1. JUGAMOS Y APRENDEMOS
IRENE ALDEGUER LUCAS 2ºA

2. ÍNDICE
1. ¿Qué es el juego?
2. Características del juego.
3. Objetivos
4. Evolución del juego en Educación Infantil.
4.1. Estadio sensoriomotor
4.2. Juego simbólico
4.3. Juego de construcción
4.4. Juego de reglas.
5. El juego y su importancia en el desarrollo.
5.1. Desarrollo motor
5.2. Desarrollo cognitivo
5.3. Desarrollo social
5.4. Desarrollo emocional/afectivo
6. Juegos habituales
7. Recomendaciones a los padres

3. 1. ¿Qué es el juego?
 El juego es una actividad que surge de forma natural en los niños y niñas y
constituye un modo peculiar de relacionarse con el entorno.
 Es a través del juego que descubren sus posibilidades, aprenden a conocer el
mundo, interpretan la realidad, ensayan conductas sociales y asumen roles,
aprenden reglas y regulan su comportamiento, exteriorizan pensamientos,
descargan impulsos y emociones.
 Todas estas cuestiones hacen valorar el juego como un recurso didáctico con un
alto valor educativo.
 Desde la perspectiva actual, se considera que el juego no es simplemente una
actividad de diversion para los niños y niñas, sino que es también un dinamizador
de su desarrollo y un instrumento priviligiado para su aprendizaje, a la vez que
determina unas acciones que les conducen a adquirir habilidades que les ayudarán
ser adultos emocionalmente equilibrados.
 En conclusión podemos decir que el juego es una herramienta útil para adquirir y
desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas.

4. 2. Características del Juego
Activo
Universal e
Una actitud
innato
Autotélico Serio
Placentero Socializador
Limitado por
tiempo y Compensador
espacio
Libre y El Rehabilitador
voluntario
juego

5. • Explicar a los padres las características del
juego.
• Definir la evolución del juego.
• Compartir los diferentes juegos que existen.
• Recomendar que jueguen con sus hijos.

6. 4. Evolución del juego en
Educación Infantil
Estadio evolutivo Edad Tipo de juego
característico
1. Estadio De 0 a 2 años Juego funcional o de
sensoriomotor ejercicio
2. Estadio De 2 a 6 años Juego Simbólicos
preoperacional
3. Estadio de las De 6 a 12 años Juego de reglas
operaciones concretas
4. Estadio de las De 12 a 18 años Juego de reglas
operaciones formales

7. 4.1. Estadio sensoriomotor
Juego funcional (0-2 años)
Desde los primeros días de vida, los bebés juegan
con su propio cuerpo. Así, durante el período de
0-2 años los juegos se centran en la acción, en los
movimientos, en la manipulación, en la
experimentación y en la observación de objetos y
personas. Se trata de un juego de ejercicio que
consiste en repetir, por simple placer, actividades
adquiridas. En estos momentos tanto las personas
adultas como los juguetes deben estimular dichas
acciones y movimientos y favorecer la curiosidad
y la sorpresa.

8. Estadio sensoriomotor/ Juego funcional
Etapas A qué juega Con qué juega
Hasta los 3 Le atraen objetos luminosos, que se mueven o suenan. Los colores vivos. • Móviles de cuna.
meses Dedican gran parte de su tiempo a la observación y la escucha, no domina sus manos • Sonajeros.
para alcanzar las cosas. • Muñecos de goma.
Les llama la atención los rostros, la mirada, las voces de las personas que le rodean. • Objetos atractivos.
El juego está ligado a las satisfacción de sus necesidades básicas. •Su propio cuerpo.
• Las personas adultas.
De 3 a 6 meses Fija la mirada, sigue objetos en movimiento, dirige las manos a los objetos, sonríe. • Su cuerpo.
Juego manipulador: mover objetos, presionarlos, tirarlos. • Las personas.
Juego exploratorio: tocar, chupar, morder, etc. • Sonajeros.
• Peluches.
•Libros de tela.
• Móviles.
•Mordedores.
•Objetos que se muevan y suenen.
De 6 a 12 meses Girar, reptar, gatear, caminar. Objetos grandes que puede manipular
Coge objetos y se los pasa de una mano a otra. fácilmente (coger, rodar, chupar, etc.).
Hace chocar objetos o los golpea contra el suelo. • Andadores.
Lanza objetos lo más lejos de sí mismo posible. • Mantas de juego multisensoriales, con
Juego exploratorio entorno a las características y cualidades de los objetos. diversas texturas y sonidos.
Búsqueda de objetos que pierde de vista. • Pelotas de diferentes tamaños.
Le gustan las canciones de cuna, los juegos de manos, los cuentos con ilustraciones de • Objetos impermeables para jugar en
vivos colores sobre situaciones de la vida cotidiana. el agua de goma o plástico.
• Libros de tela.
• Peluches.
• Objetos cotidianos.
• Encajables sencillos de colores vivos.
• Juego de faldas.
De 12 a 24 Desplazamiento libre, exploración de espacios más amplios y lejanos. • Móviles, muñecos o animales de
meses Exploración, observación y manipulación. diversos materiales.
Juegos de romper, estrujar, golpear. • Juguetes réplica del mundo adulto:
Juego heurístico. casitas, alimentos, coches, etc.
Cuentos e historias cortas. • Triciclos.
Pequeñas representaciones imitando a los adultos. • Juegos de construcción: encajables
Inicio del juego simbólico. apilables, destapables…
Juegos de construcción. • Trenes y carritos.
• Objetos de la vida cotidiana.
• Juegos de agua y arena.
• Cuentos de ilustraciones.

9. 4.2. Juego Simbólico (2-6 años)
A partir de los 2 años, cuando el niño es
capaz de evocar objetos, personas y
vivencias no presentes y ha aumentado
notablemente el dominio del lenguaje, se
considera que ha entrado en un estadio en
el que predomina el juego simbólico. Este
se corresponde a un período que abarca
desde los 2 o 3 años hasta los 6 o 7 años,
Piaget la denomina “preoperacional”.
Aparece cuando el niño ha adquirido la
capacidad de representación, mediante la
cual representa acciones reales e
imaginadas, emula la acción de los mayores
y se transforma en cualquier personaje: es
el juego de hacer de si.

10. Juego Simbólico
Etapas Cómo juega Con qué juega
De 2 a 4 Juego funcional muy movido y alborotador: correr, saltar, • Cualquier objeto.
años deslizarse, columpiarse, gritar… Adecuado facilitar • Objetos que faciliten el fuego
espacios abiertos y seguros, gran avance habilidades simbólico: cocinitas, tiendas,
motoras. garajes, peluquería, muñecos,
Imitación del mundo adulto y representaciones de sus carritos, bancos de fontanero,
propias vivencias. carpintero, etc.
Dramatización de sus propias acciones. • Instrumentos musicales de todo
Comienza a jugar junto a otros niños. tipo.
• Juegos de construcción.
• pequeños puzzles.
• Bicicletas, triciclos, caballitos,
coches, etc.
De 4 a 6 Mayor control corporal, equilibrio y coordinación, corre • Juegos de asignación de roles
años deprisa y con seguridad. diferenciados.
Inicio de juegos verbales. • Juegos de reglas.
Son investigadores natos. • Juego libre.
Importancia a las reglas porque les hace sentirse seguros y • Juegos gestuales, musicales,
mantener el control sobre lo que pueda. realistas.
Juega en grupo. • Materiales de construcción con
Prende a relacionarse con sus iguales. piezas más pequeñas y montajes
Es cada vez más independiente de los adultos. más elaborados.

11. 4.3. Juego de construcción
(A partir de los 12 meses)
 Comienza alrededor de los 12 meses y
se puede definir como un conjunto de
acciones coordinadas hacia un fin
específico, donde los materiales
utilizados cobran especial relevancia.
 Observaremos cómo niños y niñas
tienen una tendencia natural a
disfrutar con actividades tales como
encajar, apilar, clasificar. Durante
los primeros momentos evolutivos de
este juego, dicha actividad se realiza
individualmente y con elevada
concentración y esfuerzo.
 No suele haber simbolización sino
imitación de la realidad.

12. Juego de Construcción
Que desarrollan: • Facilita la motricidad fina y gruesa y el uso de la
coordinación mano-ojo.
• Desarrolla la atención y la concentración
• Estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y la
paciencia.
• Según Piaget, el juego de construcción facilita la
práctica del pensamiento abstracto, pues los niños y
niñas necesitan haber jugado con ideas matemáticas
y de construcción para enfrentarse a las operaciones
concretas y después a las abstractas.
• Potencia la creatividad.
• Facilita el juego compartido, la socialización.
Tiempo dedicado a la actividad : • A los nueve meses golpea el suelos con las piezas.
• Al año puede encajar alguna pieza muy sencilla y
apilarla con gran dificultad.
• A los dos años construye una torre o un tren.
• A los tres años puede comenzar a encajar piezas
diferentes: cuadrados, círculos, rectángulos, puzzles
plano.
• A partir de los cuatro años (y en adelante) las
piezas y los montajes aumentan en número y
dificultad. Podrá escenificar un camino con nutrido
tràfico o una granja llena de animales.

13. 4.4. Juego de Reglas
 Las reglas aparecen tímidamente, favorecidas por el juego simbólico, a partir de
los 4 o 5 años, per no será hasta el periodo de las operaciones concretas,
comprendido entre los 6-7 y los 12 años, que dichas reglas se conviertan en la base
específica de los juegos infantiles.
 Antes de los 6 años el niño utiliza ciertas normas en sus juegos, pero que son
totalmente egocéntricas, él las dicta y las modifica a su antojo y en su beneficio.
 A medida que evoluciona, estas normas se convierten e reglas exteriores a él, que
regulas el juego del grupo y que va aceptando al tiempo que aprende a compartir
y que aparece el compañero de juego.
 En estos juegos de reglas los jugadores saben antes de iniciar el juego lo que cada
uno tiene que hacer. Este es el caso de los juegos tradicionales como “El lobo” “el
escondite”, a los que los niños de 4 o 5 años ya pueden empezar a jugar.
 Según Piaget, son la actividad lúdica del ser socializado. Son juegos de
combinaciones sensoriomotoras e intelectuales con competencia entre los
participantes y regulados por un codigo transmitido por la cultura o producto de
un acuerdo del mismo grupo.
 Durante este periodo de diversión se supera la imaginación de estadios anteriores
y se entra en el dominio de la realidad del espacio y del tiempo.

14. 5. El juego y su importancia en el
desarrollo.
En la actualidad se considera que el juego es una actividad
lúdica que se debe manifestar de una manera libre y
espontánea, que gracias al juego niño y niñas desarrollan de
forma adecuada su capacidades, evolucionan de unas
conductas innatas y reflejas a un grado de desarrollo
biológico, psíquico y social cada vez más complejo y
adaptado y, por supuesto, totalmente necesario para su
supervivencia.
Será precisamente mediante estas continuas actividades
lúdicas que los niños y niñas más pequeños logren ejercitar
y coordinar sus movimientos, descubran su espacio
circundante, manipules los objetos más cercanos e
interacciones con las demás personas, al principio con
adultos más tarde con iguales; y todo ello de una forma
placentera y positiva.

15. Social
Motora
Dimensiones
del juego
Emocional
Cognitiva

16. 5.1. Desarrollo motor
• Las relaciones entre el juego y el desarrollo motor son las más
claras y menos discutidas entre los diferentes especialistas del
desarrollo humano, pero también las que menos lugar ocupan en
las investigaciones.
• Este movimiento, gracias a la maduración muscular y a su
desarrollo psicomotor, será cada vez más elaborado y complejo, y
progresivamente la podrá realizar de forma voluntaria, más
autónoma y coordinada.
• Todos los juegos psicomotores que el bebé realiza
espontáneamente fomentarán la adquisición de un control cada
vez mayor de las partes del cuerpo, controlará su postura con un
enderezamiento progresivo de la columna vertebral, aumentará la
fuerza de sus piernas hasta que esstas consigan mantenerlo en
pie y, por fin, conseguirá el quilibrio y la marcha.
• Existe una relación directa entre el desarrollo cognitivo y la
acción.

17. 5.2. Desarrollo cognitivo
• El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, en cuanto que le permiten
comprender su entorno y desarrollar su pensamiento.
• La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética porque estudió el origen y
desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética,
encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo.
• Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos de carácter
bioógico y orgánico que van desarrollándose en forma paralela con la maduración y el
crecimiento biológico.
• En la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas asimilación y
acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta
adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un
equilibrio entre él mismo y su ambiente.
– Adaptación: es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación
mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante
la cual se ajustan a esa nueva información.
• Asimilación: se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del
entorno en términos de organización actual. Mediante la asimilación el organismo
incorpora información al interior de las estructuras cognitivas a fin de ajustar
mejor el conocimiento previo que posee.
• Acomodación: implia una modificación de la organización actual en respuesta a las
demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las
condiciones externas.

18. 5.3. Desarrollo social
“La socialización es el proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros,
desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su
participación eficaz en la sociedad”
• En los países desarrollados, el bebé, cuando nace, ingresa en una redes sociales
complejas y organizadas.
• Los conceptos de la organización social en general son difíciles de secuenciar en
el aprendizaje. Aún más difícil es parender que ciertas normas sociales se han
ajustar a ciertos momentos y a ciertas circunstancias.
• El bebé mediante juegos compartidos, se comunica, por su parte el adulto,
refuerza y ajusta las respuestas del bebé, mediante acciones.
• Comienzo así un proceso de desarrollo social, que perdurará durante toda la vida
del individuo y que se manifiesta a dos niveles: individual y colectivo.
– En el plano individual conformará la personalidad y el concepto de sí mismo a
través de su contacto con los demás.
– En el plano colectivo, va tejiendo una red de relaciones personales que le
ayudarán a un plena adaptación e integración social. A partir de los dos años
aproximadamente el juego es un poderoso instrumento de socialización,
aunque en un principio los juegos sean paralelos.

19. 5.4. Desarrollo emocional/afectivo
• El afecto es imprescindible para un desarrollo equilibrado de la personal. Esto es
cierto durante toda nuestra vida per especialmente durante nuestros primeros
años, ya que las carencias afectivas en nuestra primera infancia pueden
marcarnos para siempre.
• El juego es en sí mismo una actividad que provoca placer, satisfacción y
motivación.
• El juego es una actividad placentera que genera satisfacción emocional.
• La mayor parte de relaciones y contactos afectivos tienen lugar durante el juego.
• El adulto juega con el niño de un modo instintivo.
• El juego permite la asimilación de experiencias difíciles facilitando el control de
la ansiedad asociada a estas experiencias.
• El juego es un medio para el aprendizaje de técnicas de solución de conflictos.
• En el ámbito emocional la mayoria de autores están de acuerdo en atribuir al
juego:
– Función de asimilación de experiencias positivas y negativas,
representándolas a través del juego.
– Función de proyección y regulación de emociones y sentimientos internos:
alegría, agresividad, frustración, tolerancia, etc.
– Función de asunción de roles socioemocionales e identificación con dichos
roles.

20. 6. Juegos más habituales
Cesto de los tesoros Juego heurístico
• El cesto o las cestas de los tesoros es una • Consiste precisamente en el descubrimiento, la
actividad que consiste en situar en el suelo un exploración y la experimentación. Consiste en una
cesto lleno de objetos de tal forma que los actividad de juego en la que los niños interactúa con
niños y niñas, sentados a su lado, pueden distintos tipos de materiales. El juego consiste en
acceder fácilmente a ellos y explorarlos poner a disposición del grupo de niños una gran
sensorialmente. La cesta de los tesoros es cantidad de materiales diversos que ellos pueden
una actividad dirigida a una edad explorar, tocar, oler, mover, etc. Esta dirigido a niños
determinada, puede empezar a realizarse y niñas de entre 12 y 24 meses, desde que empiezan a
cuando los niños o niñas ya son capaces de
caminar hasta la aparición del lenguaje.
permanecer sentados durante un cierto
periodo de tiempo, normalmente hacia los 5 o • Las actividades que se realizan en el juego heurístico
6 meses, y es conveniente dejar de realizarlo se puede dividir en tres grandes fases:
cuando empiecen a caminar. Pueden acceder 1ª fase. Preparación
al cesto en grupos de 3. 2ª fase. Exploración y combinación de objetos.
3ª fase. Recogida.

21. Juegos tradicionales Juego simbólico
• Son los que se trasmiten de forma • Es el juego de ficción que
espontanea de generación en generación y inician los niños hacia los 2
forman parte de la memoria y la cultura
colectiva, son los juegos de toda la vida, y
años aproximadamente. Piden
de la mayoría se desconoce su origen. un gran valor para la
Podemos definir el juego tradicional como adquisición del conocimiento
aquel que es característico de una zona social y también emocional.
determinada en la que esta muy arraigado
y que se trasmite de generación en
Cualquier objeto puede ser
generación. Algunas veces los trasmiten utilizado en el juego
los padres y otras los niños. simbólico pero la mayoría de
• Constituyen un elemento socializador e juguetes del mercado estan
integrador, ya que la mayoria se juegan en
grupos o equipos. Tienen un gran carga
destinados a este tipo de
afectiva, y fortalecen la relación. juegos: muñecas, casitas, etc.

22. El juego y nuevas
tecnologías
• Estos juegos pueden utilizarse
en cualquier ámbito, escolar,
familiar, etc. Son los padres y
educadores quienes deben
regular su uso y educar a los
niños y niñas.
– Juegos con ordenador, CD, DVD,
CD-ROM, internet: en esta
modalidad hay juegos a partir de
2 o 3 años.
– Juegos con pequeños
ordenadores: ordenadores
considerados como juguetes, la
mayoría se venden en
jugueterías, suelen tener
muchos juegos de carácter
instructivo.
– Juegos con consolas.
– Juegos en la red: actualmente
existen múltiples direcciones
donde se puede encontrar todo
tipo de juegos.

23. 7. Recomendaciones a los padres
 Como padres debéis procurarles todos lo útiles necesarios para su
correcto desarrollo.
 No por ello, tenemos que comprar un arsenal de juguetes, la mayor parte
de las veces se cansan enseguida de ellos sin conseguir aprovechar todas
sus posibilidades.
 El juego se puede realizar con toda clase de objetos normales que
tenemos en casa, podemos ayudarles a construir todo un mundo de
fantasía y desarrollar la capacidad artística innata en ellos.
 Lo mas importante es considerar el juego como algo indispensable en su
vida, una acción que tienen que realizar a diario y en cualquier
circunstancia, por ello, debeis dedicar tiempo al juego con vuestros
hijos.
 Todo padre habéis vivido alguna situación parecida, en la que vuestro
hijo parece que todo se lo toda a broma, en la que quizá sintáis que no os
hace caso, y sencillamente solo esta jugando no retándoos, eso es
importante de aceptar, de este modo es más fácil comprenderles y
manejar positivamente las situaciones.

24. FIN