Este documento presenta los contenidos y procesos de aprendizaje de la asignatura de Formación Cívica y Ética para los grados 1°, 2° y 3° de educación básica. Se describen diversos temas como los grupos sociales y culturales, los derechos humanos, la desigualdad, la democracia y la cultura de paz. Para cada grado se proponen objetivos de aprendizaje enfocados en valorar la diversidad, promover la participación ciudadana, analizar movimientos sociales y resolver conflictos de manera pacífica

1. CONTENIDOS
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1ER. GRADO 2DO. GRADO 3ER. GRADO
Grupos sociales y culturales
en la conformación de las
identidades juveniles.
Valora la diversidad de grupos e
identidades juveniles en la escuela y
en la comunidad y fortalece el respeto
a formas de ser, pensar y expresarse en
el marco de los derechos humanos.
Argumenta sobre el derecho a
pertenecer a una cultura, grupo social,
económico, ideológico, sexual o de
género, entre otros, para exigir el
respeto a las identidades juveniles.
Promueve espacios de participación
juvenil, presenciales o virtuales, para
construir comunidades que
promuevan la colaboración, el respeto
y ejercicio de los derechos de NNA.
Los derechos humanos en
México y en el mundo como
valores compartidos por las
sociedades actuales.
Asume una postura crítica acerca de la
vigencia de los derechos humanos
como valores compartidos por
distintas sociedades del mundo.
Propone acciones orientadas a
fortalecer la igualdad, el bienestar
colectivo y el respeto a los derechos
humanos en poblaciones
históricamente marginadas y
vulneradas.
Debate acerca de la importancia de
defender y exigir el respeto a los
derechos humanos, como un reto de
las sociedades actuales para vivir con
dignidad, justicia e inclusión.
Movimientos sociales y
políticos por los derechos
humanos en el mundo y en
México.
Asume una postura ética acerca de los
movimientos sociales y políticos que
originaron los derechos humanos en el
mundo y su influencia en México.
Explica la trascendencia de los
movimientos sociales y políticos en
México y América Latina, para
garantizar la igualdad, la libertad de las
personas y el bienestar colectivo.
Asume una postura ética sobre los
movimientos sociales y políticos en la
actualidad y participa en acciones para
promover y defender los derechos
humanos.
Consecuencias de la
desigualdad en la calidad de
vida de las personas y
comunidades.
Distingue las diferencias en la calidad
de vida de la población en México y el
mundo y las compara con su derecho a
la igualdad y a una vida digna.
Explica las consecuencias de la
desigualdad socioeconómica en la
calidad de vida de la población y
propone acciones que garanticen el
derecho a una vida digna y justa.
Actúa éticamente para reducir las
desigualdades, fomentando el respeto
y la solidaridad en los pueblos más
vulnerados del mundo, México y
América Latina.
Normas, leyes, instituciones
y organizaciones
encargadas de proteger,
defender y exigir la
aplicación de los derechos
humanos en la convivencia
diaria.
Aprecia los beneficios de participar en
la comunidad y el país, en la
construcción y aplicación de normas y
leyes para garantizar la convivencia y el
ejercicio de los derechos humanos.
Participa en la creación y
transformación de normas y leyes que
aplican en distintos contextos,
orientadas a favorecer la igualdad, la
libertad, la justicia y los derechos
humanos.
Analiza la función de instituciones y
organizaciones nacionales e
internacionales, para demandar la
aplicación de normas y leyes que
defienden y exigen respeto a los
derechos humanos.

2. CONTENIDOS
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1ER. GRADO 2DO. GRADO 3ER. GRADO
El conflicto en la
convivencia humana desde
la cultura de paz.
Analiza distintos tipos de conflictos en
sus espacios de convivencia, su
estructura y formas de solucionarlos
desde la cultura de paz como una
oportunidad de crecimiento personal y
social.
Propone distintas formas de resolver
conflictos sociales y políticos ocurridos
en México y América Latina, para
generar estrategias de mediación
desde la cultura de paz.
Valora la resolución pacífica de
conflictos sociales y políticos en
México y el mundo y gestiona
estrategias de participación y
transformación social hacia una
cultura de paz.
La cultura de paz y la
creación de ambientes que
garanticen el respeto a la
vida y la dignidad del ser
humano.
Comprende la influencia que tiene la
cultura de paz en la convivencia
escolar, familiar y comunitaria, para
favorecer ambientes libres de
discriminación y racismo.
Aplica la cultura de paz para tomar
decisiones responsables en contextos
presenciales y virtuales que
promuevan el respeto a la dignidad, la
diversidad, la inclusión y la
interculturalidad.
Colabora con personas de la escuela,
la comunidad, el país y el mundo, para
fortalecer la convivencia pacífica, la
cultura de paz y realizar acciones de
rechazo y denuncia a la violencia.
Personas, grupos y
organizaciones a favor de la
cultura de paz.
Aprecia las acciones de personas,
grupos u organizaciones en México a
favor de la cultura de paz para
promover ambientes libres de
violencia.
Analiza las acciones de personas
grupos u organizaciones realizadas en
México y América Latina para
promover actitudes, valores y
comportamientos basados en una
cultura de paz.
Valora las acciones que personas,
grupos u organizaciones han realizado
en México y América Latina para
resolver los conflictos de manera no
violenta y a favor de la cultura de paz.
Principios éticos como
referente para un desarrollo
sustentable.
Reflexiona éticamente acerca de la
relación de las comunidades con su
contexto socionatural para impulsar
acciones que promuevan el desarrollo
sustentable.
Evalúa la contribución de la ética en las
prácticas de producción, distribución y
consumo de bienes y servicios, para
generar alternativas de desarrollo
sustentables.
Implementa acciones de colaboración,
reciprocidad, solidaridad y de
participación igualitaria como valores
para un desarrollo sustentable.
Igualdad sustantiva en el
marco de la
interculturalidad, la
inclusión y la perspectiva de
género.
Aprecia la interculturalidad y el
respeto al derecho a la igualdad
sustantiva para establecer relaciones
incluyentes y respetuosas de la
diversidad, rechazando la
discriminación y el racismo.
Elabora juicios éticos sobre problemas
de injusticia y discriminación que
afectan la igualdad sustantiva y realiza
propuestas congruentes con la
inclusión, la interculturalidad y la
perspectiva de género.
Participa en acciones dirigidas a
reducir brechas de desigualdad para
promover y fortalecer la
interculturalidad, la inclusión y la
perspectiva de género.

3. CONTENIDOS
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1ER. GRADO 2DO. GRADO 3ER. GRADO
Medidas de protección y
mecanismos de denuncia
en el rechazo a la violencia
de género, sexual y la trata
de personas.
Analiza situaciones de violencia
escolar, de género, sexual y la trata de
personas, con base en la perspectiva
de género y demanda la aplicación de
medidas de protección para garantizar
el derecho a una vida libre de
violencia.
Compara los tipos de violencia escolar,
de género y la trata de personas e
identifica medidas de protección y
mecanismos de denuncia, así como
acciones de organizaciones e
instituciones que buscan garantizar el
derecho a una vida libre de violencia.
Propone acciones de denuncia en
contextos presenciales y en las redes
sociales para garantizar el derecho a
una vida libre de violencia de género,
sexual y la trata de personas.
Principios y valores de la
cultura democrática como
forma de gobierno y de
vida.
Aprecia en los principios y valores de
la democracia una forma de vida y de
gobierno, para tomar decisiones que
fortalezcan la convivencia en los
espacios donde participa.
Propone acciones para fortalecer en
su entorno los rasgos del Estado de
derecho democrático como el imperio
de la ley, la división de poderes, los
contrapesos de poder y el respeto a los
derechos humanos.
Participa de manera activa,
responsable e informada en la
promoción, defensa y reivindicación
de los principios y valores de la
democracia.
Proyectos como un recurso
para atender problemáticas
de la comunidad desde una
ciudadanía democrática.
Participa en actividades y proyectos en
su entorno escolar y social, en donde
aplica mecanismos de participación
democrática y los rasgos de la
ciudadanía responsable y crítica.
Elabora proyectos orientados a
resolver necesidades y problemas
relacionados con la violencia escolar y
de género, aprovechando los recursos
de la ciudadanía digital.
Colabora en proyectos con la
comunidad para responder a
necesidades colectivas en sus
dimensiones política, civil y social, así
como para transformar las condiciones
que atentan contra los derechos
humanos y la cultura democrática en
diversos contextos.
Instituciones,
organizaciones y
mecanismos de
representación
democrática.
Aprecia la función de las instituciones
y organizaciones sociales y políticas,
así como de los mecanismos de
participación y representación
ciudadana, que fortalecen la vida
democrática.
Destaca la importancia de la
participación ciudadana,
organizaciones sociales y partidos
políticos en México, para evaluar los
alcances y límites del gobierno
democrático.
Valora los retos que enfrenta la
democracia en México y el mundo
para involucrarse en su
fortalecimiento.
Defensa del derecho al
acceso a la protección de
datos personales, a la
información, la
transparencia y la rendición
de cuentas en un gobierno
democrático.
Destaca la importancia de que los
servidores públicos y representantes
populares desempeñen sus funciones
con apego a la ley de manera honesta,
transparente y limitada, utilizando los
recursos públicos para beneficio de la
sociedad.
Aprecia la participación ciudadana
para exigir a las autoridades que
cumplan sus funciones y administren
los recursos públicos con honestidad,
transparencia y legalidad.
Analiza el actuar de partidos políticos,
organizaciones, gobiernos y servidores
públicos, mediante el acceso a la
información, transparencia y rendición
de cuentas, para exigir una gestión que
proteja los datos personales de la
ciudadanía y fortalezca la cultura de la
legalidad en México.

4. TAXONOMÍA DE BLOOM: QUÉ ES Y CÓMO APLICARLA AL AULA
¿EN QUÉ CONSISTE LA TAXONOMÍA DE BLOOM?
La taxonomía de Bloom recoge una serie de objetivos del proceso de aprendizaje. Es decir,
ordena y sistematiza las habilidades y conocimientos que los estudiantes deberían adquirir.
Así, recoge lo que los alumnos deben demostrar al final de una unidad didáctica o un
período de aprendizaje.
Pero, en primero lugar, ¿cómo surgió? En 1948, el doctor en Educación Benjamin Bloom se
reunión en Boston con otros pedagogos en la Convención de la Asociación Norteamericana
de Psicología.
Por eso, la taxonomía de Bloom jerarquiza los procesos cognitivos que intervienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, y permite evaluar la adquisición y la asimilación de
conocimientos y aptitudes.
De esta manera, establece un orden desde los niveles de pensamiento inferiores hasta los
superiores, lo que hace que estos últimos requieran de los primeros. Se trata de tres
dimensiones o taxonomías de pensamiento:
1. Cognitivo: procesar la información. A su vez, requiere de varios pasos que comienzan
desde lo más concreto hacia los abstractos.
 Conocimiento: recordar información.
 Comprensión: interpretar la información.
 Aplicación: utilizar el conocimiento en situaciones nuevas.
 Análisis: descomponer las ideas y relacionarlas.
 Síntesis: reunir informaciones.
 Evaluación: emitir juicios y justificar la opinión.
2. Afectivo: emociones, actitudes, intereses, sentimientos. Por su parte, recepción,
respuesta, valoración, organización, categorización, como vemos en la pirámide.

5. 3. Psicomotor: habilidades corporales, neuronales y musculares. Se trata de la pericia para
utilizar físicamente una herramienta o un instrumento. Comienza con la imitación, la
manipulación, la precisión; hasta lograr el control, la automatización, y, finalmente,
desarrollar la creatividad.
VERBOS Y EJEMPLOS PARA CREAR TU PLANTILLA DE TAXONOMÍA DE BLOOM
Ahora bien, si te estás preguntando cómo se concretan todos estos criterios, la respuesta
es: a través de verbos. Todo buen objetivo debe ser observable, medible y evaluable, y, para
lograrlo, se suelen formular con verbos en infinitivo.
Así, la taxonomía de Bloom utiliza una lista de verbos para cada objetivo de aprendizaje, lo
que permite crear plantillas fáciles de consultar en el momento de organizar las actividades
didácticas.
Primero, veamos los seis niveles o procesos cognitivos. Siguiendo la revisión de dos alumnos
de Bloom, en 2001 la taxonomía sufrió algunas modificaciones. La fundamental fue la
sustitución del proceso de Conocimiento por el de Recordar, y la Síntesis por la Creación.
Así, estos son los seis niveles cognitivos:
1. Recordar. El uso y dominio de la memoria a largo plazo, lo cual supone la base y
cimiento de todo el aprendizaje posterior. En este punto, la taxonomía de Bloom
encuentra grandes similitudes con el aprendizaje significativo.
2. Entender. La comprensión de las ideas y los conceptos, de forma que se construyan
significados nuevos y se puedan interpretar y expresar. Todo lo relacionado con la
comunicación oral y escrita.

6. 3. Aplicar. Poner en práctica los procedimientos aprendidos en el proceso anterior para
resolver problemas en contextos nuevos.
4. Analizar. Es la capacidad de fragmentar un problema en partes, comparar cada una
y establecer relaciones entre ellas.
5. Evaluar. Se trata de emitir juicios de valor, justificar y defender opiniones respecto a
los conocimientos y las metodologías recibidas.
6. Crear. Llegamos al nivel superior y, por tanto, el más complejo, ya que requiere
utilizar lo aprendido y las habilidades adquiridas para construir ideas nuevas.
Ahora sí, con la revisión de Anderson y Krathwohl, y la definición de cada nivel cognitivo,
podemos utilizar los siguientes verbos en cada uno de ellos.
ACTIVIDADES PARA CADA PROCESO DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM
Pero basta de teoría. Vamos a centrarnos en la aplicación práctica de la taxonomía de Bloom,
que para eso fue pensada. La clave como docente será integrar los niveles cognitivos en tus
programaciones didácticas y, en especial, en tus instrumentos de evaluación.
Veamos cómo lograrlo en cada uno de ellos.
RECORDAR
Los conocimientos previos y las experiencias vividas son el punto fuerte de este nivel. Para
evaluar su saber sobre un tema, puedes plantear preguntas de respuesta múltiple y
comentarlas en voz alta antes de empezar con los nuevos conocimientos.

7. COMPRENDER
Un campo muy amplio y muy estudiado. Aprovecha las estrategias de lectura y los procesos
de comprensión, como los de PISA.
1. Haz preguntas sobre lo leído o explicado.
2. Propón que resuman lo más importante.
3. Sugiere que busquen inferencias.
4. Pídeles que amplíen lo visto con otros textos complementarios, etc.
APLICAR
Necesitarás casos o problemas para que puedan resolverlos utilizando lo aprendido. Puedes
apoyarte también en el Aprendizaje Basado en Proyectos.
ANALIZAR
Recurre a herramientas de clasificación de la información, como mapas mentales,
esquemas, presentaciones. Y, en general, todo lo que los lleve a presentar las ideas vistas de
otra forma.
EVALUAR
Desde la evaluación por pares hasta los test o preguntas de autoevaluación. Y, también, los
debates, diálogos o foros en los que puedan dar su opinión y argumentar distintas posturas.
CREAR
Por último, bienvenido a la producción. Aquí el campo es tan amplio como la imaginación:
grabar videos, pódcast, presentaciones, dibujar murales, elaborar guiones, hacer páginas
webs, crear una empresa, un periódico o una revista, llevar a cabo una campaña de recogida
de alimentos, organizar una carrera solidaria, etc.
Y todo esto se puede adaptar a una nueva era digital, con todas las posibilidades y
herramientas que ofrece.
A continuación, te proporciono algunas sugerencias de actividades que puedes utilizar para
desarrollar los procesos de orden inferior según la taxonomía de Bloom, específicamente
el recordar y el uso de la memoria a largo plazo, con estudiantes de educación secundaria:
1. Juegos de memoria: Puedes crear diferentes juegos de memoria en los que los
estudiantes tengan que recordar y asociar diferentes conceptos. Por ejemplo, un
juego de memoria que incluya palabras en inglés y su traducción al español, o un
juego de memoria que incluya conceptos de historia y fechas importantes.
2. Cuestionarios: Puedes crear cuestionarios en línea o en papel sobre diferentes
temas y asignaturas. Los estudiantes pueden responder preguntas de opción
múltiple o completar frases. Este tipo de actividad es ideal para que los estudiantes
recuerden información específica.

8. 3. Lectura en voz alta: Una actividad que puede ayudar a los estudiantes a recordar
información importante es la lectura en voz alta. Puedes pedir a los estudiantes que
lean un pasaje de un libro o un artículo y luego les hagas preguntas sobre lo que
acaban de leer.
4. Mapas mentales: Los mapas mentales son una excelente manera de ayudar a los
estudiantes a organizar y recordar información importante. Puedes proporcionarles
un tema específico y pedirles que creen un mapa mental que incluya diferentes
subtemas y conceptos relacionados.
5. Juegos de trivia: Puedes crear juegos de trivia sobre diferentes temas y asignaturas.
Los estudiantes pueden jugar en equipos y responder preguntas sobre hechos
específicos relacionados con los temas estudiados en clase.
6. Juegos de memoria: puedes crear juegos de memoria con términos o conceptos
importantes de la asignatura de Formación Cívica y Ética. Por ejemplo, puedes
hacer un juego de memoria con los derechos humanos, donde los estudiantes
tienen que encontrar las parejas de cartas con cada derecho y su respectiva
descripción.
7. Resúmenes: pide a tus estudiantes que hagan un resumen de los temas
importantes de la clase y que lo compartan en la siguiente sesión. Esto les ayudará
a recordar los conceptos importantes y también les permitirá practicar habilidades
de síntesis y organización de información.
8. Mapas mentales: los mapas mentales son una herramienta útil para organizar y
recordar información. Pide a tus estudiantes que hagan un mapa mental de los
temas importantes de la clase y que lo compartan con el resto de la clase.
9. Palabras clave: pide a tus estudiantes que hagan una lista de las palabras clave de
cada tema y que las estudien antes de la siguiente sesión. Esto les ayudará a
recordar la información importante y a relacionar conceptos.
10. Flashcards: los flashcards son una herramienta muy útil para el aprendizaje de
vocabulario y conceptos. Pide a tus estudiantes que hagan flashcards con los
términos importantes de la clase y que los estudien regularmente para reforzar su
memoria a largo plazo.
Aquí te proporciono algunas sugerencias de actividades que puedes utilizar para desarrollar
los procesos de comprensión de ideas y conceptos, que son procesos de orden inferior
según la taxonomía de Bloom, con estudiantes de educación secundaria:
1. Lectura y análisis de textos: Una actividad que puedes realizar es proporcionar a los
estudiantes diferentes textos de diferentes géneros y temas para que los lean y
analicen. Puedes hacerles preguntas que les ayuden a comprender las ideas

9. principales del texto, como, por ejemplo: "¿Cuál es el tema principal del texto?" o
"¿Cuál es la idea principal del autor?".
2. Debate en grupos: Puedes dividir a los estudiantes en grupos y proporcionarles
diferentes temas para debatir. Los temas pueden ser relacionados con las
asignaturas que se estén estudiando en clase. Esta actividad ayuda a los estudiantes
a comprender diferentes puntos de vista y a desarrollar habilidades argumentativas.
3. Resolución de problemas: Otra actividad que puedes realizar es proporcionar a los
estudiantes diferentes problemas o situaciones a resolver. Pueden trabajar solos o
en grupos para encontrar soluciones. Esta actividad ayuda a los estudiantes a
comprender los conceptos y aplicarlos en situaciones reales.
4. Mapas conceptuales: Puedes pedir a los estudiantes que creen mapas conceptuales
para organizar y relacionar diferentes ideas y conceptos relacionados con una
asignatura específica. Esta actividad ayuda a los estudiantes a comprender y
visualizar la estructura de diferentes temas y conceptos.
5. Proyectos de investigación: Puedes pedir a los estudiantes que realicen proyectos
de investigación sobre un tema específico. Esto les permitirá comprender en
profundidad las ideas y conceptos relacionados con el tema, y desarrollar
habilidades de análisis y síntesis.
6. Discusión guiada: Se les puede presentar un tema en específico y pedirles a los
alumnos que participen en una discusión guiada en la que se les cuestione sobre
su conocimiento previo del tema, se les presente información nueva y se les anime
a hacer preguntas y comentarios para fomentar su comprensión del tema.
7. Lecturas en voz alta y discusión en grupo: Leer un artículo, un capítulo de un libro
o cualquier otro material relacionado con un tema de formación cívica y ética en
voz alta en clase y luego pedirles a los alumnos que comenten y discutan en grupo
lo que entendieron y si tienen alguna duda.
8. Mapas conceptuales: Los alumnos pueden crear mapas conceptuales para
organizar la información y los conceptos que están aprendiendo en la clase de
formación cívica y ética. Esto les ayudará a comprender las relaciones entre los
diferentes conceptos y a recordarlos con mayor facilidad.
9. Juegos de roles: Los juegos de roles son una forma divertida y efectiva de fomentar
la comprensión de las ideas y conceptos. Se puede pedir a los alumnos que
interpreten diferentes personajes y situaciones relacionados con temas de
formación cívica y ética, lo que les permitirá entender mejor las perspectivas y
situaciones que enfrentan otras personas.
10. Debate en clase: Se puede organizar un debate en clase sobre un tema específico
de formación cívica y ética. Los alumnos tendrán que investigar y presentar

10. argumentos que respalden su posición y estarán expuestos a diferentes puntos de
vista y perspectivas, lo que les ayudará a comprender mejor el tema y a desarrollar
habilidades de pensamiento crítico.
Aquí te proporciono algunas sugerencias de actividades que puedes utilizar para desarrollar
los procesos de aplicación, que son procesos de orden inferior según la taxonomía de
Bloom, con estudiantes de educación secundaria:
1. Estudios de caso: Puedes proporcionar a los estudiantes diferentes estudios de caso
relacionados con las asignaturas que se estén estudiando en clase. Los estudiantes
pueden trabajar en grupos para analizar y resolver el caso. Esta actividad les ayudará
a aplicar los conceptos aprendidos en situaciones reales.
2. Simulaciones: Puedes crear simulaciones de situaciones reales para que los
estudiantes las resuelvan. Por ejemplo, si estás enseñando matemáticas, puedes
crear una simulación en la que los estudiantes tengan que aplicar diferentes
fórmulas para resolver un problema. Esta actividad les permitirá aplicar los
procedimientos aprendidos en situaciones nuevas y desconocidas.
3. Proyectos de diseño: Puedes pedir a los estudiantes que creen proyectos de diseño
que requieran la aplicación de los conocimientos aprendidos en clase. Por ejemplo,
si estás enseñando tecnología, puedes pedir a los estudiantes que creen un diseño
para un objeto tecnológico que resuelva un problema específico. Esta actividad les
permitirá aplicar los conocimientos teóricos en una tarea práctica.
4. Experimentos: Puedes realizar experimentos en el laboratorio para que los
estudiantes puedan aplicar los conocimientos científicos en situaciones reales. Esta
actividad les permitirá ver cómo funcionan los conceptos teóricos en la práctica.
5. Prácticas profesionales: Puedes establecer acuerdos con empresas y organizaciones
para que los estudiantes realicen prácticas profesionales. Esto les permitirá aplicar
los conocimientos adquiridos en clase en un contexto real y obtener experiencia
práctica.
6. Debate: Selecciona un tema de actualidad que esté relacionado con los valores
cívicos y éticos, como el respeto a los derechos humanos, la igualdad de género, la
libertad de expresión, etc. Divide a los estudiantes en equipos y asigna posiciones
a cada equipo (a favor o en contra del tema). Cada equipo debe investigar y
preparar argumentos para defender su postura durante el debate.
7. Análisis de casos: Presenta a los estudiantes casos reales de situaciones donde se
han violado valores cívicos y éticos, como la corrupción, la discriminación, el acoso
escolar, etc. Pide a los estudiantes que analicen el caso y propongan soluciones
para evitar que se repita en el futuro.

11. 8. Simulación de elecciones: Organiza una simulación de elecciones escolares en la
que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos aprendidos sobre los valores
cívicos y éticos. Pide a los estudiantes que se postulen para diferentes cargos y que
presenten propuestas que estén en línea con los valores cívicos y éticos.
9. Proyecto de servicio comunitario: Pide a los estudiantes que identifiquen
problemas sociales en su comunidad y que propongan soluciones. Luego, deben
diseñar y ejecutar un proyecto de servicio comunitario que aborde el problema
identificado.
10. Juego de roles: Utiliza situaciones cotidianas para que los estudiantes actúen como
si estuvieran en una situación que requiera tomar decisiones éticas y cívicas. Por
ejemplo, pide a los estudiantes que actúen como si estuvieran en una situación de
acoso escolar y que deban tomar decisiones que promuevan el respeto y la
convivencia pacífica.
Aquí te proporciono algunas sugerencias de actividades que puedes utilizar para desarrollar
los procesos de análisis, que son procesos de orden superior según la taxonomía de Bloom,
con estudiantes de educación secundaria:
1. Análisis de texto: Puedes proporcionar a los estudiantes un texto y pedirles que lo
analicen en términos de estructura, contenido y significado. Puedes pedirles que
identifiquen los principales temas y las ideas clave, que descompongan el texto en
sus partes constituyentes y que expliquen cómo se relacionan entre sí.
2. Análisis de datos: Puedes proporcionar a los estudiantes conjuntos de datos y
pedirles que los analicen y los interpreten. Puedes pedirles que identifiquen
patrones, tendencias y relaciones entre los datos, que los descompongan en sus
partes constituyentes y que expliquen cómo se relacionan entre sí.
3. Análisis de imágenes: Puedes proporcionar a los estudiantes imágenes y pedirles
que las analicen en términos de composición, color, luz.
4. Análisis de texto avanzado: Puedes proporcionar a los estudiantes textos más
complejos, como artículos académicos o literarios, y pedirles que los analicen en
profundidad. Puedes pedirles que identifiquen las ideas principales y secundarias,
que identifiquen la argumentación del autor y la evidencia que presenta, que
identifiquen el tono y el estilo del autor, y que relacionen el texto con otros textos o
temas.
5. Análisis de problemas: Puedes proporcionar a los estudiantes problemas complejos
y pedirles que los analicen en términos de sus componentes, variables y relaciones.
Puedes pedirles que descompongan el problema en partes más pequeñas y que
identifiquen los obstáculos que deben superar para resolver el problema.

12. 6. Análisis de experimentos científicos: Puedes proporcionar a los estudiantes
experimentos científicos y pedirles que los analicen en términos de sus variables,
hipótesis, métodos y resultados. Puedes pedirles que identifiquen los patrones y las
relaciones entre los datos, que evalúen la validez del experimento y que lo
relacionen con otros experimentos similares.
Una actividad que podría ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de análisis en
la asignatura de formación cívica y ética es el análisis de casos. Puedes proporcionarles a
los estudiantes un caso relacionado con un problema ético o de valores y pedirles que lo
analicen. Puedes guiarlos en el proceso de análisis al pedirles que identifiquen los hechos
relevantes, los valores en juego, las posibles consecuencias y las opciones de acción
disponibles. Luego, puedes pedirles que evalúen las opciones y justifiquen su elección.
Por ejemplo, podrías presentarles un caso en el que un compañero de clase haya sido
sorprendido robando en la escuela, y preguntarles cómo actuarían en esa situación.
Podrían analizar los valores de honestidad, justicia y responsabilidad, las posibles
consecuencias legales o disciplinarias, y las opciones de acción disponibles, como reportar
al compañero a las autoridades o hablar con él directamente para hacerle saber que su
comportamiento no está bien. Luego, podrían justificar su elección de acción y discutir en
grupo las diferentes perspectivas y puntos de vista.
Aquí te proporciono algunas sugerencias de actividades que puedes utilizar para desarrollar
los procesos de evaluación, que son procesos de orden superior según la taxonomía de
Bloom, con estudiantes de educación secundaria:
1. Debate: Puedes organizar un debate en clase sobre un tema controvertido y pedirles
a los estudiantes que evalúen y defiendan sus opiniones. Puedes pedirles que
justifiquen sus argumentos con evidencia y que consideren los argumentos de los
demás para llegar a una conclusión.
2. Análisis crítico de medios: Puedes proporcionar a los estudiantes anuncios
publicitarios, artículos de noticias, películas o programas de televisión y pedirles que
evalúen y analicen críticamente el mensaje y la intención del autor. Puedes pedirles
que justifiquen sus opiniones y que consideren las perspectivas y los valores
culturales detrás de los medios.
3. Evaluación de proyectos: Puedes proporcionar a los estudiantes proyectos que
hayan realizado y pedirles que evalúen el proyecto en términos de su efectividad,
creatividad y calidad. Puedes pedirles que justifiquen sus evaluaciones y que
sugieran mejoras o cambios para futuros proyectos.
4. Análisis de decisiones: Puedes proporcionar a los estudiantes situaciones en las que
deben tomar decisiones y pedirles que evalúen las opciones disponibles en términos
de sus ventajas y desventajas. Puedes pedirles que justifiquen su elección y que
consideren los posibles resultados de la decisión tomada.

13. Una actividad que puedes realizar con alumnos adolescentes de educación secundaria en
la asignatura de formación cívica y ética para fomentar el proceso de evaluación y emisión
de juicios de valor es el debate.
Para ello, elige un tema de actualidad relacionado con valores éticos o cuestiones cívicas
que sean relevantes para los adolescentes y divide a la clase en dos grupos: uno a favor
de una postura y otro en contra. Cada grupo debe investigar y preparar argumentos
sólidos y coherentes para apoyar su postura.
Luego, organiza el debate con un moderador y un tiempo determinado para que cada
grupo presente sus argumentos y contraargumentos, y finalmente para que puedan emitir
juicios de valor y llegar a una conclusión como grupo.
Esta actividad fomentará la capacidad de análisis, síntesis y evaluación de información, y
permitirá a los estudiantes ejercitar sus habilidades de expresión oral y defensa de sus
ideas, al mismo tiempo que los involucra en cuestiones de interés público y les ayuda a
desarrollar una perspectiva crítica y ética.
Aquí te proporciono algunas sugerencias de actividades que puedes utilizar para desarrollar
los procesos de creación, que son procesos de orden superior según la taxonomía de
Bloom, con estudiantes de educación secundaria:
1. Crear una historia: Puedes pedir a los estudiantes que creen su propia historia o
novela corta, que incluya personajes, trama, conflicto y resolución. Puedes pedirles
que utilicen sus habilidades de escritura para desarrollar una trama interesante y
coherente.
2. Diseño de un proyecto: Puedes pedir a los estudiantes que diseñen un proyecto o
solución para un problema real o imaginario. Puedes pedirles que utilicen sus
habilidades de investigación y pensamiento crítico para desarrollar un plan detallado
y efectivo.
3. Creación de una obra de arte: Puedes pedir a los estudiantes que creen una obra de
arte original, como una pintura, dibujo, escultura o collage. Puedes pedirles que
utilicen sus habilidades creativas y técnicas para expresar sus ideas de manera
efectiva.
4. Diseño de un juego: Puedes pedir a los estudiantes que diseñen un juego original,
ya sea un juego de mesa, de video o de realidad virtual. Puedes pedirles que utilicen
sus habilidades de pensamiento lógico y de resolución de problemas para crear un
juego divertido y desafiante.
5. Creación de un video: Puedes pedir a los estudiantes que creen un video original, ya
sea un cortometraje, un anuncio publicitario o un video musical. Puedes pedirles que
utilicen sus habilidades de escritura, edición y producción para crear un video
efectivo y persuasivo.

14. Crear:
Actividad: Creación de un proyecto social
Descripción: Los estudiantes deberán trabajar en grupos para crear un proyecto social que
aborde un problema social en su comunidad. El proyecto debe ser diseñado para
promover la justicia social y respetar los derechos humanos. El proyecto debe incluir una
descripción clara del problema social que se está abordando, una propuesta detallada de
la solución y una estrategia para su implementación. Además, los estudiantes deben
presentar un análisis crítico de cómo su proyecto puede afectar positivamente la vida de
las personas en su comunidad. Finalmente, deben presentar su proyecto a la clase y
responder preguntas sobre su propuesta.
Objetivos de aprendizaje:
Utilizar lo aprendido en la asignatura de formación cívica y ética para construir una
propuesta para abordar un problema social en su comunidad.
Aplicar el conocimiento adquirido sobre los derechos humanos y la justicia social para
crear una solución innovadora y creativa.
Analizar críticamente la situación social y proponer una solución efectiva para abordarla.
Evaluar su propuesta y justificar su elección de solución.
Este proyecto ayuda a los estudiantes a comprender mejor los conceptos de justicia social
y derechos humanos, aplicarlos en un contexto real y crear soluciones concretas para
abordar problemas sociales. Además, les ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento
crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo.