cotidiana?
• ¿Qué dificultades has tenido?, ¿cómo las superaste?
• ¿Qué estrategias conociste que te permitieron lograr un mejor aprendizaje?
Mis avances sobre el díptico.
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

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5° Junio/6
FICHAS
1. Completa las palabras siguientes con r o con rr
a. Desen___oscar f. cucha___a
b. ___odear g. en___edadera
c. ca___eta h. ma___ón
d. Is___ael i. Ma___ía
e. en___ollar j. ___opero
2. Completa las siguientes frases con palabras que contengan r o rr.
Mi hermana Julia tiene rota la _____________________
Las _____________ de mi casa son de madera
El ________________ es una hortaliza
Los coches circulan por la __________________
El platano es de color ______________
3. Completa con r o rr
a. ma___ón g. esale___a m. ca___osa
b. ___ábano h. cac___ola n. ca___ete___a
c. ab___azo i. pe___ezoso ñ. ma___ine___o
d. de___ota j. en___edar o. a___egla___
e. te___emoto k. ___ompe___ p. te___aza
f. ce___illa l. ___odilla q. bañe___a
4. Escribe los nombres

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5° Junio/7
5. Coloca la r o rr
___atón o___illa mi___a
son___isa cangu___o ca___acol
pe___o ___aqueta a___oma
pi___amide ca___o ___ana
a___aña aho___o do___mir
flo___ mo___rena na___anja
ja___din a___bol ama___illo
___eina ___ico En___ique
co___azón sie___a co___eo
6. Lee y adivina
¿Qué es, qué es: tamaño de nuez,
Que sube la cuesta y no tiene pies?.
Canto en la orilla, vivo en el agua,
No soy un pez, ni soy cigarra.
Barril con tapón,
Si le dan con dos palillos
Se logra buen son.
Gran amigo del hombre es,
Y le lame de la cabeza a los pies.
Si ordenas las sílabas encontrarás las respuestas de la adivinanzas.
_______________ __________________ __________________ _____________
rro –pe bor – tam ra – col – ca na – ra
7. Inventa adivinanzas con las palabras que se te da; escoge tu personaje
Ratero – red – ratón – sobrero – tortuga – pera – pararrayos – guardarropa

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5° Junio/8
8. Escribe palabras que se te indican.
R al principio R en medio de palabra rr en medio de palabra
9. Observa durante un minuto las siguientes figuras. Tápalas y escribe el nombre de las que recuerdes
10.
Forma las palabras compuestas que se te indican; fíjate en el ejemplo.
Para – rayos pararrayos
Guarda – ropa _______________________________
Contra – recibo _______________________________
Porta – retrato _______________________________
11. Elige si es con r o con rr
__atero ___esponsable para__ayos
__emediable contra__ecibo porta__etrato
12. Inventa una historia en la que un perro sea el héroe. Escríbela en tu cuaderno.

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5° Junio/9
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
El diseño del
díptico menciona
a quién se dirige
y el propósito de
escritura.
El diseño presenta
ideas ordenadas y
desarrolladas
coherentemente
que garantizan el
propósito de
escritura.
El diseño evidencia
cuidado en la
ortografía de las
palabras y signos de
puntuación.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Junio/10
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental
PS El buen manejo
de residuos
peligrosos
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
- Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
Explica el uso de recursos
naturales renovables y no
renovables que realiza su
escuela, y planifica y ejecuta
actividades orientadas a
mejorar las prácticas de su
escuela para la
conservación del ambiente
relacionadas al manejo y
uso del agua, la energía, 3R
y residuos sólidos,
conservación de los
ecosistemas, transporte,
entre otros.
Planifica y ejecuta
actividades orientadas
a mejorar las prácticas
de su escuela para la
conservación del
ambiente
Escala de
valoración
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Organizadores visuales, cuadros, esquemas.
INICIO
 Observa un video de las 3R.
https://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KE&t=134s
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la diferencia entre basura y residuos sólidos?
 ¿Qué gases emiten los residuos sólidos?, ¿cuál es el efecto?
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

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5° Junio/11
 ¿Qué opinas de la longitud que tiene la cadena de emisión de gases de efecto invernadero?,
¿por qué?
Reto:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio
DESARROLLO
 Lee la siguiente situación:
Leticia recorre todas las habitaciones de su casa para ver
qué cantidad de residuos sólidos están generando.
Empieza por la cocina y encuentra dos tachos donde su
mamá está clasificando los residuos: en un recipiente
coloca aquellos que se descomponen rápido y en el otro,
los plásticos y papeles.
Al pasar por la habitación de sus
hermanos, observa una papelera llena con envolturas
plásticas, botellas, pilas, papeles y cáscaras de frutas.
Ante lo encontrado, Letizia se pregunta:
¿Qué podemos hacer desde casa para
evitar contribuir al calentamiento global?
 Después de la lectura, reflexiona sobre las siguientes preguntas:
EXPLICO CÓMO LOS RESIDUOS SÓLIDOS CONTRIBUYEN
AL CALENTAMIENTO GLOBAL

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5° Junio/12
 ¿Cómo encuentra Letizia los depósitos de residuos sólidos de su casa?
 ¿Qué opinas sobre el uso que los hermanos de Letizia le dan a la papelera?
 ¿Qué le preocupa a Letizia?, ¿por qué?
 ¿Qué harías si estuvieras en esa situación?
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
 Se presenta la pregunta de indagación:
POSIBLES EXPLICACIONES:
 Formula tu respuesta inicial a la pregunta, escribe lo que piensas y explica por qué:
Yo pienso que... ¿Por qué?
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PLAN DE ACCIÓN
 Para confirmar tu respuesta inicial, elabora un plan con acciones que orienten la búsqueda de
información.
Plan de acción
¿Qué necesito investigar?
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¿Dónde obtendré
información?
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¿De qué manera se deben manejar los residuos
peligrosos?

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5° Junio/13
¿Qué fuentes de
información debería
buscar?
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¿Qué debo anotar de la
información obtenida?
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RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Lee con detenimiento "Los residuos sólidos" (Anexo 1) y "¿Qué es el cambio climático?" sobre la
pregunta planteada.
 Después de leer, responde las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la diferencia entre basura y residuos sólidos?
 ¿Qué gases emiten los residuos sólidos?, ¿cuál es el efecto?
 ¿Qué opinas de la longitud que tiene la cadena de emisión de gases de efecto
invernadero?, ¿por qué?
Los residuos sólidos, al degradarse o descomponerse, emanan algún tipo
de gases de efecto invernadero. Esta acción la percibimos en la
descomposición de residuos orgánicos, que genera olores y gases, como el
metano.

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5° Junio/14
 Ahora, averiguarás qué residuos sólidos se generan en tu hogar. Escribe los nombres de los residuos
sólidos y los efectos que producen. Guarda tus respuestas en tu portafolio.
Residuos sólidos orgánicos que
generamos en el hogar
Residuos sólidos inorgánicos que
generamos en el hogar
Aprovechables No aprovechables
ESTRUCTURA LA NUEVA INFORMACIÓN
 Ordena tus ideas con ayuda del organizador visual:
 Vuelve a leer las ideas que escribiste al inicio y tus explicaciones de ahora. Luego, responde:
¿Sigues de acuerdo con tus posibles explicaciones?, ¿por qué?
 Completa el siguiente esquema sobre la pregunta de investigación:
¿De qué manera los residuos sólidos influyen en el calentamiento global?
Mi respuesta al inicio de la actividad
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Mi explicación de lo que aprendí después
de la investigación
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

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5° Junio/15
EVALÚA Y COMUNICA LO APRENDIDO
 Dialoga con tu familia:
 Comparte las conclusiones con tu familia sobre cómo los residuos sólidos del hogar contribuyen al
calentamiento global y sus consecuencias en la biodiversidad y la salud.
MIS CONCLUSIONES
Sigue definiendo tus acciones prácticas:
 ¿Cuáles serían las acciones prácticas que agregarías? Responde utilizando el siguiente cuadro:
Acciones prácticas
Ámbitos donde se desarrollarían
las acciones prácticas
Fundamento teórico
Familia Comunidad
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Explique cómo los residuos sólidos generados en el
hogar se relacionan con el calentamiento global
basándose en evidencia con respaldo científico.
Puedes dialogar con tu familia, explicarles
con fundamento científico cómo los residuos
sólidos influyen en el calentamiento global y
pedirles que te formulen preguntas sobre el
tema.

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5° Junio/16
Reconocí como los residuos sólidos contribuyen al
calentamiento y propone acciones para
contrarrestarlas.
CIERRE
 Reflexiona y responde:
• ¿Qué dificultades tuviste para investigar?, ¿cómo las resolviste?
• ¿Pudiste explicar a todos sobre la eliminación de residuos sólidos?
• ¿Las conclusiones a las que llegaste son una respuesta a la pregunta que investigaste?, ¿por qué?
Mis avances
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión

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5° Junio/17
Anexo 1
LOS RESIDUOS SÓLIDOS
El Ministerio del Ambiente (Minam) nos recuerda que la ciudadanía cumple un rol fundamental para
impulsar el consumo responsable y reducir la generación de residuos sólidos. A la vez, nos llama a
repensar en nuestras prácticas, ya que las cifras con respecto a los residuos a nivel nacional son
preocupantes:
Por ello, uno de los principales problemas a los que se enfrentan el ambiente y la sociedad es la
contaminación, producida por un mal manejo de los residuos sólidos y el irresponsable consumo de
productos descartables.
Los residuos sólidos son aquellos materiales que se desechan después de haberse realizado alguna
actividad. Se trata de “sobras de material inservible”, los cuales se deben eliminar adecuadamente para
que no se conviertan en basura que se reincorpora al ambiente o a otras actividades humanas,
provocando daños a la salud y contaminación. Además, se debe considerar que el tiempo que toma su
degradación es extenso. Por ejemplo, las latas demoran 10 años en degradarse; los encendedores, 100
años; los plásticos, de 100 a 1000 años; etc.
La forma en la que nos deshacemos de lo que no nos sirve o no necesitamos hace la diferencia entre
generar basura o segregar residuos sólidos. Por ejemplo, cuando ponemos en un solo tacho los restos
de comida, papel, latas, envases de plástico, pilas, etc., generamos basura, que se origina por la mezcla
de dos o más desperdicios, lo cual provoca contaminación y pérdida de recursos naturales; pero si los
clasificamos considerando el tipo de residuo, contribuimos a conservar el ambiente.
La clasificación adecuada de los residuos sólidos se llama segregación, que en el Perú se realiza con
base en la Norma Técnica Peruana 900.058-2019.
A continuación, te presentamos la clasificación correspondiente:
En el Perú, se genera un promedio de 21 000
toneladas de residuos municipales al día,
producidas por los 30 millones de habitantes.
Lo que equivale a 0,8 kilogramos de
generación de residuos por persona al día.
De ese total, más de la mitad de los desechos
son materia orgánica, como alimentos o
vegetales.
Peruanos generamos 21 mil toneladas diarias de basura. (16 de mayo de
2021). El Peruano. https://elperuano.pe/ noticia/120825-peruanos-
generamos-21-mil-toneladas-diarias-de-basura

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5° Junio/18
Tipos de residuos Color de
tacho
Ejemplo de residuos
Aprovechables
Se refiere a los residuos que pueden
tener una nueva vida y convertirse
en nuevos productos.
Verde Papel y cartón, vidrio, plástico, textiles,
madera y cuero, empaques compuestos
por tetrabrik (envase de cartón
impermeabilizado, cerrado
herméticamente, usado para bebidas y
alimentos líquidos) y metales (latas,
entre otros).
No aprovechables
Se refiere a los residuos que deben
ir a un relleno sanitario autorizado y
ser enterrados de manera segura
para no generar problemas a la
salud y el ambiente.
Negro Papel encerado y metalizado, envases
de tecnopor, cerámicos, colillas de
cigarro, cubiertos descartables, plásticos
de un solo uso (vasos descartables,
sorbetes, otros), vasos de polipapel,
huesos, residuos sanitarios (papel
higiénico, pañales, paños húmedos,
entre otros).
Orgánicos
Se refiere a los residuos que
salieron de la tierra y pueden
regresar a ella.
Marrón Restos de alimentos, restos de poda,
hojarasca, desechos del jardín y
semillas.
Peligrosos
Se refiere a los residuos que
representan un riesgo significativo
para la salud o el ambiente.
Rojo Pilas, lámparas y luminarias, medicinas
vencidas, empaques de plaguicidas o
insecticidas, latas de pinturas y otros.
La adecuada segregación de los residuos sólidos permite que estos materiales de desecho puedan
ser reutilizados (utilizar las botellas de plástico o vidrio para almacenar agua, crear maceteros, entre
otros) o reciclados (transformar las botellas de plástico en fibras sintéticas para la confección de
mochilas, casacas, entre otros), lo cual es favorable para la conservación del ambiente; además,
genera empleo.
Sin embargo, cuando los residuos sólidos son desechados inadecuadamente, originan problemas en
el ambiente. Los daños causados guardan relación con el material del residuo y su tiempo de
degradación, pues cuanto más se demora en degradarse, más contaminación se ocasiona en los
mares, lagos y ríos, así como en la atmósfera y el suelo. Además, afecta la salud de las personas y
los animales, genera la proliferación de plagas, entre otros.
La siguiente ilustración te mostrará el tiempo aproximado que demoran en degradarse algunos de los
principales residuos sólidos. Esta degradación dependerá de varios factores; por ejemplo, el tipo de
residuo y las condiciones ambientales, como la humedad o la temperatura.

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5° Junio/19
Todas y todos tenemos la responsabilidad de practicar acciones para la conservación del ambiente,
como un consumo responsable y el buen manejo de los residuos sólidos. En este sentido, antes de
segregar los residuos, es importante considerar las 3R de la ecología:
• Reducir. Se refiere a minimizar la cantidad de los residuos. Por ejemplo, elegir productos sin
empaques, disminuir el uso de bolsas y botellas de plástico, planificar y comprar solamente lo
necesario, entre otras acciones.

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5° Junio/20
• Reusar. Se refiere a utilizar los materiales que aún pueden servir en lugar de desecharlos. Por
ejemplo, intercambiar libros leídos, mantener y reparar los artículos que aún se pueden utilizar, donar
la ropa que no se usa, etc.
• Reciclar. Se refiere a transformar los materiales de desecho en nuevos productos. Por ejemplo, con
los residuos orgánicos, elaborar compost o abono orgánico para utilizarlo en los maceteros o el jardín.
“Con pequeñas acciones, contribuimos a la conservación del ambiente”.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2016). Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible:
Manejo de residuos sólidos.

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5° Junio/21
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
1. Responde las preguntas.
• ¿Cuál es la diferencia entre residuo y basura?
• ¿Cómo afecta al medio ambiente?
• ¿Cuáles son las 3R? ¿En qué consiste?
2. Revisa las frases y complétalas con las palabras rechazo o acepto.
comprar, siempre que sea posible, productos de papel reciclado,
usar platos, vasos, cucharas o tenedores de plástico desechables.
usar solo una cara de las hojas para fotocopiar.
reutilizar envases de plástico como recipientes o macetas,
tirar a la basura el papel utilizado para secarse las manos,
adquirir productos empaquetados con mucho plástico,
usar servilletas de tela en lugar de las de papel,
guardar mi almuerzo en recipientes reutilizables.
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5° Junio/22
3. Une con flechas la palabra y su definición y arrastra el ejemplo donde corresponda.
4. Escribe el tipo de residuo que debe ir en los siguientes contenedores:
Reutilizar
Reducir
Reciclar
Proceso industrial en el que se
obtienen materias primas a partir
de desechos.
Consiste en utilizar varias veces y de
diferentes maneras un producto o
partes de este.
Consumir ciertos productos con
moderación de modo que se eviten
desechos.
Elaborar cuadernillos con las hojas
no usadas en los cuadernos.
Juntar los cuadernos usados y
venderlos por kilogramo en un
centro de acopio.
Usar las hojas del cuaderno por
ambos lados y no saltarse hojas.

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5° Junio/23
5. Une con la R que corresponde:
6. Lee los siguientes casos y escribe en la línea si corresponde a Reducir, Reciclar o Reutilizar.
1) Valentina tomaba duchas de 20 minutos. Cuando su profesora le explicó que debían cuidar el agua,
las duchas de Valentina disminuyeron a 10 minutos.
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2) El tercer año básico van a una caminata con diferentes tipos de basura. Ellos desean llevarlos a un
centro de acopio, donde se clasifican con vidrios, plásticos y cartón.
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3) Un grupo de amigos tienen botellas de plástico usadas. Con esto, decidieron cortarlos a la mitad,
llenarlos con tierra y sembrar plantas medicinales como manzanilla y menta.
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4) En los supermercados ya no dan bolsas de plástico, ya que el plástico de degrada muy lento, es
por esto que ahora utilizan bolsas de género o papel.
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REDUCIR REUTILIZAR RECICLAR

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5° Junio/24
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencias: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Explica cómo los residuos
sólidos generados en el hogar
se relacionan con el
calentamiento global
basándose en evidencia con
respaldo científico.
Reconoce como los
residuos sólidos
contribuyen al
calentamiento y propone
acciones para
contrarrestarlas.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Junio/25
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Bienestar común
ER La Iglesia Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Participa en la Iglesia
como comunidad de fe y
amor, y respeta la
integridad de las personas
y las diversas
manifestaciones
religiosas.
- Promueve la convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor
fraterno.
• Se reconoce como
miembro de la Iglesia
de Cristo.
• Explica la función de
la Iglesia en la
comunidad.
Lista de
cotejos
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Organizador gráfico de los miembros y funciones de la Iglesia.
INICIO
 Lee la historieta y responde oralmente las preguntas:
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

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5° Junio/26
 ¿Es cierto lo que dice Camila?, ¿Por qué?
 ¿Has participado alguna vez de una colecta? Cuéntalo brevemente
 ¿Piensas que es obligación de la Iglesia ayudar solo a los bautizados y a todas las personas en
general? ¿Por qué?
Reto:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad
DESARROLLO
VER
 Miran el video y comentan EL PAPA FRANCISCO UN HOMBRE DE PALABRA:
https://www.youtube.com/watch?v=nOiXNut3p6g
 Responden:
¿Quién es la cabeza de la Iglesia?
¿Quiénes fueron los primeros miembros de la Iglesia?
¿Cuál es la misión del Papa?
EXPLICAMOS LA FUNCIÓN DE LOS MIEMBROS DE LA
IGLESIA EN LA COMUNIDAD

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5° Junio/27
¿Cuál es nuestra misión?
JUZGAR
 Nos informamos leyendo textos bíblicos.
LA IGLESIA
Jesús eligió a sus primeros doce apóstoles para fundar la iglesia, los preparoó para que
anunciaran su doctrina por todo el mundo.
Los apóstoles de Jesús fueron doce: Simón (al que llamó Pedro), Andrés, Santiago, Juan,
Felipe, Bartolomé, Mateo, Tomás, Santiago el menor, Simón (apodado Zelote), Judas (hermano
de Santiago) y Judas Iscariote. Todos ellos eran gente sencilla.
Lc 6, 14-16
LA IGLESIA
Jesús se acercó y les habló así: “Me ha sido dada toda autoridad en el cielo y en la Tierra.
Vayan pues, y hagan que todos los pueblos sean mis discípulos. Bautícenlos en el nombre del
Padre y del Hijo y del Espíritu Santo, y enséñenles a cumplir todo lo que yo les he encomendado
a ustedes. Yo estoy con ustedes todos los días hasta el fin de la historia”
Mt 28, 18-20
Y me quiere decir que…
Cuando Jesús empezó a predicar, de entre las personas que lo
seguían escogió a doce, a quienes llamó apóstoles. De entre ellos
eligió a Pedro como jefe y pastor de su Iglesia en la Tierra.
¿pero, que entendemos por iglesia?
La palabra “iglesia” se utiliza para nombrar a una comunidad de
creyentes, que puede ser local o universal.
Esta iglesia se va formando desde el momento que Jesús empieza a
predicar; cuando escoge a sus discípulos; al instituir la eucaristía en
la última cena; cuando muere en la cruz y, finalmente, al resucitar;
aquí la iglesia se termina de formar.
Jesús señala las obligaciones que deben cumplir los discípulos (que
somos todos nosotros) y le encarga a Pedro (quien es sucedido por
los papas), que dirija su iglesia en la tierra.

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5° Junio/28
 Observen la ilustración y conversen a partir de las siguientes preguntas:
¿Sabes cómo se llama el Papa actual?
¿De qué nacionalidad es?
¿A qué Papa sucedió?
¿Crees que los Papas, como los otros representantes de la iglesia, deben visitar a sus fieles, aunque
estén en lugares muy alejados? ¿Por qué?
Pedro, después de la ascensión de Jesús en cuerpo y alma, se quedó como pastor de
la iglesia de Dios en la Tierra. Al morir, fue elegido otro sucesor, y así se sigue haciendo
en la actualidad. El Papa vive en la ciudad del Vaticano.
Así como en el colegio hay autoridades y jerarquías, la iglesia tiene su colegio
apostólico. La iglesia está dividida en diócesis, cada una de ellas tiene un obispo. Cada
diócesis tiene varias parroquias y cada una de estas parroquias está dirigida por un
sacerdote, que es el párroco. Los diáconos no son religiosos, pero son las personas
autorizadas a colaborar con los sacerdotes.

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5° Junio/29
ACTUAR
 Ubican en un esquema los miembros de la Iglesia y reconocen que son parte de la Iglesia.
 Asumen su función como miembros de la Iglesia.
LA IGLESIA, UN CUERPO Y MUCHOS MIEMBROS
Ya sabemos que los cristianos formamos una familia, llamada iglesia.
San Pablo, uno de los apóstoles de Jesús, nos explica que cada cristiano tiene una tarea dentro la
Iglesia, y que todos somos igual de importante.
Para explicarlo comparó la Iglesia con un cuerpo:
"La Iglesia es como el cuerpo humano,
siendo uno solo, tiene muchos miembros.
Y todos se necesitan unos a otros”
En la Iglesia, Cristo es la cabeza, y los
demás miembros son los cristianos.
Cada uno tiene una tarea distinta y todos
son igual de importantes.
San Pablo comparó la Iglesia con el
Su cabeza es y los demás miembros son los
Fíjate en este dibujo. Todos los niños son importantes, si uno se cae se caen los
de arriba.
Todos son importantes.
PAPA (sucesor de Pedro)
OBISPOS
(sucesores de los apóstoles)
SACERDOTES DIACONOS RELIGIOSOS/AS LAICOS

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5° Junio/30
 En familia entonan la siguiente canción:
CIERRE
 Recuerda
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Resuelven actividades de extensión
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes comprender la
función de la Iglesia y de sus miembros?
¿Qué dificultades tuvieron al interpretar
los textos bíblicos?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
Nos Autoevaluamos:
Criterios Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito
apoyo
Reconocí los miembros de la Iglesia de
Cristo.
Expliqué la función de la Iglesia en la
comunidad.
Leí e interpreté los textos bíblicos
“QUE DETALLE SEÑOR HAS TENIDO”
Que detalle señor has tenido conmigo/ cuando me llamaste, cuando me elegiste,
cuando me dijiste que tú eras mi amigo, que detalle señor has tenido conmigo.
1. Te acercaste a mi puerta pronunciaste mi nombre, yo temblando te dije, aquí
estoy señor. Tú me hablaste de un reino, de un tesoro escondido, el mensaje
fraterno comprendió mi ilusión.
2. Yo dejé mi casa y pueblo por seguir tu aventura, contigo comencé a caminar.
Han pasado los años y aun con el cansancio, paso a paso te sigo sin mirar hacia
atrás.
3. Que alegría yo siento cuando digo tu nombre, eco ciego me inunda cuando oigo
tu voz. Que emoción me estremece cuando escucho en silencio, tus palabras que
avivan mi silencio interior.
Jesús dijo a Pedro:
“Tú eres Pedro (la piedra) y sobre esta piedra edificaré mi iglesia y las puertas del
infierno no prevalecerán contra ello” (Mateo 16, 18-20)

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5° Junio/31
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
1. Lee con atención las frases de la izquierda y completa su sentido concordándolas con las
frases de la derecha, escribiendo el numero correcto.
2. Pega una foto del actual Papa y completa el recuadro.
1 La iglesia es santa Tiene un solo fundador, una sola fe, un solo
jefe, un solo evangelio.
2 Los primeros cristianos
Los cristianos formamos un solo cuerpo.
3 La iglesia es una Porque acoge y salva a todos los pueblos del
mundo
4 Con Cristo
Acudían al templo con entusiasmo y con un
mismo espíritu, compartían el PAN con
ALEGRÍA y SENCILLEZ
5 La iglesia es católica o
universal
Porque su fundador es SANTO y nos comunica
la SANTIDAD
6 Somos solidarios
Cuando uno sufre, todos los demás sufren con
él y cuando reciben honor todos se alegran
con El.
7 La iglesia es apostólica
Cristo fundó su IGLESIA con los apóstoles y los
que los que la gobiernan descienden
directamente de ellos.

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5° Junio/32
Nombre del Papa : _________________________________________
Fecha de su elección : _________________________________________
Lugar de Nacimiento : _________________________________________
Funciones del Papa : _________________________________________
Lugar donde vive : _________________________________________
3. Describe la siguiente imagen.

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5° Junio/33
4. Colorea

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5° Junio/34
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Criterios
Se reconoce
como miembro
de la Iglesia de
Cristo.
Explica la
función de la
Iglesia en la
comunidad.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
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6
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