1. IMÁGENES PARA
PENSAR EL
MUNDO
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2. PROPÓSITOS
• Reflexionarsobre la recepción continua de
imágenes en nuestra sociedad y valorar la
capacidad de las mismas para conformar la propia
visión del mundo.
• Identificar y valorar situaciones sociales
injustas, sus causas, sus consecuencias y sus
posibles soluciones.
• Adquirir diferentes técnicas de trabajo
cooperativo.

3. CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• Palabras clave. •Elaboración de •Actitud crítica ante
•Lectura crítica de portafolios de las imágenes que
textos e imágenes. imágenes y textos. ofrecen los distintos
•Localización de medios de
•Establecer
ideas principales en comunicación.
relaciones
significativas entre textos verbales e •Interés por
distintas imágenes. icónicos. expresar la propia
•Lectura crítica de opinión.
imágenes. •Actitud solidaria y
cooperativa en el
trabajo en equipo.

4. GUÍA
¿ Te atreverías a calcular el número de imágenes
que has captado desde que naciste?
¿Cuántas de esas imágenes puedes recordar? Y de
las que eres capaz de recordar, ¿ de cuántas,
realmente, podrías explicar su significado?
Las fotografías de prensa sobre el último conflicto
bélico, las imágenes trepidantes del espectáculo
televisivo de moda, las informaciones icónicas que
encuentras en Internet…¿Qué te dicen del mundo?
¿Qué pueden querer decirte, precisamente a ti?

5. 1. RECOLECTAR IMÁGENES
•En grupos de trabajo recortarán de dos o más periódicos
•En grupos de trabajo recortarán de dos o más periódicos
fotografías que más llamen su atención.
fotografías que más llamen su atención.
•Con esas fotos irán armando un portafolio de imágenes del
•Con esas fotos irán armando un portafolio de imágenes del
grupo de trabajo.
grupo de trabajo.
•Entre todo el equipo seleccionaran el material recolectado
•Entre todo el equipo seleccionaran el material recolectado
desechando aquellas que no les agraden.
desechando aquellas que no les agraden.
•Fotocopiaran las imágenes a tamaño carta ampliando las que
•Fotocopiaran las imágenes a tamaño carta ampliando las que
lo necesiten.
lo necesiten.

6. 2. ESCUCHAR SUS VOCES EN
SILENCIO
••Cada grupo se sentará en círculo con sus imágenes al centro.
Cada grupo se sentará en círculo con sus imágenes al centro.
•Realizar junto con el profesor un ejercicio de relajación para
•Realizar junto con el profesor un ejercicio de relajación para
buscar el silencio en la sala de clase. Se requiere la máxima
buscar el silencio en la sala de clase. Se requiere la máxima
concentración.
concentración.
•Una vez concentrados, pasarán las fotografías de uno a otro,
•Una vez concentrados, pasarán las fotografías de uno a otro,
las mirarán sin decir nada, simplemente sintiendo los ecos que
las mirarán sin decir nada, simplemente sintiendo los ecos que
las imágenes les van dejando.
las imágenes les van dejando.
•Seguir con el profesor la “Técnica del pensamiento circular”
•Seguir con el profesor la “Técnica del pensamiento circular”

7. EL EJERCICIO DE CONCENTRACIÓN
Tiene por objetivo que los chicos se relajen y desarrollen
su percepción. Esta actividad conviene hacerla con ayuda
de un fondo musical suave. El profesor dirige la actividad:
SONIDOS DE FUERA, SONIDOS DE DENTRO (10 MIN)
“ Sentado cómodamente en tu silla, con los pies apoyados
en el suelo, la espalda muy recta y las manos sobre tus
rodillas, cierra los ojos y concéntrate en todos lo sonidos y
ruidos que llegar de fuera: unos pasos, una puerta que se
cierra, el ladrido de un perro a lo lejos… poco a poco,
empieza a prestar atención a los sonidos de dentro… quizás
escuches un zumbido grave… o quizás oigas el latido de tu
corazón… lentamente, vuelve a escuchar los sonidos de
fuera. Al cabo de un rato, abre los ojos, al mismo tiempo
que estiras los brazos hacia delante”.

8. LA TÉCNICA DEL PENSAMIENTO CIRCULAR
1. El primer miembro del grupo escribe en el primer
círculo la primera palabra clave que le venga a la mente
después de haber mirado en silencio las imágenes. Las
palabras clave pueden ser sustantivos: amor, dolor,
guerra, miedo, sorpresa, etc… Adjetivos: hermoso,
temible, violento, huidizo… o verbos: rechazar,
oponerse, admirar, hermanar, cuidar…
2. A continuación, debe pasar el gráfico al segundo
componente del grupo, el cual
escribirá otra palabra clave en el primer círculo. Y así
sucesivamente hasta que todos los componentes del
grupo hayan escrito en el primer círculo su palabra
clave.

9. LA TÉCNICA DEL PENSAMIENTO CIRCULAR
3. Se realiza entonces una segunda ronda: ahora cada
alumno, tomando como referencia las palabras que han
escrito sus compañeros en el primer círculo, escribirá
en el segundo circulo, otra palabra que le venga a la
mente.
4. Una vez terminada la segunda ronda, cada grupo
tendrá su gráfico completado.
5. Cada grupo comentará lo que ha ido saliendo en su
gráfico: las palabras que cada uno ha escrito, las
sensaciones, emociones o sentimientos que ha
experimentado al mirar las imágenes, etc.

10. 6. Entre todos redactarán una frase que debe contener
todas las palabras escritas en el gráfico: surgirá así el
pensamiento circular, que reúne las primeras ideas o
intuiciones del grupo.
7. por último leerán los pensamientos circulares de los
distintos grupos, para ponerlos en común con el resto de la
clase.

11. 3. DESCRIBIR Y REDACTAR LA “VERDADERA
HISTORIA QUE ESAS IMÁGENES CUENTAN”
••De forma cooperativa, se secuenciarán las distintas
De forma cooperativa, se secuenciarán las distintas
fotografías colocándolas en un orden preciso, para que
fotografías colocándolas en un orden preciso, para que
adquieran un sentido unitario.
adquieran un sentido unitario.
••Entre todos redactarán “la verdadera historia que cuentan
Entre todos redactarán “la verdadera historia que cuentan
esas imágenes” Será una narración en la que pueden
esas imágenes” Será una narración en la que pueden
inventar o transformar los nombres y las funciones de los
inventar o transformar los nombres y las funciones de los
personajes, etc.
personajes, etc.
••Unavez hecha la redacción, escribirán textos o epígrafes
Una vez hecha la redacción, escribirán textos o epígrafes
que acompañen cada foto, pueden ilustrar las imágenes si
que acompañen cada foto, pueden ilustrar las imágenes si
lo consideran necesario, utilizando técnicas de comic o la
lo consideran necesario, utilizando técnicas de comic o la
fotonovela.
fotonovela.
••Cadagrupo colocará sus fotos en un mural para que todos
Cada grupo colocará sus fotos en un mural para que todos
los compañeros conozcan las distintas “verdaderas
los compañeros conozcan las distintas “verdaderas
historias”
historias”

12. 4. DESCUBRIR A TRAVÉS DE LAS HISTORIAS
EL FONDO DE ESAS IMÁGENES
••Una vez leídas las historias, analizarán entre toda la clase los
Una vez leídas las historias, analizarán entre toda la clase los
siguientes aspectos:
siguientes aspectos:
¿Quiénes son los protagonistas de las distintas historias?
¿Quiénes son los protagonistas de las distintas historias?
¿ Cuáles son sus cualidades o defectos?
¿ Cuáles son sus cualidades o defectos?
¿ Qué conflictos plantean las distintas narraciones?
¿ Qué conflictos plantean las distintas narraciones?
¿Qué emociones y sentimientos predominan en ellas?
¿Qué emociones y sentimientos predominan en ellas?
¿Qué imágenes son las de mayor impacto, las que determinan la
¿Qué imágenes son las de mayor impacto, las que determinan la
orientación de cada historia?
orientación de cada historia?
¿Con qué palabras clave definirías lo que tienen en común las
¿Con qué palabras clave definirías lo que tienen en común las
diferentes historias?
diferentes historias?

13. 4. DESCUBRIR A TRAVÉS DE LAS HISTORIAS
EL FONDO DE ESAS IMÁGENES
••Por grupos elijan la fotografía de mayor impacto y realicen
Por grupos elijan la fotografía de mayor impacto y realicen
un ejercicio de lectura crítica para analizar en qué reside su
un ejercicio de lectura crítica para analizar en qué reside su
fuerza expresiva.
fuerza expresiva.
••Analicenen plenaria si al secuenciar las fotografías y
Analicen en plenaria si al secuenciar las fotografías y
leerlas unas en relación con las otras, estas han adquirido
leerlas unas en relación con las otras, estas han adquirido
algún sentido o significado nuevo.
algún sentido o significado nuevo.
••¿Seha reforzado o ha cambiado el significado de alguna
¿Se ha reforzado o ha cambiado el significado de alguna
imagen?
imagen?

14. PERO…¿HAY OTRAS IMÁGENES?
• De forma individual se buscará en periódicos y
revistas cuatro o cinco imágenes que reflejen
actitudes solidarias y comprometidas,
sentimientos de amor, amistad, etc.
•Como conclusión harán un collage y redactaran
un texto en el que expongan su opinión sobre el
mundo que desean para ustedes y para sus
futuros hijos.

15. IMÁGENES PARA
PENSAR EL
MUNDO
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