Este documento proporciona información sobre la metodología de las áreas bilingües en Extremadura. Resume la orden de 2017 que regula el programa de secciones bilingües, incluyendo orientaciones metodológicas como el uso del enfoque AICLE y la evaluación del progreso de los estudiantes. También presenta los decretos y órdenes más recientes sobre la educación infantil, primaria, ESO y bachillerato, así como aspectos clave de la metodología como el aprendizaje basado en proyectos y el

1. HOLA Y BIENVENIDOS/AS
Dra. Silvia Valls-Barreda
ProfesoraMásterUniversitario enFormacióndel Profesorado de Educación
Secundaria (Inglés)
Facultadde Filosofía y Letras
Universidad de Extremadura
TALLER 1

2. Aprendizajes y evaluación
competenciales
Metodología de las áreas bilingües
Marco legal vigente
Metodologías activas. Innovación
educativa
El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)

3. Orden 8de juliode 2022 por la que se modifica laOrden de 20de abrilde 2017.
INFANTIL
•Decreto98/2022, de 20de julio, porelqueseestablecela ordenación y elcurrículo deEducación Infantilparala
comunidadAutónomadeExtremadura.
•RealDecreto 95/2022,de1defebrero, porelqueseestablecen la ordenación yenseñanzasmínimasdelaEducación
Infantil.
PRIMARIA
•Decreto107/2022,de 28dejunio,porelqueseestablecen laordenación yelcurrículodela Educación Primariapara
la ComunidadAutónomadeExtremadura.
•RealDecreto 157/2022de1demarzo,porelqueseestablecen la ordenación yenseñanzasmínimasdela
Educación Primaria.
ESO Y BACHILLERATO
•Decreto110/2022,de22de agosto,porelqueseestablecenla ordenaciónyelcurrículodelaEducación Secundaria
Obligatoria para laComunidad AutónomadeExtremadura.
•Decreto109/2022,de 22de agosto,porelqueseestablecen laordenación yelcurrículo delBachilleratopara
la Comunidad Autónomade Extremadura.
•RealDecreto217/2022,de29 demarzo, porelqueseestablecela ordenación ylasenseñanzasmínimasdela
Educación Secundaria Obligatoria.
•RealDecreto243/2022, de5deabril, porel queseestablece la ordenación ylasenseñanzasmínimasdelBachillerato.
LOMLOE.Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre.
Orden 20de abril de 2017 por la que se regula elprograma de SeccionesBilingües en centros
docentessostenidoscon fondospúblicosde la ComunidadAutónomade Extremadura.

4. METODOLOGÍA DE LAS
ÁREAS BILINGÜES

5. Metodología delas
áreasbilingües
Orden 20 de abril de 2017 por la que se
regulaelprogramadeSeccionesBilingüesen
centrosdocentes sostenidos con fondos
públicosdelaComunidadAutónoma
deExtremadura.
Artículo 9. Orientaciones metodológicas para la enseñanza
bilingüe.
1. Modelo metodológico, curricular y organizativo que incorpore los
principios del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas
Extranjeras (AICLE).
2. Procesos de enseñanza-aprendizaje más activos y participativos que
expositivos.
3. La metodología AICLE exige colaboración y coordinación entre el
profesorado de la lengua extranjera y el de las asignaturas no lingüísticas.
4. El profesorado de materia impartidas en L2 utilizará dicha lengua para
favorecer su uso en situaciones reales de comunicación.
5. Se atenderá especialmente la comprensión y expresión oral. Se
fomentará el contacto con nativos de la L2 de la Sección..
6. Se promoverá el aprendizaje por tareas o proyectos.
7. Se utilizaran las TIC como medio motivador y privilegiado de
aproximación a las distintas culturas vinculadas a la L2 de la Sección.
8. La reflexión crítica sobre lo aprendido, en forma de autoevaluación y
coevaluación, implicará el empleo de rúbricas y estrategias de
evaluación por pares , para lo que se promoverá el uso del Portfolio
Europeo de las Lenguas.

6. Artículo 10. Evaluación del progreso del alumnado.
1.Debe ser el reflejo del proceso integral de aprendizaje; será
integradora, formativa, orientadora y atenderá al desarrollo de las
competencias clave.
2. La evaluación y promoción del alumnado se ajustará por entero a los
criterios establecidos en la normativa vigente sobre evaluación en
cada etapa y tipo de enseñanza.
3.Con carácter meramente orientativo, revisable y adaptado a la
diversidad del alumnado, los centros tomarán como referente inicial
para determinar el ritmo de aprendizaje y el más adecuado nivel de
profundización, para cada etapa y enseñanza, los siguiente niveles de
competencia, de acuerdo con el MCERL:
• Educación Primaria: un nivel comprendido entre A1 yA2.
• Educación Secundaria Obligatoria: un nivel comprendido
entre A2 yB1.
• Bachillerato: un nivel comprendido entre B1 y B2.
• Formación Profesional: se profundizará en el nivel fijado
para cada una de las etapas que dan acceso a ciclos formativos
de grado medio (nivel B1) y grado superior (nivel B2).

7. Artículo 11. Evaluación de las áreas, materias o módulos.
1.El profesorado establecerá los criterios específicos y la forma de
evaluar la adquisición por el alumnado de los contenidos
curriculares impartidos con metodología AICLE.
2. En la evaluación de las asignaturas lingüísticas impartidas en la
Sección Bilingüe (SB) se atenderá al grado de consecución de los
objetivos de aprendizaje establecidos para cada una de las cinco
destrezas (escuchar, leer, hablar, escribir e interactuar), teniendo en
cuenta los niveles de competencia lingüística del MCERL y el
Portfolio Europeo de las Lenguas .
3. En la evaluación de las asignaturas no lingüísticas impartidas
en el idioma de la SB: estándares de aprendizaje evaluables.
4. En la evaluación de las asignaturas no lingüísticas impartidas
en la lengua extranjera primarán los contenidos propios del área,
materia o módulo sobre las producciones lingüísticas en la lengua
extranjera realizadas en ellos.

8. "Si enseñamos a los alumnos de hoy como
enseñábamos ayer, les estamos robando el futuro."
John Dewey (1859-1952)
El objetivo principal de la educación en las
escuelasdebeserlacreación dehombresy
mujeres capaces de hacer cosas nuevas, no
simplemente repetir lo que otras
generacioneshanhecho,hombresymujeres
creativos, inventivos y descubridores, que
pueden ser críticosy verificar y no aceptar
todoloqueseofrece.
JeanPiaget(1896-1980)

10. 21st CENTURY SKILLS
HABILIDADESDELSIGLOXXI

11. METODOLOGÍAS ACTIVAS
E INNOVACIÓN
EDUCATIVA
Aprendizaje Integrado
de Contenidos y
Lenguas Extranjeras
(AICLE)

12. METODOLOGÍA
AICLE/CLIL

13. DUA
 La universalización de laeducacióngarantizaelacceso a este
biende todala ciudadanía,pero hay que conseguir quese
garantice
una educación de calidad paratodoel alumnado.
 Elmodelo DUAproporcionaun marcoteórico-práctico enla
intervención educativa para atender a la diversidad desde la
perspectiva inclusiva(Educacióninclusiva).
 Desde el comienzo de la planificación didáctica, el DUAparte de
ladiversidad y su objetivo es tratar de lograr que todo el
alumnado tengaoportunidadesde aprender.
En definitiva, el modelo teórico-práctico DUA tiene el potencial de apoyar la transformación
educativa y, de este modo, avanzar enel logro del ODS-4 en la Agenda2030: "Garantizar una
educacióninclusiva y de calidad ypromover oportunidadesde aprendizaje para todos".

15. DEFINICIÓN: Es un entorno de
aprendizaje que crea el docente
en base a la legislación actual.

17. Aprendizajes y Evaluación
Competenciales

19. ¿Todo esto
está genial , pero
cómo lo aplico y lo
consigo en mi
aula?

20. Docentesy discentesdelsigloXXI

21. Docentes del sigloXXI

22. APRENDIZAJE BASADOEN TAREAS
Task-BasedInstruction (TBI)

23. MapasMentales/MindMaps
APRENDIZAJE
BASADO EN TAREAS

24. Mapas Mentales/Mind Maps

25. WEBQUESTS

27. APRENDIZAJE
BASADO EN
PROYECTOS
(ABP)
Project Based
Learning (PBL)
PROJECTS
VERSUS
PROJECT BASED LEARNING

28. CICLO
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)

29. PROJECT
LAUNCH.
ENTRY
DOCUMENT
FINAL
REFLECTIONS
KNOWS &
NEED TO
KNOWS
PROJECT
BASED
LEARNING
CYCLE
STUDENTS
PEERS WORK
REVIEW
CRITICAL
FRIENDS
GROUP
CONTRACT
SCAFFOLDING
&
BENCHMARKS
COMMUNITY
IMPACT
PROJECT
RUBRIC
FINAL
PRODUCT
PRESENTATION

30. https://prezi.com/p/vuu0cf05mb3z/?present=1
PROYECTODEINNOVACIÓNEDUCATIVA:
"MAKINGADDITIONSTOIMPROVELEARNINGTRADITIONS"

31. PRESENTACIÓN
PROPUESTAS DIDÁCTICAS AICLE/
ABP
AlumnadoCurso de Metodología
MUFPES (Inglés)

32. ¿Dónde
buscar
materialesy
recursos?

33. Herramientas: Recursos:
 Clilstore: https://multidict.net/clilstore
 Multidict: http://multidict.net/multidict
 Wordlink: http://multidict.net/wordlink
 Tools for CLIL
Teachers: https://www.languages.dk/tools/
 Tools website: http://languages.dk/tools/index.htm
 Tools
Facebook: http://www.facebook.com/tools4clil
 Tools Blog: http://tools4clil.wordpress.com
 Tools Twitter: https://twitter.com/tools4clil
 Tools Linkedin: https://www.linkedin.com/groups/
Tools4clil-4269787
Sites para crear unidades AICLE.
 TED (Technology, Entertainment,
Design): http://www.ted.com
 Vimeo: http://vimeo.com
 Youtube: http://www.youtube.com
 eCorner: https://ecorner.stanford.edu/videos/
 Videojug: http://videojug.com
 Ipadio: http://ipadio.com
Herramientasy Recursos

34. TALLER 1
Actividad Individual
Entra en el siguiente enlace y regístrate
https://clilstore.eu/clilstore/clilstore_ing.php
Dedicad 5 minutos a averiguar el funcionamiento y los
recursos que hay en la página web para compartir con
el resto de los grupos vuestros descubrimientos y sus
posibles utilidades en el aula AICLE.
TALLERES AICLE
LET'SPRACTICE!

35. Grupos 1, 2, 3
Realizamos una actividad en grupo, utilizando la
Herramienta Clil. Presentada en la actividad anterior.
Buscamos una actividad Clil y analizamos, siguiendo
Los pasos que se encuentran a la derecha.
Taller 2. Actividad Grupal
LET'SPRACTICE!
Cada equipo revisa su actividad AICLE:
1. ¿Qué ejercicios y recursos educativos
incluye?
2. Identifica las 4 Cs (Contenido,
Cognición, Comunicación y Cultura) de
esta actividad AICLE.
3. Interrelaciona los ejercicios con las
“Ces”
4. ¿Añadiríais o cambiarías algo?
Tiempo: 15 minutos

36. RESPUESTAS, APORTACIONES, COMENTARIOS, ...
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